第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí) 新疆奇臺(tái)縣東灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉鶯

[內(nèi)容摘要] 21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。信息意識(shí)即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有持久的學(xué)習(xí)應(yīng)用興趣，有利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識(shí)。通俗的說(shuō)，信息意識(shí)就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)的去應(yīng)用信息技術(shù)手段或工具去解決它，先是有這種意識(shí)，再慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教學(xué) 培養(yǎng)信息素養(yǎng)

[正文] 21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。信息意識(shí)即人的信息敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。使用信息技術(shù)解決工作和生活問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有持久的學(xué)習(xí)應(yīng)用興趣，有利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識(shí)。通俗的說(shuō)，信息意識(shí)就是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)的去應(yīng)用信息技術(shù)手段或工具去解決它，先是有這種意識(shí)，再慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣。

一、培養(yǎng)信息意識(shí)從興趣開(kāi)始

在小學(xué)段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些打字教學(xué)軟件，比如《金山打字通》《明天打字員》《打字速度測(cè)試》等軟件，還下載了一些益智游戲和一些好看的、有教育意義的影片作為對(duì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真練習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，新授之余也和學(xué)生玩玩游戲，看看動(dòng)畫(huà)片，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)”的領(lǐng)悟，更為重要的是學(xué)生漸漸產(chǎn)生了應(yīng)用信息技術(shù)手段或工具為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)。

小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們卻有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望，打字練習(xí)課比較枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣，課堂練習(xí)效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純練習(xí)，而是側(cè)重于各種形式多樣的比賽。這種由被動(dòng)變主動(dòng)的教學(xué)手段，極大的刺激了學(xué)生的欲望，使之全神貫注地投入練習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，進(jìn)行文字錄入比賽，寫(xiě)作文比賽，使他們?cè)谕嬷芯殻氈袑W(xué)。并且還及時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯?wèn)題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打以及作文沒(méi)有提前構(gòu)思等是他們失敗的主要原因。在不斷的練習(xí)中，不僅提高了打字速度更重要的是在此基礎(chǔ)上，逐步形成使用計(jì)算機(jī)書(shū)寫(xiě)文章的意識(shí)。

二、培養(yǎng)信息意識(shí)要重視信息的活學(xué)活用

在信息技術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。我在做“文字編輯”練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇文字處理軟件，通過(guò)對(duì)文字編輯軟件功能的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)word2000有了更深刻的了解，因此在軟件的選擇上，也不知不覺(jué)的選擇了word2000，接著我就提出了具體的操作要求和技巧，由他們一人或多人接受挑戰(zhàn)，并利用課堂練習(xí)時(shí)間完成任務(wù)。再如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng)作。可以說(shuō)利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

如在教學(xué)建立統(tǒng)計(jì)圖一課時(shí)，首先我對(duì)教材認(rèn)真分析，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教材做出了合理的延伸。通過(guò)對(duì)教材的延伸使知識(shí)技能充分與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生理解不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖表在實(shí)際生活中是怎樣應(yīng)用的，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運(yùn)用得恰到好處。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為活動(dòng)的素材，并針對(duì)不同的素材設(shè)計(jì)不同的角色，這樣，學(xué)生能在不同的角色轉(zhuǎn)換中找到練習(xí)的樂(lè)趣，從而能主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，能更好的解決問(wèn)題，并從問(wèn)題的解決過(guò)程中潛移默化的提高了學(xué)生的分析能力和信息檢索能力，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)有所提升。

三、培養(yǎng)信息意識(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息

隨著課程改革的深化，教師觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工處理的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往會(huì)碰到學(xué)生提出而老師所不能解決的問(wèn)題，可以讓學(xué)生課下尋找答案。他們對(duì)信息的獲取已不只停留在課堂和教科書(shū)上，已能自覺(jué)主動(dòng)地利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具去解決問(wèn)題。如今相當(dāng)多學(xué)生已經(jīng)“觸網(wǎng)”，他們有自己的郵箱，也會(huì)通過(guò)電子郵件和我討論有關(guān)的問(wèn)題。但是，他們又往往被網(wǎng)絡(luò)上五光十色但又虛幻不真的東西所吸引。如缺乏正確的引導(dǎo)，他們又會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中“迷航”。

在課堂教學(xué)中我假設(shè)了三種情景A同學(xué)上網(wǎng)時(shí)沉迷在聊天室里，東扯西聊；B同學(xué)通常沒(méi)有什么目的，上網(wǎng)就是瞎逛，喜歡瀏覽一些未經(jīng)證實(shí)的消息并到處散播，無(wú)聊時(shí)甚至在聊天室內(nèi)惡語(yǔ)攻擊別人。我把這些現(xiàn)象提出來(lái)讓大家思考，這些現(xiàn)象表面上沒(méi)有直接損害別人的利益，但到底對(duì)我們有沒(méi)有害處呢？我也沒(méi)有直接說(shuō)這是對(duì)還是錯(cuò)，而是讓他們通過(guò)多媒體廣播教學(xué)軟件進(jìn)行討論和相互的交流，并對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，通過(guò)他們的討論分析，讓大家認(rèn)識(shí)到，上網(wǎng)是為了搜集有用的資料，掌握新的信息，更好地協(xié)助我們學(xué)習(xí)，但是，對(duì)于其中一些糟粕要學(xué)會(huì)加以分析，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。我們要更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，就要遵守網(wǎng)絡(luò)的道德，知道為什么而用，既不能把自己關(guān)在一個(gè)虛幻的世界里，更不能為所欲為，經(jīng)過(guò)教育，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己在使用網(wǎng)絡(luò)中的偏差，開(kāi)始學(xué)習(xí)思考“為何用？怎樣用？”的問(wèn)題了。為了幫助大家正確使用互聯(lián)網(wǎng)，我還搜集了一些與小學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)址，并介紹給他們，讓上網(wǎng)的同學(xué)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)是科學(xué)發(fā)達(dá)的標(biāo)志，是人類(lèi)文明進(jìn)步的象征。具有敏銳的信息洞察力，就能使我們?cè)谛率兰o(jì)爭(zhēng)得主動(dòng)權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

〈中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)〉教師論文 〈中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇〉 〈美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)概況〉 〈中國(guó)期刊網(wǎng)〉教師論文 作者姓名：劉 鶯

作者單位：新疆奇臺(tái)縣東灣鎮(zhèn)中心學(xué)校 聯(lián)系電話：***（手機(jī)）郵政編碼：831800

第二篇：信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

蘇妙云 汕頭市達(dá)濠華僑中學(xué)

摘要：信息素養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，包括信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力。信息技術(shù)課程在內(nèi)容上與中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵具備一致性，信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？我認(rèn)為可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能；幫助學(xué)生提高對(duì)信息的分析、評(píng)價(jià)能力和信息倫理道德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 信息技術(shù)課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 自主學(xué)習(xí)

一、什么是信息素養(yǎng)

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基認(rèn)為，信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。信息技術(shù)課是提高學(xué)生信息技能的最主要途徑，但信息技術(shù)課不能單純地培養(yǎng)機(jī)器的操作者，而應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的其他方面培養(yǎng)。

提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長(zhǎng)在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話” 指出 “信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。未來(lái)世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國(guó)家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)課如何提高信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課程在內(nèi)容上與中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵具備一致性，信息技術(shù)課程應(yīng)該教給學(xué)生什么？難道就是教學(xué)生練練打字，制作網(wǎng)頁(yè)、畫(huà)畫(huà)圖嗎？果真如此，那么只要參加電腦培訓(xùn)班好了，又何必從中小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課呢？目前的信息技術(shù)課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是：大多數(shù)采用講解式的教學(xué)法，上課時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一再叮囑學(xué)生哪些知識(shí)要記等等，卻忽視學(xué)生信息意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等的培養(yǎng)。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自主在去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該從完全的知識(shí)傳授者的角色向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育課不同于其它學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，不斷調(diào)整和開(kāi)放教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為我們信息技術(shù)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急，作為一名信息技術(shù)課教師，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課的一種常用的教學(xué)方法，信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想。主要是指教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系統(tǒng)。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。因此，任務(wù)并不是靜止和孤立的，它的指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)的形成，即任務(wù)是一個(gè)由外向內(nèi)的演化過(guò)程，是以成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生為宗旨的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為中心，因此，我們?cè)谡n前要認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)，老師的角色由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者。

在信息技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不僅要使學(xué)生能牢固的掌握知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)首先設(shè)置情景，提出一個(gè)主題，當(dāng)學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。使學(xué)生能夠明確自己將要在一個(gè)什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，然后圍繞主題布置任務(wù)，對(duì)于任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤其重要，任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項(xiàng)操作而設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大，只有任務(wù)設(shè)計(jì)合理了，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開(kāi)思考，該任務(wù)主要講的什么?完成該任務(wù)必須具備什么知識(shí)和技能，自己準(zhǔn)備從哪些途徑來(lái)獲得這些相關(guān)的知識(shí)和技能?完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問(wèn)題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問(wèn)題的方法，老師要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同情況，糾正錯(cuò)誤的理解和思路，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取知識(shí)與技能。堅(jiān)持這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

比如學(xué)習(xí)“Word 2003的綜合應(yīng)用”時(shí)，給同學(xué)們布置一個(gè)大任務(wù)，即每一位同學(xué)要完成一份非常精美的電子板報(bào)。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)：

1、Word基本概念，建立、編輯文檔。

2、設(shè)置字體、字號(hào)，段落排版。

3、視圖、頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印。

4、Word的圖形功能。

5、Word的制作表格功能。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)又隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)，又把一節(jié)課中的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)，將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在更小的任務(wù)中。學(xué)生為了完成任務(wù)就會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過(guò)不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無(wú)形中掌握了知識(shí)點(diǎn)。總之，真正的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，并不是死板的、照搬照抄式的，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，完成任務(wù)是為了驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而活用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，要讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先要讓學(xué)生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自己鉆研、自主學(xué)習(xí)，且鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互學(xué)。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這樣教學(xué)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有利于激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。同時(shí)老師也應(yīng)該允許學(xué)生選擇自己喜歡的資源方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如自學(xué)課本，閱讀電子教材，觀看CAI輔助教學(xué)軟件，或訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生自己選，自己看，自己學(xué)，自己試。學(xué)生對(duì)于需要完成任務(wù)所必須掌握的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)閱讀、認(rèn)真思考，分析研究，初步理解和實(shí)踐驗(yàn)證，從而形成知識(shí)表象和動(dòng)作技能。

學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請(qǐng)教，學(xué)生的操作技能得到充分的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到充分的發(fā)展和提高。

例如，在教學(xué)在Word2003中如何改變改變字體和字號(hào)時(shí)，可以首先向?qū)W生展示了兩個(gè)字體字號(hào)和顏色不同，但文字內(nèi)容相同的文件，讓學(xué)生比較兩個(gè)文件有什么不同，學(xué)生自然說(shuō)出字的字體和字號(hào)及顏色不同，然后讓學(xué)生在軟件中進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生根據(jù)課本上的要求，一步一步的完成了任務(wù)，但他們的方法都一樣，這時(shí)時(shí)侯老師適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，自主探索更多更好的方法，于是，學(xué)生們象尋寶一樣在軟件中找其它的方法，結(jié)果學(xué)生找到了很多種方法，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)使用文字效果，做出了更精彩的文字。這時(shí)侯，我再讓學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)他們的操作各有什么優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在探索的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功與失敗，學(xué)生興趣盎然。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的設(shè)計(jì)。在學(xué)生初步理解了知識(shí)之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之更加深刻，更加靈活。

3、在信息技術(shù)教育中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能

身處信息時(shí)代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力,這些人們生活的基本技能。在這個(gè)分秒必爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,如果不會(huì)使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)的通訊設(shè)備,那么他將被新世紀(jì)所拋棄。培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代生存的基本技能,信息技術(shù)教師應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對(duì)已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會(huì)學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲(chǔ)工具;能熟練使用閱讀、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽(tīng)等獲取信息的方法。善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過(guò)比較分析、相關(guān)分析,尋找信息生長(zhǎng)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,善于擴(kuò)充自己的知識(shí)信息庫(kù)與學(xué)習(xí)方法庫(kù),能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會(huì)效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)信息的理解、判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對(duì)信息的敏感度,是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

4、在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能

這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立地尋求問(wèn)題的答案,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。事實(shí)上,學(xué)生只有掌握了思考技能,才能獨(dú)立地思考、主動(dòng)地提出問(wèn)題、主動(dòng)為問(wèn)題尋求答案,而不必時(shí)時(shí)依靠教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們的生活中,一件事情通常有多種解決辦法,一個(gè)問(wèn)題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題能提出多種解決辦法的能力,不禁錮學(xué)生的思維,發(fā)展他們的發(fā)散思維。

5、幫助學(xué)生提高對(duì)信息的分析、評(píng)價(jià)能力和信息倫理道德修養(yǎng)

在信息的海洋里，既有對(duì)社會(huì)進(jìn)步有利的信息，也有大量不利于社會(huì)進(jìn)步的信息“垃圾”；既有真實(shí)有效的信息，也有虛假騙人的內(nèi)容。所以，面對(duì)大海一樣的信息，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，應(yīng)該正確引導(dǎo)、幫助他們提高對(duì)信息的分析、評(píng)價(jià)能力。為此，我經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，你們?cè)诰W(wǎng)上查尋資料的同時(shí)，不要因?yàn)樨澩婧秃闷孢M(jìn)入一些不健康的網(wǎng)站。你們應(yīng)該有一雙‘火眼金星’來(lái)識(shí)別網(wǎng)上這個(gè)五彩繽紛的大世界。”我還打電話到一些同學(xué)家里，告訴他們家長(zhǎng)，讓他們配合做好工作，如注意別讓孩子進(jìn)黃色、暴力網(wǎng)站，教育孩子不要通過(guò)QQ盲目與人交朋友等。除此，學(xué)校還經(jīng)常召開(kāi)大會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)人士來(lái)校作報(bào)告，通過(guò)一些逼真的畫(huà)面和有聲有色的描述，讓學(xué)生了解如何辨別信息的真?zhèn)危岣咚麄儗?duì)信息的分析、評(píng)價(jià)能力。我平時(shí)還非常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的破壞或利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行非法活動(dòng)是一種不道德、不符合社會(huì)倫理道德的行為。

總之，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。

參考文獻(xiàn)

1、教育部文件，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，教基[2000]35號(hào)，2000.11

2、王吉慶編著，《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社，1999

3、張倩葦，信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育，《電化教育研究》,2001.2

4、章慧敏，傅德榮，信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育，《中國(guó)電化教育》，2001.9

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

高郵市城北小學(xué) 朱德鵬

當(dāng)今世界已進(jìn)入了一個(gè)新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展。新世紀(jì)最渴求的是什么呢？正如國(guó)家教育部副主任應(yīng)俊峰先生所指出的：二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)最大的需求是對(duì)人才的需求，是對(duì)具有“創(chuàng)新，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力；具有實(shí)踐能力，即實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)踐解決問(wèn)題能力以及科研成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力” 的人才需求。

在這里我僅就現(xiàn)代信息技術(shù)，從課堂教學(xué)的角度，就如何引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方法，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提出自己的思考和見(jiàn)解。

一、利用外界誘因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，信息技術(shù)課教學(xué)就要從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。那么，如何通過(guò)信息技術(shù)課教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性呢？我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)生自己的作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即把優(yōu)秀的學(xué)生作品引入到其他年級(jí)或其他班級(jí)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生作品的展示激勵(lì)他們產(chǎn)生超越同伴的愿望和需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先利用學(xué)生作品創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，例如在教《曲線的畫(huà)法》時(shí)先找出其他同學(xué)在畫(huà)曲線時(shí)較好的作品進(jìn)行展示，學(xué)生看到這些美麗的作品都非常羨慕，并流露出自己也想盡快參與到活動(dòng)中的感情,把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。有了興趣就可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望，在開(kāi)始講課時(shí)，我總是很明確的告訴學(xué)生這 節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么工具，并且展示用這個(gè)工具完成的作品，使學(xué)生在感官上對(duì)所要完成的任務(wù)有一個(gè)整體感知，有時(shí)先給出作品，讓學(xué)生討論，這幅作品中老師用了什么工具，學(xué)過(guò)的工具學(xué)生一經(jīng)討論就能很全面的找出，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答與學(xué)生提出的疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容效果也是很好的。

吸引學(xué)生的全部注意力，學(xué)生才能把全部精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才會(huì)聚精會(huì)神的聽(tīng)老師講課。教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后放手讓學(xué)生去說(shuō)、去想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)方法就是以學(xué)生作品中的情境、情理、情趣、情態(tài)作為誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受并自覺(jué)主動(dòng)地去探求知識(shí)，撞擊出想象力的火花。

二、激發(fā)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

喜歡新奇、有趣的事物是小學(xué)生的天性。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力則成為教學(xué)中最重要的手段之一。在平時(shí)的上課中，我們常常先打開(kāi)校園網(wǎng)，把我校學(xué)生在網(wǎng)上參加比賽的多份作品進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生們看到自己學(xué)校同學(xué)美麗的作品在網(wǎng)上展示時(shí)，都感到了無(wú)比新奇、驚訝、羨慕，同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)下，教師講授了各種繪圖工具的功能，然后引導(dǎo)學(xué)生探討如何利用這些工具進(jìn)行繪畫(huà)，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，繪出各種美麗畫(huà)面。興趣誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中產(chǎn)生了更濃厚的興趣，不但畫(huà)出了人物、大樹(shù)、房子、鮮花等物品，還畫(huà)出了一些科幻的極具想象力的作品，可以說(shuō)興趣培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

談起創(chuàng)新，往往有一種神秘和渴望而不可及的懼怕心理。在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解和看法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)集中比較選擇最優(yōu)，最新的想法和做法。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)我們都把它分為基本題和拓展題兩部分，基本題由教師指定，而拓展題的內(nèi)容由學(xué)生自己思考。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)衣”時(shí)我們只給出基本形狀,而具體的樣式、顏色等由學(xué)生自己來(lái)考慮，在畫(huà)圖的過(guò)程中我們注意到學(xué)生認(rèn)真地對(duì)運(yùn)動(dòng)衣進(jìn)行鉤線、添加顏色、設(shè)計(jì)圖案或根據(jù)需要自己選定文字、效果等操作，最后作品有足球服、籃球服及卡通式樣等多種多樣的款式，這種多面向、多角度的練習(xí)，不僅提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，還拓寬了學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)都留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論并享受成功的快樂(lè)。如學(xué)生完成繪畫(huà)任務(wù)后，進(jìn)行作品展示、學(xué)生自己講解創(chuàng)作構(gòu)想、意圖及達(dá)到的預(yù)期效果，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的不同想法、建議，創(chuàng)設(shè)一種刺激學(xué)生發(fā)散思維的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生求新、求異的創(chuàng)造能力。我們讓學(xué)生以《你心中的美麗校園》為題進(jìn)行繪畫(huà)，本課教學(xué)意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校的同時(shí)，還讓學(xué)生幻想你心中校園是什么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽設(shè)計(jì)。學(xué)生們?nèi)我庀胂瘢髌范喾N多樣，有為學(xué)校添加噴泉、足球場(chǎng)、草地，有的甚至畫(huà)出童話般色彩。最后評(píng)出好的作品，由學(xué)生相互交流，這樣進(jìn)行一題多畫(huà)的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。在利用學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題需要繼續(xù)探究：如少數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，習(xí)慣于被動(dòng)接受教師或同伴的見(jiàn)解，缺少積極動(dòng)腦獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難常以模仿他人的方式逃避，不通過(guò)自己的思考、實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)生我們?cè)谒枷肷瞎膭?lì)他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難，積極嘗試、大膽創(chuàng)新。我們認(rèn)為只要學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探索，不論是成功的還是失敗的嘗試，學(xué)生都會(huì)從中獲取知識(shí)、增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)都能得到發(fā)展。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)體中成長(zhǎng)

英國(guó)大文豪肖伯納曾做過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將有兩種思想。”這個(gè)比喻很形象的告訴我們這樣一個(gè)道理，如果幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)使每個(gè)人都多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)合作、交流每個(gè)人都有可能得到一個(gè)、甚至幾個(gè)金蘋(píng)果。學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的含義也在于此，這是一種有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

在平時(shí)上課時(shí)，我把大班分成若干個(gè)小組，選一個(gè)有組織能力并且技高一籌的學(xué)生做組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)本組的具體事務(wù)。以前講授新課時(shí)總有很多同學(xué)舉手提問(wèn)題，教師總是顧東顧不到西，急得滿頭大汗，而學(xué)生急 得大吵大叫，問(wèn)題不能及時(shí)解決，整個(gè)教室里亂哄哄的。現(xiàn)在每組中由各個(gè)小組長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，同學(xué)們互相幫助很快就能把問(wèn)題解決了。此舉不但加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作，更重要的是同學(xué)之間多少想法匯集到一起總能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)體意識(shí)。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)小小的體會(huì)，到底怎樣做才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我也還在思考之中。但我深信，只要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)，比教給他們知識(shí)更重要。當(dāng)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高、健康成長(zhǎng)以后，他們的創(chuàng)造力無(wú)疑會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來(lái)越重要,而計(jì)算機(jī)在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來(lái)的信息社會(huì),初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì),對(duì)教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”，一直到精神生活活動(dòng)的根。教育過(guò)程不僅包含知識(shí)傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開(kāi)興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻(xiàn)身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識(shí)地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中有特殊貢獻(xiàn)的人物傳記，中外計(jì)算機(jī)發(fā)展的差距，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過(guò)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅(jiān)韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做時(shí)代的主人。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐是獲取知識(shí)的源泉，惟有實(shí)踐，才有創(chuàng)造。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實(shí)踐中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題與培育創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，做小報(bào)排版，提高學(xué)生的組織能力和語(yǔ)文水平；電腦繪畫(huà)，制作賀年卡、書(shū)簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫(huà)水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過(guò)程，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見(jiàn)做出歸納、概括，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)管理、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)管理等，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動(dòng)，離不開(kāi)信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來(lái)越多的人通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，運(yùn)用信息開(kāi)拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育已真正成為知識(shí)傳遞與知識(shí)創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對(duì)網(wǎng)上洶涌而來(lái)的信息，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺(jué)抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時(shí)間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來(lái)，最現(xiàn)實(shí)的是面向未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，無(wú)論是知識(shí)的創(chuàng)新、知識(shí)的普及還是知識(shí)的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識(shí)建構(gòu)等良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)

作 者：張德鋒 都培江 王道棟

作者單位：沂水縣高莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：2441187 ***

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)

張德鋒

都培江

王道棟

【內(nèi)容摘要】

在當(dāng)今信息時(shí)代，信息已成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中最具活力的，也最具決定意義的因素。對(duì)信息的獲取、加工、處理及對(duì)信息工具的掌握和運(yùn)用等，日益成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，它具有鮮明的綜合性、工具性和人文性。語(yǔ)文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是值得關(guān)注的一大問(wèn)題，小學(xué)生如何在有限的條件中獲取更有價(jià)值的信息，并能在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式，加工、處理、評(píng)價(jià)和運(yùn)用信息，是提高學(xué)生整體語(yǔ)文信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我們通過(guò)自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的一些問(wèn)題，并結(jié)合我們自己的觀點(diǎn)與做法，總結(jié)了一些收獲和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】

信息素養(yǎng)

語(yǔ)文信息素養(yǎng)

培養(yǎng)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力。”對(duì)不同的學(xué)段也提出了搜集信息和資料，擴(kuò)大閱讀面的要求。許許多多的教師都在努力的實(shí)踐著。可是，有一種現(xiàn)象：一些閱讀課上，信息資料一窩蜂的充塞課堂，甚至學(xué)生連下載的資料都讀不成句，更不用談理解、談資料與課文的關(guān)系。”這個(gè)另人深思的問(wèn)題引起了我們的共鳴，于是，在各種教學(xué)理念和中心組教研活動(dòng)的指導(dǎo)下，我們也在語(yǔ)文教學(xué)中大膽的實(shí)踐著。下面，就談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)：

一、正確把握信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，潛移默化地滲透信息意識(shí)

信息素養(yǎng)大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而并不是在一些課中，教師要求學(xué)生“能夠運(yùn)用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，就說(shuō)能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個(gè)方面。在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)注意訓(xùn)練他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點(diǎn)的能力、提煉主要觀點(diǎn)的能力、評(píng)價(jià)分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中同樣十分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)等。因此,只有全面正確理解信息素養(yǎng)的含義，教師才能有的放矢，潛移默化地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透信息意識(shí)。

二、找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，要求教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要從小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，自制力有限這一情況出發(fā)，找準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（一）自主收集，開(kāi)闊視野

社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與更高的獨(dú)立思考水平，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中知識(shí)已成為第一生產(chǎn)力，個(gè)體的發(fā)展也必須在終身教育下考慮，要求更為主動(dòng)。高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。因此，在教學(xué)中，我先教給學(xué)生在圖書(shū)室、圖書(shū)館及網(wǎng)上閱讀的方法，并親身帶著學(xué)生去實(shí)踐。初步學(xué)會(huì)搜集信息的方法。然后，每學(xué)習(xí)一篇新的課文，我都會(huì)解放孩子的手腳，讓他們自主的、多渠道的去搜集。校圖書(shū)室里去閱讀摘抄；自己的課外書(shū)上閱讀查詢，登上網(wǎng)絡(luò)搜集積累……例如學(xué)習(xí)《白楊》一課，我要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣的不同選擇不同的搜集內(nèi)容，形成不同的搜集小組：（1）關(guān)于新疆過(guò)去的文字資料及圖片。（2）關(guān)于新疆現(xiàn)在的文字資料及圖片。（3）關(guān)于新疆建設(shè)者的資料。對(duì)如此自主開(kāi)放的作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，都積極主動(dòng)的行動(dòng)起來(lái)，幾天以后，上千字的文字資料、幾十張的圖片帶到了課堂，內(nèi)容廣泛、圖片新穎……面對(duì)自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生們各個(gè)洋洋得意，都有一種成就感，對(duì)此，我也大加表?yè)P(yáng)他們，孩子們更加開(kāi)心得不得了。每篇課文都這樣堅(jiān)持搜集，可多可少，只要孩子們主動(dòng)搜集，就會(huì)得到老師的贊揚(yáng)。天長(zhǎng)地久，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了收集資料的習(xí)慣。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了收集資料的習(xí)慣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

（二）引導(dǎo)篩選、去粗取精

學(xué)生搜集來(lái)了大量的信息，只是完成了信息搜集的第一步。面對(duì)學(xué)生大量而雜亂無(wú)序的信息資料時(shí)，最重要的就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類(lèi)，從而發(fā)展學(xué)生整理、歸納信息的一般能力。在歸納整理的過(guò)程中，將相關(guān)文字、圖片與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行篩選，去粗取精，并制成讀書(shū)卡片；遇到與文中的內(nèi)容不相符的做好標(biāo)記，共同探討；與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容暫且不加考慮。例如：我在教學(xué)《趵突泉》這一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn) 是理解趵突泉的美和老舍先生對(duì)趵突泉細(xì)致傳神的描寫(xiě)。但是小學(xué)生很難從課本圖片和字里行間了解到趵突泉的真正魅力。于是，課前我按照教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生選擇適合本次教學(xué)的書(shū)籍、網(wǎng)站，搜集趵突泉和作者的有關(guān)資料，然后，引導(dǎo)學(xué)生將資料按（1）趵突泉的地位和作用；（2）趵突泉的旅游文化；（3）趵突泉的圖片；（4）趵突泉的形成。進(jìn)行分類(lèi)整理，制成讀書(shū)卡片。講授課文時(shí)可瀏覽老師制作的網(wǎng)頁(yè)上對(duì)濟(jì)南趵突泉的介紹、圖片，點(diǎn)播有關(guān)趵突泉的視頻資料，讓學(xué)生身臨其境的瀏覽一次泉池。切身感受一下“泉中冒出的氣泡”、“泉中涌起的三個(gè)水柱”，學(xué)生接受來(lái)自教師和課本的信息，同時(shí)接受來(lái)自計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生自然異常興奮，接著，教師生情并茂的說(shuō)：“面對(duì)永不疲乏的趵突泉，你們有什么感受呢？頓時(shí)，教室內(nèi)發(fā)言此起彼伏，這正是主體高度參與、學(xué)生智慧發(fā)展高潮的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都積極投入，自主參與，也有了展示自我的機(jī)會(huì)。我也參與到學(xué)生的小組討論中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。在討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、互相爭(zhēng)論、互相補(bǔ)充，使問(wèn)題在廣泛發(fā)表意見(jiàn)和爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上達(dá)到統(tǒng)一，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（三）展示觀點(diǎn)、深入認(rèn)識(shí)

通過(guò)自主收集、引導(dǎo)篩選后，學(xué)生的信息，則變得有條理。這時(shí)，再讓學(xué)生將信息資料與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)細(xì)細(xì)閱讀。學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)定會(huì)有所加深，真正達(dá)到課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)的目的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生展示自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充，完善，加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，是信息資料深度加工階段。例如：教學(xué)《白楊》一課時(shí)，文中描述的茫茫戈壁和那些默默無(wú)聞的建設(shè)者離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，光通過(guò)教材中單調(diào)的文字，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，課前，我就讓學(xué)生去搜集關(guān)于新疆的過(guò)去和現(xiàn)在以及建設(shè)者的圖片、文字、視頻資料。通過(guò)搜集閱讀，再加上課上教師的點(diǎn)播，同學(xué)的討論，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了真正的理解。學(xué)文結(jié)束，學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)，對(duì)建設(shè)者的崇敬都是有感而發(fā)。

三、找準(zhǔn)評(píng)價(jià)杠桿，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。” 評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)同樣起著不可忽視的作用。實(shí)踐中，我首先改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，如公開(kāi)答辯、分組辯論等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、管理者共同參與的交互活動(dòng)。我往往不光要引導(dǎo)學(xué)生討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；還要對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。例如，可讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，哪些同學(xué)在信息的收集、加工等方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)具體的分析查找，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀、分析與表達(dá)能力，還十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

實(shí)踐證明：讓學(xué)生主動(dòng)利用圖書(shū)室、圖書(shū)館、現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，歸根到底是讓學(xué)生學(xué)以致用，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)會(huì)應(yīng)用深入了解語(yǔ)言文字，提高閱讀水平和人文修養(yǎng)，從而提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)。小學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的相對(duì)低弱目前是客觀存在的，那么作為我們小學(xué)的一線教師，在信息應(yīng)用或傳播指導(dǎo)中，更需要啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，注意目標(biāo)性和實(shí)用性的統(tǒng)一，盡可能的多一些信息資源充分地利用到語(yǔ)文教學(xué)中去。【參考文獻(xiàn)】： 《高效課堂》 《教育學(xué)》

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