第一篇：《色彩的冷暖》 優質課比賽說課稿

《色彩的冷暖》說課稿

今天我說課的題目是《色彩的冷暖》。下面我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書五方面,對這堂課進行設計。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及特點

《色彩的冷暖》是選取河北美術出版社的四年級上冊。本課從首先回顧色彩的基礎知識，并聯系生活去感受色彩。運用多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。本課的目標可分為二課時來完成，第一課時重了解、研究表達色彩的冷與暖，第二課時主要是對色彩的調和與應用。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

根據上述教材分析和《美術新課程標準》的要求和小學生的年齡特征、心理特點，我確定本節課要達到以下三個教學目標：

2、教學目標 ：

知識目標：

1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。

2、體驗色彩給人的不同感受。能力目標：讓學生在欣賞體會學習的基礎上，認識冷暖色，能用冷暖色進行簡單繪畫練習。

素質目標：激發學生熱愛美術學習興趣。培養學生對色彩的熱愛、對美麗自然熱愛的情感。

3、教學重點、難點：

教學重點：認識及判斷冷色與暖色。教學難點：理解冷暖色的相對性。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法與學法

（一）說教法

由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的內容又是大部分同學們第一次接觸色彩知識，因此教師要注重每位學生的接受能力，本課教學內容比較抽象，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。基于以上的原因，我設計如下教法：

1、根據學生無意注意占優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。

2、創設情境法：通過問題的設疑，使學生感受到了色彩的快樂

3、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養學生的想象力和分析能力。

4、視覺圖象法：利用現代教育技術手段和直觀教具，聯系生活實際，幫助學生學習、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的練習時，通過直觀圖片看圖說話，幫助學生用繪畫的形式表達其想表現的內容。

5、遵循“教為主導，學為主休，實踐操作和游戲為主線”的教育思想

（二）說學法

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。從本課的教學目的出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：

1、遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再操

作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到創作的要點和難點。

2、在本課中我設想運用自主探究的學習方式。讓學生通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。

3、運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。突出學生的主體地位又要發揮教師的主導作用。

三、說教學過程

第一環節:創設情境，激發興趣

1、一聽一看，引起學生興趣。（充分運用聲音與圖片讓學生感受、體驗。）（1）傾聽大風的聲音。（多媒體播放大風的聲音）學生通過聽大風呼嘯的聲音，學生產生一種冷的感覺。

（2）看熊熊燃燒的烈火。（多媒體顯示烈火燃燒的動畫）學生通過看烈火的圖片，產生一種溫暖的感覺。

[設計意圖]：通過一聽一看，學生了解到我們通過聽、看，可以感受到冷和暖，除此之外，我們還可以通過色彩來感受到它們的冷暖，引出課題：冷色和暖色 第二環節:引導認識，探究學習

一、尋找色彩的冷暖。

（一）認識冷色和暖色。

1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。（1）、放映冷色調畫面《綠綠的草地》與暖色調的畫面《日出》，（2）、集體交流：看了這兩幅畫，你有什么樣的感受呢？ [設計意圖]：第一組以不同的兩張圖片比較，培養學生的色彩感覺，引導學生認知新知識； 集體交流討論，圖片的對比引出冷暖色的定義。

教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。循序漸進地進入學習狀態。在這里教師只能起到“導”的作用，把知識重點拋給學生，讓學生探討答案。老師的作用就是把大家討論交流的進行小結，讓學生系統的掌握冷暖色的定義。

（二）判斷冷、暖色。

1、知識回顧，色彩的三原色。

[設計意圖]：在這個知識點的講述過程中，采取任務驅動法，讓學生根據定義自己去調配顏色，得到結論。他們自己一手得到的實驗結果，相信學生會記憶深刻，我們教師也不必天天催著學生去背這些東西。

2、多媒體顯示色環，讓學生認識更多的冷色和暖色以及冷暖色的區分。

3、多媒體顯示不同的色紙，讓學生進行判斷，使知識得到進一步的深化。

[設計意圖]：在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。引導學生自主探究并充分張揚自己的個性,找出冷色和暖色。

（三）理解冷色和暖色的相對性。（1）變魔術。

多媒體顯示一朵紫色的花，讓學生說說它屬于冷色還是暖色。（此時學生的答案肯定不一樣）教師告訴學生魔術開始：

①將這朵花的背景色設置為綠色，即冷色，問：紫色的花是偏暖還是偏冷？ ②將背景色設置為大紅色，即暖色，問：紫色的花是偏暖還是偏冷？ ③那為什么同樣的一朵花，它的冷暖色性卻會不一樣呢？（學生討論）

④交流討論結果。

⑤教師小結：通過兩次圖片的對比觀察，同學們發現同一個物體，在不同的背景下，它的冷暖色性也不同，這就是色彩冷暖的相對性。它相對于一種色彩來說可能顯得較暖，但相對于另一種色彩來說也可能顯得較冷。

（2）學生舉例說明色彩冷暖的相對性。

[設計意圖]：在教學中，巧用魔術進行圖片對比，很好的激發了學生的學習興趣，為探究出色彩的相對性起到了巧妙的鋪墊作用。教師的啟發對比，讓學生自己找答案自己分析原因和老師一起小結冷暖的相對性。

（四）了解生活中的冷暖色及其應用。

從五個方面我們來欣賞冷暖色在我們生活中的運用。著重分析冷暖色在繪畫上的運用，進行兩個比賽活動。

看圖說話比賽（說話內容包含這三個方面顏色、感受、心情）

問題搶答比賽（1、畫面上主要使用了哪些顏色來表現怎樣一種氛圍或感覺？

2、除此以外畫面還運用了哪些顏色？

3、你覺得這些顏色運用恰當嗎？談談自己的看法。）

師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。

[設計意圖]：在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經驗，拓寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品,鼓勵人人都有與眾不同的設計。

第三環節：雙向整合，體驗應用（繪畫練習）

1、布置作業

要求：運用所學的色彩知識，畫一幅冷色調或者暖色調的畫。

本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態度、發展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。

科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而達到取長補短的作用。肯定學生的優缺點，為今后等教學做鋪墊。第四環節：課外延伸

要求：嘗試用冷色和暖色表現自己的心情、性格或其他方面。

四、板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分為：

板書設計：

7、色彩的冷暖

冷色

暖色

藍色

橙色

相對性

應用

第二篇：《色彩的冷暖》_優質課比賽說課稿

《色彩的冷暖》說課稿

今天我說課的題目是《色彩的冷暖》。下面我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書五方面,對這堂課進行設計。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及特點

《色彩的冷暖》是選取河北美術出版社的四年級上冊。本課從首先回顧色彩的基礎知識，并聯系生活去感受色彩。運用多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。本課的目標可分為二課時來完成，第一課時重了解、研究表達色彩的冷與暖，第二課時主要是對色彩的調和與應用。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

根據上述教材分析和《美術新課程標準》的要求和小學生的年齡特征、心理特點，我確定本節課要達到以下三個教學目標：

2、教學目標 ：

知識目標：

1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。

2、體驗色彩給人的不同感受。能力目標：讓學生在欣賞體會學習的基礎上，認識冷暖色，能用冷暖色進行簡單繪畫練習。

素質目標：激發學生熱愛美術學習興趣。培養學生對色彩的熱愛、對美麗自然熱愛的情感。

3、教學重點、難點：

教學重點：認識及判斷冷色與暖色。教學難點：理解冷暖色的相對性。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法與學法

（一）說教法

由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的內容又是大部分同學們第一次接觸色彩知識，因此教師要注重每位學生的接受能力，本課教學內容比較抽象，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。基于以上的原因，我設計如下教法：

1、根據學生無意注意占優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。

2、創設情境法：通過問題的設疑，使學生感受到了色彩的快樂

3、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養學生的想象力和分析能力。

4、視覺圖象法：利用現代教育技術手段和直觀教具，聯系生活實際，幫助學生學習、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的練習時，通過直觀圖片看圖說話，幫助學生用繪畫的形式表達其想表現的內容。

5、遵循“教為主導，學為主休，實踐操作和游戲為主線”的教育思想

（二）說學法

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。從本課的教學目的出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：

1、遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再操

作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到創作的要點和難點。

2、在本課中我設想運用自主探究的學習方式。讓學生通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。

3、運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。突出學生的主體地位又要發揮教師的主導作用。

三、說教學過程

第一環節:創設情境，激發興趣

1、一聽一看，引起學生興趣。（充分運用聲音與圖片讓學生感受、體驗。）（1）傾聽大風的聲音。（多媒體播放大風的聲音）學生通過聽大風呼嘯的聲音，學生產生一種冷的感覺。

（2）看熊熊燃燒的烈火。（多媒體顯示烈火燃燒的動畫）學生通過看烈火的圖片，產生一種溫暖的感覺。

第二環節:引導認識，探究學習

一、尋找色彩的冷暖。

（一）認識冷色和暖色。

1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。（1）、放映冷色調畫面《綠綠的草地》與暖色調的畫面《日出》，（2）、集體交流：看了這兩幅畫，你有什么樣的感受呢？

（二）判斷冷、暖色。

1、知識回顧，色彩的三原色。

2、多媒體顯示色環，讓學生認識更多的冷色和暖色以及冷暖色的區分。

3、多媒體顯示不同的色紙，讓學生進行判斷，使知識得到進一步的深化。

（三）理解冷色和暖色的相對性。（1）變魔術。

多媒體顯示一朵紫色的花，讓學生說說它屬于冷色還是暖色。（此時學生的答案肯定不一樣）教師告訴學生魔術開始：

①將這朵花的背景色設置為綠色，即冷色，問：紫色的花是偏暖還是偏冷？ ②將背景色設置為大紅色，即暖色，問：紫色的花是偏暖還是偏冷？ ③那為什么同樣的一朵花，它的冷暖色性卻會不一樣呢？（學生討論）④交流討論結果。

⑤教師小結：通過兩次圖片的對比觀察，同學們發現同一個物體，在不同的背景下，它的冷暖色性也不同，這就是色彩冷暖的相對性。它相對于一種色彩來說可能顯得較暖，但相對于另一種色彩來說也可能顯得較冷。

（2）學生舉例說明色彩冷暖的相對性。

（四）了解生活中的冷暖色及其應用。

從五個方面我們來欣賞冷暖色在我們生活中的運用。著重分析冷暖色在繪畫上的運用，進行兩個比賽活動。

看圖說話比賽（說話內容包含這三個方面顏色、感受、心情）

問題搶答比賽（1、畫面上主要使用了哪些顏色來表現怎樣一種氛圍或感覺？

2、除此以外畫面還運用了哪些顏色？

3、你覺得這些顏色運用恰當嗎？談談自己的看法。）

師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。

第三環節：雙向整合，體驗應用（繪畫練習）

1、布置作業

要求：運用所學的色彩知識，畫一幅冷色調或者暖色調的畫。第四環節：課外延伸

要求：嘗試用冷色和暖色表現自己的心情、性格或其他方面。

四、板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分為：

板書設計：

7、色彩的冷暖

冷色

暖色

藍色

橙色

相對性

應用

第三篇：色彩的冷暖教案

《色彩的冷暖》教案

教學目標：

知識技能

1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。

2、體驗色彩給人的不同感受。

過程方法 讓學生在欣賞體會學習的基礎上，認識冷暖色，能用冷暖色進行簡單繪畫練習。情感態度 激發學生熱愛美術學習興趣。培養學生對色彩的熱愛、對美麗自然熱愛的情感。教學重點：認識及判斷冷色與暖色。教學難點：理解冷暖色的相對性。

教學準備 教具：課件 學具：蠟筆，鉛筆，勾線筆，繪畫本

一、激趣導入。（充分運用聲音與圖片讓學生感受、體驗。）

1．聽：傾聽大風的聲音。（多媒體播放大風的聲音）學生通過聽大風呼嘯的聲音，學生產生一種冷的感覺。

2．看：看熊熊燃燒的烈火。（多媒體顯示烈火燃燒的動畫）學生通過看烈火的圖片，產生一種溫暖的感覺。

3．引：通過一聽一看，學生了解到我們通過聽、看，可以感受到冷和暖，除此之外，我們還可以通過色彩來感受到它們的冷暖，引出課題：冷色和暖色。

二、尋找色彩的冷暖。1．認識冷色和暖色。

（1）出示兩幅圖片：一幅是雪山，另一幅是日出的情景。學生欣賞、體會，談感受。

（2）什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？

（3）聯系生活，人們在布置居室、穿衣打扮、在大自然的鬼斧神工之下的風景，近一部讓學生感受冷和暖。

（4）由于這些自然與生活的經驗，使我們早就有了一定的冷暖色的感受力。那么究竟什么樣的顏色是暖色？什么樣的顏色是冷色呢？讓我們一起到色相環上去找一找

（5）多媒體顯示色環，讓學生認識更多的冷色和暖色以及冷暖色的區分。2．判斷冷、暖色。

多媒體顯示不同的色紙，讓學生進行判斷，使知識得到進一步的深化。3．理解冷色和暖色的相對性。（1）變魔術。

多媒體顯示一朵紫色的花，讓學生說說它屬于冷色還是暖色。（此時學生的答案肯定不一樣）

教師告訴學生魔術開始：

①將這朵花的背景色設置為綠色，即冷色，問：紫色的花是偏暖還是偏冷？（指答：偏暖）

②將背景色設置為大紅色，即暖色，問：紫色的花是偏暖還是偏冷？（指答：偏冷）

③那為什么同樣的一朵花，它的冷暖色性卻會不一樣呢？（學生討論）④交流討論結果。

⑤教師小結：通過兩次圖片的對比觀察，同學們發現同一個物體，在不同的背景下，它的冷暖色性也不同，這就是色彩冷暖的相對性。它相對于一種色彩來說可能顯得較暖，但相對于另一種色彩來說也可能顯得較冷。

三、學生活動。作業要求：

1.請選擇合適的顏色設計一塊冷色調或是暖色調的花布！2.作業要求：

1.內容：用不同的色彩組合，填涂一組同樣的向日葵圖形，看看他們感覺有什么不同，體會其中的美感。

2.要求：這2幅圖分別涂成冷調，暖調，涂色適應注意色彩的搭配。

四、課外延伸。嘗試用冷色和暖色表現自己的心情、性格或其他方面。板書設計：

7、色彩的冷暖

冷色 暖色

藍色 橙色

相對性

第四篇：色彩的冷暖

色彩的冷暖：

以大地黃為基調延伸出來的顏色，如土黃，橙，綠。這都是暖色。以天空藍為基調延伸出來的顏色，如紫，這是冷色調。灰、白、黑一般為中性色。

因為目前區分色彩一般是安四季色彩理論來分的，就是分春，夏，秋，冬。春和秋都是暖色系的，夏和冬是冷色系。而春和夏都屬于不飽和的色彩，秋和冬屬于飽和的色彩。冷暖色：指色彩的冷暖分別。

色彩學上根據心理感受，把顏色分為暖色調（紅、橙、黃）、冷色調（青、藍）和中性色調（紫、綠、黑、灰、白）。在繪畫、設計中，暖/冷色調分別給人以親密/距離、溫暖/涼爽之感。成分復雜的顏色要根據具體組成和外觀來決定色性。另外，人堆色性的感受也強烈受光線和鄰近顏色的影響。

色彩的冷暖感覺是人們在長期生活實踐中由于聯想而形成。紅、橙、黃色常使人聯想起東方旭日和燃燒的火焰，因此有溫暖的感覺，所以稱為“暖色”；藍色常使人聯想起高空的藍天、陰影處的冰雪。因此有寒冷的感覺，所以稱為“冷色”；綠、紫等色給人的感覺是不冷不暖，故稱為“中性色”。色彩的冷暖是相對的。在同類色彩中，含暖意成分多的較暖，反之較冷。

暖色：人們見到紅、紅橙、橙、黃橙、紅紫等色后，馬上聯想到太陽、火焰、熱血等物象，產生溫暖、熱烈、危險等感覺。

冷色：見到藍、藍紫、藍綠等色后，則很易聯想到太空、冰雪、海洋燈物象，產生寒冷、理

智、平靜等感覺。

色環實質上就是在彩色光譜中所見的長條形的色彩序列，只是將首尾連接在一起，使紅色連接到另一端的紫色。色環通常包括12種不同的顏色。（如：12色相環）

下面是各種冷暖色中的具體各種顏色給人的不同感覺以及這些顏色由于色彩的色相，明度，純度不同，給人們帶來的不同感覺。利用色彩的場所也有所區別。一下就是有關這些的介紹。

★紅色RED：

紅色是熱烈、沖動、強有力的色彩，它能使肌肉的技能和血液循環加快。由于紅色是可見光波最長的波長這一特性，所以它極易引起注意，因此在各種媒體中也被廣泛的利用，除了具有較佳的視覺效果之外，更被用來傳達有活力，積極，熱誠，溫暖，前進等涵義的企業形象與精神，另外紅色也常用來作為警告，危險，禁止，防火等標識用色，人們在一些場合或物品上，看到紅色標示時，常不必仔細看內容，即能了解警告危險之意，在工業安全用色中，紅色即是警告，危險，禁止，防火的指定色。大紅色一般用來醒目，如紅旗、萬綠叢中一點紅；淺紅色一般較為溫柔、幼嫩，如：新房的布置、孩童的衣飾等；深紅色一般可以作襯托，有比較深沉熱烈的感覺。★黃色yellow：

黃色的燦爛、輝煌，有著太陽般的光輝，象征著著涼黑暗的智慧之光。黃色有著金色的光芒，有象征著財富和權力，它是驕傲的色彩。在工業用色上，黃色常用來警告危險或提醒注意，如交通標志上的黃燈，工程用的大型機器，學生用雨衣，雨鞋等，都使用黃色。黃色在黑色和紫色的襯托下可以達到力量的無限擴大，淡淡的粉紅色也可以像少女一樣將黃色這驕傲的王子征服。黃色與綠色相配，顯得很有朝氣，有活力；黃色與藍色相配，顯得美麗、清新；淡黃色與深黃色相配顯得 最為高雅。淡黃色幾乎能與所有的顏色相配，但如果要醒目，不能放在其他的淺色上，尤其是白色，因為它將使你什么也看不見。★橙色orange：

橙色是歡快活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色，它使人聯想到金色的秋天，豐碩的果實，是一種富足、快樂而幸福的顏色。橙色稍稍混入黑色或白色，會變成一種穩重、含蓄又明快的暖色，但混入較多的黑色，就稱為一種燒焦的色；橙色中加入較多的白色會帶來一種甜膩的感覺。橙色明視度高，在工業安全用色中，橙色即是警戒色，如火車頭，登山服裝，背包，救生衣等，橙色一般可作為喜慶的顏色，同時也可作富貴色，如皇宮里的許多裝飾。橙色可做餐廳的布置色，據說在餐廳里多用橙色可以增加食欲。橙色與淺綠色和淺藍色相配，可以構成最響亮、最歡樂的色彩。橙色與淡黃色相配有一種很舒服的過渡感。橙色一般不能與紫色或深藍色相配，這將給人一種不干凈、晦澀的敢接。由于橙色非常明亮刺眼，有時會使人有敷面低俗的意象，這種狀況尤其容易發生在服飾的運用上，所以在運用橙色時，要注意選擇搭配的色彩和表現方式，才能把橙色明亮活潑具有口感的特性發揮出來。★綠色green：

在商業設計中，綠色所表達的清爽，理想，希望，生長的意象，符合了服務業，衛生保健業的訴求，在工廠中為了避免操作時眼睛疲勞，許多工作的機械也是采用綠色，一般的醫療機構場所，也常采用綠色來做空間色彩規劃，即標示醫療用品。顯眼的綠色是一種非常美麗、優雅的顏色，它生機勃勃，象征著生命。綠色寬容、大度，幾乎能容納所有的顏色。綠色的用途極為廣泛，無論是童年、青年、中年、還是老年，使用綠色決不失其活潑、大方。在各種繪畫、裝飾中都離不開綠色，綠色還可以作為一種休閑的顏色。綠色中滲入黃色為黃綠色，它單純、年輕；綠色中滲入藍色為藍綠色，它清秀、豁達。含灰的綠色，仍是一種寧靜、平和的色彩，就像暮色中的森林或晨霧中的田野。深綠色和淺綠色相配有一種和諧、安寧的感覺。★藍色blue：

藍色是博大的色彩，天空和大海這遼闊的景色都呈蔚藍色。藍色是永恒的象征，它是最冷的色彩。純凈的藍色表現出一種美麗、文靜、理智，準確的意象，在商業設計中，強調科技，效率的商品或企業形象，大多選用藍色當標準色，企業色，如電腦，汽車，影印機，攝影器材等等，另外藍色也代表猶豫，這是受了西方文化的影響，這個意象也運用在文學作品或感性訴求的商業設計中。藍色的用途很廣，藍色可以安定情緒，天藍色可用作醫院、衛生設備的裝飾，或者夏日衣飾、窗簾等。在一般的繪畫及各類飾品也絕離不開藍色。不同的藍色雨白色相配，表現出明朗、清爽與潔凈；藍色與黃色相配，它們只能互相滲入，變成藍綠色、湖藍色或青色，這也是令人陶醉的顏色；淺綠色與黑色相配，顯得莊重、老成、有修養。

★紫色purple：

由于具有強烈的女性化性格，在商業設計用色中，紫色也受到相當的限制，除了和女性有關的商品或企業形象之外，其他類的設計不常采用為主色。子二色是波長最短的可見光波。紫色是非知覺的色，它美麗而又神秘，給人深刻的印象，它既富有威脅性，又富有鼓舞性。紫色是象征虔誠的色相，當光明與理解照亮了蒙昧的虔誠之色時，優美可愛的暈色就會使人心醉！用紫色表現孤獨與獻身，用紫紅色表現神圣的愛與精神的統轄領域，這就是紫色帶來的表現價值。紫色處于冷暖之間游離不定的狀態，加上它的低明度性質，構成了這一色彩心理上的消極感。與黃色不同，紫色不能容納許多色彩，但它可以容納許多淡化的層次，一個暗的純紫色只要加入少量的白色，機會稱為一種十分優美、柔和的色彩。隨著白色的不斷加入，產生出許多層次的淡紫色，而每一層次的淡紫色，都顯得那樣柔美、動人。★褐色brown和白色white：

褐色、通常用來表現原始表現原始材料的質感，如麻，木材，竹片，軟木等，或用來傳達某些飲品原料的色澤及味感，如咖啡，茶，麥類等，或強調格調古雅優雅的企業或商品形象。

白色、具有高級，科技的意象，通常需和其他色彩搭配使用，純白色會帶給別人寒冷，嚴峻的感覺，所以在使用白色時，都會摻一些其他的色彩，如象牙白，米白，乳白，蘋果白，在生活用品，服飾用色上，白色是永遠流行的主要色，可以和任何顏色做搭配。★黑色black：

黑色具有高貴，穩重，科技的意象，許多科技產品的用色，如電視，跑車，攝影機，音響，儀器的色彩，大多采用黑色，在其他方面，黑色的莊嚴的意象，也常用在一些特殊場合的空間設計，生活用品和服飾設計大多利用黑色來塑造高貴的形象，也是一種永遠流行的主要顏色，適合和許多色彩做搭配。★灰色gray：

灰色具有柔和，高雅的意象，而且屬于中間性格，男女皆能接受，所以灰色也是永遠流行的主要顏色，在許多的高科技產品，尤其是和金屬材料有關的，幾乎都采用灰色來傳達高級，科技的形象，使用灰色時，大多利用不同的層次變化組合或搭配其他色彩，才不會過單一，沉悶，而有呆板，僵硬的感覺。

第五篇：色彩冷暖教案及心得體會

色彩的冷暖

震瑤小學

林巖

教學目標：

知識目標：培養學生認識色彩的冷暖，能辨別冷色調與暖色調。

能力目標：引導學生用語言準確的表達對色彩的感覺，并感受其美感。情感目標：提高學生對色彩畫的興趣。教學重點、難點：

重點：正確辨別色彩的冷暖感覺。難點：用語言來表達對色彩的感覺。教學方法：講授法、談話法、討論法、練習法 教學過程：

導入：（1）同學們平時都喜歡穿什么顏色的衣服呢？

學生回答：藍色、白色、紅色、紫色、黑色………

教師小結：看來大家都很有個性，都有自己喜歡的顏色。（2）那你們為什么喜歡穿這種顏色的衣服呢？ 分別讓學生談談自己的想法………….教師小結：因為每種色彩給人的感覺是不一樣的，所以了，大家喜歡的顏色也就不一樣了。色彩會給人們很多不同的感覺，我們今天就研究其中的一種感覺——那就是《色彩的冷暖感覺》。

新課：接下來我們一起來看兩張圖片：

1、《雪上》 問：這幅圖給你們帶來什么感覺啊？————寒冷

2、《火焰》 問：這幅呢？什么感覺？————溫暖

3、屏幕同時顯示這兩幅圖，讓學生再次去體會冷暖的感覺————冷暖感覺更強烈！

問：色彩本身有溫度差別嗎？（沒有）請大家翻開書本38頁，看看上面的圖片，后面那張是紅色的，前面那張是藍色的，你們用手摸摸看，有沒有溫度差別啊？（沒有）

那為什么你們看到這些顏色會覺得有些冷，有些暖呢？（感覺到的）通過什么感覺到的啊？用手摸的嗎？

學生回答：通過眼睛看，再聯想，傳輸到腦子里，心里的感覺。（通過聯想的結果）怎么聯想的呢？我們再來看兩張圖片：

1、橙紅色：聯想到什么？火焰、太陽等————暖

2、藍綠色：聯想到什么？大海，森林等————冷

現在我們來聯系實際生活，體會冷暖，回憶剛才的圖片，在聯想一下，在我們周圍生活中，什么事物常常給人有冷暖的感覺呢？看那位同學觀察的更細致哦！學生回答：太陽，火焰給人以暖的感覺；

天空，大海給人以冷的感覺。我們來看幾張圖片（裝潢圖），讓學生辨別冷暖。現在大家基本知道怎么辨別冷暖了，那么究竟哪些顏色屬于暖色，哪些顏色又屬于冷色呢？

請看大屏幕——12色的色輪：

讓學生邊觀察，邊談談不同的感覺，從色輪中區別冷暖色彩。

自習觀察色輪，看看其中最暖的是什么顏色———朱紅色；最冷的呢？———藍色。

請同學上臺指出色輪中的冷暖色。（出現不同的見解）紫色和綠色到底是冷色還是暖色呢？ 我們來比比看：

綠色：與橙色比——偏冷

與藍色比——偏暖 紫色：與紅色比——偏冷

與藍色比——偏暖

我們在來看看這幾件衣服，比一比，那些冷，那些暖？ 通過比較后提問：發現了什么？

冷暖是相對的，不是絕對的，是通過對比產生的感覺！接下來我們再來看幾張圖片，對比看看色調的區別。欣賞裝潢圖片及油畫圖片，辨別冷暖色調。

暖色調的圖片里有沒有冷色呢？——有，不過占得面積比較小，起著對比的作用，冷色調的圖片里也有暖色，有了暖色的對比作用，使圖片顯得更冷。

練習：拿出線稿圖片，分別上色，一張是畫成暖色調的，一張是畫成冷色調的。作品展示：講評。

小結：色彩是有冷暖區分的，但冷暖是相對的不是絕對的，冷暖色調的區別也是通過對比產生的。

教學反思：本節課是一節繪畫基礎知識和練習課，是為學生學習色彩基礎知識而設置的。這節課主要培養學生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學畫色彩畫的興趣。

本課的教學內容比較抽象，主要使學生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學生明白的，說不定還會越來越糊涂，調動不起學生的興趣。為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我還讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學生兩幅一模一樣的沒有色彩的風景圖案，請大家幫我分別用冷色調和暖色調來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學生體現出了非常大的積極性。這樣也大大地調動了學生的積極性并發展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。

缺點是學生的學具沒有準備齊全，除了涂色工具原本放在學校的孩子外，大部分學生沒有涂色工具。原本想在微機室上課，可是微機室設備沒有配備齊全，所以只有在原班上課。結果投影效果差，學生沒能上機操作，導致習作時間短，未完成涂色練習。教師未能最大限度的調動學生的積極性，以學生為主體的課堂未能呈現出來。學生思維的獨創性有待加強。獨創性是創造思維的一項重要特征。如今的教育是創新的教育，所以我在課堂上應鼓勵學生大膽設想，有發現，有創新，敢于別出心裁，標新立異，但學生目前還沒有完全適應，在教學中還需要我更多的耐心，尋找、嘗試更多的方法。課堂上的活動形式應采用多樣化。學生 2 參與課堂并非只有提問一種形式，也可以采用分組討論或學生之間提出問題、解決問題等多種教學方法，在今后的教學中還需根據實際情況考慮設計。