第一篇：Unit 2 My favorite season 復習課教案

Unit 2

My favorite season 復習課教案

王月秀

I.教學內容

綜合復習本單元所學單詞和句型,進行My Favorite Season 作文。

II.教學重點

學生能熟練運用本單元單詞、句型,能用這些詞和句對各個季節(jié)進行討論、描述;能在老師的指導下,完成作文My Favorite Season的寫作。

III.教學難點

引導學生如何綜合運用本單元詞和句,結合以往學習過的關于衣著、天氣的詞句,對一年四季進行天氣特征、衣著特點和活動內容的描寫。

IV.課前準備

單詞卡片(關于季節(jié)、活動、衣著、天氣)CAI課件 教師自制詞卡

V.教學過程

1.Warming-up

(1)To clap hands with Ss.(2)Greeting.(3)To review some words of weather , clothes and activity.(reading , spelling game)

(4)To sing a song “ My Favorite Season ”.(5)To review the sentence pattern “ Which season do you like best ? I like …….” ,“ What’s your favorite season ? My favorite season is …….”由此引導學生齊問老師 “ What’s your favorite season ? ” 老師邊回答邊板書 “ My favorite season is summer.”

2.Presentation and practice

(1)引入主線,任務布置

課件創(chuàng)設情景,收到來自Amy的郵件,師生共同打開郵件并查看內容。Amy在信中提到她最喜歡的季節(jié)的天氣、衣著特征和活動內容。Amy要求同學們給她回信,并寫一些關于同學們最喜歡的季節(jié)的特征,進行交流。

(2)復習“季節(jié)與天氣”,“季節(jié)與衣著”

課件分別呈現春、夏、秋、冬的圖片和句型What’s the weather like in … ? It’s …….學生根據自己對季節(jié)的認識與第二單元的學習進行討論和交流。

eg.What’s the weather like in spring?

It’s warm and windy.在復習“季節(jié)與天氣”的過程中,插入“季節(jié)與衣著”的復習。在討論完每個季節(jié)的天氣特征時,課件展示一系列衣服(shirt , dress ,sweater ……)學生對每個季節(jié)所穿衣物進行選擇,討論和交流。

e.g.In Spring, I can wear my shirt and pants.復習各個季節(jié)天氣與衣著特征后,老師接著在warming-up 時的板書。My favorite season is summer.It’s hot and sunny.I can wear my T-shirt and shorts.(老師板書的過程其實就是示范寫作的過程)

(3)通過 guessing game 復習“季節(jié)與活動”

課件通過呈現描述某個季節(jié)的語句,學生通過閱讀后,猜猜是哪個季節(jié),然后再總結在該季節(jié)能進行的活動內容。

e.g.It’s always windy.Sometimes it’s rainy.We and wear our shirts.We can fly kites and plant trees in this season.What season is it ?

It’s spring.What can you do in spring?

I can fly kites , climb mountains , go hiking , plant trees …….初步復習后,老師把課前準備的活動詞卡分派給學生,讓學生邊陳述季節(jié)活動(I can skate in winter.)邊把詞卡貼到正確季節(jié)的旁邊。

同樣,在學生復習完“季節(jié)與活動”后,老師繼續(xù)進行板書。I can swim and eat ice-cream in summer.(4)通過與學生的復習,老師完成了自己的回郵。課件呈現老師給Amy的回信。學生通過閱讀,理解文章的內容和結構,為自己的寫作做好準備。

(5)practice 學生幫助Chen Jie 和 Mike 完成回信。

課件呈現Chen Jie 和 Mike的對話,學生通過閱讀后,獲取信息,并完成Chen Jie 和 Mike的回郵。

(6)學生進行回郵的書寫。

(7)老師對學生的作文進行閱讀和批改。發(fā)現問題,及時糾正。

3.Sum-up 4.Homework

to write an e-mail to Miss Fang , to tell Miss Fang something about the seasons in Dongguan.to make a season book.

第二篇：復習課教案

《理解重點句子的含義》復習課教學設計

一、中考回眸

1、結合文章，理解第9段劃線句子的含義？（2015四川《老師！老師》）

2、結合上下文，品位下列句子的含義（2011義烏《父親進城送梨》）

3、理解“其實世間的每一種草都是花，每一種花也可以說是一種草”這句話的深刻含義。（2015湖南《人間草綠》）

4、如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也。”（2015威?！恫萦洝罚?/p>

5、揣摩下面句子的含義。（2014湖北《養(yǎng)一畦露水》

6、談談你對“真正的財富，也許不是后來的財富，而是當年的貧寒?！钡睦斫猓?015黑龍江《貧寒是凜冽的酒》）

一、概括導入、明確目標：

師：理解重點語句的含義是歷年來中考試卷中對現代文閱讀理解能力考查的一個重要方式，正確理解句子在文中的含義有助于我們把握文段的意思和全文的主旨，這節(jié)課，我們就一起來學習一下：理解重點語句含義的方法。1.學習理解文中重要句子的方法。2.學會準確篩選信息，規(guī)范答題思路。

二、夯實基礎、構建體系： 重要句子的一般性特點

1、內容上看，不同層次的中心句： 社科文直接表達作者觀點的句子；自然類揭示事物重要屬性，說明事理的句子；文學類表達作者觀點態(tài)度或寫作意圖的句子。位置：往往處于文首或文末。

2、結構上，串聯文章的句子 能夠彰顯出文章脈絡層次的總領句、總結句、過渡句（承上啟下）、脈絡句。

3、表達上，富有特色的句子 使用某種表達技巧（尤其是比喻）或結構上超常組合的句子（變式句）。

4、理解句子，它包括三層次意思：

（1）表層意義，即字面意義。

（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。

（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

三、典題精析、把握規(guī)律：

（一）抓關鍵詞語，理解句子含義

過渡：有些句子往往抓住了關鍵詞語，弄清詞語的意思，句子的含義就理解了。所謂“詞不離句，句也不離詞”就是這個意思。

例文引航：談談你對文章最后一句話的理解：那碗米粉的香味彌漫在我的周圍，溫暖著我。

——《一碗米粉》 解題思路：

第一步：篩選信息，提煉關鍵詞

師：你認為這句話的關鍵性詞語是什么？——（“米粉的香味”）這個詞語的意思明確了，句子的含義不言而明。

第二步：聯系文章內容，組織答案。

師生解析：米粉的故事是圍繞哪兩個人展開的?——（父親和楊店主）在父親身上表現出來的是一種什么樣的精神，楊店主他又具備怎樣的品質？

答案示例：父親的信守承諾和楊店主的真誠善良深深地感動了我，讓我感到很溫暖。

溫馨提示：從抓關鍵詞入手理解句子，要有語境意識、整體閱讀意識，始終注意“中心意識”，即文章的中心，只有考慮全面，答案方可準確。

延伸：

句子里的關鍵詞有以下特點：

1、句子中的特定稱謂。

例：人們迫切需要的正是你這樣的“傻子”。

2、句子中的指示代詞。

例：他們都和我一樣只看見院子里高墻的四角的天空。

3、運用了修辭的詞語，如比喻、擬人、借代。

例：只感到這仲夏夜的生活如同那首《半島小夜曲》，讓奔波勞碌的生活有了詩意。

（二）分析修辭方法，理解句子含義

過渡：作者在寫作中往往會借助于寫作方法，使自己要表達的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻。因此揣摩作使用的修辭方法，也有助于我們理解句子的意思。

例文引航：我真希望，在這在這日益被柴米油鹽所羈絆的日子里，在這日趨被鋼筋水泥所包裹的城市中，能有更多這樣的“財富”！談談你對這句話的理解。

——（2014年湖南《天外財富》）解題思路：

1、先找到關鍵詞。

2、通過關鍵詞 再確定句子使用的修辭。

3、將帶有修辭的句子還原，分析其深層的含義。

師生解析：關鍵詞是——財富。這里的財富是真正意義上的財富嗎？——（不是）這句話運用了修辭——比喻。作者將什么比作了財富？還需要從文中找答案找一找文中關于“財富”的句子——第（9）段：“我得到了一筆財富”，她說。

第（11）段：是的，我要把這“財富” 送給你。第（25）段：不，我們都得到了財富?！柏敻弧北扔餍∨⒌纳屏?，人與人之間的關愛、信任。

答案示例：在日常生活中，人們日趨冷漠，我們需要更多的是人與人之間的關愛、信任和理解。

（三）抓詞的深層含義，理解句子

過渡：有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。例文引航：聯系上下文，理解劃線句的含義：哦，那是甜了別處的人了。

——2013四川《薔薇幾度花》 解題思路：

1、先找到關鍵詞。

2、再聯系上下文分析關鍵詞的深層含義。

師生解析：首先我們還是要先找到關鍵詞——甜，灶糖帶來的僅僅是甜嗎？（不是），還有什么？需要我們聯系上下文。第五段中寫的“那時候，挑貨擔的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂?！彼哉f——

答案示例：贊美老人的手工灶糖給別處的人帶來快樂和甜蜜。

（四）聯系文章主旨，理解句子含義

過渡：還有一些句子我們要結合作者的感情和文章的中心（事件）來理解它的意思。

例文引航：盡管這枚表皮起皺、黑斑叢生的柿子已不再新鮮，可是，那種源于內心的堅守精神，卻使這枚行將腐化的柿子在這所光線暗淡的老屋里，煥發(fā)著一種炫人的亮光……（4分）

——2013聊城《香伯》解題思路：

第一步：句子較長，先弄清層次和關系。

師：大家有沒有注意到這里用到了一組關聯詞語“盡管、可是”，我們知道表轉折關系的復句意思側重于后半句。那我們就重點理解后半句的意思。

第二步：聯系文章的內容和中心。

文篇文章的中心是通過寫，表現老伯的 精神（堅守），“這枚的柿子”，通過聯系上下文我們知道了它指的是——“香伯”，“行將腐化的”確切地說是“年老的香伯”。誰能說一下這個句子的含義。

答案示例：香伯內心的堅守精神深深地感動了“我”。在“我”的眼中，他雖然蒼老無比，卻又那么令人敬重。

小結：對于這類試題的解答，希望同學們記住這句話：一抓（關鍵詞）、一看（修辭方法）、二聯系（上下文和文章中心），當然，這幾種方法并不是割裂 的，很多時候要綜合瞻前顧后，審讀語境，綜合用上多種方法，下面我們就小試牛刀，看看我們的學習效果如何。

演練廣場：

（一）如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。（4分）——2015威海《草記》（訓練聯系上下文、）

（二）結合文章，理解第⑨段劃線句子的含義。（3分）

直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。

——2015四川《老師！老師！》（訓練聯系上下文、比喻修辭）

（三）你是怎樣理解第25自然段中的劃線句子的?(3分)我忽然明白，我放過牛，其實是牛放了我呀。我放了兩個月的牛，那頭牛卻放了我?guī)资?。——《放?！罚ㄓ柧氉リP鍵詞）

四、反饋評價、鞏固提升：

（1）曾有畫油畫的人說：江南不宜畫油畫，大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象。數十年來，我感到在生活中每次表現不同對象時，永遠需要尋找相適應的技法，現成的西方的和我國傳統(tǒng)的技法都不很適用。濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的色彩往往須滲進墨韻??人們喜歡晴天，有時也喜歡陰天，如果陰與晴中體現了兩種審美趣味，則魚和熊掌是可以兼得的。又畫油畫又畫水墨，我的這兩個畫種都不純了，只是用了兩種不同的工具而已。頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶

在水墨之鄉(xiāng)了！文章末尾說：“頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉(xiāng)了！”仔細體味這句話的含義。

（2）在整個三峽庫區(qū)，有一百多萬移民，其中有十二萬人遷去外省定居，剩下的或遠或近，也都要離開自己的家園。長江兩岸，到處可見殘墻斷壁，瓦礫成堆，一座座縣城，一個個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村落，全都成了廢墟。百萬移民為三峽工程建設所作出的巨大犧牲，他們舍棄祖輩生活的土地遠離家鄉(xiāng)的故事，搬走前夜一村人在露天場地上喝告別酒時相擁而泣的場面，臨行前向滔滔長江向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景，一次次讓我動容，讓我頓生敬意。那時我才真切感到，他們才是告別三峽的主角。游人的告別只是一個概念一個情結一種詩情，而百萬移民的告別才是實實在在撕心裂肺感天動地的。

文中劃線句的含義是什么？

只要你是一只天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場里也沒什么關系。

深刻含義：只要你有理想、有追求，并為著目標而努力，即使身處逆境也不要緊，是“金子總會發(fā)光的”。

我想把這句話送給在座的每一個同學，只要我們堅信自己是一只白天鵝，并為之努力，相信中考的你定會金榜題名！

第三篇：復習課教案

復習課案例

第四單元 內憂外患與中華民族的奮起 第14課 從甲午戰(zhàn)爭到八國聯軍侵華

高二歷史組

一、教學目標

1知識與能力：中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯軍侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、簡況、結果和影響。義和團運動興起的背景、口號、結果和歷史意義。

2．過程與方法： 從多方面、多角度分析甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和影響；從主觀、客觀兩個方面分析義和團運動失敗的原因。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過對中日甲午戰(zhàn)爭、義和團運動和八國聯軍侵華戰(zhàn)爭三個重大歷史事件的學習，增強學生的民族危機感和責任感，激發(fā)學生的愛國熱情。

本節(jié)課的學習目標：

1.知識與能力：牢記甲午戰(zhàn)爭的背景、影響；義和團運動的口號、意義

2、過程與方法：自主學習，小組互查 3.情感價值觀：激情記憶，高效學習

二、復習要求：

準確記憶中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯軍侵華的主要史實（戰(zhàn)爭的起因、經過、結局、影響等）；戰(zhàn)爭的失敗對中國政局的影響；有關義和團的基本史實、性質和評價；聯系所學史實能列舉1840年至1900年間的西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神；

三、預習提綱（學生自學）

（一）、甲午中日戰(zhàn)爭 1，背景

（1），從明治天皇開始，日本逐漸形成了強占、侵略朝鮮、奪取、占領人中國，進而征服全世界的對外擴張政策。

（設問思考：全面分析中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因？）（2），是中日戰(zhàn)爭的導火線。2，經過：

（1）、1894年7月，日本在 海面偷襲清軍運兵船，挑起了中日甲午戰(zhàn)爭。

（2）、中日海軍在 展開決戰(zhàn)。

（3）、戰(zhàn)爭以清政府的失敗而告終，清政府被迫同日本簽訂《 》，這是繼《南京條約》以后的危害最嚴重的不平等條約。

3，影響：

（1），外國侵略勢力深入到 ；外國資本的壓制，嚴重阻礙著中國 的發(fā)展；巨額的賠款使國家的財政不堪重負。

（2），中華民族陷入了極其深重的危機。俄、德、法“ ”拉開了列強瓜分中國狂潮的序幕，各國紛紛在中國劃分，嚴重破壞了中國的主權。

（3），清政府為挽救統(tǒng)治危機，進行了 改革。（4），中國的知識界和各階層民眾為挽救民族危亡進行了各種形式的救亡圖存的斗爭。

（二）、義和團運動和八國聯軍的侵華戰(zhàn)爭 1，義和團運動

（1），概況：19世紀末，廣大人民群眾的 斗爭匯集成了義和團運動，他們懷著樸素的，反對帝國主義的侵略。清政府無力鎮(zhèn)壓，只好，義和團在中國北部迅速發(fā)展。義和團提出“ ”的口號，勢力迅速遍及京津。八國聯軍攻陷北京后，慈禧太后在逃亡西安的途中發(fā)出“剿匪諭旨”，義和團運動被中外反動勢力聯合絞殺。

（2），意義：體現了中國人民 的英勇斗爭精神，打擊了帝國主義的侵略氣焰，一定程度上推動了清王朝的 運動。

2，八國聯軍侵華戰(zhàn)爭

（1），目的：鎮(zhèn)壓中國人民的義和團運動，維護帝國主義的在華利益。（2），經過：1900年6月，八國聯軍在英國海軍中將西摩爾的率領下從 進 犯北京，遭到義和團的頑強阻擊，義和團還向北京 和 發(fā)起猛烈進攻。八國聯軍攻陷北京后，慈禧太后和光緒帝逃往西安。

（3），結果及影響：1901年，八國聯軍脅迫清政府簽訂了《 》，使中國完全陷了半殖民地半封建社會的深淵，在北京設立的 成為列強侵華的大本營。

四、線索勾勒（教師點撥）

本單元的線索： 兩條基本線索：

1、列強侵華史

2、中華民族的抗爭史。

五個重點：

鴉片戰(zhàn)爭及第二次鴉片戰(zhàn)爭；太平天國運動；中日甲午戰(zhàn)爭及八國聯軍侵華；辛亥革命；五四運動。

兩個觀點：

落后就要挨打；中國人民不屈的斗爭，避免了中國淪為殖民地。

中日甲午戰(zhàn)爭及八國聯軍侵華的線索：

日本發(fā)展強盛——對外侵略擴張——列強共同瓜分中國

中國仍然落后——頑強抗擊侵略——農民階級奮起抗爭——慘烈現實須繼續(xù)探索

五、問題探究

1．如何正確認識“半殖民地半封建社會”？

【點 撥】 “半殖民地”在政治上是指喪失了部分而不是全部的獨立自主權；在經濟上是指中國逐漸被卷入資本主義世界市場，淪為資本主義國家的原料產地和商品銷售市場；在文化上則表現為“西學東漸”。

“半封建”是指在政治、經濟、文化方面既保存了封建主義，又發(fā)展了資本主義

2、《辛丑條約》內容中最能體現中國半殖民地半封建社會的條款是什么？

【點 撥】 《辛丑條約》內容中最能反映中國完全淪為半殖民地半封建社會的是懲辦義和團運動中曾與列強作對的官吏，永遠禁止中國人民成立或參加反帝性質的各種組織。這一條款充分表明清政府已成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，成為帝國主義代言人，即意味著中國完全淪為半殖民地半封建社會。

3．對“甲午戰(zhàn)爭是中國近代史上一個轉折點”的理解。

【點 撥】(1)侵華方式發(fā)生變化：戰(zhàn)前商品輸出為主；戰(zhàn)后資本輸出為主，掀起瓜分狂潮。

(2)中華民族危機加?。簯?zhàn)前列強侵略中國邊疆和鄰國；戰(zhàn)后掀起瓜分中國狂潮，民族危機空前嚴重。

(3)中國經濟結構進一步發(fā)生變化：自然經濟進一步解體，民族資本主義初步發(fā)展。

(4)中國人向西方學習的內容發(fā)生變化：戰(zhàn)前主要學習西方技術；戰(zhàn)后還進行政治體制、思想文化、教育制度的變革。

六、達標檢測

【例題1】(2009·廣東文基)馬克思在評論鴉片戰(zhàn)爭時說，“在這場決斗中，陳腐世界的代表是激于道義，而最現代的社會的代表卻是為了獲得賤買貴賣的特權——這真是任何詩人想也不敢想的一種奇異的對聯式悲歌。”據此，下列表述正確的是

A．“陳腐世界的代表”是指固守舊制度的清政府 B．“賤買貴賣的特權”說明英國侵華與鴉片無關 C．“對聯式悲歌”是指中英兩國在戰(zhàn)爭中兩敗俱傷 D．“最現代的社會的代表”體現出人類的正義和道德

【解析】 本題主要考查學生對材料的理解能力。“陳腐世界的代表”是指清政府；“最現代的社會的代表”指英國政府；“獲得賤買貴賣的特權”說明英國侵華的根本目的是為了打開中國的市場；“對聯式悲歌”喻指中英兩國勝敗對比；由此可以判斷B、C、D不正確，答案選A。

【例題2】 鴉片戰(zhàn)爭在近代中國和英國的文明發(fā)展中都有重要意義。對中國而言意味著()A．專制政體的終結 B．近代化的起點 C．農耕文明受到沖擊 D．資本主義萌芽的起點 【解析】 本題的題眼是“文明”。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，之前中國處于農耕文明社會。鴉片戰(zhàn)爭之后，受到西方工業(yè)文明的沖擊，中國由農耕文明向工業(yè)文明演進。A項發(fā)生在辛亥革命時，B項近代化的起點是洋務運動，D項資本主義萌芽的起點應該在明末。答案選C。

【例題3】 關于中國近代“半殖民地半封建社會”最準確的含義是

A．政治上的半殖民地和經濟上的半封建并存 B．一半是殖民地一半是封建社會 C．外國侵略勢力的深入使國家主權喪失

D．部分喪失了國家主權并且在保留封建主義的同時又發(fā)展了資本主義

【解析】 半殖民地半封建社會不能籠統(tǒng)地劃為一半是殖民地一半是封建社會，無論是在政治還是經濟方面，中國都發(fā)生了重要的變化，部分喪失了國家主權并且在保留封建主義的同時又發(fā)展了資本主義。答案選D。

【例題4】 1900年以后，在天津老城南門外(南市一帶)出現了租界與天津地方當局均不實施管理并一度畸形繁榮的地區(qū)，俗稱“三不管”。這本質上反映出近代天津城市的()A．封建落后性 B．治安管理的不合理性 C．半殖民地半封建性 D．建設的散亂隨意性 【解析】 注意題干材料“租界與天津地方當局均不實施管理”，“租界”指列強在中國建立的“國中之國”，“天津地方當局”仍實行封建統(tǒng)治，二者“均不實施管理”實際上二者都在染指它，故答案選C。

【例題5】 協定關稅是一個國家與另一個國家之間通過協商相互給予對方以優(yōu)惠的關稅制度。如果一方遭受對方的脅迫，非自愿地給予對方以優(yōu)惠待遇又不能享受對方給予的對等待遇，就是片面協定關稅。中國的片面協定關稅始于

A．《北京條約》 B．《天津條約》 C．《望廈條約》 D．《南京條約》 【解析】中國片面協定關稅始于《南京條約》?！赌暇l約》規(guī)定，英商進出口貨物應繳的關稅由中英雙方協定。故答案選D。

【例題6】 美國公使田貝說：“事實上，外國公使成為中國政府不可分割的一部分”，從而可以“任意斥責一切對待外國人不稱職的中國官吏”。這一內容出現在下列哪個條約簽訂后()A．《南京條約》 B．《天津條約》 C．《馬關條約》 D．《辛丑條約》

【解析】 解答本題首先要理解題目中材料的內容，兩個材料中第一個材料說明了外國公使可以進駐北京，但更重要的是第二個材料“外國公使”可以“任意斥責一切對待外國人不稱職的中國官吏”，這就能體現不同時期列強侵略的特點。《辛丑條約》中有規(guī)定，在北京東交民巷設立使館界，懲辦義和團運動中曾與列強“作對”的官吏，對反帝運動鎮(zhèn)壓不力的官吏，“即行革職，永不敘用”。故答案為D。

第四篇：復習課教案

一、教材分析：

《新課程標準》強調要從學生的學習興趣和生活經驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，復習課也應該遵循這樣的原則。

本節(jié)課的內容是對5B第一、三、四單元的重點內容—一般現在時的綜合復習。一般現在時是小學階段的重難點，如何讓學生認識到一般現在時的用法，是本節(jié)課的任務。因此我圍繞“My friends”這一話題展開教學，先向學生介紹我的好朋友Billy的情況，讓學生模仿Billy用一般現在時第一人稱介紹自己。再由學生的自我介紹過渡到第三人稱單數的用法，其中我設計了一個環(huán)節(jié)：猜朋友，這樣的教學情景既讓學生很感興趣又可以充分練習到一般現在時疑問句的用法。這樣在復習中有意識、有步驟地把機械性操練和交際性操練結合起來，引導學生把所學知識運用到生活中去。

另外本課多媒體課件的設計也結合學生的實際情況，創(chuàng)設了既符合兒童心理特征又很自然的活動情景，讓學生在情景中學會交際,在交際中學會語言。

二、教學目標：

1.知識目標：

1通過復習能比較熟練地掌握一般現在時的用法。

2能綜合運用所學的日常交際用語和句型。

2.技能目標：

培養(yǎng)學生的語言運用能力，體現語言的實際性和交際性。

3.情感目標:

在教學活動中，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和想象能力，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力。

三、教學重難點：

理解并掌握一般現在時的用法。

四、教具準備

多媒體課件、聽力材料、學生個人信息卡

五、教學過程描述

Step 1 Free talk:

T: What day is it today?

S1: It’s …

T: What’s the date?

S1: It’s …

T: What’s the weather like today?

S1: It’s …

T: What lessons do you have this morning?

S2: I have …

T: What subject do you like?

S2: I like …

T: Do you study … well?

S2: Yes, I do./ No, I don’t.T: Oh, you are so great!I think you should study harder.Try your best, ok?

T: I like PE, because I like sports.Do you like sports?

I like playing table tennis.What sport do you like?

Do you … every day?

[設計意圖]

通過課前的自由交流，幫助學生回憶前幾個單元所學的內容，這里的評價和鼓勵不僅營造了輕松、愉快的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，激發(fā)他們的學習興趣，自然地過渡到動詞詞組的復習。

Step 2 Review the phases

1T: Good, we should do some exercise to keep healthy.There are many kinds of sports.Can you say them quickly?

S: …

2T: After school, we can do these sports, and what else can you do?

I usually read books and watch TV after school.What do you usually do after school?

S: …

T: Now let’s play a game.課件呈現photos，教師作示范造詞組take photos

[設計意圖]

設計了這樣的環(huán)節(jié)能夠幫助學生總結學過的動詞詞組，為了更全面，我把詞組分成兩類：運動類和生活類，這樣為下面的教學提供更充分的素材，掃除學生說的障礙。為了讓復習更加生動些，我設計了游戲：根據快速閃現的名詞說動詞詞組，以激發(fā)學生的學習興趣。

Step 3 復習一般現在時，主語是第一、二人稱時的用法

T: I think, all of you study English well.You know, I have a new friend;he studies English well, too.Do you want to know him?

Now you can ask him some questions.S: 人機對話，問Billy

如下問題What’s your name?

How old are you?等

T: Let’s read Billy’s self introduction.T: Now please fill in your information card.S: 學生填寫自己的信息卡，并模仿Billy的自我介紹，向全班匯報。

[設計意圖]

教師非常神秘地介紹自己的朋友，以引起學生的好奇心，談論讓學生感到好奇的Billy的情況，采用人機對話的方式，讓學生復習一般現在時第一、二人稱的用法。通過上面對動詞詞組的復習，學生在此環(huán)節(jié)不會遇到太大的困難，這樣能循序漸進地展開復習。

Step 4 復習一般現在時，主語是第三人稱單數時的用法

T：Look, this is my good friend, Miss Ji.Ppt7

You can ask me these questions.How old is she?

Where does she live? And so on.Can you try? T: I have another friend in our class.Can you guess who my friend is?

S: Is your friend a boy?

Where does he live?

Does he jump high?

…

I think your friend is …

T: Yes, you’re right./ No, you’re wrong.3 T: Now let’s guess who your friend is.4 Introduce your friend for us.[設計意圖]

讓學生問好友吉老師的情況，由此展開一般現在時第三人稱單數做主語的復習，也為下面的猜朋友的環(huán)節(jié)做示范。學生對同班同學的情況都比較熟悉，因此在猜朋友時，我特意讓他們設想一個大家都意想不到的朋友，以免問題過于簡單，沒有猜的必要。最后的介紹朋友則是要求較高的語段輸出，通過這四個環(huán)節(jié)的復習學生能夠充分地掌握了一般現在時中主語是第三人稱單數時的用法。

Step 5 總結一般現在時的用法

1這節(jié)課，我們復習的是一般現在時的用法，一起來看一看一般現在時的“自我介紹”！

Hello！大家好，我叫“一般現在時”，你想知道我的故事嗎？ Let me tell you!

? 首先，看看我的本領吧。我被大家用來表示經常性的動作或存在的狀態(tài)。

? 下面請看我的面目—我的構成：

我常常與often, usually, Sometimes ,on Sundays等詞連用,動詞用原形。不過當主語是第三人稱單數時，要在動詞后加s或es。

例： I often read books at home.She plays the violin every day.如果是疑問句，還要用助動詞do（主語是第三人稱單數用does）構成，動詞用原形。

例： Do you usually play football after school ?

What does he do on Sundays?

小朋友們，下次見到我時，千萬不要忘記我是“一般現在時”啊！See you!

2我們知道一般現在時，主語是第三人稱單數時動詞會有變化。我們一起來總結一下，有哪些變化呢？

順口溜：肯定句中，他、她、它

動詞后面加尾巴。

一般動詞直接加s

有些加es

以輔音字母加結尾的，變y為i加es 讀一讀變化后的動詞。

[設計意圖]

一般現在時的自我介紹，符合小朋友的心理，能形象生動地介紹清楚其用法。學生通過觀察能總結出動詞加S的幾種構成規(guī)則，這里給了學生自主思考、學習的機會。編成順口溜的形式便于學生理解和記憶；讀一讀變化后的動詞，也為下面的練習做好鋪墊。

Step 6 Let’s do some exercise.Finish the exercise with proper words.a.Sometimes, I ________ basketball after school.b.My father usually ________ newspapers in the evening.c.________ your mother _________ shopping every Friday afternoon?

d.What ________ Helen usually ________ on Saturdays?

e.I like Chinese, but my friend, Ben _________ PE.Listening exercise.T: I wrote an e-mail to you.Please help me finish it.S: Listen and fill in the blanks.[設計意圖]

很好地掌握英語，必須能熟練地聽、說、讀、寫，這里我設計了根據句意填入適當的單詞，幫助學生鞏固學習內容。設計補充完整一封電子郵件的環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的聽和寫的技能，同時也是為本節(jié)課的課后作業(yè)做一個示范。

Step 7 Homework

寫一篇電子郵件，向我介紹你的好朋友們。

This is my friend.Her name is ….she’s ….She lives in ….she likes…

發(fā)送至: canoewen@126.com

要注意一般現在時的用法哦！

[教后反思]

這堂課充分體現了以學生為主體的教學思想。主要體現出以下幾個特點:

1、趨向真實交際的教學設計。

以介紹朋友為主題自然而巧妙地展開復習，使課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，從而使學習的自信心倍增。學生在教師的引導下，既進行了存在信息差的實際交流，又練習和掌握了語言結構和用法。

2、讓每一位學生都參加到語言實踐活動中來

本節(jié)課體現了“讓每一位學生都參加到語言實踐活動中來”的新課程理念，采用大容量、高密度、快節(jié)奏的訓練方式，有意識、有步驟地展開交際。教師設計的各個環(huán)節(jié)的活動，都有利于學生主動參與；課堂上學生語言豐富、思維活躍，對所學內容掌握到位，運用熟練，收到了很好的教學效果。

第五篇：復習課教案

人教版數學一年級下冊

第六單元《100以內數的加法和減法

（一）》

復習課教案

教學內容：第六單元《100以內數的加法和減法

（一）》56-80。教學目標：

1、查缺補漏。

2、建立聯系。

3、提煉方法。

教學重點：使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。

教學難點：不能把舊知識簡單再現、機械重復，而要引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展。

教學時數：一課時。

教學準備：復習題：每位學生一份；黑卡紙一張。教學過程：

一、創(chuàng)設情景。

這一節(jié)課老師要帶大家進行你們最喜歡的闖關游戲，三關都通過的將得到獎勵。

二、梳理知識，形成網絡。

P本單元涉及的計算共有8種題型：

1、整十數加整十數（30+40）。

2、整十數減整十數（70-30）。

3、兩位數加一位數（不進位）（35+3）。

4、兩位數加整十數（35+30）。

5、兩位數加一位數（進位）（24+9）。

6、兩位數減一位數（不退位）（35-2）。

7、兩位數減整十數（35-20）。

8、兩位數減一位數（退位）（24-9）。依次用小棒演示，再次復習算理。

三、完成練習，查缺補漏。第一部分：基礎知識。

共8題，設計意圖：重點檢查算理是否清楚。第二部分：計算能力。

1、連續(xù)減8最后結果對的將得到獎勵。設計意圖：計算題，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，如果計算不認真將得不到最后的獎勵。

2、改錯練習，找出藏著的毒蘑菇。設計意圖：復習課原本就是對已學過的知識的再學習，由于學習內容對學生來說已失去新鮮感，用富有童話韻味的情景來激發(fā)學習興趣。第三部分：解決問題。

1、加法含義的應用題。

2、減法含義①總數里去掉一部分的應用題。

3、減法含義②相差數的應用題。

4、典型兩數相差多少的應用題。（設計意圖：“數學的學習是從厚到薄，又從薄到厚?！睆土曊n中可以延伸、拓展，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。這個練習采用的是本冊教材第九單元統(tǒng)計的一個題目，選擇此題一方面為了訓練學生解決新問題的能力，另一方面是我想看一看在老師沒有講的情況下，學生自己解決這部分知識的能力，為新課的講授埋下伏筆。）

四、評價。

1、教師對三關都通過的學生給予獎勵。

2、學生評價自己的優(yōu)點和不足。

2011年6月9日

人教版數學一年級下冊第六單元

《100以內數的加法和減法

（一）》

復習課教案設計

沙朗民族實驗學校：朵珺瑜