第一篇：初三化學(xué)乳化作用精品教案(粵教版)

7.5 乳化作用

教學(xué)目標(biāo)

1.能說出一些乳化現(xiàn)象。

2.認(rèn)識(shí)一些乳濁液和一些乳化劑。教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)一些乳濁液和一些乳化劑。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]1.溶液的基本特征是什么？

2.把10gCuSO4完全溶于90g水中，組成 g 溶液，其溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。

3.把幾滴花生油放入10mL水中，充分振蕩，能組成溶液嗎？為什么？ [觀察活動(dòng)]【實(shí)驗(yàn)7-12】觀察實(shí)驗(yàn)，完成空白。[板 書]一.乳濁液：

定義：由小液滴分散在液體里形成的混合物叫做乳濁液。

特征：不均勻、不穩(wěn)定（靜置后分層）

二.乳化劑和乳化作用

1.乳化劑：能使乳濁液穩(wěn)定的物質(zhì)稱為乳化劑。

如：洗滌劑、洗發(fā)精

2.乳化作用：乳化劑所起的作用。

經(jīng)乳化作用形成的乳濁液，液體穩(wěn)定，不再分層，但不是溶液。[補(bǔ) 充]懸濁液：固體小顆粒懸浮于液體里形成的混合物。

特征：不均勻、不穩(wěn)定（靜置后分層）

第二篇：粵教版初三化學(xué)《探究水的組成》教案

隴縣東南中學(xué)教案設(shè)計(jì)稿

年級(jí)班姓名：科目：化學(xué)課題：《水的組成》課型：展示課主備人：劉靜雅審核：組名：

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解水的物理性質(zhì)。

2、通過電解水的實(shí)驗(yàn)推斷水的元素組成。

3、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察探究的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、電解水的實(shí)驗(yàn)及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水分子的構(gòu)成。

2、水的微觀構(gòu)成。教學(xué)難點(diǎn)：

用分子、原子的知識(shí)解釋電解水的過程，得出水的化學(xué)式，即從宏觀理解轉(zhuǎn)向微觀分析的推理過程。課時(shí)安排：1課時(shí)

4.2水的組成 教學(xué)內(nèi)容：

水的物理性質(zhì)及其組成 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

水是由氫元素和氧元素組成的，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我們今天通過實(shí)驗(yàn)要自己真正得出水的組成。

二、新授

1、水的物理性質(zhì)

【閱讀】課本108頁“水有哪些物理性質(zhì)”，學(xué)生自己總結(jié)得出水的物理性質(zhì)。

2、水的組成【實(shí)驗(yàn)演示】簡介水電解器，做水電解的實(shí)驗(yàn)。

【觀察活動(dòng)】學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！居懻摽偨Y(jié)】通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？偨Y(jié)規(guī)律：（板書）

對(duì)水通入直流電，正氧負(fù)氫會(huì)出現(xiàn)，氫2氧1體積比，氫1氧8質(zhì)量比，任何時(shí)候都不變。

【提問】從微觀角度分析，水分子發(fā)生了怎樣的變化？

【總結(jié)】從微觀示意圖分析得出每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。

三、練習(xí)

110頁課后習(xí)題

四、作業(yè)

《課堂練習(xí)冊(cè)》相應(yīng)習(xí)題

五、板書

4.2水的組成一、水的物理性質(zhì)

1、常溫下，水通常是無色、無味的透明液體

2、壓強(qiáng)為101.3KPa時(shí)，水的凝固點(diǎn)、沸點(diǎn)

3、冰的密度比水小

二、水的組成

第三篇：粵教版精品教案 教案

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)[上課版]

——失路文人與紅顏知己的生離死別

吳漢偉

教學(xué)目的

通過學(xué)習(xí)宋詞婉約派代表詞人柳永的作品《雨霖鈴》,使學(xué)生對(duì)宋詞有進(jìn)一步的了解。在誦讀、賞析的同時(shí),把握詩作的景與情,運(yùn)用聯(lián)想和想像,探究它的意境,并體會(huì)婉約詞的風(fēng)格特色。

一、導(dǎo)入：3分鐘[10：45——10：48]

上個(gè)學(xué)期末，我們高一重新分了班，于是我們很多同學(xué)離開了原來朝夕相處了一學(xué)期的老師，同學(xué)。別情依依，很多同學(xué)都會(huì)有深圳的感受。我是我上學(xué)期最后一次班會(huì)的時(shí)候送給我原來班的同學(xué)的。

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇抒寫離別之情的名作，來自北宋柳永的《雨霖鈴》。

我們可以從中體悟到“黯然銷魂者，唯別而已矣”的至理。

二、簡介作者：2分鐘 [10：48——10：50]

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一，當(dāng)時(shí)就有有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞?！笨梢娖洚?dāng)年受歡迎程度，而在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》是流傳最廣的佳作之一，當(dāng)時(shí)人就有“曉風(fēng)殘?jiān)铝儭钡乃渍Z。

后人把宋詞分為兩個(gè)流，豪放派和婉約派，并說豪放派詞“須關(guān)西大漢,執(zhí)鐵板,唱大江東去”而婉約詞“只合十七八女孩兒執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笨梢娏朗峭窦s詞的代表詞人。

三、渲染氣氛，激發(fā)情感：5分鐘 [10：50——10：55]

我一直在考慮，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來評(píng)判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。

如果你感動(dòng)了，你又不妨用聲音把它表達(dá)出來。

實(shí)際上，在很多時(shí)候我們不防用我們的聲音來表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思，那個(gè)時(shí)候，你將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種愉悅和享受

學(xué)生自由讀。

[雨霖鈴朗讀FLASH]

四、理解內(nèi)容3分鐘[10：55——11：58] 下面的時(shí)間自己再回頭默讀一下這首詞，看看單純從字面上自己是否能讀懂這首宋詞，遇到自己不明白意思的請(qǐng)你提出來。

五、鑒賞20分鐘[10：58——11：18]

1、這首詞的主要內(nèi)容是什么？能在詞里面打一個(gè)詞來概括嗎？在全詞結(jié)構(gòu)上起什么作用？

參考：a、“傷別離”

b、“傷離別”總括上闕“相看淚眼”、“無語凝噎”的情;“冷落清秋節(jié)”與上闕“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應(yīng),本句既承上又啟下。

2、根據(jù)內(nèi)容，全詞顯然就是由兩個(gè)主要畫面構(gòu)成的，一個(gè)是離別時(shí)的場面，一個(gè)是想象別后思念的情景。請(qǐng)分別給這兩幅畫面命名。參考： 上片：長亭送別

傷別離〈

下片： 羈旅長愁

3、宋詞十分講究意象和意境。我想問一下，有誰知道意象是什么嗎？這一首宋詞用了那些意象？你能找出來嗎？

參考：寒蟬 長亭 驟雨 帳飲 蘭舟 淚眼 煙波 霧靄 楚天

楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

4、請(qǐng)從這么的意象中找出一兩個(gè)你印象最深的來分析。

寒蟬：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。

長亭：古人送別的地方，十里長亭對(duì)短亭，送君千里，終有一別。一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)（著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。

驟雨：一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！而且雨停了，是遠(yuǎn)行的人該走的時(shí)候了。

煙波：浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似。

楚天：楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還如名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。（見賀鑄《青玉案》）詞人都對(duì)景物的描寫達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。

楊柳：自“灞橋折柳”的故事產(chǎn)生以來，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。[灞橋柳FLASH]

曉風(fēng)：乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，“酒醒”偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，“曉風(fēng)”無情地吹皺了離人凄冷的心湖。

殘?jiān)拢弘x人都希望去時(shí)有日，歸時(shí)有期，月圓之時(shí)想必也是團(tuán)圓之時(shí)。斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘?jiān)隆?，使“重圓”的希望化為泡影。

5、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？

本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘?jiān)?，?xí)習(xí)涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天涼人更涼，借酒銷愁的初衷不但沒能實(shí)現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實(shí)至名歸，當(dāng)之無愧！手法：意象并列，情景交融

這一種手法我們以前也見過，比如“枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬”用的正是這一種手法。

6、這一首首詞抒情細(xì)膩動(dòng)人，你認(rèn)為作者通過什么來抒情的呢？ 你能在詞中找出作者寫景的落點(diǎn)寫情的落點(diǎn)嗎？

7、作者在寫景是不是按一定的順序來寫的呢？ 上片：融情入景 虛實(shí)相生 下片：以情帶景 情景交融

8、別離后詞人是什么心情？怎樣理解他的這種心情？這是什么寫法？

參考：以樂景寫哀――

離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這“良辰好景”不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí)，不只是虛設(shè)，每遇“良辰好景”反而會(huì)引起對(duì)情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”

六、品最美的句子5分鐘 [10：18——11：23]

讀完全詞之后,相信大家一定感受良多。詞中也一定有一兩句你覺得相當(dāng)精彩的句子,給你留下了很深的印象。下面就請(qǐng)大家說說自己覺得該詞中寫得最美的句子,并且一起來討論為什么這句話會(huì)給人這樣的感覺。

參考:我最喜歡的一句是“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”?！扒Ю餆煵ā弊屓寺?lián)想到煙波縹緲的江面,想到江面上的一葉孤舟;黃昏已過,暮色沉沉,詩人正像在黑暗中前行,前途不定;空有望不到邊際的遼闊楚天,卻不知道下一步該走向哪里。詩人的這種憂傷、無望、彷徨的復(fù)雜心情,躍然紙上。

參考:我印象最深刻的是“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。首先,我認(rèn)為這句話生動(dòng)地刻畫了離別時(shí)兩人戀戀不舍的情態(tài),很是傳神。另外,作者在這里“無語凝噎”的描寫極能打動(dòng)人。試想,在這樣一個(gè)離別的時(shí)刻,“無語”明顯要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此時(shí)無聲勝有聲”,蘇軾有“相顧無言,惟有淚千行”,和這一句堪稱有異曲同工之妙。

參考:我覺得全詞的第一句“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇”很有味道。一個(gè)“寒”字點(diǎn)出了送別的季節(jié),凄切的蟬鳴使人想到離人的哽咽;長亭長久以來被視作離別的象征,作者一開篇就勾起了讀者陣陣離愁;驟雨初歇交代了送別時(shí)的天氣,烘托出深秋的寒意,也為后一句的“蘭舟催發(fā)”作鋪墊。全句之中,“凄切”一詞是關(guān)鍵,也是整首詞的重點(diǎn)所在,為全詞奠定了悲涼的基調(diào)。

參考:我以為,“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@句十分精彩。我們知道,舉杯的目的在于澆愁,而結(jié)果往往卻只能是使人愁更愁。無論今宵酒醒何處,離愁總是有的。睜開眼睛,只是佳人不在身旁,倒也罷了。但詩人睜開眼,卻偏偏目睹勾人離愁之物———深秋的晨風(fēng)寒氣逼人,給人透骨的寒意,使得整個(gè)環(huán)境更顯凄楚;而這曉風(fēng)中飄動(dòng)的柳枝,讓人想起朋友間相互贈(zèng)別時(shí)的折柳相送;空中的一輪殘?jiān)?更是叫人想到蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,陷入一種人世聚散離合的深深感嘆之中。此刻,詩人的離愁之感可謂是達(dá)到了頂點(diǎn)。兩情恩愛的凄涼回味,創(chuàng)造出《雨霖鈴》這首詞“凄美清麗”的境界和美感。一葉孤舟,夾岸楊柳,天邊殘?jiān)?這樣的一幅畫面,布置蕭疏錯(cuò)落,顯現(xiàn)出煙水凄迷的陰柔之美,淋漓盡致地體現(xiàn)出作者婉約的風(fēng)格特色。清初的著名詩人王士禎有詩云:“江鄉(xiāng)春事最堪憐,寒食清明欲禁煙。殘?jiān)聲燥L(fēng)仙掌路,何人為吊柳屯田？”由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌,所以詩中有“仙掌路”三字;而“殘?jiān)聲燥L(fēng)”則說明《雨霖鈴》、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆焙驮~人的名字,這三者已經(jīng)難以分拆了。[雨霖鈴FLASH]

八、詩情畫意5分鐘 [10：23——11：28]

一曲《雨霖鈴》千百年來，令多少人柔腸百結(jié)，每一個(gè)不同人生際遇的人，不同的年齡讀她，有自己不同的感悟。

讀《雨霖鈴》你讀到一幅什么樣的畫面？

參考：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。兩雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

我們一起來看看MV里面的畫面，和你的是否一樣？

[雨霖鈴MV]

七、生命中的離別2分鐘 [10：28——11：30]

李叔同寫過一首《送別》傳唱了整整一個(gè)世紀(jì)，也許今天坐在下面聽課很多老師就是唱著這首歌長大的。我不知首他們唱這首歌的時(shí)候是怎樣的心情，今天我們一起聽這一首歌的時(shí)候，又會(huì)有怎樣的心情？ [李叔同/送別FLASH]

我們的人生一直在經(jīng)歷著離別，小時(shí)候離別父母的懷抱，離別哥哥姐姐的牽手，離別祖父祖母的慈愛，大一點(diǎn)離別家，離別小學(xué)的同學(xué)，離別初中同學(xué)，將來還離別自己童年，離別童年的快樂，離別自己的一些夢(mèng)想??有一些離別是暫時(shí)的，有一些離開是永遠(yuǎn)。

你經(jīng)歷的離別在你的生命里留下一些痕跡嗎？留下一些感傷或者感動(dòng)的記憶嗎？請(qǐng)你用簡短的文字寫出來，和大家一起分享！

第四篇：《拿來主義》教案(粵教版高二)

《拿來主義》教案(粵教版高二)

【一】教學(xué)目的：

1、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻進(jìn)行論證的方法，正確理解各種比喻的含義。

2、理解如何正確對(duì)待中外文化遺產(chǎn)。

3、正確理解本文的思想內(nèi)容

【二】重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、課文前半部分是難點(diǎn)，著重使學(xué)生認(rèn)識(shí)“送去主義”的實(shí)質(zhì)與危害；重點(diǎn)放在課文后半部分，讓學(xué)生理解比喻論證和諷刺語句的含義，明確什么是“拿來主義”。

2、課文內(nèi)容豐富，含義深刻，教學(xué)時(shí)注意設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生討論，重要語段加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以加深對(duì)文章主要觀點(diǎn)和語言特點(diǎn)的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：魯迅名句

1?橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?/p>

2?度盡劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。《題三義塔》

3?寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！蹲灶}小像》

4?無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？?！洞鹂驼V》

1、簡介魯迅先生的創(chuàng)作。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生有大量的創(chuàng)作，對(duì)我國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有巨大的影響。作品主要有短篇小說集《吶喊》、《徬徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，以及大量的雜文集，如：《墳》、《而已集》、《二心集》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》等。（僅以中學(xué)語文課本涉及的為限。）

2、簡介本文的寫作背景。

本文寫于1934年6月4日，最初發(fā)表在6月7日《中華時(shí)報(bào)》副刊《動(dòng)向》上，署名霍沖，后由作者編入《且介亭雜文》。當(dāng)時(shí)在如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的問題上，存在著種種錯(cuò)誤思潮和糊涂觀念。為了揭露和打擊敵人，為了澄清認(rèn)識(shí)，魯迅先生寫了這篇《拿來主義》（板書標(biāo)題），闡明了馬克思主義批判地繼承文化遺產(chǎn)的原理和方法，提出了實(shí)行“拿來主義”的正確主張。文章中著重談的是如何對(duì)待外國文化的問題，但魯迅先生提出的主張也足以批駁那些對(duì)本國文化的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。因此，“拿來主義”完全適用于對(duì)待一切文化遺產(chǎn)。

3、作品風(fēng)格及教學(xué)難點(diǎn)

魯迅先生的雜文有很強(qiáng)的針對(duì)性，文章所針對(duì)的事件距今時(shí)間較久，所以必須介紹清楚有關(guān)的背景，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。即使如此，因?yàn)轸斞鸽s文的語言很有特色，學(xué)生閱讀本文難度是很大的。唯有促使學(xué)生在課上積極思維，才有可能學(xué)懂這篇文章。

在學(xué)習(xí)本文論證藝術(shù)時(shí)，難免要涉及比喻論證、類比論證、對(duì)比論證等有關(guān)論證方法的基本概念，這是學(xué)生第一次接觸這些知識(shí)，而教材中又沒有這方面的講解。因此要力求講得深入淺出，語言簡練、準(zhǔn)確而又便于理解記憶，使學(xué)生一次弄懂。

體會(huì)魯迅雜文語言犀利、幽默的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，可以用“比”的辦法加深學(xué)生的理解。重在加強(qiáng)學(xué)生的語感，重在“意會(huì)”（心中明白了魯迅雜文語言的妙處了），而不一定要求學(xué)生“言傳”（用語言表述其中的妙處）。

二、生字詞：

吝（ｌìｎ）

嗇（ｓè）

髓（ｓｕǐ）

蹩（ｂｉé）

殘羹（gēng）

禮尚（shàng）:崇尚、重視。

自詡（ｘǔ）:夸耀，說大話。

冷炙（zhì）:烤肉。

冠冕（miǎn）:古代帝王戴的帽子，引申為體面。

三、研讀標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)問題。

1、什么是“拿來主義”？ 為什么要實(shí)行“拿來主義”？讓我們先在課文尋找第一個(gè)問題的答案。

明確：課文8、9段解答了上述問題。

首先用“我在這里也并不想對(duì)于‘送去’再說什么，否則太不‘摩登’了”一句推開上文，然后提出“拿來主義”的主張。先破后立。前半部分著力批判“送去主義”，破得徹底，然后提出“拿來主義”的主張，就立得鮮明。“摩登”，諷刺反動(dòng)文人無恥地奉行“送去主義”，趨時(shí)逢迎，趕時(shí)髦。用“吝嗇”與上文的“大度”進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照，對(duì)“送去主義”者進(jìn)一步諷刺。

作者用列舉的方法一針見血地闡明“送來”的實(shí)質(zhì)，揭露帝國主義企圖亡我的罪惡野心。從經(jīng)濟(jì)、軍事到文化，所謂“送來”，就是貪得無厭的侵略、掠奪?！澳脕怼眲t不然，是中國人民根據(jù)自己的需要，主動(dòng)地“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”。一“送”一“拿”，本質(zhì)不同，內(nèi)容全異，將二者嚴(yán)格區(qū)別，既可明辨是非，澄清人們“嚇怕”了的模糊思想，又可使所立的論點(diǎn)更加鮮明突出。

2、作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前半部分寫“閉關(guān)主義”和“送去主義”？

討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)存在的問題提出來的，近代的“閉關(guān)主義”必然導(dǎo)致“現(xiàn)在”的“送去主義”?！八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑，必然導(dǎo)致國勢(shì)日弱，被動(dòng)挨打，從長遠(yuǎn)看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對(duì)的“拿來主義”就刻不容緩。“送去主義”和“拿來主義”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個(gè)問題弄明白了，作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)層次就基本上清楚了。

四、練習(xí):

1、比喻論證就是用比喻來說明道理。這種方法是用人們?nèi)菀桌斫獾?、比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的、深?yuàn)W的事物或道理。運(yùn)用這種方法能把道理講得通俗形象。使人容易接受，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性和感染力。

文中提到的“大宅子”、“鴉片”、“魚翅”、“煙燈煙槍”、“姨太太”各比喻什么？后文的“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”各比喻哪種人？聯(lián)系本文具體分析比喻論證的作用。

明確：“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)。

怕：徘徊不敢走進(jìn)門（逃避主義）孱頭

怒：勃然大怒，放一把火燒光（虛無主義）昏蛋。

羨慕：欣欣然接受一切（投降主義）廢物。

以上三種人對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度都是錯(cuò)誤的。

對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度：首先是“占有”，然后是“挑選”?！罢加小笔乔疤?，不“占有”就無從“挑選”；“挑選”是關(guān)鍵，不“挑選”，“占有”就毫無意義。

“挑選”的具體做法：或使用，或存放，或毀滅。

魚翅比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分（使用，吃掉）。

鴉片比喻有益也有害的一類事物（存放，供治?。?。煙槍、煙燈比喻有害的可作反面教材的一類事物（送一點(diǎn)進(jìn)博物館，毀掉）。

姨太太比喻供剝削階級(jí)欣賞享用的腐朽淫靡的東西（走散）。

文中運(yùn)用“大宅子“、“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”等當(dāng)時(shí)人們所熟悉的事物作比方，使如何對(duì)待文化遺產(chǎn)這個(gè)抽象問題具體化，深?yuàn)W道理淺顯化，將怎樣“挑選”說得具體形象又清楚透徹。尤其是對(duì)“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”、“姨太太”等形象的勾勒寓意豐富，耐人尋味。

2、仿寫句子

海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦海鷗是海的文字。

(02全國高考)第一句的比喻領(lǐng)有下面三個(gè)比喻，四個(gè)比喻構(gòu)成一個(gè)完整的意思。

參考答案：參考答案：

母愛一首歌：責(zé)備是低音，呵護(hù)是高音，牽掛思念主旋律。

感情是人生的一部書：親情是序言，友情是目錄，愛、恨、戀、想是感情故事的主題。

友誼是人生的一首歌：真誠是詞，信賴是曲，理解，尊重是友誼的主旋律。

青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。

知識(shí)是海洋中的一葉小舟：文史理工是船漿，情感智慧是風(fēng)帆，學(xué)生是知識(shí)的孩子。

網(wǎng)絡(luò)是電腦的一道大餐：網(wǎng)站是主菜，郵件是甜點(diǎn)，病毒黑客是網(wǎng)絡(luò)的調(diào)料。

波的圖像是人生的道路：波峰是成功，波谷是挫折，質(zhì)點(diǎn)是波的圖像的閃光。

地球是生物的母親，山峰是懷抱，河水是乳汁，植物、動(dòng)物是地球的孩子。

山川是大地的一部樂章，隆起的是高音，凹陷的是低音部，花草、樹木是山川的音符。

四季是自然的一部樂章，花草是序曲, 樹木是音符，風(fēng)霜、雨雪是四季的主旋律。

大地是動(dòng)植物的母親，樹木是兒子，花草是女兒，蝴蝶、蜜蜂是大地的孩子。

挫折是人生的一段插曲，失敗是曲譜，淚水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌詞。

書籍是知識(shí)的一臺(tái)電腦，題目是主機(jī)，目錄是鍵盤，文字、標(biāo)點(diǎn)是書籍的內(nèi)存。

生活是人生的一首樂曲，苦咸是低音部，酸辣是高音部，幸福、甘甜是生活的主旋律。

風(fēng)暴是自然一部樂曲，閃電是序曲，雷聲是音符，狂風(fēng)、暴雨是風(fēng)暴的主旋律。

夜空是宇宙的舞臺(tái)，藍(lán)天是帷幕，晚風(fēng)是配樂，星星、月亮是天空的演員。

流水是大山的眼睛：飛瀑是淚水，深潭是瞳仁，淙淙潺潺的歌聲是流水思緒的表白。

森林是地球的衣服：高大的喬木是外套，矮小的灌木是內(nèi)衣，朵朵小花是森林的紐扣。

大地是宇宙的一部劇本：草兒是場景，鳥兒是旁白，人類是大地的主人翁。

春天是大自然的一本畫冊(cè)：輕風(fēng)細(xì)雨是導(dǎo)言，飛禽走獸是線條，花紅、草綠是眼睛，藍(lán)天、白云是春的新衣裳。

3、討論:

（1）.有人說“開卷有益”,也有人說“開卷未必有益”,似乎都有一定的道理.面對(duì)古今中外浩如煙海的書籍,運(yùn)用今天所學(xué)的觀點(diǎn),談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣閱讀.（2）.“拿來主義”的思想,含義深遠(yuǎn),于我們的學(xué)習(xí),生活,工作都有很大的指導(dǎo)作用.比如,生活中,我們交朋友,就是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題.請(qǐng)用“拿來主義”的觀點(diǎn)說明我們應(yīng)怎樣結(jié)交朋友.4、作業(yè):

《拿來主義》練習(xí)題

（1）、“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”在結(jié)構(gòu)上有何作用？

（2）、最后一段共有5句，分別回答了哪5個(gè)問題

明確：

答：（1）、承上啟下，在批判“閉關(guān)主義”、“送去主義”的`基礎(chǔ)上自然過渡到對(duì)“拿來主義”的確立和論證。

答：（2）、a、怎樣對(duì)待文化遺產(chǎn)？b、對(duì)文化遺產(chǎn)中不同性質(zhì)的組成部分怎樣區(qū)別處理？c、批判的繼承文化遺產(chǎn)有什么意義？d、拿來主義者必須具有怎樣的素質(zhì)？e、實(shí)行拿來主義有什么重大意義？

第五篇：粵教版《第三節(jié) 巴西》教案

《第三節(jié) 巴西》教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

認(rèn)知目標(biāo)：

◆ 能說出巴西種族的構(gòu)成特征和形成過程；

◆讀圖說出巴西的地理位置、主要地形區(qū)及主要?dú)夂蛱卣鳎?◆能說出巴西工農(nóng)業(yè)特征、以及主要城市名稱和分布地區(qū)； ◆知道巴西熱帶雨林的環(huán)境效益、開發(fā)目的及產(chǎn)生的環(huán)境問題。技能目標(biāo)：

◆ 能根據(jù)地圖相關(guān)信息分析巴西自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特征； ◆ 能通過對(duì)熱帶雨林作用了解，提出開發(fā)和保護(hù)熱帶雨林的措施； ◆ 能初步分析巴西城市化過程中帶來的問題和解決方法。情感目標(biāo)：

◆ 懂得殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響； ◆ 認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性樹立憂患意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

◆ 巴西經(jīng)濟(jì)特征和主要熱帶經(jīng)濟(jì)作物； ◆ 熱帶雨林的作用、開發(fā)和保護(hù)；

◆ 主要城市的分布及城市化過程中的問題和解決辦法？

[教學(xué)難點(diǎn)]：

◆ 利用地圖綜合分析地理位置、地形對(duì)氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展的影響； ◆ 如何對(duì)熱帶雨林合理開發(fā)利用？如何解決城市化過程中出現(xiàn)的問題； 教學(xué)用具: 圖片《拉丁美洲地形圖》、《拉丁美洲氣候圖》、巴西輪廓圖等。

第一課時(shí)

引言：巴西是南美洲最重要的國家，無論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時(shí)也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個(gè)范例，所以本節(jié)在初中地理中具有重要的地位。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容一一講讀，顯然有些八股。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試引入了綜藝節(jié)目的一些環(huán)節(jié)，再配以圖片，以激發(fā)學(xué)生求知興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高課堂教學(xué)效果和效率。

一、“聯(lián)想題”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師先后出示四個(gè)詞語：“黃綠色”、“葡萄牙語”、“咖啡”、“雨林”，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想四個(gè)詞語均和哪一個(gè)國家有關(guān)。四個(gè)詞語均反映了巴西最具特色的一面，讓學(xué)生通過四個(gè)詞語進(jìn)行聯(lián)想并作答，從而導(dǎo)入新課“巴西”。

然后，教師再提問：“列出的4個(gè)詞語分別與巴西有什么聯(lián)系？”“關(guān)于巴西你還知道哪些知識(shí)？還能加上哪些詞語？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生滿懷好奇地開始本節(jié)的教學(xué)，整個(gè)導(dǎo)入輕松、愉快，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

二、解讀國旗，了解巴西概況

每個(gè)國家的國旗都有深刻的寓意，而巴西國旗中的色彩、圖案恰恰是巴西概況的縮略圖，以此為切入點(diǎn)，使巴西概況一一落實(shí)在國旗上，既有助于學(xué)生加深印象，又豐富了課外知識(shí)。

教師展示巴西國旗和巴西地圖，提問：“國旗中的黃色（豐富的資源）和綠色（廣闊的雨林）各代表什么含義？”“白色飄帶（象征著赤道）以及分布在兩側(cè)的星（象征著州）代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部？”教師總結(jié)學(xué)生的回答，并概括巴西概況。

三、設(shè)置情境，對(duì)比巴西自然環(huán)境

教師轉(zhuǎn)換角色，以一名導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生分別游覽（A）亞馬孫平原和（B）巴西高原兩地。生動(dòng)形象的解說與精美的景觀圖片相結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

A地：有這樣一個(gè)地方，在一些人眼里它是陰森恐怖的荒蠻之地，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在這片森林中間流淌著一條世界上流域面積最大、水量最大的河流，在它的入海處，只見汪洋一片，已分不清是海是河，它被稱為“海河”。這里有著豐富的動(dòng)植物資源，植物和鳥類品種各占世界的一半，河里生活著2000多種淡水魚，是資源的寶庫??”

B地：“我們?nèi)サ牡诙€(gè)地方是一片廣闊的草原，到處是茂盛的青草，草原上孤零零地長著幾顆樹，這種樹委實(shí)奇特，樹干中間粗大，兩頭很細(xì)，形似紡錘。這種樹的大肚子樹干里能容納許多水，最多能貯存2噸多水份。草原上還有許多奇特的動(dòng)物如大食蟻獸??”

然后教師提問：

（1）剛才我們一起游歷了哪兩個(gè)地方？它們分別有哪些珍奇的動(dòng)植物資源？（2）亞馬孫河為什么會(huì)成為世界上流量最大、流域面積最大的河流？（3）草原上的紡錘樹為有如此奇特的外形？

（4）掠奪式的遷移農(nóng)業(yè)和跨國公司的亂伐森林，使得雨林正在遭受破壞，這將給人類帶來怎樣的威害和后果？對(duì)此我們可以做些什么？ ［板書設(shè)計(jì)］

一、國情與資源： 1.地理位置：

大部份國土位于赤道和南回歸線之間，屬于熱帶地區(qū)。2.主要?dú)夂颍?/p>

熱帶雨林氣候(全年高溫多雨)和熱帶草原氣候（干濕兩季明顯）。3.主要地形：

平原：亞馬孫平原，占巴西陸地總面積的1/3。高原：巴西高原，占巴西陸地總面積的2/3。4.面積、人口與語言：

面積：851.42萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大、中國、美國，排第五位。人口：1.816億，僅次于中國、印度、美國、印度尼西亞，世界排名五位。

官方語言：葡萄牙語，原因：獨(dú)立（1822年9月7日）以前一直是葡萄牙的殖民地。5.行政區(qū)劃：共26個(gè)州及一個(gè)聯(lián)邦區(qū)。首都：巴西利亞。主要城市：

（1）圣保羅：全國最大的城市。（2）里約熱內(nèi)盧：全國最大的港口城市。6.主要河流：

亞馬孫河：最大的河流，世界第二長河，僅次于尼羅河。巴拉拿河：世界第五長河。

伊泰普水電站：在巴拉拿河上，為巴西和巴拉圭兩國共有，裝機(jī)容量1260萬千瓦，年發(fā)電量可達(dá)750億千瓦時(shí)。是世界第二大水力發(fā)電站，發(fā)電量僅次于三峽水電站。

7.經(jīng)濟(jì)狀況：拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家，屬發(fā)展中國家。（1）主要經(jīng)濟(jì)作物：咖啡，甘蔗，柑橘產(chǎn)量都居世界第一位。（2）主要礦產(chǎn)：鐵、金、鉻、錳。

第二課時(shí)

雨林與環(huán)境

在上一節(jié)課，我們講到巴西的北部有一條世界上最大的河流——亞馬孫河。亞馬孫河流域覆蓋著地球上面積最大的熱帶雨林，其中60%在巴西境內(nèi)。這是巴西最具價(jià)值的資源，它不僅是巴西的財(cái)富，也是全世界的財(cái)富。

全球雨林總面積約1200萬平方千米。亞巴孫平原是世界上最大的熱帶雨林區(qū)，達(dá)650萬平方千米，其中有480萬平方千米在巴西境內(nèi)。地球上大量的氧氣，都是由亞馬孫河流域的熱帶雨林產(chǎn)生的。亞馬孫雨林在調(diào)節(jié)地球大氣環(huán)境中起著極其重要的作用。被人們稱為“地球之肺”。

從20世紀(jì)60年代開始，巴西致力于亞馬孫地區(qū)的開發(fā)。毀林：A為了興建公路，伐木者把公路沿線的優(yōu)良木材席卷而去； B為了發(fā)展采礦業(yè)、開辟大型牧場，人們把森林化為烏有；

C墾荒的貧苦農(nóng)民，采用原始的刀耕火種的方法，肆意砍倒樹木，開荒種地。引發(fā)的環(huán)境問題：森林遭受破壞，水土嚴(yán)重流失，珍貴的野生動(dòng)物遭劫??

這些問題不僅使巴西，而且使全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅。目前，巴西政府正在改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開發(fā)方式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式。

1992年6月，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)在巴西的里約熱內(nèi)盧召開，會(huì)議通過了以可持續(xù)發(fā)展為核心的《21世紀(jì)議程》，這標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展觀念被世人接受，并開始付諸實(shí)踐。

①是什么原因使巴西熱帶雨林逐年減少？

②貧苦農(nóng)民燒荒種地，是否能變得富足和生活安定呢？

③大量熱帶森林被砍伐，會(huì)給人類生存環(huán)境帶來哪些嚴(yán)重影響？巴西熱帶雨林遭破壞，上海市民是不是不會(huì)受到危害？

④你認(rèn)為巴西政府應(yīng)采取哪些措施保護(hù)雨林？ [學(xué)生討論回答問題] ①巴西熱帶雨林逐年減少的原因主要是，受雇于外國公司的伐木者大量砍伐，還有貧苦農(nóng)民砍樹燒荒后種植農(nóng)作物，并且不斷遷移重復(fù)燒荒墾植。

②貧苦農(nóng)民燒荒種地是不能變得富足和生活安定的。因?yàn)閹啄旰?，作物就耗盡了土壤的養(yǎng)分。另外，土地失去植被的保護(hù)，水土流失加劇，土地日益貧瘠，農(nóng)民只好棄耕，遷移到別處。③大量熱帶森林被砍伐使動(dòng)植物資源遭到破壞；氣候會(huì)變得干燥；由于二氧化碳增多，臭氧減少，使氣溫升高；水土流失嚴(yán)重，土地日益貧瘠。上海市雖然遠(yuǎn)離巴西，但巴西熱帶森林遭到破壞，使二氧化碳增多，全球變暖，會(huì)導(dǎo)致極冰融化，海面上升，上海市有被淹沒的危險(xiǎn)。因此，巴西熱帶雨林的保護(hù)是涉及全球環(huán)境的大事。

④學(xué)生可以各抒己見。自由討論。[板書設(shè)計(jì)]

二、雨林與環(huán)境：

（一）熱帶雨林對(duì)人類的奉獻(xiàn)：

1、吸收二氧化碳，放出氧氣；

2、提供木材；

3、提供良好的生態(tài)環(huán)境，維護(hù)生物的多樣性；

4、涵養(yǎng)水源，保護(hù)淡水資源；

5、保護(hù)土壤，防止水土流失；

6、調(diào)節(jié)全球氣候。

（二）人類對(duì)熱帶雨林破壞：

1、毀林造田；

2、修路建房采礦；

3、森林火災(zāi)；

4、過度砍伐。

（三）、熱帶雨林的破壞對(duì)人類的影響。

1、溫室效應(yīng)；

2、水土流失；

3、海平面升高；

4、物種減少等。

（四）如何保護(hù)熱帶雨林？ 走可持續(xù)發(fā)展之路