第一篇：淺談高效課堂下的語文教學

淺談高效課堂下的語文教學

康曉梅

（定西市安定區賀家岔學校

甘肅省定西市

743028）

摘要：語文是最開放的學科，它無處不在。新課程改革為語文老師創造了一個新的機遇，而建立和諧的師生關系、變化學習方式、優化課堂教學，使教師與學生在語文教學中共同成長，讓學生在語文學習中既獲得知識又得到個性的健康發展是我們當前的首要任務。

關鍵詞：高效課堂

師生關系 學習方式

過去的語文教學教師已經習慣了以自我為中心展開的教學活動，語文教學是圍繞教師設計的內容、形式進行的，似乎每一個教學環節都按教師預先設定好的去進行，學生缺少自己獨立思考的時間和空間，這種封閉的以教師為中心的教學模式統治著語文教學，嚴重禁錮了教師、學生的思想，制約了學生思維的發展，更談不上培養學生的創新意識和創造能力。而如何改還需要一個長期思考和逐步實踐的過程，不可能一蹴而就，這就進一步要求我們語文教師首先必須在教育教學觀念上實現真正意義上的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？

一、“精心巧設計”—— 構建務實高效課堂的關鍵。

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！?/p>

一、“靈活用方法”——構建務實高效課堂的保障 如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

（一）、創設寬松的學習氛圍。

心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

（二）、將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

二、融洽的師生關系

建立融洽的師生關系即平等、和諧的師生關系，學生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來了解文本內容，教師的指導作用是潛移默化的——學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關系，這就叫合作關系，這就叫和諧發展。在教學中，語文老師要徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊的教學觀念，要真正樹立學生為主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人。

學生的自主性，重在啟發，貴在引導，精在點撥，巧在設計。選擇正確的學習線路，正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創新。教學不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創生與開發。

三、優化課堂教學

新世紀教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在優化課堂教學結構上多思考，創造各種教學情境，建立師生共同參與的多向互動學習方式，使學生真正成為課堂的主人。

1、自主學習

建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”?！白灾鲗W習”部分正是學生在教師所做的導學案的指導下，在了解文本的基礎上能獨立完成的知識部分如：音、形、意、文章結構歸納等。

2、合作探究

合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。探究學習是從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種研究性的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，實踐操作，調查搜集與信息處理，表達交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展的過程。和傳統的被動學習相比，合作探究具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

參考書目：

白勝勇 《反思與構造——20世紀的教育科學研究方法論》

羅德龍 李宏國 《“對話式”語文教學與智慧培養》 作者簡介：本人于2004年10月參加工作，2005年自學考試取得大學?？茖W歷，2010年函授取得大學本科學歷，所學專業是漢語言文學。2009年3月聘為小學一級教師。通信地址：定西市安定區賀家岔學校 郵編： 743028 聯系電話：***

第二篇：高效課堂下如何提高語文閱讀教學（范文）

高效課堂下如何有效提高語文閱讀能力

【內容提要】：閱讀教學是語文教學的主餐，大部分語文學科課時都被閱讀瓜分了，在高效課堂下如何提高初中語文閱讀的能力：明確目標，保證讀的時間；自主閱讀，培養質疑、合作探究的能力；練習運用，鞏固學生知識技能；拓展延伸，激發學生的閱讀興趣通過這四步可以充分發揮學生的主體作用，大大提高學習效率。

【關鍵詞】：閱讀能力

有效

提高

閱讀教學是語文教學的主餐，大部分語文學科課時都被閱讀瓜分了，我們認為語文教學高耗低效無疑與閱讀的效果不佳是有關系的。有效的閱讀教學能促進學生語文素養的全面發展。如何在高效課堂下進行有效的閱讀教學，在最少的時間里取得盡可能多的教學效果呢？我們語文組結合多年的教學實踐和經驗，摸索總結出如下提高閱讀教學有效性的方法：

一、明確目標，保證讀的時間

初讀課文，要讓學生明白為什么讀。在教學《荷葉 母親》一課，我讓學生交流課前預習搜集到的關于冰心的資料。接下來設疑：文章幾次看紅蓮，他們各自的環境與 “我”的心情的變化等問題，由此引導學生自讀課文。在自讀時提醒學生注意讀準生字的字音，認清字形。聯系上下文或字典詞典初步讀懂新詞的意思。這種目的明確的閱讀，效率極高。如果只讀不思，就不可能深刻掌握文章的內容，就會流于膚淺。所以還要必須保證給學生充分的讀書時間、充分的思考時間。

二、自主閱讀，培養質疑、合作探究的能力

教師要讓學生明確閱讀要求，教會學生從整體入手分三步讀書：第一步，初步感知文章主要內容。掌握文章概略，劃出生字、新詞及不易理解的語句，通過查閱工具書及有關資料，疏通思路。第二步，速讀質疑解難?？筛鶕恼聝热?，按照寫什么，怎樣寫以及為什么這樣寫等問題發問?？勺詥栕源?，也可一起探討議論。第三步，細讀評析。對文章內容、形式及寫作方法等方面作出評論或分析，以提高分析能力。

在教學中，我要求學生一般按這三步進行自主閱讀。在具體的操作過程中又靈活運用。尤其是第二步，在速讀質疑方面，按照不同的課文，教給學生速讀質疑的方法。如從題目、首尾、人物描寫、細節描寫等入手讓學生思考提問。如在教學《我的叔叔于勒》時，學生就從標題入手提出了以下問題：我的母親與父親為什么前后對待于勒的態度完全不同？是什么原因讓他們這樣對待自己的親人？于勒為什么一直這樣不誠實？我到底怎樣做才好？又如教學《背影》時，父親為什么堅持要去給我買橘子？我又為什么要抓住這一個細節來寫了？在同學們的激烈討論中，總結出了父子之間的愛。這樣文中的其他問題就可以迎刃而解了。

閱讀教學中，教師要引導學生進行自主閱讀，獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解，以提高閱讀能力，提高閱讀效果。在自主閱讀的基礎上，把疑難問題提出來，小組合作討論解決，小組解決不了的問題，全班共同探討，老師適時加以點撥，最終得出結論，如《阿長與山海經》

1、自主閱讀后把疑難問題寫在筆記本上，小組長進行歸類整理，然后再小組內出示，組員共同討論，把已解決的問題簡要寫出答案。

2、小組未解決的問題由組長寫到黑板上，小組疑難問題有：（1）長毛的故事對塑造長媽媽的形象有什么作用？

（2）寫叔祖的“疏懶”，別人都不肯真實的回答我，這同表現阿長有什么關系？

（3）作者為什么不把題目改為《長媽媽與山海經》？全班同學都認真思考這三個問題，三分鐘后小組交流，最后每個小組派代表發言，其他小組補充，三個問題基本解決，只是有的答案條理性不強，有的不夠全面，老師適時加以點撥。

3、整理筆記，在這個過程中，學生邊動手把有價值的問題集答案整理在筆記本上，邊動腦回憶結題思路，總結答題方法。

三、練習運用，鞏固學生知識技能

在合作討論環節后，學生總結出的解題思路和答題方法，需要進一步鞏固加 2

深理解。所以在本環節中精選一些類文閱讀題進行反饋練習時十分必要的。

1、在學完《阿長與山海經》后我選了一片一些文章學生自主閱讀寫感悟。

2、做幾道練習題，其中有篩選信息的、有分析關鍵詞含義的，有歸納總結的、有聯系自身實際的，學生在做練習的過程中鞏固了知識，運用了方法、分析、綜合能力得到進一步提高。

3、總結規律看本文與課文有哪些相同點，可從主題、選材、協作手法、表達方式語言風格等方面總結。

這樣，經過練習運用，既鞏固了本堂課的重要知識點，又鍛煉了學生語文實踐能力，有利于提高學生的語文素養

四、拓展延伸，激發學生的閱讀興趣

學生在自主閱讀、合作、討論、探究、理解的過程中積累了一定的語文知識，形成了一定的語文能力、總結了一定數量的學習方法。在教學《秋天的懷念》這篇文章后，很多學生不理解史鐵生，我就給學生推介了史鐵生的一些書籍，這樣做達到了加深認識，激發興趣、擴大閱讀面的目的。

還有在學生學完一篇著名作家的作品，教師可以向學生推薦他的其他作品。有許多學生不愿讀書但是他們愛聽故事，能從講故事的聲情并茂中了解情節，認識人物的個性，知道事物的善惡，對聽的故事留下深刻的印象，對沒聽的故事產生好奇心，有再聽的愿望。如我在教學《智取生辰綱》時，學生在分析這課前我就讓同學講有關的故事，這些故事出自哪里？調動了學生的興趣后，再分析這課就迎刃而解了，分析完課文馬上問這本書還有哪些故事？然后引導學生讀《水滸傳》，分析其他的人物，從而增強學生的語文素養。

實踐證明，在高效課堂的閱讀教學中，堅持以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學原則，注重運用“目標明確、自主閱讀、合作探究、練習運用、拓展延伸”的閱讀方法，不僅能調動學生學習積極性，而且能啟發學生動腦筋，取得較好的教學效果。

參考文獻：

1、《語文教學與研究》

2、《語文新課程標準解讀》

第三篇：語文教學的新機遇——淺談高效課堂下的語文教學(教學論文)

提要：語文是最開放的學科，它無處不在。新課程改革為語文老師創造了一個新的機遇，而建立和諧的師生關系、變化學習方式、優化課堂教學，使教師與學生在語文教學中共同成長，讓學生在語文學習中既獲得知識又得到個性的健康發展是我們當前的首要任務。關鍵詞：師生關系學習方式課堂教學

過去的語文教學教師已經習慣了以自我為中心展開的教學活動，語文教學是圍繞教師設計的內容、形式進行的，似乎每一個教學環節都按教師預先設定好的去進行，學生缺少自己獨立思考的時間和空間，這種封閉的以教師為中心的教學模式統治著語文教學，嚴重禁錮了教師、學生的思想，制約了學生思維的發展，更談不上培養學生的創新意識和創造能力。

而如何改還需要一個長期思考和逐步實踐的過程，不可能一蹴而就，這就進一步要求我們語文教師首先必須在教育教學觀念上實現真正意義上的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。以下是我個人的淺見：

一、融洽的師生關系

建立融洽的師生關系即平等、和諧的師生關系，學生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來了解文本內容，教師的指導作用是潛移默化的——學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關系，這就叫合作關系，這就叫和諧發展。在教學中，語文老師要徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊的教學觀念，要真正樹立學生為主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人。

學生的自主性，重在啟發，貴在引導，精在點撥，巧在設計。選擇正確的學習線路，正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創新。教學不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創生與開發。

二、轉變學習方式

轉變學習方式，建立開放式的語文教學，培養學生的語文興趣，使學生在原有的基礎上得到提高。也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中來。如教師在做導學案時要考慮到每個層面學生的實際情況，制定不同類型學生的預期目標并針對不同層次的學生進行不同問題的設計，即分級分層的設置問題，使不同層次的學生都能達成自己的學習目標，讓每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發學生創造性思維的形成。

三、優化課堂教學

新世紀教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在優化課堂教學結構上多思考，創造各種教學情境，建立師生共同參與的多向互動學習方式，使學生真正成為課堂的主人。

1、自主學習

龐維國先生將“自主學習”概括為具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”?！白灾鲗W習”部分正是學生在教師所做的導學案的指導下，在了解文本的基礎上能獨立完成的知識部分如：音、形、意、文章結構歸納等。

第四篇：構建高效課堂下的語文教學新模式

構建高效課堂下的語文教學新模式

廣東肇慶中學初中部 江國權

上學期，我們語文科組全體教師繼續圍繞著“高效課堂”的教學理念，在自己的課堂上開展著各種模式的探索，積極推進課堂教學改革，努力提高課堂效率?，F將我們的教改實踐總結如下。

一、強化小組合作機制，完善評價體系

（1）強化小組合作機制。比如由具有較強組織能力的學生擔任組長，語言表達能力較強的作為小組發言人，工作細致周到者負責記錄等，避免小組交流討論流于形式、質量不高。

（2）完善小組評價體系。小組表現一天一點評，一周一小結，一學期一總結。積極性的評價，使學生獲得成功感、滿足感、自豪感。

現在學生們基本上都能夠熟練進行小組合作學習。學生主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力都得到了初步的培養。

二、設計合理的教學環節，切實提高課堂效率

強化并且優化日常教學的各個環節，使之合理化，使之常態化。

1、課前：重視預習工作，將課前預習落到實處，以促進課堂的高效率，真正體現先學后教。我們把“先學后教”的突破點放在了每一篇課文的第一課時：我們精心布置了具體可行的自學內容；對自學的步驟和方法給予指導（對個別自主學習程度較差的學生還給予了差別化指導），對自學的效果進行檢查。要求學生在學習每一課新課之前都要先行充分自學：比如可以從課文“學習提示”中尋找學習重點和學習難點，也可以從課后練習中尋找思維閃光點，還可以從教輔資料（或者同步配套練習）書中歸納本課知識點。學生先自行梳理字音詞語，字詞突破和語句疏通基本由學生借助書本注釋和《現代漢語詞典》在課前完成。然后按照文體特點進行整體把握和局部賞析，最后提出自學中生成的疑問。

2、課中：少教多學，合作探究，敢疑善思。在課堂上，盡力創設民主平等的教學氛圍，自覺運用多種教學方法，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂45分要質量，努力提高課堂教學效率。每節課安排的小組合作探究活動，都引導他們先自己研討，有一定的想法后再和小組成員交流，每人都要發表意見，都要注意聽取別人的看法，對不同的看法展開辯論，在綜合吸取組員的思想精華后，在全班展示發表意見。我們重視學生的自我領悟和自我評價，采取自我點評，小組評價，全班合作探究歸納等多種方式，自學、他教、互學三結合，學生學到的知識是自己歸納領悟出來的或者是從同學身上學到的，因此掌握得比較扎實，提高得很快，實現真正意義上的高效益。

3、課后：反饋交流，提高完善。課后有意識地觀察學生的學，審視自己的教，反思自己的教學，又在反思中不斷深化對教學問題或教學事件的認識，提升原有的經驗，修正行動計劃，理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下的高效教學，不斷改進“少教多學”的策略與方法。學生反之亦然。

三、精心備課，化繁為簡，真正實現少教多學

在課前深入鉆研，細心挖掘教材，力求在備課的過程中既備教材又備學生，準確把握教學重點和難點，精心制作多媒體課件，認真備寫每一篇教案。集體備課重點交流高效課堂要求下的課堂教學：具體的篇目或知識點如何才能做到“先學后教，少教多學”，如何調動學生的主動性、積極性，如何布置作業才能做到少而精。科學安排教學進度，不趕進度。每一篇課文真正落實三維目標，突出知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。課堂上講學生自學和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯的問題；講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題。只有極個別學生聽得懂、學得會的知識不講；只有極個別學生聽不懂、學不會的知識不講；學生能講清楚的知識，老師也不講。其中，初三級備課組由于表現突出在全校12個參選小組中脫穎而出，一舉奪得“先進教改團隊”光榮稱號。

四、加強交流學習，相互取長補短

語文科組的上課和評課力求精益求精。每位上公開課的老師都能認真備課、上課，切實貫徹和落實學校的16字教改方針。對每節公開課，我們都進行了公正客觀的評價，特別是對各位老師公開課中出現的不足和問題進行深入探討，尋求解決途徑，收到共同促進、提高的效果。其中唐月貴老師還給初一級新生開了“語文學法指導講座”，受到學生的一致好評。10月31日到11月1日，我們科組集體到南海實驗

中學去學習，開闊了視野，增長了知識。其中，黃茹老師寫的學習心得體會《南海歸來思教改》一文得到學校領導高度贊賞。12月6日萬美娥老師到廣東省實驗中學去觀摩為期3天的教學活動，回來后在科組會議上跟大家一起分享了她的體會，我們感同身受，收獲匪淺。12月30------1月1日，劉彩華老師到廣州華泰賓館參加兩岸四地教學研討會。由于時間安排不過來，我們打算在開學第一周的科組會議上再來共同學習。

五、教改科研，成效卓著

上學期，我們科組全體老師都積極投身教學改革，其中王

毅、羅華靜、胡艷芬、萬美娥4位老師被學校評為“教改標兵”。李敏華、宋

梅、陳

健、蔡

冰、呂會敏5位老師被學校評為“教改積極分子”。江國權、胡艷芬、莫林

二、萬美娥、勞靜文、羅華靜、李敏華、龍宇君、呂會敏9位老師的課被學生評選為“最受歡迎的課堂”。

科組全部老師都參與了國家級課題《高效課堂之“少教多學”研究》，老師們嚴格按照課題組的要求做好每一個研究工作。2013年12月，胡艷芬老師的論文《少教多學 把時間還給學生 將課堂變成學堂》和劉彩華老師的論文《淺論語文課堂中“少教”與“多學”的實施》均榮獲全國教育科學“十二五”規劃、教育部規劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究》課題首屆年會優秀科研成果一等獎。羅華靜、蔡冰、勞靜文三位老師的論文榮獲二等獎。

成績屬于過去，展望未來，挑戰更大。所謂“教學相長”，教和學從來都不是單方面的事情，如果想取得教改的全面勝利，我們的目光也是時候要聚焦到學習的真正主體-----學生身上了。接下來，我們應該把更多的時間花在如何培訓學生進行高效學習身上。

高效課堂給我們師生提供了一個充分展示自我的平臺，教學改革任重而道遠，但正是因為這樣，我們的教和學生的學就有了更大的熱情和更高的期待，我們希望，教改之路能夠繼續堅定不移地走下去，直到最后把它變成學校發展的一項基本方針。我們將繼續學習和深入摸索。邊實踐、邊總結，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現課堂教學的有效性和高效性！

第五篇：高效課堂下如何做好教學反思

高效課堂下如何做好教學反思

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。從這句話中，我們就可以理解教學反思對老師的成長很重要。作為一名一線教師，我認為應從以下幾個方面做好教學反思：

一、理解什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思

二、如何寫好“教學反思”？

我建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結構可以分為第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫。在寫這一部分中，要針對成敗得失，結合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

三、從以下幾個方面來寫“教學反思”：

1.寫成功之處。如教學過程中達到預先設計的教學目的，課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；教學方法上的改革與創新等等，把他們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2.寫教學中的不足之處?！鞍倜芸傆幸皇琛?。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，有利于迅速提高教師教學水平。

3.寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學生的獨到見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們活躍的思想、獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等等，都是源于學生對課本知識的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的寶貴材料。

5、寫“你認為需要記下的”。一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什么新發現；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

6、寫反思的時間?？梢悦抗澱n都寫，也可以每一課寫，也可以兩天、三天寫一次，一個星期寫一次。如果一個星期你都沒什么可寫的，那你就要好好反思你的教學方法和教學思路了。

古人云“人不思過往,則難以自省其身”這句話的意思是：人如果不思考過去自己發生的行動,是很難檢查到其中的錯誤。那作為一名教師，我們就要在平時的教學過程中，應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓自己很快的成為一名合格的新時期教師，