第一篇：高效課堂下如何提高練習的有效性

高效課堂下如何提高練習的有效性

杏園逸夫小學于萍

新課程標準要求數(shù)學練習課應體現(xiàn)如下功能：通過練習使學生掌握大綱、教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“雙基”目標；促進學生思維、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“兩力”的目標。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性。如何上好數(shù)學練習課，提高課堂教學質(zhì)量，已經(jīng)成為困擾我們很多教師的一個重要問題。下面就如何優(yōu)化數(shù)學練習課堂談?wù)勎覀€人的幾點看法：

一、練習課的課堂教學要有明確的教學目標。

作為教師，我們首先要認識到練習課同新授課一樣，也要有明確的教學目標。所以我們在上課之前一要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設(shè)計練習課教學過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內(nèi)容，并對練習進行科學的設(shè)計。如教學數(shù)學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發(fā)展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進知識網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

二、范例選擇要典型、新穎、有層次。

練習課的課堂設(shè)計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。多層次練習能促進學生鞏固所學的知識，并促進技能轉(zhuǎn)化，從而達到傳授知識——開發(fā)智力——培養(yǎng)能力的目的。練習題設(shè)計要注意形式新穎，從班級學生實際出發(fā)，符合學生的認識規(guī)律設(shè)計不同層次、不同要求的習題，以

中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

三、練習設(shè)計應與教材習題緊密結(jié)合，做到“課本習題為主，課外習題為輔”。優(yōu)化練習課設(shè)計優(yōu)化練習課教學是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措；也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。練習設(shè)計要立足課本，注意基礎(chǔ)性練習設(shè)計應與教材習題緊密結(jié)合，做到“課本習題為主，課外習題為輔”。根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標和學生實際，可將教材習題進行適當?shù)慕M合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高習題的難度，進行綜合訓練，也可根據(jù)學生反饋的信息與教學實際，適當補充習題，加大練習量。新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學”，這體現(xiàn)了數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，而小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想方法等是學生進一步學習的基礎(chǔ)，必須使學生學好、用好，因此我們在設(shè)計練習時要力求把握基礎(chǔ)，使練習有助于學生對基礎(chǔ)知識的認識、理解，對基本技能的形成，對數(shù)學思想方法的鞏固。

四、練習題設(shè)計要從實際出發(fā)，講求實效。

在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習題設(shè)計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務(wù)的順利完成。學習了《千克和克的認識》后，可以布置學生調(diào)查一些常用物品的重量。練習設(shè)計要新穎，注意趣味性俗語說：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”小學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。小學生的心理特點是好奇、好動、好勝，設(shè)計練習時要考慮小學生的心理特點，避免陳舊、單調(diào)重復的練習模式，保持練習形式新穎，生動有趣。例如，利用學生的好奇心，在學習百分率意義時，設(shè)置這樣兩道題：

1、甲、乙兩杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，哪一杯甜？為什么？

2、甲杯水100克，乙杯水200克，兩杯水都放入20克糖，哪一杯甜？為什么？通過這兩道題使學生產(chǎn)生想知道的欲望，從而產(chǎn)生研究問題的興趣。又如，利用學生的好勝心，組織各種數(shù)學比賽，或創(chuàng)設(shè)各種問題情景，讓學生發(fā)表意見，引起不同見解的爭論等，使學生有一種“大顯身手”的感覺，從而促進學習興趣。練習設(shè)計要循序漸進，注意層次性在設(shè)計練習課教學過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內(nèi)容，并對練習進行科學的設(shè)計，設(shè)計中要注意層次性，一般是由易到難，從簡易到復雜，從基本練習到變式練習，再到實踐練習、開放練習。

五、練習設(shè)計要與學生的反饋相結(jié)合。

教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的練習設(shè)計上，要注意針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調(diào)節(jié)”。每次練習，都必須嚴格要求，練習課結(jié)束前要求學生根據(jù)練習內(nèi)容進行總結(jié)，歸納。學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

小學數(shù)學練習課，既要發(fā)揮數(shù)學的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學的應用價值。要提高練習課的效益，我們必須針對小學生的特點優(yōu)化設(shè)計練習課。讓我們每位數(shù)學老師在新課程理念指導下上出精彩的練習課來。總之，要提高小學數(shù)學練習課的效益，我們必須針對小學生的特點，優(yōu)化練習設(shè)計，要以《小學數(shù)學課程標準》中的先進理念為指導，結(jié)合學生實際，既要發(fā)揮數(shù)學的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學的應用價值。

第二篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標，設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設(shè)計好的教學過程、練習題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設(shè)計。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”。“三動”即：主動、互動、生動。“三實”即：真實、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導組織教學，并學會隨機應變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結(jié)評價。情境引入或復習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭。總結(jié)評價：做一個全課的總結(jié)評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業(yè)。

適當?shù)慕o學生布置點作業(yè)，并不與“減負”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業(yè)一定要認真仔細，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是否科學；教法、學法是否得當；作業(yè)、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學的質(zhì)量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學習、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網(wǎng)學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發(fā)展，就是有效的課堂。

第三篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)課；

二、課前準備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學

實效性

實施新課標以后，對廣大數(shù)學教師來說，課時緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學輔導資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導,再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學實效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱膸c具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)

教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設(shè)計,教學層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學生作業(yè)進行了統(tǒng)計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的。縱觀整個活動過程，凡是平時認真?zhèn)湔n、踏實上課的教師，在他們的課堂教學中，學生訓練有素，課堂組織活而不亂，學生精神飽滿，學習熱情高，教學效果好。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，認真對待每一節(jié)課。

二、課前準備要做到位。

課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學生情況，設(shè)計教學任務(wù)，選擇教學手段和方法，精心設(shè)計教學過程外，還要分析學情。學生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個環(huán)節(jié)學生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。

另外，教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學具等。請不要忽視這些細小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人，充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師在學生需要幫助時扶一把，在學生容易出錯處點一點。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學生拖拉作業(yè)的習慣，作業(yè)準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。學生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。

在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓練學生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。

第四篇：英語高效課堂下的高效練習

英語高效課堂下的高效練習

新課標新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的“教”與學生的“學”帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，在現(xiàn)在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上的練習設(shè)計也應有所改變。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，課堂教學強調(diào)教學的有效性，注重學生通過在教師引導下的一定時間的學習所獲得的進步與發(fā)展。而檢驗一堂課是否有效需要設(shè)計一些適當?shù)恼n堂練習（包括聽、說、讀、寫），通過練習才能對教學效果進行及時的檢測、評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題并及時進行教學調(diào)整，最后達到有效教學的目的。所以，一節(jié)有效的課，一堂成功的教學案例，是離不開課堂練習的有效設(shè)計。

隨著新課程標準的實施,有效教學的理念已滲透到了教學的各個方面,當然也滲透到了每節(jié)課的練習設(shè)計之中。練習是一種有目的、有計劃、有步驟的教學訓練活動,是鞏固知識、運用知識、形成訓練技能技巧的重要途徑。因此,設(shè)計好有效率的練習,就是提高教學質(zhì)量的重要保障,下面是我對高效的設(shè)計練習課的一些體會。

在教學中，我們發(fā)現(xiàn)小學英語課堂練習設(shè)計存在的問題主要有以下表現(xiàn)：（1）缺乏目的性和針對性。部分教師不重視課堂各個環(huán)節(jié)的練習設(shè)計，沒有認真根據(jù)教材的內(nèi)容和知識點進行練習的設(shè)計，而是隨意設(shè)計或順手拈來，練習的設(shè)計具有很大的隨意性與盲目性。（2）缺乏主體性與層次性。英語課堂練習缺乏“備學生”。課堂練習設(shè)計時忽視了學生的差異這一實際的必要環(huán)節(jié)，對練習沒有進行有效的取舍、組合、拓展、加深。課上所有的練習所有的學生都要做，形成了后進生跟不上，好學生吃不飽的狀況。（3）缺乏及時反饋與評價。由于小學英語周課時量少，老師們常常為了趕時間，在課堂練習之后，不能給予及時的反饋與評價，而只是籠統(tǒng)地調(diào)查一下練習的結(jié)果。如常聽教師這樣問：“對了的請舉手。”掃視一周讓學生放下手就算了事。這樣的反饋顯然毫無意義。

“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”教學實踐也證明，概念要通過練習理解，知識要通過練習鞏固，技能要通過練習形成。可見，練習設(shè)計的質(zhì)量如何，將直接影響教學質(zhì)量與效果。練習是為教學目的服務(wù)的，因而練習的設(shè)計必須符合小學英語教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內(nèi)容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。要使練習設(shè)計達到高效，我個人認為應該遵循以下原則：

1.高效練習的設(shè)計目的性和針對性。

在英語教學中，練習包括聽、說、讀、寫的練習。無論哪種練習，都應圍繞教學目標進行精心而有效的設(shè)計，練習設(shè)計不當，就不能很好地達到教學目的。課堂練習設(shè)計要有明確的目的性，并具有很強的針對性。如陜旅版五年級下冊Unit 5 What’s the weather like today?這一課時，由于要涉及到季節(jié)月份的劃分和天氣的談?wù)摚栽谑谡n前可以通過歌曲（How is the weather）和Free talk的形式復習各種天氣表達法，通過Chant復習月份和季節(jié)，具有很強的目的性和針對性。

2.高效練習的設(shè)計要有循序性和層次性。

所謂循序性是指練習的安排要有循序性。對小學生學習采用由淺入深，由易到難，由簡到繁的循序漸進的教授法，使練習進入合適的程序編制。當學生接受這種有序的編制，便可使其學習任務(wù)變得更容易、更高效。小學英語新課程標準基本理念之三即是“突出學生主體，尊重個體差異”。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，教師應根據(jù)不同層次的學生設(shè)計不同的練習，使他們各自在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。如在上例課文中，教師可以采用任務(wù)型教學方式，在授課前先進行天氣、月份、季節(jié)的復習，接著就給學生一個任務(wù)：進行Free Talk大賽。然后教學生如何分步說，先說什么，后說什么，并歸納小結(jié)給出大體結(jié)構(gòu)，讓學生易于理解與內(nèi)化，也便于模仿。最后進行寫話訓練，練習的要求是：下限要能按老師的要求將幾個步驟表達清楚，不能少于5句話；上限沒有限制，盡量將話題寫得豐富多彩，注意語言運用準確。在整個教學過程中，都體現(xiàn)了循序性和層次性原則。

3.高效練習的設(shè)計要有反饋與評價性原則。

在英語課堂中，練習中的反饋具有即時性特點。英語教師可以在短時間內(nèi)捕捉學生的反饋信息，及時給予學生調(diào)節(jié)性評價（練習過程中）和總結(jié)性評價（練習之后）。反過來，學生也會從教師的指導和評價中獲取反饋信息，以便改進或調(diào)節(jié)自己的學習行為。

4.高效練習的設(shè)計要有趣味多樣性和情景性原則。

趣味多樣性原則是指設(shè)計練習時應根據(jù)學生年齡、生理、心理特點，巧設(shè)練習，誘發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、輕松愉快的學習環(huán)境，要考慮題型的多樣化和練習方式的多樣化，才能使學生處于積極的學習狀態(tài)，從而進行高效的學習。機械重復的練習，枯燥乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。如仍以上課為例，由于這一課要涉及到季節(jié)月份的劃分和天氣的談?wù)摚栽谑谡n前我便采用趣味性與多樣性原則，通過歌曲（How is the weather）和Free talk的形式復習了各種天氣表達法，通過Chant復習了天氣情況。Chant讓學生朗朗上口，活潑易記，深受孩子們歡迎。如本文我編的Chant如下：

天氣好fine fine ,sunny 少不了 天氣熱天氣熱 hot hot, 真難受 天氣冷天氣冷 cold 縮頭把肩聳 有風的windy 有雨的 rainy 下雪的 snowy 多云的 cloudy 暖和的 warm 涼爽的 cool 天氣詞匯真不少，小朋友們要記好。

情景性原則是指在英語課堂練習設(shè)計時，要克服缺乏母語環(huán)境和學習氛圍的困難，為學生提供一些模擬的情景，使他們沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，去理解所學內(nèi)容，接受所學語言。創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。

5.高效練習的設(shè)計要有全面性原則。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。

總之，教師若能正確地使用課堂練習，注意練習設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，才能有效地促使學生理解、掌握和鞏固所學的知識，才能有利于學生更快同化新知識，更好地建立起新的認知結(jié)構(gòu)。在實際英語教學中，我們每位英語教師應不斷地思考，探究英語課堂高效練習的設(shè)計，采用高效的練習以提高英語課堂學習的效率。

第五篇：如何提高小學數(shù)學高效課堂的有效性

如何提高小學數(shù)學高效課堂的有效性

要想提高小學數(shù)學的課堂效果，關(guān)鍵就是提高數(shù)學課堂的有效性，減少時間浪費，使課堂更加的高效、有序。何為課堂教學的有效性？

有效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

如何使課堂高效運作具有一定的難度，經(jīng)過教學實踐，我有這樣的幾點感觸：

1、課堂必須要讓孩子感到有趣。

2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。

3、讓數(shù)學變得有趣起來。

4、讓孩子在課堂上感到學習的快樂。

當然，這四點是需要教師花費大量的時間去堅持，去培養(yǎng)，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實實上好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能做到這幾點，那么是否做到這幾點就是有效了？也不僅僅是，我們每節(jié)課必須還要有明確的目標和知識體系，讓學生都知道這節(jié)課要學什么，要干什么。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，要充分考慮好每個環(huán)節(jié)，學生會出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的學習目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學學科特點和學生認知水平，實施對應的教學措施，同時還要能夠抓住教學重點，突破教學難點。三要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行都能夠深入的進行思考和小組間的相互交流討論。四要在學生的行為習慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學生的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立學習能力以及學習自信心，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。五要把預設(shè)與生成有機的結(jié)合起來，即能產(chǎn)生一個注重高水平的預設(shè)，又要注重在動態(tài)環(huán)境下的有效生成，使我們最終達到知識學習高效進行，還培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的能力。具體實施起來就是：

一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，給學生提供一個自我探索的場。所謂的創(chuàng)設(shè)情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實際中來，讓學生能夠?qū)⑺鶎W應所用，這樣知識不在單調(diào)枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學生提供一個可以實際操作，能夠激發(fā)孩子自己探索的場。

二是設(shè)置問題，激發(fā)主動學習

通過問題的設(shè)置，實際上這是在激發(fā)孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。三是培養(yǎng)孩子的自信心

在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵，激發(fā)，通過只是的從簡到難，一點一滴培養(yǎng)孩子學習的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學習活動中，使學生能變得好學、樂學、愿學。四是要形成小組合作

小組合作可以培養(yǎng)學生相互合作的意識，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動每一個孩子的學習積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。

總之，教學的有效性，是教師引導孩子共同完成，教學是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。

小學數(shù)學高效課堂有效性的心得體會

羅莊區(qū)三小

鞏祥芳

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。

如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。首先，重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

其次，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。” 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。再次，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務(wù)的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。