第一篇：如何培養小學一年級學生跳繩技能

如何培養小學一年級學生跳繩技能

摘要：

跳繩是一項民間體育活動，不受時間和空間的限制，深受小朋友們的喜愛。經常練習跳繩，對于促進運動器官和內臟機能的發展有重要的作用。要讓此項運動撒滿校園，就要從剛入學的一年級學生入手抓起。

關鍵詞：跳繩 欲望 調整策略

跳繩這項體育活動，由于設備簡單，動作靈活多變，又不需要很大的場地，容易開展，是小學教育教材中學生較為喜愛的教學內容。在最新的學生體質健康標準測試中，把跳短繩列為一項重要的測試項目，通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶、內臟等機能的發展，對于提高學生彈跳力、靈敏性、協調性、耐力等身體素質具有顯著效果。特別是對一年級的小學生，他們正處在生長發育階段，肌肉彈性較差，他們的骨骼、肌肉以及內臟器官發育尚不完善，就不適合做太劇烈的活動。而跳繩是一項輕器械體操內容，運動不是很劇烈，所以很適合一年級的小學生。

我任教十幾年來，都是從事一年級的體育教學工作，都是我發現，由于一年級的學生剛入學，課間也沒有豐富的游戲供娛樂、鍛煉，出現追逐打鬧現象，造成安全隱患；同時對體育課的概念也模糊，不會充分利用體育課來鍛煉自己的身體素質。所以，體育課上除了教學廣播操以外，就是對學生進行跳短繩技能方面的練習了。

跳繩這一運動雖簡單易行，但是要讓全體一年級小學生都能及時學會跳短繩卻不是一件容易的事情，特別對于協調性比較差的學生來說，要學會跳還是比較困難的。為此，我是邊教學邊探索邊總結，根據經驗，逐步完善自己的教學方法和手段，并取得了較好的效果，具體做法如下：

一、首攻思想，激起欲望，產生興趣

跳繩教學活動開始前，我了解到會跳繩的孩子只有三分之一左右，而且會跳繩的這些孩子的動作也是五花八門，面對學生這種實際情況，我早有心里準備。

首先進行語言激勵：“誰愿意和老師比跳繩，我要選出跳的最好的同學跟老師比。”一年級的孩子天真無邪，都要爭著和老師比賽，于是我找幾個會跳繩的孩子先在全體同學面前展示，并給予充分的表揚和贊許。

然后我開始上場。我在學生面前盡情地展示我的繩技，快換腳跳、并腳快跳，倒著跳、編花跳……最精彩的是雙搖，孩子們在一旁又是鼓掌又是叫好，興奮地不得了，由此激起孩子的跳繩欲望。接著給學生將跳繩的好處等，并告訴他們要想練成老師這樣的跳繩本領必須要好好練習，到時會比老師跳得還要好、還要棒?！袄蠋煟任揖毢昧?，還要跟你比賽?！薄瓦@樣激起了孩子們練習跳繩的濃厚興趣。興趣是最好的老師，學生學練跳繩的積極性也越來越高，自然教學效果也是比較理想的。很快滿校園都是練習跳繩的孩子，既保障了課間活動的安全性和有序性，也達到了鍛煉身體的目的。

二、樹立威信，關愛心靈，多予鼓勵

1、要在孩子心中樹立威信，能讓孩子佩服你這個體育老師，那么體育教師自身就要具備較高的素質。面對學生要以身示范，而不只用嘴指導怎么怎么跳，要展示于孩子面前，哪怕只能跳幾個，憑借我們自身的功底、嫻熟的動作，才能讓孩子佩服你，信任你，崇拜你。

2、面對一年級的孩子更要有耐心，有親和力，愛護、尊重每個孩子。從小處入手，用真摯的愛去感動每一個孩子，特別要關愛那些協調性比較差的孩子，讓其在活動中真切地感受到來自老師的關懷。例如幫孩子系鞋帶、扣紐扣，及時提醒或幫助孩子脫衣服、拭一拭額頭的汗，讓孩子及時進行調整，不要太累著，及時詢問孩子的身體狀況和學練情況等，通過如此一些細微接觸，使孩子的心靈受到滋潤，孩子就把老師當成自己的親人、朋友，無比親昵。

在跳繩課上，有的學生能跳很多，而有的學生只能跳一兩個，這時教師運用激勵的話語就能顯示其巨大的作用。我會對跳得很多的學生說：“真棒！你跳的非常好，你肯定能當一個不錯的小老師，我看你能教會幾個同學跳繩！”而我會對只能跳一兩個的學生說：“沒關系，千萬別放棄，能跳一個就能跳十個、百個，只要你堅持，就會跳得更多，向小老師請教去吧，加油！” “老師，我能跳兩個了!” “老師，我會跳繩了！” “老師，我教會亮亮跳繩了！” ……

“嗯！好孩子，真不錯，繼續練！” “好孩子，你還真是個小老師的樣！” ……

每當孩子稍有進步，我就及時給予表揚，加以肯定，讓每個孩子都能建立良好的自信心，增強進取心。

三、因材施教，調整策略，逐個擊破

1、由于學生自身的素質不同，我在課堂中根據情況因材施教，讓那些身體協調性好的，掌握較快的學生多學一些花樣跳繩，并進行創編花樣跳繩等。也可以教給他們跳短繩的具體步驟，讓他們成為老師的小助手，去幫助那些不會跳的同學；對那些掌握較慢的同學按程度再進行分組，先降低難度，手把手教握繩、徒手轉動手腕、單手握繩甩動、徒手跳甩、雙手握繩試跳等跳短繩的輔助動作，再幫助解決手搖繩的節奏和腳配合不起來等一個個難題，使學生逐步掌握跳短繩的技術動作。

2、及時調整教學策略，盡量滿足孩子們的內心需要，讓孩子真正感受體育活動的樂趣。在學練過程中及時參插一些小游戲，變換跳繩的方法。組織個人表演、小組展示、設立小獎項、頒發小獎品，自我計時測試等。例如，我把接力賽跑換上了跳短繩接力賽，并把繩子拉直放在地上作為起點和終點；做兩人三足游戲用繩子綁腿；做沖過戰壕游戲時用繩子作為戰壕線等等。做到手不離繩，繩不離課，處處發揮短繩的用處，讓孩子們真切地感受自己手中繩子的用處，體驗跳短繩帶來的快樂。

3、一些不會跳繩的孩子，往往在多次學跳失敗的情形下表現出畏難情緒，甚至逃避。此時教師應該多鼓勵他們，培養他們頑強拼搏持之以恒的精神；讓孩子們互相幫助，創設良好的課堂氛圍，充分感受來自集體的溫暖；在課間，主動關心他們，可以集中起來輔導，反復講解示范。組織那些“跳繩后進生”互相比賽，看誰最先學會。也可以個別輔導，與其家長聯系反饋孩子跳短繩情況，讓家長在家繼續幫助、鼓勵、督促孩子練習，達到逐個擊破，人人過關。

四、組織比賽，調動熱情，形成習慣

學校每年都舉行冬鍛活動比賽，跳繩是其中一項，而一年級的項目就是班級跳短繩團體比賽。所以，可以利用這個活動在體育課上大力宣傳，鼓勵學生積極參與，為班級爭光，從而在班級內形成學生間互相進行跳短繩比賽的氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，為學生快速學會跳繩營造良好的氛圍，讓跳繩的熱情不能減退，真正做到下課“繩不離手”，并形成以跳繩為課間主要活動的習慣，再也看不到追逐打鬧的現象了。很快。跳繩運動撒滿整個校園，讓每個孩子皆能收獲學習的樂趣、運動的快樂，讓“陽光”的孩子們充分感受陽光體育的魅力。

第二篇：小學體育跳繩一年級說課稿

課題：快樂的短繩

教材版本：江蘇版

學校：獅山實驗小學

姓名：郁影星

水平：水平一

一、對課標的分析：

在設計理念上，我認真滲透素質教育思想，積極創新體育教學形式，以學生的心理趨向為導向，面向全體學生，貫徹落實新課程標準中的“快樂體驗”的課題思想，突出一個“新”字，體現一個“改”字，“做到授人以魚不如授人以漁”，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。課中利用合作性的機會，培養學生的合作精神和與他人合作的能力。本課的合作性目標一目了然，就是追求團隊精神，發展體能與體質，學生共同合作，相互攜手前進。教師從學生主體的認識出發，巧妙地運用學生之間的互動互補，把大量課堂時間與空間留給學生（這也是新課程標準中明確提出的把時間還給學生），教師真正成了學生合作性學習過程的促進者。學生由于主體地位的體現，自然而然會產生求知和探究的欲望，會把合作性學習當作樂事，從容而使得體育課堂煥發出生命的活力。

二、對教材分：

1、我這節課的主要內容是跳繩和利用跳繩開展游戲。跳繩不僅是小學體育教學中的一項重要內容而且還是小學生十分喜愛的一種體育活動。由于它輕便、靈巧,不需要很大的場地容易開展?，F在的學校學生人多活動場地有限跳繩是比較適合學生課余體育活動的內容。一年級學生生理發展方面正處在生長發育時期通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶和內臟機能的發展對于發展彈跳力、靈敏、協調性等具有非常一定的作用。同時豐富有趣的跳繩游戲活動能充分調動學生參與的興趣和積極性，在充滿和諧友愛的游戲中讓學生體驗到集體的溫暖和與同學合作的快樂。在心理發展上讓他們的團體意識正逐漸加深對團體競爭也產生濃厚的興趣。在完成各種不同難度的跳繩活動中讓學生在心理上經歷挫折和克服困難的過程從而提高學生的抗挫折能力和情緒調節的能力增強自信培養創新精神和創新能力形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

2、通過本節課的學習，使學生掌握了跳繩的基本動作，同時身體素質方面也得到了鍛煉。另外，除了鍛煉身體功能外，也培養了學生觀察，判斷，機敏，果敢等能力和心理品質，以及協作意識和能力等。在本節課中都能體現出來。另外，教材中也著重提到，讓體育與音樂相結合，讓學生在美妙或歡快的音樂聲中提高興趣，積極參與到本節課中。所以，這節課我適當的穿插了學生喜歡音樂（小叮當），使學生的學習興趣更濃了效果比較好。從而令學生喜歡上體育課，樂于上體育課。達到了本教材的目的。

三、對學生分析：

本節課的授課對象是小學一年學生。他們天真活潑，模仿力強、喜歡表現，但好動，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。針對他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點和個性差異，我選擇以跳繩游戲為活動主形式，以繩激趣，營造濃厚個人競爭和團體競爭氛圍。

四、教學目標

隨著2011版體育課程標準的五大學習領域領域目標的改變，以及一年級學生的特點，我初步預設了本節課的教學目標：

1、情感、態度、價值觀：激發學生積極參與體育活動的興趣，讓學生在活動中展示自我，快樂鍛煉，增強團隊合作意識和競爭意識。

2、知識與技能：發展協調、靈敏的素質，促進智力開發。

五、教學重難點

重點：先搖繩，后跳起 難點：搖繩和跳躍的協調配合

1、針對一年級學生的特點和跳繩學習的常見錯誤，主要是手腳的協調配合問題，我在本課教學中靈活安排了多樣的練習方法，如玩繩練習、搖繩練習、跑跳繩比賽等等，讓學生能夠比較好地掌握搖繩和跳躍協調配合的動作方法，激發他們的練習興趣，在玩中學習，不經意地參與活動；通過相互觀察，相互評價，激發學生想要成功的渴望，促使他們與同伴相互合作、相互幫助，有效的激發團隊精神、合作精神，使各層次學生都得到提高。

2、重難點的解決辦法 a、手搖繩錯誤。

有的小朋友搖繩時會將手內旋，或搖繩不連貫，或所用力量不均勻而造成搖繩間斷。解決辦法是一手并抓兩繩頭，一只手一只手的練習。老師可手把手――握著小朋友抓繩頭的手一塊搖，幫助學生找到感覺，熟悉繩性。用此種辦法20％的學生初步能連貫跳起來。但要注意必須散開，以免被繩甩到。b、腳跳躍錯誤。

初學跳繩的小朋友應以雙腳并跳為佳。練習時請一個跳繩節奏較好的學生在中間搖繩跳，其他學生站在四周徒手模仿跟跳，練習并腳跳節奏。練習時要求學生緊盯跳繩，以找到感覺。還可以以一幫一，即一個會跳的學生帶一個不會跳的同學一塊跳。用此種方法15%左右的學生能初步連貫跳起來。c、手、腳配合錯誤。

手快腳慢，手慢腳快，手、腳配合不夠協調，是學生最易犯的錯誤。針對此錯誤的解決辦法有：

（1）跳空繩。學生左右手各持一繩，雙手同時甩，雙腳并跳。

（2）集體跳空繩。兩個學生在場中間甩長繩，其他學生看繩雙腳并跳。此方法比單人跳空繩效果好。十幾個學生同時跳起落下，容易讓學生掌握節奏。（3）搖繩、跳躍的強化訓練。讓學生自己持繩，甩過頭頂落地后停頓一拍，然后雙腳輕跳過繩，同時雙手將繩后拉。一個能熟練跳過后，連著跳兩個，然后逐個增加。這種方法針對節奏感較差的學生效果較好，但易出現搖繩動作變形的現象。所以教學時應因人而異。

跳繩教材在小學體育課時中所占比重畢竟有限，要想讓學生百分之百掌握跳繩技術，還必須充分利用學生的課余時間，讓學生勤練，少數仍掌握不好的學生應及時與班主任、家長聯絡，請他們在課余、在家中進行輔助。

六、教學方法

本節課我圍繞教學目標、學生的年齡特征、結合體育活動課的特點在學生的自主練習活動中老師遵循教學多樣性的原則充分發揮老師的輔導作用采用示范法、講解法、競賽法等教學方法充分調動學生的積極性和主動性為學生搭建一個快樂的體育課堂讓學生享受跳繩所帶來的樂趣。

七、教學過程：

1、開始部分：對于低年級學生來說，有趣的游戲情景最能吸引他們進入課堂角色。整節課，我將以“森林里有一群小兔在學跳繩”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領學生去和森林里的小兔一群學跳繩，學生的活動熱情自然而然地被激發和調動出來，給學生創造一個輕松的學習氛圍。

2、準備部分：安排的是學生模仿各種小動物，這是根據低年級學生的年齡特點（好奇心、模仿能力強），培養學生愛護小動物的意識，并利用多媒體和音樂效果，增強學生的學習積極性和興趣，使學生在愉快、活潑的氣氛中得到充分活動，為基本部分做好準備。

3、主體部分：課中我先讓學生嘗試各種方式的跳，有單腳跳、前后左右跳、蹲跳、前踢腿條等，從而體會到原地并腳跳比較輕松，并能做到“腳尖著地跳，落地要輕松”。組織以分散、集中相結合的形式，教學方法以講解、示范、討論、評價、實踐、展示、總結等方法貫穿整個主體部分，配音樂（小叮當）使學生在美的旋律中進行學習，充分挖掘學生的潛能。通過（教材中提到的）左右手的對地抽繩、頭頂腳底掄繩、水平掄繩體會手腕繞繩。再通過“教師跳繩學生空跳”來培養學生的起跳時機，對手腳不能協調配合的學生采用了“上面教學重難點的解決辦法”。在考慮到學生對跳繩掌握的程度有所不同的基礎上，分組進行練習，掌握的學生繼續練習正搖并腳跳，能完成的學生進行了拓展練習，嘗試單腳跳、交換腿跳、反跳等來提高學生的練習興趣。同時在這個過程中教師抓住時機對個別優生進行獎勵（比如小紅花）同時，要求其他學生向他們學習，爭取也得到獎勵；這是學生的積極性達到高潮，顯示出各個不怕輸的精神，達到預期目標。（根據新課程標準的理念體育要和生活聯系起來及第四個學習方面）我設置了游戲 游戲小小搬運工，使學生各個扮演搬運工的角色，教師講解游戲的目的，游戲方法和規則師生共同商量確定，采用三局兩勝，配以音樂來提高學習效果。并將所學知識與實際生活結合起來，培養學生動手動腦意識和合作精神，同事達到了回收器材的效果。沒有用到教材中的踩蛇尾，（1），我認為踩蛇尾存在一定的安全隱患（根據現在的教學實情來看，孩子的安全應該在首位，能避免則避免。（2），場面比較混亂，不利于控制）。

4、結束部分:以快樂的《幸福拍手歌》作為放松音樂，學生在老師的帶領下一起幸福的拍手跺腳。達到恢復學生生理和心理狀態，同時滲透美育，陶冶情操。

器材：短繩若干、音響 場地：操場

第三篇：一年級學生習慣培養

上課坐不?。?開學一個月：方法：借助兒歌強化紀律，上課鈴響后能做好。用對口令的形式強化課堂紀律，表揚坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動作來引導孩子。

學期末：目標：學生在上課的過程中不走動，不亂說話。方法：明確要求，對個別孩子進行特殊強化。關注每一個孩子。眼睛里有孩子，可以用語言、動作去表揚學生。上課不會聽講：

開學一個月：目標：能集中注意力聽十分鐘，老師在說話時孩子的眼睛能看老師，別人在回答問題時他不說話，一定舉手說話，說話要站起來說。方法：眼神提示，坐姿提示，發言舉手，語言提示，用活動來調動學生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語調要有變化。上課總上廁所：

開學一個月：目標：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊上廁所。表揚那些上課能堅持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長交流的時候一定要跟家長擺形勢。學期末：目標：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學一個月：目標：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學期末：基本能聽懂老師的語言要求。方法：漸漸由直觀演示變為語言要求，由小組長進行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學一個月：目標：有沒哭鬧的。方法：先安慰，實在不行，就在門口哭，不要影響其他同學，每次談話還要都進行安撫，放學時一定要跟家長溝通這個問題，讓家長跟孩子聊聊。學期末：目標：孩子們能夠服從老師的管理。如何會排隊喝水、上廁所：

開學一個月：目標：知道排隊一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊時一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細致要求，往外走一定要走著。只要在學校一定不能跑。在門口多看看，選幾個靠譜的人當小組長。早上到校時一定從家帶好水來，盡可能控制學生打水的時間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個門里站一個人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。應對層次不同的孩子：

開學一個月：目標：方法：給孩子發照片不要很頻繁，發孩子有閃光點的照片。注意細節，換位思考。要讓家長感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發照片，要有文字引導。

學期末：目標：縮短層次不同的學生的差距。方法：不能有學困生，不能有不及格的。練習要跟上，每天都要有練習。家長期望孩子快樂，該怎么辦？

開學一個月：目標： 方法：跟家長先打好預防針，進行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。如：習慣上的，可以拼在一起。要讓家長看到孩子之間的差距。

第四篇：如何培養小學一年級學生的習慣

如何培養小學一年級學生的學習習慣

愛因斯坦有句名言：“一個人取得了成績，往往取決于性格上的偉大?！倍鴺嫵晌覀冃愿竦?，正是日常生活中我們的一個個好習慣，好習慣養成的越多，個人的能力就越強。就拿學習習慣來說，如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。對于剛入學的一年級新生來說，一開始就養成良好的學習習慣尤為重要。否則，不良的習慣將阻礙他們正常發展。

小學一年級學生剛進入學校學習，他們還談不上有學習觀念，還不知道學習知識對自己意味著什么，良好的學習習慣尚未形成。一方面，他們已經習慣了學前的幼兒園生活，游戲玩樂；另一方面，剛過了兩個月的暑假，嬌慣自由。因此，對于剛入學的孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。我覺得，我們一年級的教師要以愛心、恒心來引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學的學習生活。根據一年級學生年齡特點，應著重應培養以下幾個方面的好習慣。

一、首先養成良好的課堂常規習慣

剛上一年級的小朋友難免課堂上好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，４０分鐘的課堂對于他們來說一時很不習慣，所以做好小學生的常規，就顯得有些困難，怎樣才

能較好的解決這個問題呢？

第一，不要太早著急學習課程，要把常規放在首位。如果你不把常規搞好，小學生就會很不守紀律，在班上亂跑、亂叫，所以只有把紀律搞好了，你才能正常上課，才能引導學生認真學習。特別是開學的第一個月，重點放在搞好入學教育，做好常規訓練尤為重要。

第二，某一項常規沒有做好，就要反復訓練，嚴格把關，直到做好為止。例如：上課前的準備工作未做好，就要節節課練習、堂堂課提醒；坐姿不端正，就讓他們安靜的坐在椅子上五分鐘，看看誰坐的最端正，夸夸他們，并在每節課上都反復練習，時間一久，就會養成習慣；個別同學如果管不住自己的手和口，也可以采用個別提醒，常抓不懈，比如我們班的張俊偉、喻熔，上課總是坐不住，小手老是不停地動，我每天不知要提醒他們多少遍，現在終于有點成效了。

第三，讓他們養成上課看黑板的習慣，以便集中他們的注意力。否則，有的同學小手又在亂動，有的同桌又在竊竊私語，有的同學又在隨心所欲的看課本上與本節無關的內容。

二、學會傾聽的好習慣

認真傾聽是學生主動參與學習的過程，積極思考的基礎，學習方式上已從被動學習轉向自主學習。師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為重要，注意

傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。所以我們應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。

認真傾聽老師講課。創設情境，讓學生聽清聽懂老師的要求。一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于創設情境，選取與學生生活密切聯系的素材。例如，教學“數一數”時，首先給學生呈現一幅歡快、溫馨、富有童趣的畫面，這樣就帶給學生對多彩的小學生活的熱切向往，此時此刻，學生的注意力非常集中，于是老師要求觀察主題圖上的什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量，這時同學們聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數開了……。又如，教學“認識人民幣”時，充分利用學生生活中已有的經驗創設情境，比如到超市買小吃或玩具等，學生們非常感興趣，這是，同學們既能夠集中注意力聽清楚，又能聽的懂。充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，利于學生聽清聽懂老師的要求。

認真傾聽同學的發言。一年級小朋友剛入學時最大的一個弱點就是當別人發表意見時，不懂得如何去傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，其實很多同學是沒加思索的回答問題，有的隨心所

欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要，如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，每次我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見?！边@樣多次及時的提醒與交流評價，學生就能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣了。

三、培養學生說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。

首先要培養學生有勇氣敢說。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚，比如××同學有膽量，回答問題時聲音真響亮；××同學真是個愛動腦筋的孩子；你說的棒極了，等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕，說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到

自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵：“你也說的很好?！币源苏{動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！碑斢械膶W生回答錯了，我就隨機應變：“你雖然回答得不完全正確，能大膽發言了就有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂τ谝荒昙墑側雽W的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

其次要讓學生把話說清楚，說完整。一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來。根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達，循序漸進地把話說清楚，說完整。例如，在教8加幾時，我創設了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境：１０個一盒裝的盒子里有8個桃子，盒外有5個桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個桃？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊說。第二層次：根據學生形象思維的過程設計好板書，為學生提供思維圖式，讓學生看著思維圖式說計算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到8＋5就能說出計算過程和得數。一定的情

境，直觀的操作，循序漸進的、有層次地訓練，就能為學生把話說完整說清楚創造良好的條件。

四、養成讀的習慣

數學課上讀什么？讀題，讀關鍵字、詞、句。

讀題是養成學生良好的審題習慣，是做題的前提、基礎。一讀該做什么；二讀要求做幾件事情；三讀要做的第一件事情。在做每一道題目之前，都要求學生讀題目。如“誰來說說，拿到題目我們首先做什么啊？”“這道題目要我們做幾件事情啊？”“先做那件呢？”“再來看看，題目要求的都做完了嗎？”長此以往，就養成良好的讀題習慣。

讀關鍵字、詞、句。將關鍵字、詞、句重讀，也可以圈畫，同時可以輔之相應的動作。如 “車比人少，少幾輛？”將一個“少”字重讀，突出比較的結果，學生也照著老師的樣子讀一讀，并將“少”圈畫；又如 “大虎有2只，小虎有4只，合在一起共有多少只老虎？”將“合在” 重讀，并圈一圈，并用手勢演示合在一起。這樣同學們就讀懂了、讀透了。

五、培養學生認真作業的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。一年級學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。首先要培養學

生認真寫字的習慣，我為了指導學生寫字，我在黑板左邊用廣告油漆畫有四線格和田字格，教學生把字寫規范。同時還要注意訓練同學們作業的排列要工整、美觀。我經常組織學生展開比賽，展出寫得漂亮的作業。特別是優秀的在旁邊加“笑臉”。學生對老師的獎勵敏感度極高，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了，努力地想得到教師獎給他們的“笑臉”。教師也可以要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，就可以使良好的學習習慣加快形成，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。養成良好的學習習慣必將終身受益。

第五篇：小學一年級學生注意力的培養方法

小學一年級學生注意力的培養方法

對于一年級的老師和家長來說，孩子注意力不集中是他們要面對的一大難題，怎樣去解決這個問題呢？我們來聽聽資深老師的講解。

一、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力？

良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。

二、巧妙引入新課，吸引學生的注意力。

德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

三、激發興趣，培養學生的注意力。

小學一年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打彩，注意力分散。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

1.利用游戲、比賽。課堂教學中游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了思維的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

2.利用直觀教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。在教學過程中，采用直觀教學手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移。例如：在課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。

3.控制調節課堂教學節奏調動學生的情緒。一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡數學，愛上數學課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一二個小游戲或進行表演比賽，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

四、明確學習目的，保持學生的注意力。通過學習目的的教育讓學生認識到學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。

心理學家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過視覺渠道獲得的。在課堂上，正是由于教師的聲情并茂、講做結合，才有助于學生對所學知識的注意，加深印象。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生腦力勞動的效率。”他記敘在烏克蘭一所學校里發生的一件趣事：有位年輕校長去聽一位有經驗的教師上幾何課，他的思想完全被教師的講解迷住了，以致教師向學生問道：“誰能回答這個問題”時，這位校長舉起手說：“我！”這就是我們所說的那種直接訴諸兒童理智和心靈的境界。實施素質教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否專心學習是關鍵，所以，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，不斷培養學生有意注意的學習品質，切實提高學生良好的心理素質。