第一篇：小學三年級段落教學的三點認識

小學三年級段落教學的三點認識

【摘要】小學中年級語文閱讀教學要做好從字詞教學向篇章教學的過渡，因此必然要以段落為重點。如何在小學三年級這個中年級初期利用好教材，落實段落教學訓練？首先教師要明確段落教學目標，增強訓段落的練結構意識。讓學生認識最常見的構段方法有：總分式、承接式、并列式、因果式、點面式、概括與具體式等多種形式。其次，還要讀寫結合教學段落，學會運用構段技巧，在引導、運用、交流的學習活動中，實現段落教學的目標。

【關鍵詞】小學 段落教學 結構意識

本學年擔任了三年級語文教學，在近一年的時間里，通過閱讀新課標，教研活動的研討，外出聽課學習，課堂教學實踐體會，對三年級閱讀教學中的段落教學有了三點體會。

一、段落教學是三年級閱讀教學的重點。

著名語文教學專家張志公先生曾指出：“段的訓練是語言的訓練、邏輯的訓練、思想認識的訓練，又是文體、風格以至藝術的訓練。”

中年級語文段落教學作為閱讀教學的內容之一，是一種客觀存在，它是連接低年級字詞句訓練與高年級篇章訓練的“橋梁”。雖然《語文課程標準》沒有明確提出段落教學的要求，但在第二、三學段分別提出“把握文章的主要內容”“了解事件梗概”“揣摩文章的表達順序”等要求，語文教材也不可回避，如三上教材中《秋天的雨》課后提示：交流交流課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？四下教材中《小英雄雨來》一文導語中提出“默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事”“可以給每個部分加個小標題”，六上教材《窮人》的課后練習提出“說說課文講了一件什么事”等，這些第二學段和第三學段的練習粗看是培養孩子對課文整體把握的能力，試想如果沒有段落教學作鋪墊，這些概括理解能力的培養不是一步登天嗎？新課程改革一直強調“以生為本”，段落教學就是以第一學段孩子在獲得字詞句訓練的基礎上向第三學段孩子學習篇章知識的過渡段。這些充分說明《語文課程標準》和語文教材需要段落教學。三年級作為第二學段的起始年級，自然需要突出段落教學。

段落教學是三年級語文閱讀教學的重點，是由句向篇過渡的橋梁。教材對段落教學要求是：能把排列錯亂的句子整理成段。學會分析理解自然段，并懂得一些基本常見的段式。要注重練習寫片斷，內容真實具

體，語句通順連貫。要達到教材對段落教學要求，必須扎扎實實地抓住關鍵進行落實。

二、明確段落教學目標，增強訓練結構意識

明確段的教學目標，有助于準確地把握教材，達到教學要求。三年級上學期段的重點訓練目標是：注意句子的聯系，讀懂一段話，寫好一段話。仔細研讀教材，不難發現三年級的教學目標，它是由諸多個小目標組合而成，經過編者的精心設計，通過具體的課例，形成一種體系，即課例目標→訓練組目標→學期目標→年級目標。

這種體系，由易到難，循序漸進，符合小學生的認知規律，對形成小學生聽說讀寫能力起著至關重要的作用。三年級每個訓練組都有各自不同的目標。如：三年級上冊第六訓練組目標是“讀懂一段話”。該組的課例有《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和口語交際、習作題“自己去過的景色優美的地方”。這些課例雖然也有各自的目標，但它們是從不同的角度，緊緊圍繞“讀懂一段話”這個目標去安排的。鉆研教材時，必須考慮到各篇課文在本訓練組中的功能和地位及其相互聯系。《美麗的小興安嶺》這篇課例，是按“總→分→總”的布局去描繪小興安嶺

春夏秋冬四季景色的美麗，在構段中基本上采用了并列關系。《富饒的西沙群島》這篇課例雖然也是按“總→分→總”的布局去描繪西沙群島的美麗和富饒，但它主要是按方位順序去寫的，而且在構段方式上靈活多樣，有因果、有并列、也有總分。這兩課課例功能不同，但它們通過不同的訓練點，形成了一個網絡，目的是要解決“怎樣讀懂一段話”，這段話中的幾句話是怎樣聯系起來的，從而達到異曲同工的功效。因此，我們在訓練過程中，一定要把握好訓練目標，以及目標與目標間的聯系，增強結構意識，各個擊破。否則，訓練就難以達標。

三、讀寫結合教學段落，學會運用構段技巧

三年級教材中，最常見的構段方法有：總分式、承接式、并列式、因果式、點面式、概括與具體式等多種形式。而這些方式也正是三年級學生所必須掌握的。葉圣陶先生說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始，而不是終結。講說和指點過后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多練習，硬是要按規格練習。”葉老的話充分強調了“講”后之“練”對形成技能的必要性。因此，教師在段的教學中務必做到精講多練，認真處理好讀和寫的關系，以讀導寫，以寫促讀，讀寫結合，相得益彰。具體做法可分為三個環節進行。

第一，點撥。即指導學生讀懂課文，通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，同時還要讓學生懂得語言文字是怎樣表達思想感情的。激發學生熱愛祖國語言文字的興趣。僅以總分式段落為例，談點訓練做法。如《雨》一文第二自然段：

“一會兒粗大的雨點落下來了，打得窗玻璃叭叭直響。雨越下越大。窗外迷蒙蒙的一片，天地間好像掛起了無比寬大的珠簾。雨點兒落在瓦片上，濺起的水花像一層薄煙，籠罩在對面的屋頂上。順著房檐流下來的雨水開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。”這段話運用了總分式結構，描述了夏季久旱后一場大雨的情景。一二兩句是中心句，作者從聽的方面總寫雨大，接下去三至六句按方位順序從看到的四個方面分別寫雨怎么大。第三句寫“天地間”，第四句寫“屋頂上”，第五句寫“房檐下”，第六句寫“地面上”。每句都圍繞中心句“雨大”去寫。

教學時可相機設計這樣的問題：這段話共有幾句話？主要寫什么？哪兩句可以代表這段話的主要意思？作者是從哪幾個方面去寫的？這段話寫得好不好？好在什么地方？通過引導點撥，學生很容易發現其規律，即條理清楚、內容具體，而且注意了句與句子之間的聯系，字里行

間包蘊著作者喜愛這場大雨的思想感情。從而使得從語言文字到思想內容，再由思想內容到語言文字的表達這一訓練過程得以順利實施。

第二，運用。即通過領悟模仿，把這種構段方法運用到自己的習作中去，使學生盡快掌握段的內涵和習作框架。做到得法于課內，得益于課外，逐漸形成一種能力。學生在認識和掌握了總分段式的形式和內容以后，教師可創設一定的情境，讓學生按這種段式要求去陳述某一事物。

如：把學生帶進校圖書室，讓他們再次親眼目睹，圖書室里書的數量和種類，然后提出問題：誰能用一句話把我校圖書情況告訴別人？這時即使把發言權讓給一位后進生，他也能回答：“我校的圖書真多啊！”面對這種滿意的回答，教師要給予熱情鼓勵。接下去，可提出第二個問題：誰能在這句話后面，從幾個方面分別講書怎么多呢？對這個問題學生當不難回答。

最后要求學生把剛才的發言和自己的體會結合起來，寫一個“我們學校圖書室的圖書真多”的片斷。

總之，在三年級段落教學過程中，明確目標，指導得法，讀寫結合，強化訓練，“段”的教學目標一定能實現。

第二篇：生態文明的三點認識

生態文明的三點認識

黨的十八大報告指出，建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻。把生態文明放在突出地位是對發展規律認識的飛躍

為什么黨的十八大把生態文明放在“五位一體”總體布局中的突出地位？筆者理解，建設生態文明，是黨中央基于對當今世界出現的能源資源環境瓶頸約束、氣候變化異常、經濟社會發展不可持續等問題的科學分析，制定的一項具有里程碑意義的重大戰略對策。如何解決這一系列全球性的嚴峻問題？一個非常重要的對策是推進生態文明建設。從根本上挽救地球生物圈，改變人類的不良行為、觀念、習慣。不管是什么政治制度，不管是什么階級階層，不管是什么民族種族，不管是什么宗教信仰，都能接受生態文明建設這一超意識形態的人類利益原則，使人類利益原則恢復了本來的權威。對內，這一決策能夠贏得全國人民的擁護，更加積極主動地投入到生態文明建設之中；對外，這一決策能夠把中國人民與世界各國人民緊密連接在一起，增強“地球一村”的意識，共同保護地球生態系統。這是從根本上、源頭上治理全球一系列惡性循環問題、實現永續發展的一個關鍵。

生態文明之所以能夠根治環境危機這一痼疾，是因為生態文明對工業文明而言是一次質的提升和飛躍，它既傳承了工業文明的優勢、長處，又以全新的理念糾正了工業文明的弱點、失誤。

將自然界生態良性循環的規律引入整個經濟運行的大系統、社會運行的大系統，這是更高層次的循環經濟，是建設循環型社會的要求。建設生態文明，當然要加強保護、優化和建設生態環境，但絕不是單純保護和優化生態環境，而是關聯經濟、政治、社會、物質、精神、生態、文化的重要紐帶，是為了更好地貫徹主題主線，加快轉方式調結構，促進經濟社會又好又快發展。堅持生態文明建設的根本目的是“保護地球，優化自然生態，破解經濟社會發展難題，實現發展與環境雙贏，造福人類”。

實現生產方式和生活方式的根本性變革，必須把推動發展的立足點轉到提高質量和效益上來，徹底改變人們奢侈和過度消費的不良觀念、行為、習慣。現在全球資源過耗、環境惡化、生態失衡，其重要的原因就在于人類的奢侈消費、過度消費，這有悖于生態文明和可持續發展的要求。當下還存在一種“重物輕人”的思想傾向，往往過分強調資金投入、項目建設、優惠政策，但卻忽略了人自身的心能和體能。對此，應發揮人們在節能減排、保護生態環境方面的智慧、潛能和創造力。今天，國家經濟發展了，財富增加了，社會進步了，但艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統不能丟。

2010年上海世博會上展示的案例給我們不少有益的啟示。比如，一些人口不多的國家推行小汽車共享制度，可以少開十幾萬輛甚至幾十萬輛小車，這可以節約大量汽油，減少大量污染排放。又如，北京中關村一棟居民樓住25戶人家，夏天有的把空調開到22oC～23oC，有的只開到26oC，冬天取暖有的把室溫調到25oC～26oC，有的只調到18～20oC，結果耗能相差13倍。中國有句古語叫“應天命合人意”。這個“應天命”就是貫徹落實科學發展觀，推進生態文明建設。這個“合人意”就是著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展，為人民創造良好生產生活環境。

發展循環經濟是建設生態文明的重要途徑

黨的十八大報告5次講到循環利用、循環發展、循環經濟。

在第三部分“全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標”中提出，“資源循環利用體系初步建立”，這就不僅僅是抓好試點，擴大試點、示范范圍的問題，而是把建立資源循環利用體系作為全面建成小康社會的目標之一。在第四部分“加快轉變經濟發展方式”中，首次提出“更多依靠節約資源和循環經濟推動”。

在第八部分“大力推進生態文明建設”的導語中提出，“著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展”。

在這一部分還提出，“推進水循環利用，建設節水型社會”。

還著重強調，“發展循環經濟，促進生產、流通、消費過程的減量化、再利用、資源化”。

這充分表明，發展循環經濟不是單項經濟工作任務，而是關系到國家經濟社會發展的重大戰略。要從生產、流通、消費的各環節、全過程、全社會，從總體上、全局上、體系上來謀劃循環經濟工作，推動轉方式調結構，推進生態文明建設進程。

安徽省在山區、丘陵、平原地區的農、林、牧、副、漁各業；在工礦企業的有色冶煉、鋼鐵、礦山開采、煤炭、電力、水泥、建筑、建材、鑄造、汽車、汽車零部件與大型工程機械再制造、非金屬礦的深加工、抽水蓄能電站、太陽能、風能、生物質能源、新能源、食品工業、生物化工、煤化工、玻璃、造紙、醫藥、釀造；廢棄物再利用等各方面，都涌現了發展循環經濟的典型。

其中，有一批在全國叫得響的工業、農業、園區等方面的循環經濟先進典型，有的在全國實現首個突破，有的在國際上產生了良好宣傳效果。這些典型的實踐表明，發展循環經濟不僅可以實現“更大經濟效益、更少資源消耗、更低環境污染和更多勞動就業”的愿景，還能應對風險危機；不僅能提高企業的生存能力，還能增強企業的核心競爭力。

提高資源產出率是建設生態文明的突破口

黨的十七屆五中全會首次提出“提高資源產出率”。

黨的十八大報告10次講到“資源節約”。

在第一部分“過去五年的工作和十年的基本總結”指出，“生態文明建設扎實展開，資源節約和環境保護全面推進”。

在第三部分“全面建成小康社會和全面深化改革開放的目標”講了兩次，一是“資源節約型、環境友好型社會建設取得重大進展”；二是“加快建立生態文明制度，健全國土空間開發、資源節約、生態環境保護的體制機制，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局”。

在第四部分“加快轉變經濟發展方式”中指出，要“更多依靠節約資源和循環經濟推動”。

在第八部分“大力推進生態文明建設中”講了3次，一是強調“堅持節約資源和保護環境的基本國策，堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式”；二

是強調“全面促進資源節約。節約資源是保護生態環境的根本之策。要節約集約利用資源，推動資源利用方式根本轉變，加強全過程節約管理，大幅降低能源、水、土地消耗強度，提高利用效率和效益”；三是強調“要把資源消耗、環境損害、生態效益納入經濟社會發展評價體系”。

在第十二部分“全面提高黨的建設科學化水平”中強調，“堅持艱苦奮斗、勤儉節約”。

用現行的一些考核指標很難評價發展循環經濟在各行各業、各方面的成效，而資源產出率是反映資源節約情況的綜合性指標。安徽省循環經濟研究會、循環經濟研究院根據黨的十七屆五中全會、安徽省九次黨代會、安徽省十一屆五次人代會關于提高資源產出率的一系列指示精神和國家發改委的要求，從2010年11月以來，集中目標，集中精力，從理論和實踐兩個方面推動了這項工作。一是深入全省各地調查研究，總結典型經驗，撰寫出版了《提高資源產出率》一書。二是筆者應邀在《人民網》嘉賓訪談暨《發展講壇》第五期，作題為《綠色轉型突破口提高資源產出率》的演講。在線收聽收看的有60萬人。三是制定了提高資源產出率指標體系，經專家和典型單位反復討論，報省發改委審批同意，在全省開展“安徽循環經濟企業及省級以上園區提高資源產出率先進單位評比表彰活動”。四是筆者6次深入到寧國市，幫助此市全面開展創建“提高資源產出率試驗區”活動，安徽省政府已正式批準寧國市為提高資源產出率試驗區。五是總結撰寫了寧國市“發展循環經濟提高資源產出率”的31個典型經驗，近期將正式出版發行專集。

第三篇：認識段落結構教案

第一課：認識段落結構

教學重點

1.認識段落構成，養成閱讀、寫作分段的習慣與能力。

一、自然導入

師：今天，老師給你們講一個故事。古時候，有一個少爺總是嫌棄家里人做的飯菜不香，不管給他做什么好萊，他總是說：“你們都是一群笨蛋，世界上再也沒有比這些更難吃的菜了。”他的奶奶非常生氣，于是就讓他親自下廚做菜。他不以為然地來到廚房，決定做苦瓜炒牛肉。他把兩個苦瓜放進鍋里，再把一大塊牛肉也放進鍋里，隨后放上滿滿一鍋水，往灶里使勁添柴火。你們說他會做出好吃的菜嗎？

師：今天，老師為什么跟大家說做菜呢？因為老師發現當同學們拿到一個寫作材料時，往往就像那位少爺做菜一樣，把原料粗枝大葉地隨便加工一下就上桌，寫文章如果也是這樣，就顯得沒有層次，不生動，不能吸引人。

二、知識點講解

好了，那么我們在閱讀和作文的時候，如何利用好段落，把我們的文章寫得層次分明，步步深入呢？

那我們一起來認識一下，段落的基本結構。其實，段落的構成只有兩種，“縱式”和“橫式”兩種。

在記敘文、說明文中，“縱式”結構常表現為以時間的推移或作者認識的發展為順序來安排層次；怎么理解呢？你想一想你吃牛肉串，一片一片排著吃，換到作文，就是按著順序一點一點往下寫。

“橫式”結構則表現為以空間的轉移或材料的歸類為線索來安排段落結構；這個怎么理解呢？這個就像吃大拼盤，好幾種東西分類放，你想吃哪塊就家那塊吃，你看，不說了，說得大家都餓了。

請大家翻到“高手秘籍”，勾畫幾個重要的知識點。1.按時間變化分段；2.按地點（空間）轉換分段；3.按事件情節轉變來分段。

三、閱讀訓練

請各位同學看看課本上的兩則課文，（1.第一個任務兩篇文章分別屬于哪種段落構成式）

（2.同學們，自己給文章分分段。）（最后一個任務，老師帶學生完成閱讀作業）

參考答案：沒有試卷的考試

1．(1)提心吊膽

(2)視而不見

(3)交頭接耳 2．東奔西走

東倒西歪

東拼西湊

東拉西扯 3．如同

好像

仿佛

似乎

宛如

好似

句子略。4．倒在地上的幾把掃帚被應方冰扶起來。5．排比和比喻

6．(1)7．瞧，同學們有的邁著八字步……東張西望。8．同樣面對亂七八糟的教室，自己卻視而不見。

齊白石先生二三事 1．劃去：zhuō

xú

zhuān yīn 2．(1)登峰造極

(2)活靈活現

(3)絡繹不絕

(4)栩栩如生 3．C 4．要想做好一件事，必須得下苦功夫

5．齊白石欣賞了許久，笑著說：“你的畫太有味道了，借我回去臨摹一下好嗎？”一周后，他又來上課時，拿出自己臨摹的作品對謝時尼說：“你看我臨得好不好？” 6．B 7．“不教一日閑過。”

勤奮刻苦

8．這樣寫使文章條理清楚，所寫的內容一目了然，便于讀者理解。

四、課堂練習（檢驗）

參考答案：（教師自擬）

五、知識點回顧 第二堂課

自選課本內的第四大題的段落內容一個，擴寫作文一篇，要求運用添枝加葉的方法，給予生動描寫。（老是要把好關，學過的描寫技法一定要鞏固。）

第四篇：小學三年級科學《認識水》教學設計

青島版小學三年級科學《認識水》教學設計

（二）課堂教學內容所屬學科：青島版小學三年級科學 課程：三年級上冊《認識水》 適用對象：小學3-6年級學生 教學背景：

本課是青島版三年級上冊《科學》第三單元《水的科學》中的第一節課，介紹的是水的基本特征。教學目標：

1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。2.通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。3.認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。知識與技能：

1.知道水的性質，能夠在多種液體中快速鑒別水。2.能判斷什么樣的物質是液體。情感、態度與價值觀：

3.在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。教學重點：

認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。教學難點：

通過實驗演示幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。教學方法：

在學生已有的用感覺器官知識經驗的基礎上，通過微課課件，引導學生從生活經驗出發，通過觀察、猜測、探究等活動，發現水的基本特征，初步得出結論，在獲得新知的過程中體驗科學探究的過程，從而培養學生認真觀察、細心分析的習慣，激發學生學科學、用科學的積極性和主動性。教學過程：

一、液體與固體

1.教師倒水時故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。

2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。

二、找“水”

1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

2.由于有些學生家里沒有網絡，所以首先播放微課視頻，同時請兩位在家里做過的同學演示操作，其他學生直觀獲取本節課的重點，進行自學。

三、描述“水”

1.通過剛才的觀察，你們都發現了什么？ 2.各小組匯報，不重復匯報相同的發現。3.你們能否對水的特點歸納一下呢？

4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？

5.學生舉例。

6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？

8.老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

9.各組派一名學生領材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。10.學生匯報新發現。

11.剛才大家發現了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

四、總結拓展，暢談感想

1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？ 2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發現嗎？

3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學探究的習慣。

第五篇：小學三年級數學 分數認識 教學反思

小學三年級數學 分數認識 教學反思

一、創設情境，激發學生的學習興趣。

數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境分水果。在分水果的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調平均分是分數的本質特征。在這個過程中，學生分水果的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究的情感。

二、注重對分數含義的理解

分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的教學的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難，在對二分之一含義的理解上，我讓學生自己說這個蘋果的一半是怎么來的，當學生說不出來的時候，適時地加以引導。然后充分放手讓學生充分的去說二分之一的含義。并讓學生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示。通過讓學生地反復的說，可以更好地幫助學生掌握分數的含義，理解分數的每個部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時候，我注重學生書寫習慣的培養。要求學生畫分數線的時候用直尺。

此外，本節課的教學中也有不少不足之處值得反思：

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。

1、首先是時間觀念不夠強。

導致后邊的環節沒有更好的實施。在備課的時候沒有考慮到每個環節的具體時間，導致這節課完成的不是很好。小組活動沒有起到真正的效果。主要是在講解二分之一的含義時，和讓學生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示，這個環節我讓學生反復的說，用時較多。而且形式較為單一。直接影響到后邊環節的講授。

2、教育機智有待加強。

在認識二分之一的這個環節中，我讓學生舉例說說生活中還有什么可以用二分之一來表示，有個同學說到皮球，把皮球平均分成兩份，每份是這個皮球的二分之一，當我把問題拋給學生以后，其實學生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分。我沒有及時的指出這個學生的錯誤，應該抓住這個問題，試問學生，如果把這個皮球平均分了，這個球還能玩嗎?適時地給學生指導具體什么樣的東西我們可以分，什么樣的分不得。在之后就不會再出現分冰箱、鐘表的問題了。或者即使出現了，把這個問題交給學生自己來解決。可能要比老師強調的要好。學生會更清楚。

3、知識的延伸、拓展不夠 比如在教學二分之一的含義的時候，指出了分數家族里還有很多這樣的分數，但學生說的都是分母在10以內的分數，我應該加以拓展延伸，指出千分之

一、百分之一等。讓學生理解分數幾分之一并不局限于分母是10以內的分數。或是舉例，比如二十三分之一，也就是把一個物品平均分成了二十三份。進而強化了學生對平均分的份數的理解。

4、小組活動不充分，沒有起到預期的效果

合作交流是學生學習數學的重要方式之一。這節課我本設計兩個動手的環節，一個是折紙折出正方形的四分之一，先讓學生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數;說一說四分之一的含義。另一個是用圓形紙創造自己喜歡的分數。通過學生創造的不同的分數，進而引到分數大小的比較。但在課堂上都沒有實施起來。也是這節課最遺憾的地方。

5、評價語言不夠

在問到一半如何表示時，一個學生回答0.5，這個答案盡管也是在我的預設之內，但我忽視了對她的夸獎，僅是說了她知道的可真多，小數是我們還沒有學過的知識。倘若這時我問下學生是如何得知的，再夸獎她好學，這樣學生的學習興趣就會有很大的提高，也能給其他學生樹立學習的榜樣。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個遺憾。

6、沒有聯系到生活的分數。

常見物品中的分數、人體中的分數、廣告畫面中的分數。這樣做，有利于學生理解分數的產生，感受數學與實際生活的聯系，同時也有利于學生聯系常見的事物、用學生的生活經驗來理解分數的含義，強化應用分數的意識。通過這些聯系強化了孩子的實際應用能力。

這節課遺憾的地方很多，如果在講這節課，我會把這些不足彌補過來，并在環節的銜接上仔細斟酌，讓教學的時候環節更加的緊湊，讓學生在活動中體會到合作學習的樂趣。通過這次講課，我知道教學還是要多想、多實踐、多反思、多總結。這是我這節課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。更希望通過老師們的指導，使我更快的成長起來。