第一篇：八年級信息技術教案 模塊一制作動漫-第四節動漫的場景設計（本站推薦）

模塊一制作動漫 第四節動漫的場景設計

教學目的： 知識目標：

1、了解動漫場景設計的基本知識；

2、學會繪制簡單的動漫場景。能力目標：學會繪制簡單的動漫場景。

情感目標：通過本課的學習，走進動漫王國，體驗動漫的魅力。教學重點與難點：學會繪制簡單的動漫場景。教學方法：講授、練習、拓展 教學準備：Flash 教學過程：

一、導入新課：

復習上節所學內容，導入新課。

二、學習新課：

理解：動漫場景的功能是什么？

動漫場景的功能是清楚地交代故事發生的特定地點、環境與道具等，并為情節與角色表演營造出恰當的氣氛。

三、自主活動：

完成課本第17頁“做中學”繪制動漫場景。

1、繪制房子

2、繪制圣誕樹

3、繪制天空和遠景

四、實踐與提高：

以小組為單位，為《身邊的環境》的劇本設計并繪制動漫場景。

第二篇：甘教版信息技術八年級下教案模塊一制作動漫

模塊一制作動漫 第一節認識動漫

教學目的： 知識目標：

1、了解動漫；

2、了解動漫的表現形式。

能力目標：通過學習，掌握分辨動漫表現形式的方法。情感目標：通過本課的學習，走進動漫王國，體驗動漫的魅力。教學重點與難點：動畫的藝術表現形式。教學方法：講授、練習、拓展 教學準備：Flash 教學過程：（共兩課時，第一課時學習新課，第二課時實踐練習）

一、導入新課：

播放動漫《貓和老鼠》、《喜羊羊與灰太狼》片段導入。

二、學習新課：

1、理解動畫與漫畫的區別

漫畫是在平面上進行創作的藝術表現形式，通常是以書刊的形式和大家見面；動畫則是由漫畫和電視結合而產生的一種時空的藝術表現形式。

2、教師講解

（1）動漫的概念：動漫是動畫和漫畫（特別是故事性漫畫）的簡稱。（例如：《三毛流浪記》）（2）師生共同學習：動畫的藝術表現形式

A、平面動畫：早先是在紙面上繪制，以紙面繪畫為主，是最常見、最古老的動畫形式。

a、單線平涂動畫 b、水墨動畫 c、剪紙動畫

B、立體動畫：是以有長寬高的立體“體塊”作為創作形象的動畫表現形式。

a、偶動畫 b、三維動畫

三、自主活動：

通過互聯網搜索有關動畫起源和發展的相關知識，與同學相互交流。

四、實踐與提高：

你看過的動畫短片有哪些，它們分別屬于哪種藝術表現形式？

第二節劇本與分鏡頭設計

教學目的： 知識目標：

1、學會創作簡單的動畫劇本；

2、學會創作簡單的分鏡頭劇本；

3、學會制作運動鏡頭。

能力目標：通過學習，掌握簡單的動畫劇本與分鏡頭劇本的創作方法。情感目標：通過本課的學習，走進動漫王國，體驗動漫的魅力。教學重點與難點：動畫的劇本的創作方法。教學方法：講授、練習、拓展 教學準備：Flash 教學過程：

一、導入新課：

復習上節所學內容，導入新課。

二、學習新課：

1、理解劇本對整個動畫的設計有什么作用? 劇本是動畫的靈魂，是制作動畫的第一步，也是關系到動畫是否成功的關鍵。

2、教師講解

什么是劇本：劇本是以純文字的方式描述故事情節，包括時間、場景、人物對白和動作等要素。動畫劇本的題材可以是童話、寓言、民間故事、科學幻想和小品等。

3、師生共同學習：（1）怎樣編寫動畫劇本 A、確定劇本的主題； B、要有一個完整的故事構思；

C、要將基本的構思擴展成一個敘事大綱； D、要根據敘事大綱完成動畫片的劇本編寫。（2）繪制分鏡頭劇本

分鏡頭劇本是動畫片在實際拍攝或繪制之前，根據動畫劇本繪制出的說明影像構成的畫面。一般以圖表、圖示的形式展現。

通常的格式如下：

（3）制作運動鏡頭 A、運動畫面 B、運動鏡頭 C、景別

三、自主活動：

完成課本第10頁“做中學”制作推鏡頭效果。

四、實踐與提高：

1、以小組為單位，尋找生活中有關環境保護的故事，小組成員互相討論，設計故事情節，以《身邊的環境》為題，編寫動畫劇本，并創作分鏡頭劇本。

2、選擇自己感興趣的圖片，使用flash軟件制作一個拉鏡頭和一個移動鏡頭的動畫。

第三節動漫的角色設計

教學目的： 知識目標：

1、了解動漫的角色設計；

2、掌握繪制簡單動漫角色的方法。能力目標：掌握繪制簡單動漫角色的方法。

情感目標：通過本課的學習，走進動漫王國，體驗動漫的魅力。教學重點與難點：掌握繪制簡單動漫角色的方法。教學方法：講授、練習、拓展 教學準備：Flash 教學過程：

一、導入新課：

復習上節所學內容，導入新課。

二、學習新課：

1、理解：什么是動漫的角色？

動畫片中的角色類似于電影中的演員。角色形象的設計既要符合動畫片的主題，又要個性鮮明、獨特，才能給觀眾留下過目不忘的印象。

2、掌握：角色設計

動畫片中的角色可以是人、動物、機器，甚至是想象出來的神或怪物。根據分鏡頭劇本就可以確定角色的形象。

三、自主活動：

完成課本第13頁“做中學”繪制小兔的側面。（1）繪制小兔頭部（2）繪制小兔耳朵（3）繪制小兔的衣服（4）繪制小兔的圍巾（5）繪制小名手部（6）繪制小兔的腳部

四、實踐與提高：

1、以自己為原型，設計并繪制動漫形象，在全班展示。

2、以小組為單位，為《身邊的環境》的劇本設計并繪制動漫形象。

第四節動漫的場景設計

教學目的： 知識目標：

1、了解動漫場景設計的基本知識；

2、學會繪制簡單的動漫場景。能力目標：學會繪制簡單的動漫場景。

情感目標：通過本課的學習，走進動漫王國，體驗動漫的魅力。教學重點與難點：學會繪制簡單的動漫場景。教學方法：講授、練習、拓展 教學準備：Flash 教學過程：

一、導入新課：

復習上節所學內容，導入新課。

二、學習新課：

理解：動漫場景的功能是什么？

動漫場景的功能是清楚地交代故事發生的特定地點、環境與道具等，并為情節與角色表演營造出恰當的氣氛。

三、自主活動：

完成課本第17頁“做中學”繪制動漫場景。

1、繪制房子

2、繪制圣誕樹

3、繪制天空和遠景

四、實踐與提高：

以小組為單位，為《身邊的環境》的劇本設計并繪制動漫場景。

第五節制作動畫

教學目的： 知識目標：

1、理解原畫和中間畫的概念；

2、掌握制作簡單動畫的方法。能力目標：掌握制作簡單動畫的方法。

情感目標：通過本課的學習，走進動漫王國，體驗動漫的魅力。教學重點與難點：掌握制作簡單動畫的方法。教學方法：講授、練習、拓展 教學準備：Flash 教學過程：

一、導入新課：

復習上節所學內容，導入新課。

二、學習新課：

1、理解：什么是多媒體演示文稿?

2、講解：動畫片中的角色動作是由原畫和中間畫共同完成的。繪制完動畫的角色和背景后，運用動畫制作技術，將作者的創意表現出來，使角色動起來。

3、掌握：原畫和中間畫

原畫和是間畫主要是描述動畫角色的動作。

原畫是指動畫創作中一個場景動作的起始和終止畫面，就是指物體在運動過程中的關鍵動作，在Flash中指的是關鍵幀。中間畫是位于兩個原畫之間的畫面，是從原畫1動態漸變到原畫2過程的若干畫面。

三、自主活動：

1、完成課本第23頁“做中學”制作圍巾飄動動畫。

2、完成課本第24頁“做中學”制作風鈴搖晃動畫。

3、完成課本第25頁“做中學”制作下雪動畫。

四、實踐與提高：

以小組為單位，為《身邊的環境》劇本中繪制好的角色設計動作，并制作成動畫。

第六節

合成動畫

教學目的： 知識目標：

1、學會合成簡單的動畫分鏡頭；

2、學會制作簡單的轉場效果；

3、學會為動畫短片添加聲音。能力目標：

1、學會合成簡單的動畫分鏡頭；

2、學會制作簡單的轉場效果；

情感目標：通過本課的學習，走進動漫王國，體驗動漫的魅力。教學重點與難點：

1、學會合成簡單的動畫分鏡頭；

2、學會制作簡單的轉場效果； 教學方法：講授、練習、拓展 教學準備：Flash 教學過程：

一、導入新課：

復習上節所學內容，導入新課。

二、學習新課： 理解：什么是合成動畫？

在動畫的制作過程中，角色、背景和動作制作完成之后，按照劇本的構思和畫面分鏡頭，把角色、背景合成在不同的場景中，并為動畫添加聲音和取景框等。

三、自主活動：

1、完成課本第29頁“做中學”制作分鏡頭。

2、完成課本第35頁“做中學”制作轉場動畫。

3、完成課本第36頁“做中學”添加背景音樂。

4、完成課本第37頁“做中學”制作取景框。

四、實踐與提高：

以小組為單位，制作《身邊的環境》的分鏡頭動畫。

第三篇：動漫角色設計教案

《動漫角色設計》講稿

第一周：

教師：鄒安

【教學目標】1.知識目標：本課從動畫角色設計的作用、風格、流程等方面知識進行講授，讓學生從基礎的理論入手，從淺到深的學習，并為之后的創作打下基礎。

2.能力目標: ⑴正確理解動畫角色造型的定位和藝術風格種類的劃分。

⑵使學生學會如何把所學理論知識靈活應用到實際動畫角色創作中。

【重點難點】1.教學重點：將本課理論知識與日后創作聯系起來，在實踐過程中起到導向作用。

2.教學難點：對動畫角色造型的概念和風格形式、風格類型等理論常識的理解和掌握。

【學生狀況分析】課程針對學生，面向職業崗位需求，具有較強的職業崗位針對性。針對學生對實踐技能要求高的特點，本課從基礎理論入手，更直觀的對動漫角色設計的內容進行簡要闡述。為之后的創作打下理論上的基礎。

【教學方法】這是基礎理論課程。在理論知識的學習方面,我主要采用了分析講解并舉例說明的方法,使學生通過實例的講解，能更形象具體的理解一些理論性概念；在提高學生興趣方面，我通過導入課程時播放的動畫短片和課件中豐富切合的圖片，來達到激發學生學習積極性的目的；并根據學生思維活躍的特點，留給他們自由發揮的空間，我多處采用了課堂互動的方式，既活躍了課堂氣氛，又使學生在輕松愉快的觀賞和討論過程中自然而然的學會了本堂課的重點和難點，繼而產生獨到的觀點。充分展現了以突出實踐為主導思想的職教方法。

【教學過程】導課

目的：充分吸引學生的注意力調動課堂輕松氣氛，并導出新課內容。通過播放動畫短片（選擇無對話的啞劇動畫為佳）動畫片中有些怪誕的角色形象，風趣幽默的肢體語言將會給學生帶來強烈的感官印象。在笑聲中結束導課環節，并根據短片提出問題：“說說這部動畫片給你留下最深印象的是什么？”得出你要的答案，即“動畫中的角色形象”。

新課

目的：通過理論學習,使學生能夠從不同層面,多個角度了解動畫角色設計的概及念風格種類等知識，達到教與學的目的本課從“動畫角色設計的概念”“動畫造型的藝術形式”“動畫造型的風格類型”和“動畫角色造型設計的流程”這四個方面進行講解。

1.首先，引出動畫角色設計的概念，通過文字性的理論總結和《鬼媽媽》動畫角色在動畫片中 的作用舉例，來更好的闡述動畫角色設計的重要性。

2.播放幾種表現風格強烈的動畫造型圖片，講解其所借鑒的繪畫形式，并說明形式感突出的造 型風格對動畫片的風格定位尤為重要。

3.將形態各異的動畫形象進行分類，劃分出的三個種類均以典型的角色造型圖片分別進行展示。并提出問題“哪一類造型風格你最喜歡，為什么？”這個問題不但能讓學生回顧前面學的知 識，還能暢所欲言，提高課堂的活躍性。

4.最后的設計流程只是一個對角色設計方法的粗淺了解，為日后的素材積累、實際創作打下鋪 墊，并且能現學現用，通過這個簡易流程迅速掌握最基本的設計方法，提高學生的學習成就 感。通過新課的學習后學生會感覺到從理論—實踐—理論的一個升華的過程。

鑒賞

目的：通過對優秀動畫角色作品的欣賞鞏固和拓展本課所學知識點，對日后的創作起到

參考作用。

總結

目的：使學生對本章內容有一個整體把握和理解。簡要概括本節課的知識點,并統籌整章 的內容使學生對重點和難點一目了然。

作業

目的：學生通過設計一個動畫角色能對本課內容有更深入細致的理解，并將知識運用于

實踐。根據本課所學內容，仿造你喜歡的動漫角色，創作一個屬于你自己的動漫人物。

【教學小結】通過本課的學習，學生能夠對動畫角色造型的概念和風格形式、風格類型等理論常識的進行理解和掌握，從而提高了自身的分析理解能力，加深學生對動畫事業的熱愛和關注，并對民族元素在動畫片中的應用方法有了進一步的思考，并將本課理論知識與日后創作聯系起來，在實踐過程中起到導向作用.第二周：

“角色”顧名思義是指一部動畫片中的表演者,“造型設計”是指對動畫片中所有角色造型、服裝服飾、常 用道具等進行的創作及設定動畫片作為影視創作的一個獨特類型,動畫片中的角色形象如同真人演出的電影 電視一樣,它們擔負著演繹故事,推動戲劇情節以及揭示人物性格、命運和影片主題的重要人物。動畫片中的角 色造型也是形成影片整體風格的重要元素。

一部動畫作品的靈魂就是動畫角色形象,優秀的動畫角色憑借奇特、夸張的造型設計、幽默、機智的性格特征, 積極樂觀的人生態度以及豐富的人文內涵而贏得了各個年齡階層人們的喜愛,從而構成巨大的商業價值。一部 影片的成功首先必須是角色塑造的成功,隨著記憶的流逝,片中的情節會漸漸模糊和淡去,但是,造型生動有趣、性格獨特的動畫角色卻能夠牢牢地留在我們的記憶中。角色造型設計與其他美術設計元素共同支撐著整個影 片的美術風格并在其中起到決定性的作用。

一、動畫角色造型的意義和作用。

在各種類型的動畫片創作環節中,角色造型設計是整個影片的前提和基礎,它們主導著整個動畫片的情節、風格、趨勢等。動畫片中角色的意義不僅僅局限于動畫影片本身,類似于電影明星的廣泛社會影響,優秀的動畫角色造 型同樣有著獨立于影片之外的意義和價值。通常在常規的商業動畫創作流程中,角色造型設計是在完成商業策 劃、創意和劇本創作之后重要的創作環節,是動畫前期創作階段的起點和美術設計工作中最先開始的、最重要 的部分。角色造型設計不僅是后面創作的基礎和前提,而且決定了影片的藝術風格和藝術質量,進而影響影片的 制作成本與周期。

二、動畫角色形象的各種美術風格特征動畫風格經歷數百年的衍變,占主流風格的是漫畫風格,它通過對客觀現 實的自然形象進行一定程度的夸張、變形,從而夸大角色的某種特征,強調角色的某種性格。

角色造型設計主要借鑒了漫畫的特征,其形象的比例關系、形態、動態、表情處理等都十分夸張,強調平面的影 像效果,色彩單純傾向符號化的表現,概括而簡潔,具有幽默風趣的藝術特點,往往比現實的形象更親切可愛。另 外一種是寫實風格的動畫片,其造型設計的處理、比例關系等基本以自然中的物象為基準,較為突出的特征是運 用了光景效果,這類形象比較貼近生活,直白易懂,容易讓觀眾產生共鳴。還有一種擬人化風格,造型手段可以說 是動畫角色造型創作最基本的方式之一,主要體現在動物、植物的擬人化上。通過充分發揮想象力,模糊動物與 人之間的界限,賦予非生命物體以生命和人的特征。如米老鼠、唐老鴨、小熊維尼、跳跳虎、湯姆和杰瑞、機 器貓、加菲貓、恐龍葛蒂、史努比等。最后是抽象化的,這類角色形象的特點是簡單、無拘束、造型抽象、符 號化、隨意性比較強,非主流動畫或實驗動畫影片多采用此類造型風格。

三、動畫角色形象的設計表現夸張變形、幽默是動畫角色形象最主要的特點,也是其最主要的表現手法,它們增 加了動畫的娛樂性,也是動畫設計的靈魂。動畫造型與其他造型藝術不同,它是多體面的展示而非單一體面的表 現,故需要從形象的正、背、側、仰、俯等多種角度去審視,并畫出角色轉面圖,清晰表達出角色在不同角度觀 察下的形體結構關系。動畫角色形象的符號化也是其特征,常常以單純、簡潔的造型為基礎,目的是強調造型特 征的認知度。運用—些簡潔的造型元素,較容易形成符號化的特征,如米老鼠的造型基本由三個圓形構成;而加 菲貓最突出的莫過于總是半閉著的雙眼和與眾不同的胡子。符號化能使角色造型有明顯的個性特征也有利于 對動畫片整體造型風格的統—。在多個角色的動畫形象組合的造型設計中，有意將不同角色的造型形態、體 量等產生差異,目的是強化組合時的趣味性和戲劇效果。如美國米高梅公司制作于20世紀60年代中期的《湯 姆和杰瑞》中的貓和老鼠的角色造型,其個性形態、體積對比的巨大反差所構成的矛盾沖突與趣味性效果,體現 出角色組合關系的重要性。另外,確定好各個角色之間的比例關系也至關重要,在設計表現中所畫的角色比例圖 體現了主要角色之間的比例關系,同時也為導演、分鏡頭畫面設計、設計稿等部門的工作提供了合理想象的基 礎。在商業動畫操作過程中,動畫影片創作體現出了較長的創作周期和大規模的團隊合作這兩個特點,所以具體 規范一整套細致、完整的設計稿是非常重要的。我們在設計表現時需要畫好,角色設計稿、角色結構分析圖、角色轉面圖、角色動態、表情圖、角色動態、表情圖、角色口型圖、角色細節設計圖和特殊情境設計圖、人 景關系圖、色彩設定稿等等。這些角色設計規范圖有效地確保了影片質量和制作周期的可控性。同時為各個 環節的密切合作提供了重要的依據。

四、動畫角色形象風格分析與比較關于動畫角色形象風格,國際上長期是 以國家地區等地域性為劃分標準,主要分為三大流派。以美國好萊塢為代表的國際式有著經典的地位,它是主流 中的主流。以日本為代表以及風格接近的韓國、香港和臺灣地區的動畫形象統稱為東方式,具有濃郁的東方特 點,在亞洲人氣極旺。歐洲的動畫風格自由、多變、灑脫,被稱為自由式或獨立式。另外,中國動畫也占據了不 容忽視的一席之地,以水墨為主的中國動畫風格被譽為“中國動畫學派”。“美國風格”,美國大都采用了最傳統、最簡便也是最“保險”的單線框、平涂色彩的繪制方式,畫面色彩艷麗，線條清晰,色塊分明。美國動畫角色講 究體塊感,注重整體效果,肢體和表情的動作極其夸張,富有彈性,結構復雜而效果單純,色彩濃烈,線條舒展,表現 夸張、稚氣、可愛有趣、個性化、卡通化,常以出人意料的變形的夸張程度令人眼花繚亂、瞠目結舌。美國風 格成為被世界各國廣泛借鑒的卡通模式。日本的卡通形象已經形成了自己的一種特定模式,始終帶有鮮明、濃 郁的本民族特點與風格,唯美精致的影像風格洋溢著東方人文精神之美。格調輕松、風格細膩、造型甜美、清 新細致，線條婉轉流暢,在服裝、發式、配件手飾等方面人做文章。以水墨為主的中國動畫風格藝術至上,形式 多樣的中國動畫汲取中國傳統民間繪畫、戲曲和民間藝術的表現形式與手法,集中國繪畫、戲劇、音樂之精華，散發著濃郁的中國特色角色設計裝飾味比較濃。

五、當代中國動畫造型的創新意識創意是一種創造性的思維 活動,只有新奇富有創新的畫面才會有強烈的視覺效果,才會吸引觀眾的注意力。由于動畫市場的日趨繁榮,近些年來中國的動畫產業也在不斷地發展。相關動畫專業的高等教育和職業教育也相繼紅火起米。但目前投放 市場的優秀作品還不多,尤其是原創性、藝術性較強的動畫作品非常少。雖然有動畫技術和市場等多方面因素, 但從根本上來看,仍是動畫造型方面存在著問題。制約中國原創動漫發展的最為關鍵的幾個因素是：模仿太多, 原創力不夠,資金不足,投入不夠,營銷手段落后,品牌影響力不夠政策配套不夠等。以韓國動畫的原創扶持為例，在政府的支持和業界、學界的共同努力下韓國動畫產業的核心競爭力——原創能力大為增強,在國際影展中, 韓國動畫片頻頻得獎。在2002年的法國昂西動畫影展中(Amlecy),韓國有16部影片入圍,其中有8部是學生的 作品,2003年的東京國際動畫影展中,韓國又成為除了美日作品外唯一有得獎作品的國家。形象設計直接體現 動漫產品的藝術風格和文化內涵,對于受眾或玩家有著直接的吸引力。如何通過形象設計展現中華民族文化特 色在動漫市場中獨具一格這是我們面臨的重要課題。在這方面,我們仍然可以從我國原有的動漫經典中得到幫 助。在動漫角色的外形設計方面,《大鬧天宮》、《哪咤鬧?！?、《天書奇譚》等傳統動畫片借鑒了中國古代寺院 壁畫造型;《南郭先生》、《火童》融合了漢代畫像石和

第四篇：動漫設計與制作實訓方案

動 漫 設 計 實 訓 方 案

實訓項目簡介

一、實訓模式

1、以日本、中國動漫設計對制作人員的職業要求為標準。

2、目標：綜合職業能力 ●動漫設計能力 ●動漫制作工具

●無紙化動畫片制作流程 ●團隊合作及溝通能力 ●對動漫項目的理解能力

二、師資：動漫專家團隊（導演）1、3年以上的動漫制作經驗。

2、熟悉動畫片制作流程和團隊合作模式。

3、由在職專家團隊（導演、分鏡師、后期導演）培訓動漫人才，優勢不言而喻。

三、實訓體系

1、動畫片案例。

●描述工作場景、面臨的問題和要求，引導學員關注實際問題和涉及到的技術。

●學員扮演不同類型動漫制作公司中工作的動漫設計師?！駥W員4-6人一組，完成分鏡、動畫、后期制作等流程制作，能制作動畫短片。

2、水木項目實訓。

●學員綜合應用能學到動畫片制作全部流程，并能承擔其中一個步驟的開發。

●在導演的指導下分組獨立完成任務，詳細學習動漫制作?！駵蕟T工式的培訓，項目制的教研體系，豐富的動畫片開發管理經驗，使員工能夠在進入企業之前，熟悉動漫制作的規范流程，掌握人設、背景、場景設計等技能；培訓結業的員工在進入社會后，能夠勝任動漫企業嚴格的動漫制作的項目管理模式。

四、實訓核心競爭力

●獨家全部由在職專家團隊提供的實訓?！裢晟频膶嵱栿w系?！駝赢嬈瑢嶋H案例。

●學員第一時間與動漫企業接軌。

附件1：二維動畫實訓任務書

時 間：21天（6課時/天 共126課時）內 容： 學員要求：

要求已系統學習過動畫片制作或具備深厚的美術基礎，熟練掌握人設、動作或背景、場景等知識，對二維動畫制作有一定了解，能夠通過軟件簡單實現動畫片制作。有良好的團隊精神。指導教師：

三年以上動畫制作的導演。實訓基本說明：

課程設計是對課堂教學的補充，是實踐性教學環節，通過強化的項目制模塊實踐環節，提高對該課程所涉及的專項軟件技術進行深入的理解和熟練應用。該環節不要求對動畫片制作全流程有深入了解，關鍵在于通過短時間實踐提高某一項動畫制作技術的熟練應用。實訓教學保障：

為保證教學和實踐的順利展開，實訓基地應充分利用信息學習的平臺，從多方面提供教學配置管理：

1、為每位學生提供獨立的教學電腦和手寫板。

2、提供學習日志系統，加強學習過程管理，并最終記錄到質量跟蹤文檔。

3、提供教學考評系統，加強教師的教學指導管理。

4、提供已完成開發的教學實踐項目，和若干模塊的詳細劃分。

5、提供信息考勤管理模塊，加強學員考勤管理。

6、提供以教學質量跟蹤文檔為表現形式的質量保證體系，以質量跟蹤文檔提供對教學過程的真實記錄。實訓目標：

1、學習動畫綜合創作講解、動畫理念、人物常規動作、動物動畫、自然現象、分鏡頭的設計、動畫的時間掌握（原畫）、動畫綜合創作講解、動畫綜合創作。

2、實戰制作動畫片片段

考核：

1、通過評審，且在規定時間內制作完畢，考核成績為優良。

2、通過評審，但未在規定時間內制作完成，考核成績為中或及格。

3、未通過評審，且未完成制作，考核成績為不及格。注意事項：

1、遲到3次或缺席1次，成績下降一個檔次，遲到6次或缺席2次，成績再下降一個檔次，依次類推。

2、上機時發現玩游戲1次，成績下降一個檔次，玩游戲2次，成績再下降一個檔次，依次類推。

附件2：三維動畫實訓任務書

周 期：21天（6課時/天 共126課時）內 容： 學員要求：

要求已系統學習過三維動畫制作或具備深厚的美術基礎，熟練3D、MAYA等知識，對三維動畫制作有一定了解，能夠通過軟件簡單實現動畫片制作。有良好的團隊精神。指導教師：

三年以上三維動畫導演。實訓基本說明：

課程設計是對課堂教學的補充，是實踐性教學環節，通過強化的項目制模塊實踐環節，提高對該課程所涉及的專項軟件技術進行深入的理解和熟練應用。該環節不要求對動畫片制作全流程有深入了解，關鍵在于通過短時間實踐提高某一項動畫制作技術的熟練應用。實訓教學保障：

為保證教學和實踐的順利展開，實訓基地應充分利用信息學習的平臺，從多方面提供教學配置管理：

1、為每位學生提供獨立的教學電腦和手寫板。

2、提供學習日志系統，加強學習過程管理，并最終記錄到質量跟蹤文檔。

3、提供教學考評系統，加強教師的教學指導管理。

4、提供已完成開發的教學實踐項目，和若干模塊的詳細劃分。

5、提供信息考勤管理模塊，加強學員考勤管理。

6、提供以教學質量跟蹤文檔為表現形式的質量保證體系，以質量跟蹤文檔提供對教學過程的真實記錄。實訓目標：

1、前期角色設定,前期場景設定、模型Modeling、專業場景建模規則、復雜場景建模實戰、人體Polygon建模、控制畫面效果、Maya燈光制作方案、生產流程中材質規范及注意事項、三維動作節奏設計。

2、實戰制作三維動畫片片段 考核：

1、通過評審，且在規定時間內制作完畢，考核成績為優良。

2、通過評審，但未在規定時間內制作完成，考核成績為中或及格。

3、未通過評審，且未完成制作，考核成績為不及格。注意事項：

1、遲到3次或缺席1次，成績下降一個檔次，遲到6次或缺席2次，成績再下降一個檔次，依次類推。

2、上機時發現玩游戲1次，成績下降一個檔次，玩游戲2次，成績再下降一個檔次，依次類推。

3、學員在參加實訓期間，應自覺遵守馬鞍山水木數字培訓學校的各項管理規定和獎懲制度。

4、學員實訓期間的日常表現將作為實訓成績評定的依據之一，實訓結束后一并報送學院備案。

第五篇：動漫設計與制作專業培訓班總結

暑期培訓總結

電子信息系·劉春暉

為了讓高職高專院校的廣大專業教師進一步了解先進的職業教育理論，深入了解企業生產一線的生產與管理，實現職業院校教學與企業生產實際的“零距離”對接，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設、有效利用社會資源加強師資培訓，本人于2015 年 7 月 8 日至 8 月 24 日在“湖南華視坐標傳媒動畫有限公司”公進行了頂崗實訓工作。頂崗實訓期間，在系部領導和實訓單位領導的精心安排下，本人深入到動漫設計公司的項目現場進行鍛煉、學習，積極做好了與實訓崗位相關的各項工作，順利完成了頂崗實踐任務，現總結如下：

一、實訓單位概況

1、培訓組織單位

湖南信息職業技術學院位于長沙市望城區，是湖南省經濟和信息化委員會直屬的唯一一所公辦高職院校，是湖南省首批經國家教育部批準的高等職業技術學院之一，是國家教育部高職高專人才培養工作水平評估優秀院校、湖南省示范性高等職業學院、湖南省文明高等學校、湖南省“園林式單位”、湖南信息產業職業教育集團牽頭單位和理事長單位、湖南省普通高校招生工作先進單位、湖南省普通高校就業工作“一把手工程”優秀單位。學院擁有中央財政支持的計算機應用與軟件技術專業實習實訓基地、省級應用電子技術重點實習實訓基地、湖南省汽車制造高級技能人才培養培訓基地、湖南省中職教師培訓基地、湖南省服務外包人才培訓基地、長沙國家軟件產業基地--軟件外包人才培養基地、國家職業技能鑒定所、工業和信息化部電子行業第一鑒定站。

2、培訓協辦單位

湖南華視坐標傳媒動畫有限公司（簡稱“華視坐標”），前身是位于上海的 “華視坐標動畫工作室”，是由國內最早一批 CG（Computer Graphics 的縮寫）精英于 2002年初創建，2011年 6 月，在湖南長沙麓谷高新區正式成立了“湖南華視坐標傳媒動畫有限公司”。公司坐落于麓谷高新區延農大廈五樓，現 有辦公區域 1000平方米，在職員工 86人，團隊核心成員 25 人，屬于優勢互補型組合，包括了資深科學、導演、美術、營銷人才，從業經驗均在 8 年以上，團隊平均年齡為 30歲，其中具有 5 年以上從業經驗的服務外包市場開拓人員6 人；專業項目管理人員 8 人。核心團隊在各自專業領域都有著資深的技術資質與非凡成就。

本公司通過核心架構打造了一支性價比很高的原創團隊，形成了不斷創新、精益求精的核心競爭力。在成立的 3年時間里，公司快速發展，很快就在湖南的動漫市場上站穩了腳跟，通過與湖南經視、湖南衛視的多次合作，成為了兩家電視的數字媒體指定供應商。

二、頂崗實訓的基本情況

進入公司頂崗實訓期間，公司相關人員的熱情接待使我快速進入了工作狀態。在實訓期間，我嚴格按照作息時間上下班；上班時，認真閱讀相關資料，并到動漫制作各部門觀摩學習；堅持多聽、多看、多學、多記、多想，做到邊學習、邊交流、邊思考； 在學習中遇到不懂或不理解的地方，虛心向企業相關同志請教。通過學習，逐漸了解了動漫制作過程各方面的有關工作，更新了自己的知識結構，提高了自身工作能力。

三、培訓內容

本次企業實踐項目精選湖南華視坐標傳媒動畫有限公司大型全三維動畫片 《X 夢想總動員》作為學員實踐項目，采用五個階段培訓法，第一階段為了解企業，熟悉企業的基本情況；第二階段崗前培訓和前期策劃工作；第三階段為基礎技術學習階段，學員一方面通過對基礎技術的了解，為后期的跟崗實踐做理論知識的了解。第四階段為跟崗實踐，參培學員按照“師帶徒”的模式，直接融入公司正在實施的項目，提升學員自身動手能力，真實了解動畫市場對人才需求標準；第五階段為實踐考核驗收，通過前期的頂崗，利用所掌握的技能進行動畫片制作，通過對實際案例的分析，讓學員進一步掌握三維動畫。

在頂崗過程中采用先進的團隊人才培養模式，兼顧行業技能與職業素養培養，采用適用于動漫人才培養的五元循環教學法、項目驅動教學法，追求教學、實踐、創作完整的教學體系，全面提升學員的職業競爭力，提高教學水平。具體培訓內容安排如下。

在為期一個多月的實踐過程中，在公司的安排和輔助下，我進入到了公司動漫培訓學校，同動漫培訓學校的培訓老師在一起辦公，第一時間地了解企業對新進學員的課程具體安排和教學進度、最大限度地學習了三維動畫的模型、動畫、材質和燈光渲染、特效、合成、模型和動畫知識。具體動漫專業知識學習和對學員培訓項目過程體會如下：

1、影視模型與渲染

通過對建模、材質、燈光、攝影、色彩、構圖、MattePainting、解剖結構等知識的學習和研究，使熟練掌握各種技術、提高藝術修養的同時，能夠獨立制作出影視級的模型與渲染作品，確保學員能夠勝任動畫公司、影視公司、次時代游戲公司的高端模型師、貼圖師、燈光渲染師等崗位。在專項模型訓練方面，主要強調各類專業模型的設計訓練，包括道具、建筑、環境、場景、卡通角色、寫實角色、動物角色等；專項貼圖材質訓練方面，將學習各類不同模型的UV展平技術、貼圖紋理繪制、程序紋理設計、MentalRay光照與渲染高級技術；綜合運用Maya、ZBrush三維雕刻、Photoshop等，實現專業級別的影視場景與動畫角色模型設計、游戲角色與場景設計。

2、數字角色動畫

主要是在Maya軟件平臺上進行角色動畫的學習和訓練。前期將全面圍繞動畫師所應具備的基礎知識和基本動畫理論展開，中期課程將結合前期所學的故事板、動畫速寫、動畫表演、運動規律、動畫法則等傳統課程，對角色動作進行循

序漸進的專業訓練。此部分課程將以基礎運動規律貫穿始終，包括：基礎運動（物理的運動）、角色基礎控制（走、跑、跳等）、角色動作設計（復雜的情緒表現）、角色表演技巧（人物性格表達、情緒表達）、表情動畫、口型動畫、多個角色混合表演等。后期課程主要學習影視特效電影中的仿真類角色動畫和游戲動畫，涉及動作捕捉數據的采集、修改和應用（包括人物和多足動物）。學員在這一階段可以預先感受到行業的制作要求和工作氣氛，對于即將畢業的學生是一次練兵。本課程不僅針對專業影視動畫公司的動畫師崗位，畢業合格的學員還可勝任影視特效電影的仿真動畫、游戲開發中的游戲動畫等，擁有更寬廣的就業空間。

3、影視特效與合成

主要是為電影與電視特效制作工業培養三維特效制作、后期合成人才。主要學習使用Maya、3ds Max等高端三維動畫工具、Nuke等后期合成工具、Boujou/Match Move/ SynthEyes三維跟蹤合成工具、RealFlow高級流體系統、Mental Ray/RenderMan高級渲染系統等進行專業影視特效與后期合成的訓練和學習。系統學習包括：三維建模、燈光材質、高級渲染、動畫、粒子特效、剛體特效、流體特效、布料仿真、毛發仿真、煙火和建筑物崩塌、各種自然景觀特效模擬（爆炸、崩裂、煙霧、星辰、光環、浪花、颶風、瀑布、沙塵等）、群集技術、后期膠片調色、摳像合成、變形特效、時間扭曲、實拍影像與三維場景的跟蹤合成、全息仿真渲染、MEL腳本語言。就業方向為專業的影視特效制作公司、影視廣告制作公司、影視動畫片制作公司、影視后期合成公司、電視欄目制作公司等。

四、頂崗實訓的體會

在一個多月的企業實踐工作中，通過學習了解、廣泛調研、親身體會，我獲得了第一手關于校企結合辦學、以行業為需求、就業為導向的資料，加深了學校教學和企業實際聯系的理解，對專業課程的設置、教學方法的改進、教育教學研究的進行都有重要的參考價值。收獲之余，更多的是思考。從中，我得到了深刻的啟示和體會：

1、開闊了思路和視野，提高了理論聯系實際、解決復雜問題的能力

一個月以來，在專業比較對口的實踐崗位上，本人努力將所學的理論知識與實際工作密切結合，并能靈活應用，使自己的專業知識、專業技能及工程實踐能力均得到了一次全面的提升。通過參與公司的對學員課程培訓，本人對動漫專業學生的培訓進行了更深入的學習，培養了自己的環境適應能力以及發現問題、分析問題、解決問題的實際能力，為今后的教學打下良好的基礎。

2、提高了學習積累的積極性和能動性，推動了自身教學能力的提升

在頂崗實踐工作之余，我認真總結了自己的教學工作經驗，反思了自己在教學方面的不足。學校和企業雖然屬于不同行業，但是科學高效的工作方法在兩個行業都是適用的，兩者都應該積極適應社會形勢和服務對象的變化，不斷進行調整和完善，與時俱進，謀求更大突破和發展。這就要求我們必須要在工作中不斷加強學習，增加積累，改進工作方法。通過一個多月的實訓，我進一步感受到學習積累的重要性。作為教師，我們更應該始終保持良好的學習心態，進一步加強專業理論和實務學習，接觸新領域，研究解決新問題，培養嚴謹科學的教學理念，保證自己的業務水平永不落伍。

3、積極考取職業資格證書

為了進一步提高自己的學習水平和教學水平，在公司頂崗實踐期間，認真學習專業知識，不會的問題積極與企業的動漫老師請教，在一個月的頂崗實踐結束時，考取一門所從事動漫設計專業的職業資格證書。

在今后的教育工作中，本人將于這次下企業頂崗實踐為契機，積極改進教學方法，努力加強教學改革，密切聯系實際，增加多媒體教學、實驗教學、實習教學的力度，將自己掌握的專業理論知識和實踐經驗應用于教育教學過程中，培養學生積極探索、勇于創新的科學精神，使自己成為一名更加優秀、教學能力過硬多的教師，為高職教育貢獻力量。