第一篇：淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效課堂

淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效課堂

【摘要】在新課改如火如荼進(jìn)行的大背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須緊跟時(shí)代潮流，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，實(shí)施高效課堂教學(xué)，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的合理構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；高效；主動(dòng)；自主；營(yíng)造；構(gòu)建；多媒體

新的時(shí)代發(fā)展為新課程改革的實(shí)施提供了良好的背景環(huán)境，社會(huì)的進(jìn)步讓每一位社會(huì)民眾對(duì)“與時(shí)俱進(jìn)”形成了更加完善的認(rèn)識(shí)。高效課堂是新課程改革提出的一種教學(xué)策略，它要求教師轉(zhuǎn)變以往的填鴨教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之中以高質(zhì)保量的教學(xué)工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，即教師要充分利用課堂教學(xué)每分每秒的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中能夠以較高的效率進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的特點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)極重要的一種品質(zhì)。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是一種人與人之間的交往過(guò)程。在交往中合作學(xué)習(xí)生存所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極的人生觀和主動(dòng)的生存方式，發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。“知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。”學(xué)生通過(guò)交往分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。只有基于交往和合作的學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的合理構(gòu)建

（一）營(yíng)造和諧氛圍

“興趣是最好的老師”，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，要把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把游戲帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生樂(lè)在其中，歡樂(lè)可以使學(xué)生神采飛揚(yáng)。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。只有誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。

（二）構(gòu)建高效課堂

高效課堂教學(xué)要求運(yùn)用新的教學(xué)模式諸如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，弱化教師在課堂上的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在這樣的課堂上，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探討問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在識(shí)字教學(xué)中，我采用了自主識(shí)字的教學(xué)方式，運(yùn)用六個(gè)步驟讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。第一步，激趣創(chuàng)境。所謂的激趣創(chuàng)境就是老師在教學(xué)中給學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新課。第二步，明確教學(xué)目標(biāo)。老師在黑板上出示本節(jié)課識(shí)字的目標(biāo)，由學(xué)生齊讀一遍，老師對(duì)所列出的目標(biāo)進(jìn)一步說(shuō)明。第三步，自主識(shí)字。進(jìn)入到識(shí)字的正式環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主完成識(shí)字任務(wù)。第四步，合作互助，學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的成果，此時(shí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把自主學(xué)習(xí)的成果展示給大家，讓其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中從別人那里學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)時(shí)提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，這種自主識(shí)字的方式滿足了不同特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于一些不善于識(shí)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種幫助與學(xué)習(xí)刺激，通過(guò)這樣的方式，讓那些識(shí)字學(xué)習(xí)不扎實(shí)的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，不斷積累，提高了知識(shí)的形成速度。第五步，探究反饋。是指老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，比如對(duì)字的音、形、意等的匯總，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)到的字進(jìn)行歸納，也給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師也看一看學(xué)生學(xué)到了多少，以及學(xué)生的掌握情況，以便接下來(lái)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第六步，拓展延伸，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的有關(guān)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)方法在課堂中綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等技術(shù)方式，為學(xué)生提供更生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景、更豐富的知識(shí)視角，將學(xué)生的注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》一文時(shí)，可能很多學(xué)生從來(lái)就沒(méi)見(jiàn)過(guò)杏花，雖然文中有插圖，但對(duì)于杏花的顏色、形狀沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)體會(huì)杏花開(kāi)放時(shí)的感覺(jué)和心情。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將大片杏花開(kāi)放的圖片、杏花?_放的動(dòng)畫、杏花的全方位特寫展示給學(xué)生，使得學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)杏花，更直接的體驗(yàn)杏花從花苞到怒放的過(guò)程，如有需要，還可以同時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè)。在學(xué)習(xí)完課文之后，還可以利用動(dòng)畫展現(xiàn)杏花的凋謝、冬天樹葉凋零的畫面，這與之前的畫面形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究。

第二篇：淺談新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的高效課堂

淺談新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)中的高效課堂

【摘要】在新課改如火如荼進(jìn)行的大背景下，要求高中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須緊跟時(shí)代潮流，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，實(shí)施高效課堂教學(xué)，因此，作為高中語(yǔ)文教師必須深入理解高中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的合理構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；高效；主動(dòng)；自主；合作；文本；氛圍

新的時(shí)代發(fā)展為新課程改革的實(shí)施提供了良好的背景環(huán)境，社會(huì)的進(jìn)步讓每一位社會(huì)民眾對(duì)“與時(shí)俱進(jìn)”形成了更加完善的認(rèn)識(shí)。高效課堂是新課程改革提出的一種教學(xué)策略，它要求教師轉(zhuǎn)變以往的填鴨教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之中以高質(zhì)保量的教學(xué)工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，即教師要充分利用課堂教學(xué)每分每秒的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之中能夠以較高的效率進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的特點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)方式的核心特性，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)極重要的一種品質(zhì)。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是一種人與人之間的交往過(guò)程。在交往中合作學(xué)習(xí)生存所需要的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極的人生觀和主動(dòng)的生存方式，發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。“知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。”學(xué)生通過(guò)交往分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。只有基于交往和合作的學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

二、新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的合理構(gòu)建

（一）提高文本素質(zhì)

何謂文本素質(zhì)？就是教師對(duì)文本的獨(dú)立解讀能力和科學(xué)有效施教的能力。要讓語(yǔ)文課生機(jī)勃勃，體現(xiàn)其固有的靈性，關(guān)聯(lián)因素很多，但最根本的一條就是，教師必須提高自己的文本素質(zhì)；而決定教師文本素質(zhì)高低的諸多因素中，教師的閱讀視野則是最基本的要素。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”，江面浩瀚，才能任船兒逍遙飛渡。教每篇課文前，教師除了要認(rèn)真研讀文本外，還要將閱讀區(qū)間擴(kuò)大到與課文相關(guān)的文章、著作、背景資料等。比如講《師說(shuō)》，就應(yīng)該讀一讀韓愈的生平傳記，體悟其“不顧流俗”的勇氣與執(zhí)著于理想的精神，才能真正萃取《師說(shuō)》的精髓。講《赤壁賦》，就應(yīng)該讀《蘇東坡突圍》，感受蘇軾那豁達(dá)樂(lè)觀的心胸，了解他一生的起承轉(zhuǎn)合。

教學(xué)目標(biāo)是分層的，學(xué)科教學(xué)有宏觀目標(biāo)，教學(xué)單元有中觀目標(biāo)，每一篇課文的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是有鏈接關(guān)系的，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是具體明確的。例如文言文教學(xué)。“掌握文言實(shí)詞和虛詞”“掌握特殊句式”的字樣常常出現(xiàn)在教案中，掌握哪些特殊句式并沒(méi)有確指。

（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍

良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到?W習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型發(fā)現(xiàn)，要將瞬時(shí)或短時(shí)記憶延長(zhǎng)為長(zhǎng)時(shí)記憶，可以通過(guò)六種渠道達(dá)成目標(biāo)，所以盡可能的用豐富有效地課堂活動(dòng)引起學(xué)生有意注意，利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

（四）運(yùn)用媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即多媒體手段的運(yùn)用是近幾年方興未艾的教學(xué)手段，它能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。良好氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂(lè)與畫面的推動(dòng)下，激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。《雷雨》的教學(xué)中，“雷聲”的出現(xiàn)，《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾獲得良好的教學(xué)效果。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識(shí)介紹課。如果不注意課型特點(diǎn)，濫用多媒體也會(huì)弄巧成拙，干擾教學(xué)效果。

多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求和口味，還應(yīng)考慮多媒體課件是否有利于幫助講授和理解教學(xué)內(nèi)容，是否有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，是否有利于幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。完全沒(méi)有必要為了一種“時(shí)尚”、一種“裝飾”、一種“目標(biāo)”而放一些影片，配一些音樂(lè)等。

第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家中午好！我是來(lái)自巒莊小學(xué)的舒愛(ài)芳，今天受縣教研室的委托，為大家做關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的教學(xué)策略的報(bào)告，我真的是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)閷?duì)于高效課堂我既沒(méi)有一套完整的教學(xué)模式，又沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本談不上報(bào)告，有的只是探索路上的點(diǎn)滴感悟，今天在此與大家分享共勉，純屬個(gè)人意見(jiàn)，說(shuō)的不妥之處盡請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評(píng)指正。

首先我想請(qǐng)大家看這樣兩個(gè)熟悉的教育名詞：有效教學(xué)和高效課堂

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

高效課堂：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂35分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

比較這兩個(gè)概念，我們不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)和高效課堂的目的和宗旨是一樣的，讓每一位學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，但他們對(duì)教師的要求是不同的，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就像我們心中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想一定會(huì)一定要實(shí)現(xiàn)一樣，而有效教學(xué)正是我們踏踏實(shí)實(shí)追求與改進(jìn)的過(guò)程，我們作為一線 的教師，特別是今天來(lái)培訓(xùn)的都是骨干教師，咱們一學(xué)年下來(lái)，到底上了多少高效課，多少有效課，多少無(wú)效課，高效課的效率有多高，想想我很后怕。所以今天我想說(shuō)扎扎實(shí)實(shí)的甩掉無(wú)效課，踏踏實(shí)實(shí)的上好有效課，那么我們的步伐就已經(jīng)邁入了高效課堂。但是，教學(xué)是一門遺憾缺陷的藝術(shù)，一節(jié)課不可能盡善盡美，完美無(wú)缺，怎樣讓遺憾缺陷少一些，真的是要講求一些策略的。

我今天談話的題目是:

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略 在新課程理念的感召下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革，高效課堂教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。但由于我們受根深蒂固的教育傳統(tǒng)及新課改實(shí)施的時(shí)間還不長(zhǎng)影響，有些教師還不能深刻地領(lǐng)會(huì)新課程的新理念，很好的運(yùn)用教學(xué)新策略，致使目前不少的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)比較突出的問(wèn)題：走形式。在課堂教學(xué)中，為了提問(wèn)而提問(wèn)，為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了合作而合作，為了練習(xí)而練習(xí)，更多的只是因?yàn)橐绑w現(xiàn)新理念”而走走形式，做做樣子而已，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)難題。如何讓我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效的念，掌握課堂教學(xué)高效策略，是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論高效課堂教學(xué)顯得十分迫切與必要了。

（一）高效課堂教學(xué)活動(dòng)的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。案例：正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)，平行四邊形、梯形、圓的面積教學(xué)，長(zhǎng)方體、圓錐的體積教學(xué)等，小學(xué)幾何最好的辦法就是直觀演示和操作。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作，首先要讓學(xué)生掌握一定的合作技能，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。學(xué)生合作的技能包括：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；愿意并能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)又能夠適度寬容別人的不足等。合作學(xué)習(xí)的技能并不是一朝一夕就能掌握的，它需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如：善于傾聽(tīng)是一項(xiàng)重要的合作技能，從一年級(jí)起，就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力作為一項(xiàng)特殊的教學(xué)內(nèi)容常抓不懈。一年級(jí)學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，傾向于“我要說(shuō)”而不是“我要聽(tīng)”，很難堅(jiān)持在四人或更多人的小組內(nèi)堅(jiān)持聽(tīng)完每個(gè)人的述說(shuō)。因此，一年級(jí)上學(xué)期，他們一般是讓同位兩個(gè)說(shuō)想法，互聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師首先跟學(xué)生交代明白：當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地聽(tīng)，眼睛看著對(duì)方，不東張西望，先聽(tīng)別人說(shuō)完后自己再說(shuō)，不打斷別人的發(fā)言等。這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已基本能靜靜的聽(tīng)完其他同學(xué)的述說(shuō)，然后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這種情況下，再重新組建四人小組，這樣培養(yǎng)他們善于傾聽(tīng)的能力，就會(huì)水到渠成。

如在教學(xué)10的加、減法時(shí)，一位老師是這樣做的：她讓學(xué)生以四人為一小組，每小組分10個(gè)蘋果形圖片，放手讓學(xué)生先把10個(gè)蘋果形圖片分成兩堆，再根據(jù)分的情況寫出兩道加法算式和兩道減法算式，并比一比哪組分的方法最多。寫的算式最多。角色分工是：1號(hào)為組織者、2號(hào)同學(xué)分圖片，進(jìn)行操作活動(dòng)、3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)寫算式、4號(hào)匯報(bào)。由于已經(jīng)有前面1--9的加減法基礎(chǔ)，又有色彩鮮明的學(xué)具，學(xué)生的積極性高，小組也會(huì)分工協(xié)作，有的分、有的說(shuō)、有的寫。再根據(jù)學(xué)生記錄的情況進(jìn)行匯報(bào)展示。學(xué)生有的按順序分，有的沒(méi)按順序分。這時(shí)再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生觀察比較，哪種分法更好，為什么？學(xué)生不僅自主探索學(xué)會(huì)10的加減法，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生明確了自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)的熱情高，不但體現(xiàn)了集體共性，而且也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和自我價(jià)值，有利的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí)。值得一提的是這種組內(nèi)分工還必須進(jìn)行角色輪流交換，一定時(shí)期內(nèi)互換一次角色，使每個(gè)人都能從不同的角色位置上得到體驗(yàn)，得到鍛煉和提高，為全體學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的高效學(xué)習(xí)情境的策略

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵詞。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“學(xué)生要能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”所以我們要認(rèn)真開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建更開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來(lái)自于生活之中，從而使進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

案例1：學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法的計(jì)算”，一位教師課前安排學(xué)生到附近超市幫助家長(zhǎng)購(gòu)物活動(dòng)，并讓同學(xué)們把購(gòu)物小票帶到課堂，向同伴介紹購(gòu)買的商品，同時(shí)提出問(wèn)題請(qǐng)大家合作解決。如“一枝鋼筆和一個(gè)筆記本共用多少錢？”，“一支牙膏比一塊香皂少多少錢？” 還有的同學(xué)提出請(qǐng)同學(xué)們幫忙驗(yàn)證一下售貨員阿姨所找的錢數(shù)是否正確。這些問(wèn)題來(lái)自生活中，又都涉及到了小數(shù)加、減法計(jì)算的法則。購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識(shí)就在孩子們熟悉的生活中。身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起學(xué)生的探索興趣，孩子們?cè)谟H身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

案例2《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)：

1、出示圖片：老師微笑的充滿童趣的說(shuō)：小狗和小兔要進(jìn)行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個(gè)不同的場(chǎng)地同時(shí)出發(fā)，最后兩人同時(shí)沖過(guò)了終點(diǎn)線。小豬裁判就判定兩人并列第一名。可是小狗和小兔都認(rèn)為雖然同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，但自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是第一名，于是他們就爭(zhēng)吵了起來(lái)。這可讓小豬裁判為難了。同學(xué)們，你能幫幫小豬裁判嗎？這個(gè)富有童趣小故事，符合這底學(xué)段學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生的興趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問(wèn)題。

[思考]：小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展、心理年齡特點(diǎn)等原因，的確需要生動(dòng)、有趣的情境。但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”，能否激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有效促進(jìn)學(xué)生“快樂(lè)、有效”的學(xué)習(xí)。

2、貼近學(xué)生實(shí)際，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到不斷地提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，探索問(wèn)題當(dāng)中去。

案例1：學(xué)習(xí)“按比例分配”時(shí)，課前我讓學(xué)生去調(diào)查生活中某些物體各組成部分的比，其中我讓每個(gè)同學(xué)都去茶館調(diào)查一下奶茶中奶和茶的比。課始，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了奶和茶的比是2：9之后，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“從奶和茶的比是2：9中你可以得到什么信息”。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡喝奶茶嗎？”、“今天老師特意帶來(lái)了一杯紅茶、一杯牛奶。假定我們要配制220毫升的奶茶，請(qǐng)大家?guī)椭阋凰悖倘《嗌俸辽坎枞《嗌俸辽俊蓖瑢W(xué)們聽(tīng)說(shuō)要配制奶茶，課堂氣氛十分活躍，不一會(huì)兒，令人驚喜的不同答案出現(xiàn)在老師面前，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索成功的喜悅,最后,我還請(qǐng)兩名學(xué)生當(dāng)場(chǎng)配制奶茶，師生共同品嘗了奶茶。從上述例子可看出,真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在探索問(wèn)題的解決中發(fā)揮了聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

案例2：“平均數(shù)的意義”的教學(xué)，某教師在本節(jié)課的前一周有意的安排了一次以小組為單位的班級(jí)歌詠比賽。在教學(xué)中，他創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上周歌詠比賽的成績(jī)已經(jīng)出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看哪個(gè)小組的成績(jī)最好。出示： 組 別 評(píng)委1 評(píng)委2 評(píng)委3 評(píng)委4 第一組 96 94 97 94 第二組 95 96 96 92 第三組 94 95 97 94 第四組 96 94 96 93，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生親自參與過(guò)的生活情境，他們一定急于知道比賽結(jié)果，這就能很好的激發(fā)他們求知的欲望，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一間長(zhǎng)5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊9元 乙種：邊長(zhǎng)為50厘米的正方形地磚，每塊7元 丙種：邊長(zhǎng)為40厘米的正方形地磚，每塊8元 你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價(jià)格適中，總價(jià)在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過(guò)比較知道，丙種價(jià)值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價(jià)格均在800元以內(nèi)，但乙的價(jià)錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）智慧有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。它不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)及教研活動(dòng)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：部分教師課堂提問(wèn)具有較大的隨意性；不能很好地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)；提出的問(wèn)題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問(wèn)的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問(wèn)題價(jià)值不高；缺乏對(duì)生成性問(wèn)題的預(yù)設(shè)；導(dǎo)致課堂“低效提問(wèn)”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

一、要準(zhǔn)確把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)和學(xué)生思考的時(shí)間

研究表明：雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但準(zhǔn)確把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問(wèn)，能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí)；四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問(wèn)時(shí)機(jī)，課堂提問(wèn)的有效性將會(huì)大大提高。

此外，在提問(wèn)后教師應(yīng)注意停頓一會(huì)兒,讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。我們?cè)诼?tīng)課中經(jīng)常看到：教師在提問(wèn)后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對(duì)答如流，如果學(xué)生不能很快作答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問(wèn)題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學(xué)來(lái)“幫忙”，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)表明，如果教師提問(wèn)后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。

如：教師在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來(lái)的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問(wèn)的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的活動(dòng)，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、要注意課堂提問(wèn)的“精”與“準(zhǔn)”

所謂課堂提問(wèn)的“精”“準(zhǔn)”是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要求精確、正確、準(zhǔn)確，力求精巧、精致、不隨意。研究表明，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多做提問(wèn)設(shè)計(jì)的思考，并以此作為問(wèn)題設(shè)計(jì)的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，又能突出重難點(diǎn)。在關(guān)鍵性的問(wèn)題和小結(jié)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)上更要斟字酌句、反復(fù)推敲。另外，課堂提問(wèn)還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出精彩來(lái),問(wèn)出實(shí)效來(lái)。為此，要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的“精”“準(zhǔn)”，教師還要把握好提問(wèn)的“三度”：即難（易）度、精（準(zhǔn)）度、適（量）度。

三、要處理好“預(yù)設(shè)問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”之間的關(guān)系

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“預(yù)設(shè)問(wèn)題”和教學(xué)過(guò)程中的“生成問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有積極的作用。“預(yù)設(shè)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，既要考慮對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成；同時(shí)還要注意“預(yù)設(shè)問(wèn)題”會(huì)誘發(fā)“生成新問(wèn)題”的出現(xiàn)，而這些新的“生成問(wèn)題”會(huì)因?qū)W習(xí)主體的特點(diǎn)、思維方式及個(gè)體差異而很難預(yù)料；針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的豐富、多變和復(fù)雜的“生成問(wèn)題”，教師應(yīng)當(dāng)首先不拘泥于課前的預(yù)設(shè)，應(yīng)該靈活調(diào)整、整合乃至放棄預(yù)設(shè)的問(wèn)題，機(jī)智生成新的問(wèn)題方案，伺機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變。這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，充分考慮到學(xué)生可能生成的新問(wèn)題，多做預(yù)設(shè)；只有這樣，才能使課堂教學(xué)更加精彩，這既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)機(jī)智的顯現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，課堂“預(yù)設(shè)問(wèn)題”和“生成問(wèn)題”不是截然分割的兩個(gè)部分，而是相互影響、相互啟發(fā)、相輔相成的矛盾統(tǒng)一體。我們應(yīng)正確理解“預(yù)設(shè)問(wèn)題”與“生成問(wèn)題”的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住課堂中生成的新問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做深入的思考和交流，實(shí)現(xiàn)課堂“生成問(wèn)題”對(duì)加深知識(shí)理解的積極作用，真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性。

案例1：講解按比例分配時(shí)有這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)校把360 本故事書分別放在上、中、下的書架上，上層的1/4等于中層的1/5，等于下層的1/6，求下層書架上放多少本書？”此題有一定的難度，學(xué)生都在冥思苦想，思維發(fā)生了障礙，這時(shí)教師點(diǎn)撥提問(wèn)：“這三層書架中每一層書各有多少份？每一份的本數(shù)都相等嗎？為什么？這三層共有多少份？”經(jīng)這樣一問(wèn)，學(xué)生思路頓開(kāi)：上層有4份，中層有5份，下層有 6份，所以一共有15份，下層占故事書總本數(shù)的6/15，也就是360本的6/15。這道難題就這樣被解決了。可見(jiàn)教師這個(gè)問(wèn)正是問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處，既疏導(dǎo)了學(xué)生思維的障礙．解決了疑難，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

案例2：二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）、高效的小組合作學(xué)習(xí)策略

《新課標(biāo)》明確指出：“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”于是與其相適應(yīng)的數(shù)學(xué)組織形式—小組學(xué)習(xí)，被廣泛的引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但在課堂上，我們看到的更多是一種形式上的合作。那么，如何讓合作學(xué)習(xí)有效呢？

1、合理組建合作小組

組建合理的合作小組，能有效的提高合作的效率。如何組建？我想首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。同時(shí)還要考慮到成績(jī)好、中、差的搭配。其次組內(nèi)成員要有明確的分工。在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如：組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，并在一定的時(shí)間后要進(jìn)行角色的互換，以便每個(gè)成員都能在不同的位置得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、內(nèi)容

1、在教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行合作。

[案例6]某教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體體積公式”時(shí)，把全班學(xué)生分成了4人一組，讓他們合作動(dòng)手搭“積木”探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長(zhǎng)方體，說(shuō)出體積是多少立方厘米？并填寫下表。

長(zhǎng)㎝ 寬㎝ 高㎝ 體積（立方厘米）長(zhǎng)方體1 長(zhǎng)方體2 長(zhǎng)方體3

完成后，讓學(xué)生觀察表中每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。通過(guò)合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后，自主的發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。

[分析]：這一課的難點(diǎn)是：讓學(xué)生把三角形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。在教學(xué)的重、難點(diǎn)處組織了小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作、交流中自己解決問(wèn)題。不僅有效的突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

2、在需要操作時(shí)進(jìn)行合作。

[案例7]《三角形的面積計(jì)算》的教學(xué)：師：能否把三角形轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)過(guò)的圖形，從而得到三角形面積計(jì)算公式？要求小組合作，通過(guò)剪一剪、拼一拼把梯形轉(zhuǎn)化為其他圖形。不一會(huì)兒，各小組便陸續(xù)得出能轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形，經(jīng)過(guò)推理，得出了梯形的面積計(jì)算公式。

[分析]：心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。可見(jiàn)，動(dòng)手操作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的重要性。而且在訓(xùn)練有素、配合默契的團(tuán)體合作過(guò)程中動(dòng)手操作，能充分發(fā)揮各人特長(zhǎng)，集眾人智慧于一處，往往效果不錯(cuò)。

3、教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么。還應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)氖痉秮?lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組的合作性學(xué)習(xí)。

隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

（五）、數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性策略

隨著課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課堂漸漸變活了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多自由度。但是，有些教師為了注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及自主探索精神，一堂課下來(lái)只推導(dǎo)了一個(gè)公式或證明了一個(gè)法則，連基本的練習(xí)都沒(méi)有幾個(gè)，還有些教師前半堂課采用新課標(biāo)理念，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可是到了習(xí)題練習(xí)的部分，采用的還是機(jī)械練習(xí)的方法。雖然我們提的是素質(zhì)教育，但在某些時(shí)候，衡量一個(gè)學(xué)生是“優(yōu)生”還是“差生”，一個(gè)教師是否優(yōu)秀，無(wú)形當(dāng)中還是以成績(jī)?yōu)楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。因此，有些教師就運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生教師都背上了沉重的負(fù)擔(dān)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，練習(xí)的功能也應(yīng)與之相匹配，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐原則，克服練習(xí)中存在的一些低效的，無(wú)效的問(wèn)題，使學(xué)生的主體意識(shí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性在練習(xí)中不斷得到發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)呢？

1、結(jié)合情景設(shè)計(jì)習(xí)題。

[案例8] 有一位老師在教學(xué)人民幣后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：在各學(xué)習(xí)小組的桌面上分別擺了許多的學(xué)習(xí)用品（標(biāo)有單價(jià)），每小組設(shè)兩名售貨員，其余均為顧客，然后進(jìn)行購(gòu)物模擬實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始后,同學(xué)們很快的就進(jìn)入了各自的角色,而且積極性非常的高。

[分析]由于該老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極具真實(shí)的情景，學(xué)生的興趣馬上來(lái)了，都積極的投入到購(gòu)物當(dāng)中。賣（買）了什么？多少錢？找出（回）多少錢？都能比較迅速、準(zhǔn)確的得到結(jié)果。有理由相信，通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生以后在生活實(shí)際中也會(huì)獨(dú)自進(jìn)行購(gòu)物了。當(dāng)然，解決書本上的題目更應(yīng)沒(méi)有問(wèn)題了。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又讓學(xué)生得到了實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、習(xí)題的內(nèi)容要活。

有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)盡可能地選擇生動(dòng)活潑的習(xí)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無(wú)窮。教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲，猜謎語(yǔ)，兒童走迷宮等活動(dòng)，開(kāi)展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。題型上，可以補(bǔ)充、匹配、補(bǔ)缺、畫圖等，習(xí)題要富有思考性，操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)學(xué)生即便遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、習(xí)題的形式要多樣。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，可以采取相互競(jìng)賽，也可以采取相互合作的形式。例如，學(xué)習(xí)完利息這一知識(shí)后，可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題作業(yè)：調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告、幫助家長(zhǎng)擬訂一份儲(chǔ)蓄計(jì)劃、學(xué)習(xí)填寫存單、計(jì)算利息稅等。如此豐富的作業(yè)，一定有合適各個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生也一定會(huì)選擇符合自己專長(zhǎng)和個(gè)性的題目去完成。相信學(xué)生的解答是豐富多彩而富有創(chuàng)造精神的。

[案例9]學(xué)校余老師在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)具體、生動(dòng)的概念，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組帶好米尺和卷尺，來(lái)到學(xué)校的操場(chǎng)上，分別量出1米、10米、100米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生走一走、看一看，感受不同的長(zhǎng)度（重點(diǎn)在100米），再問(wèn)學(xué)生1千米的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)（學(xué)生回答：10個(gè)100米那么長(zhǎng)）？并讓學(xué)生感受，問(wèn)學(xué)生從校門口到哪里大約是1千米。你走1千米要幾分鐘？（有學(xué)生根據(jù)走完100米的時(shí)間推測(cè)出走完1千米所需時(shí)間）。你還有其它辦法知道1千米有多長(zhǎng)嗎？（有學(xué)生回答說(shuō)通過(guò)看摩托車的里程表可以知道1千米的長(zhǎng)度等等）。

[評(píng)析]通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)上量、測(cè)、算、估的方法，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探求知識(shí)，并有自己有效的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)是扎實(shí)有效的。

4、習(xí)題要少而精。

有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，更要有練習(xí)質(zhì)量的保證。努力做到練習(xí)少而精，確保練習(xí)一步到位。心理學(xué)研究證明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果提高了7%，由此可見(jiàn)練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。

那么，要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來(lái)練。練一題，管一類，重在讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化，以少勝多的目的。實(shí)踐證明，練習(xí)的份量多，勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量而草率從事，降低練習(xí)效率。反之，練習(xí)份量少些，完些作業(yè)的時(shí)間充裕，學(xué)生作業(yè)才能做到認(rèn)真、仔細(xì)、工整、準(zhǔn)確規(guī)范。

（六）高效課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)策略

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

1、課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。

2、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3、采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中認(rèn)識(shí)到自已的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我。

4、激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表?yè)P(yáng)和“藏拙”。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過(guò)教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。教學(xué)中，只有師生的心靈不斷撞擊，才會(huì)產(chǎn)生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會(huì)激發(fā)人性的快樂(lè)。只有通過(guò)我們以尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的無(wú)限高效。

第四篇：新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語(yǔ)文教學(xué)工作，營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語(yǔ)境，訓(xùn)練語(yǔ)感。（2）重讀書。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過(guò)對(duì)佳詞妙句、古詩(shī)、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對(duì)語(yǔ)文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來(lái)直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過(guò)平時(shí)積累來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說(shuō)明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開(kāi)展情境式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢(shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動(dòng)人，注重情感教育

語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛(ài)迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得“親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。

6、探索開(kāi)放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010

第五篇：“雙減”背景下如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

“雙減”背景下如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

回顧半年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：

一、在提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量方面存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語(yǔ)文。那么怎么學(xué)，才是學(xué)語(yǔ)文呢？這確實(shí)是個(gè)難題。一般說(shuō)，學(xué)生雖然到了四年級(jí)，但是還是不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示出來(lái)。課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問(wèn)題重疊。

二、對(duì)學(xué)校今后提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量的具體建議

（一）預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)的抓手。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開(kāi)展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問(wèn)題的答案是讀出來(lái)的，同時(shí)在讀的過(guò)程又有新的生成。

教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。每課的預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評(píng)價(jià)，選出預(yù)習(xí)小明星，班內(nèi)展評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了1個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)

（二）精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

三、本人在提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量方面的努力方向

（一）課堂是提高教學(xué)效益的主陣地

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。好的導(dǎo)語(yǔ)能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。

2.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此過(guò)程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。如在教《觀潮》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來(lái)，并開(kāi)設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。專門鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性

（二）強(qiáng)化小組的分工與合作

教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有六個(gè)問(wèn)題，那么就把六個(gè)問(wèn)題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)。每個(gè)小組重點(diǎn)研究1個(gè)問(wèn)題。小組長(zhǎng)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責(zé)，人人參與。小組長(zhǎng)的責(zé)任重大，小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分解問(wèn)題。1個(gè)問(wèn)題要分解成幾個(gè)方面來(lái)回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評(píng)價(jià)的。在匯報(bào)展示之際，要防止小組內(nèi)成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答，也不要讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會(huì)，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問(wèn)題，其他小組暫時(shí)不要參與。這個(gè)小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了，這時(shí)征求其他小組補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，其他小組的成員針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評(píng)價(jià)等，可以是無(wú)序的搶說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意傾聽(tīng)，隨時(shí)跟學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，教師要做好點(diǎn)撥、提升、追問(wèn)的準(zhǔn)備。

展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵(lì)。

總之，向四十分鐘要效率是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的奮斗目標(biāo)，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。