第一篇：八年級上《黃果樹瀑布》教案(北師大版)

八年級上《黃果樹瀑布》教案（北師大

版）

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黃果樹瀑布

XX年6月

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、分析作者從哪些方面描寫黃果樹瀑布并體會作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。

2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法和多角度描寫的方法。

3、培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的感情。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法和多角度描寫的方法。

學(xué)習(xí)難點：體會作者內(nèi)心的獨(dú)特感受。

學(xué)習(xí)方法：朗讀品味法、合作探究法

教具使用：多媒體

學(xué)習(xí)課時：1課時

學(xué)習(xí)過程

（一）導(dǎo)入

以黃果樹瀑布的視頻導(dǎo)入。

（二）走進(jìn)文本，感受瀑布、初讀全文，請找出描寫黃果樹瀑布的句子，并說說作者是從哪些方面來寫瀑布的。

明確：聲音、水汽、氣勢、瀑布與山體間的縫隙。

2、再讀，分析作者如何來寫瀑布的。

提示：

學(xué)生可按句式回答：我找到的句子或詞語是（用原文中的句子或詞語回答）_______,這句話從

角度（感官）描寫瀑布的。

學(xué)生按句式回答，教師點評總結(jié)。

明確：從聽覺角度寫了瀑布的聲音震耳欲聾；從觸覺角度寫了瀑布水汽潮濕盛大的特點；運(yùn)用比喻、排比的修辭從視覺、聽覺角度寫出了瀑布水柱氣勢磅礴；從視覺和聽覺的角度寫了瀑布與山體間的縫隙。

3、我們常說“一切景語皆情語”，從剛才的描寫中，你覺得作者對黃果樹瀑布是一種什么樣的感情呢？

（三）熟讀深思，品味感情、我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。

明確：這是一種激動和快樂，驚恐、疼痛、寒冷、收縮只是一種心靈表層或身體外部的刺激，但是這種心靈表層或身體外部的刺激，造成了心靈深處的快樂與激動。

2、這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。

明確：運(yùn)用比喻的修辭，形象生動的寫出了瀑布震耳欲聾的聲音是從這發(fā)出的。兩個“哪怕”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙。

（四）凝神靜氣，合作探究、作者被黃果樹瀑布陶醉，產(chǎn)生熱愛之情。但第一二兩段并不是這樣寫的，（請從一二段找出表達(dá)作者對黃果樹瀑布感情的詞語）你知道是什么寫法嗎？

明確：欲揚(yáng)先抑

2、“黃果樹大瀑布”作為一直統(tǒng)治著我的一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了……（文中有幾個瀑布，如何理解這句話？）

明確：有兩個黃果樹瀑布，一個是教科書和圖片中的，一個是作者親臨其境，親身體驗。

前者只是一個“干癟”的概念，但是當(dāng)他親臨其境，通過身心體驗后，把干癟的概念變成了生動的、撼動人心的感受，因此前者“灰飛煙滅”了，“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”。

3、但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說。（品味兩個“濕透”）

明確：前者是指水把全身濕透了；后者是指看到、聽到、感悟到黃果樹瀑布后，被它陶醉的熱愛之情。

（五）、總結(jié)全文

概括主題

本文運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，調(diào)動多感官，多角度對黃果樹瀑布進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。

（六）學(xué)以致用，牛刀小試

只有親身體驗才有真切感受，請你運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的寫法（多感官、多修辭），就自己所見的一處風(fēng)景寫出自己的獨(dú)特感受。（100字左右）

（七）板書設(shè)計：

黃果樹瀑布

于堅

多角度描寫

熱愛

欲揚(yáng)先抑

贊美

教學(xué)后記：

本課難點在于讓學(xué)生理解作者對黃果樹瀑布的獨(dú)特感受，然而正如所說，沒有身臨其境，腦海中只是一個“干癟的概念”。如何讓學(xué)生對黃果樹瀑布感興趣？采用視頻介紹，有聲音、有畫面、有動態(tài)的效果，所以是網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)發(fā)揮了重大的作用，讓文本理解的難度降低。“小組互助學(xué)習(xí)的”教學(xué)模式，最大程度的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓整個課堂充滿活力！

第二篇：黃果樹瀑布 教案2@北師大版

黃果樹瀑布

于堅

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

3、了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。教學(xué)重點：反復(fù)朗讀，從中體會黃果樹瀑布的壯美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，寫景抒情的寫作方法。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡介：

于堅，于1954年8月生于云南昆明，畢業(yè)于云南大學(xué)，做過編輯，是第三代詩歌的代表性詩人。代表作有《尚義街六號》、《飛行》等。著有《棕皮手記》、《人間筆記》等散文集以及《余件作品集》（五卷）。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：

無聊（liáo）彌漫（mí）崩裂（bēng）干癟（biě）狹窄（zhǎi）陳腔濫調(diào)（làn）震耳欲聾（zhan）

4、朗讀課文，再次感知課文

5、互動學(xué)習(xí)：

互動1：作者知道黃果樹瀑布是祖國大好河山的壯麗風(fēng)景，為什么原先看到圖片并不特別激動？在黃果樹看到旅游紀(jì)念品為什么還產(chǎn)生無聊之感？

明確：因為作者所看到的黃果樹瀑布只是一個風(fēng)景圖片，只是一個概念，和祖國的其他風(fēng)景圖片一樣，缺少活力，缺少生機(jī)，是“死的”，所以不是特別激動。因為旅游紀(jì)念品也和別處一樣，是按照某種旅游紀(jì)念品的統(tǒng)一風(fēng)格制作的，沒有新鮮感，所以感到無聊。

互動2：當(dāng)作者見到黃果樹瀑布的時候這種想法卻發(fā)生了改變，特別是聽到聲音的時候，為什么會有這樣的變化呢？

明確：看到黃果樹瀑布的時候真正感受到了黃果樹瀑布的壯美，黃果樹瀑布真正震撼了作者的心靈。這不再是一種概念，特別是聽到黃果樹的聲音真正感受到了黃果樹瀑布是有生命力的，明白了它不只是有形的更是生動的。這種激動地心情讓作者的感情發(fā)生了根本的變化，有排斥到喜歡到為它陶醉，全身心的融入到其中。充分顯示對祖國壯美河山的熱愛之情。

互動3：作者在接近黃果樹瀑布的時候，被飛濺的水花淋得濕透，這應(yīng)該是非常不舒服的感覺，作者卻把這種感覺寫得非常有詩意，這樣寫不矛盾嗎？為什么？

明確：這種不舒適是作者真實直觀的感受，這是一種外在的感覺。而作者從內(nèi)心深處來說，隨著淋濕程度的加劇，作者對黃果樹瀑布的喜愛也進(jìn)一步加深。不由自主地想親近它，越親近越喜愛，越喜愛越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內(nèi)心的激動。所以作者對黃果樹的既有“撫摸”“親近”這樣舒適的感覺，也有“驚恐”“疼痛”這樣不舒服的感覺。這是激動與歡樂并存的美好感覺，是一種非常復(fù)雜的情感。

互動4：文中有幾個黃果樹瀑布？在第四自然段為什么說一個“灰飛煙滅”了，“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”？

明確：文中只有一個黃果樹瀑布。一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機(jī)，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。

互動5：作者在震驚與黃果樹瀑布壯美的同時也發(fā)現(xiàn)了黃果樹瀑布的與眾不同，這不同是什么？

明確：黃果樹瀑布有它的后面，這里步入前面雄偉、壯麗，但黃果樹的聲音卻是從這里發(fā)出，黃果樹有它不為人所知的美在其中。這進(jìn)一步吸引作者去接觸黃果樹。

互動6：文章結(jié)尾認(rèn)為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹瀑布的命題本來只是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作的題目。你贊同嗎？

明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會有不同的觀念、體會。內(nèi)心才會震顫，所思所感也會不同，才有它本身的特點，而不是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作題目。

7、再次品讀、賞析課文

8、寫法歸納： 1）對比手法。

2）善于運(yùn)用比喻、擬人抓住事物的特征。3）情景交融。

9、小結(jié)全文：

第三篇：北師大版 八年級上勾股定理教案

北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

§1.1 探索勾股定理

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用數(shù)格子的辦法探索勾股定理的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識，主動探究的習(xí)慣，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說理和簡單的推理的意識及能力。重點難點：

重點：了解勾股定理的由來，并能用它來解決一些簡單的問題。難點：勾股定理的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)方法：講練結(jié)合。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入課題

出示投影1（章前的圖文 p1）教師道白：介紹我國古代在勾股定理研究方面的貢獻(xiàn)，并結(jié)合課本p5談一談，講述我國是最早了解勾股定理的國家之一，介紹商高(三千多年前周期的數(shù)學(xué)家)在勾股定理方面的貢獻(xiàn)。

出示投影2（書中的P2 圖1—2）并回答：

1、觀察圖1-2，正方形A中有_______個小方格，即A的面積為______個單位。正方形B中有_______個小方格，即A的面積為______個單位。正方形C中有_______個小方格，即A的面積為______個單位。

2、你是怎樣得出上面的結(jié)果的？在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上教師直接發(fā)問：

3、圖1—2中，A,B,C 之間的面積之間有什么關(guān)系？

學(xué)生交流后形成共識，教師板書，A+B=C，接著提出圖1—1中的A.B,C 的關(guān)系呢？

二、做一做

出示投影3（書中P3圖1—4）提問：

1、圖1—3中，A,B,C 之間有什么關(guān)系？

2、圖1—4中，A,B,C 之間有什么關(guān)系?

3、從圖1—1，1—2，1—3，1|—4中你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生討論、交流形成共識后，教師總結(jié)：

以三角形兩直角邊為邊的正方形的面積和，等于以斜邊的正方形面積。

三、議一議

1、圖1—

1、1—

2、1—

3、1—4中，你能用三角形的邊長表示正方形的面積嗎？

2、你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長度之間的關(guān)系嗎？ 在同學(xué)的交流基礎(chǔ)上，老師板書：

直角三角形邊的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。這就是著名的“勾股定理” 也就是說：如果直角三角形的兩直角邊為a,b,斜邊為c 那么a?b?c

我國古代稱直角三角形的較短的直角邊為勾，較長的為股，斜邊為弦，這就是勾股定22北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

理的由來。

3、分別以5厘米和12厘米為直角邊做出一個直角三角形，并測量斜邊的長度（學(xué)生測量后回答斜邊長為13）請大家想一想（2）中的規(guī)律，對這個三角形仍然成立嗎？（回答是肯定的：成立）

四、想一想

這里的29英寸（74厘米）的電視機(jī)，指的是屏幕的長嗎？只的是屏幕的款嗎？那他指什么呢？

五、鞏固練習(xí)

1、錯例辨析：

△ABC的兩邊為3和4，求第三邊 解：由于三角形的兩邊為3、4 所以它的第三邊的c應(yīng)滿足c?3?4=25 即：c=5 辨析：（1）要用勾股定理解題，首先應(yīng)具備直角三角形這個必不可少的條件，可本題

△ ABC并未說明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就沒有依據(jù)。

（2）若告訴△ABC是直角三角形，第三邊C也不一定是滿足a?b?c，題目中并為交待C 是斜邊

綜上所述這個題目條件不足，第三邊無法求得。

2、練習(xí)P6 §1.1 1

六、作業(yè)

課本P6 §1.1 2、3、4

七、教學(xué)反思

22222北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

§1.1 探索勾股定理

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1． 經(jīng)歷運(yùn)用拼圖的方法說明勾股定理是正確的過程，在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生的探究意識和合作交流的習(xí)慣。

2． 掌握勾股定理和他的簡單應(yīng)用 重點難點：

重點： 能熟練運(yùn)用拼圖的方法證明勾股定理 難點：用面積證勾股定理 教學(xué)方法：講練結(jié)合。教學(xué)過程

七、創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入課題 我們已經(jīng)通過數(shù)格子的方法發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊的關(guān)系，究竟是幾個實例，是否具有普遍的意義，還需加以論證，下面就是今天所要研究的內(nèi)容，下邊請大家畫四個全等的直角三角形，并把它剪下來，用這四個直角三角形，拼一拼、擺一擺，看看能否得到一個含有以斜邊c為邊長的正方形，并與同學(xué)交流。在同學(xué)操作的過程中，教師展示投影1（書中p7 圖1—7）接著提問：大正方形的面積可表示為什么？（同學(xué)們回答有這幾種可能：（1）(a2?b2)

（2）

1ab?4?c）2在同學(xué)交流形成共識之后，教師把這兩種表示大正方形面積的式子用等號連接起來。

a2?b2=1ab?4?c2

請同學(xué)們對上面的式子進(jìn)行化簡，得到：

2a2?2ab?b2?2ab?c2

即 a2?b2=c2

這就可以從理論上說明勾股定理存在。請同學(xué)們?nèi)ビ脛e的拼圖方法說明勾股定理。

八、講例

1.飛機(jī)在空中水平飛行，某一時刻剛好飛機(jī)飛到一個男孩頭頂正上方4000多米處，過20秒，飛機(jī)距離這個男孩頭頂5000米，飛機(jī)每時飛行多少千米？

分析：根據(jù)題意：可以先畫出符合題意的圖形。如右圖，圖中△ABC的?c?90?,AC?4000米，AB=5000米，欲求飛機(jī)每小時飛行多少千米，就要知道飛機(jī)在20秒的時間里的飛行路程，即圖中的CB的長，由于直角△ABC的斜邊AB=5000米，AC=4000米，這樣的CB就可以通過勾股定理得出。這里一定要注意單位的換算。

解：由勾股定理得BC?AB?AC?5?4?9(千米）

即BC=3千米 飛機(jī)20秒飛行3千米，那么它1小時飛行的距離為： 222223

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360020?3?540(千米/小時）

答：飛機(jī)每個小時飛行540千米。

九、議一議

展示投影2（書中的圖1—9）

觀察上圖，應(yīng)用數(shù)格子的方法判斷圖中的三角形的三邊長是否滿足a2?b2?c2 同學(xué)在議論交流形成共識之后，老師總結(jié)。

勾股定理存在于直角三角形中，不是直角三角形就不能使用勾股定理。

十、作業(yè)1、1、課文 P9§1.2 1§1.1、2

2、選用作業(yè)。

十一、教學(xué)反思

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§1．2 能得到直角三角形嗎

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1.掌握直角三角形的判別條件，并能進(jìn)行簡單應(yīng)用；

2.進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，增加對勾股數(shù)的直觀體驗，培養(yǎng)從實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，建立數(shù)學(xué)模型．

3.會通過邊長判斷一個三角形是否是直角三角形，并會辨析哪些問題應(yīng)用哪個結(jié)論． 情感態(tài)度與價值觀

敢于面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識解決問題的成功經(jīng)驗，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心和能力，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動的意識．

教學(xué)重點

運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度發(fā)展數(shù)感，會通過邊長判斷一個三角形是否是直角三角形，并會辨析哪些問題應(yīng)用哪個結(jié)論．

教學(xué)難點

會辨析哪些問題應(yīng)用哪個結(jié)論． 教學(xué)方法：探索法。課前準(zhǔn)備

標(biāo)有單位長度的細(xì)繩、三角板、量角器、題篇 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)引入：

請學(xué)生復(fù)述勾股定理；使用勾股定理的前提條件是什么？ 已知△ABC的兩邊AB=5，AC=12，則BC=13對嗎？ 創(chuàng)設(shè)問題情景：由課前準(zhǔn)備好的一組學(xué)生以小品的形式演示教材第9頁古埃及造直角的方法．

這樣做得到的是一個直角三角形嗎？

提出課題：能得到直角三角形嗎 講授新課：

⒈如何來判斷？（用直角三角板檢驗）

這個三角形的三邊分別是多少？（一份視為1）它們之間存在著怎樣的關(guān)系？

就是說，如果三角形的三邊為a，b，c，請猜想在什么條件下，以這三邊組成的三角形是直角三角形？（當(dāng)滿足較小兩邊的平方和等于較大邊的平方時）

⒉繼續(xù)嘗試：下面的三組數(shù)分別是一個三角形的三邊長a，b，c：

5，12，13；

6, 8, 10；

8，15，17.（1）這三組數(shù)都滿足a2 +b2=c2嗎？（2）分別以每組數(shù)為三邊長作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？ ⒊直角三角形判定定理：如果三角形的三邊長a，b，c滿足a2 +b2=c2，那么這個三角形是直角三角形．

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滿足a2 +b2=c2的三個正整數(shù)，稱為勾股數(shù)．

⒋例1

一個零件的形狀如左圖所示，按規(guī)定這個零件中 ∠A和∠DBC都應(yīng)為直角．工人師傅量得這個零件各邊尺寸如右圖所示，這個零件符合要求嗎？

CDABD54A3B

1312C

隨堂練習(xí)：

⒈下列幾組數(shù)能否作為直角三角形的三邊長？說說你的理由．

⑴9，12，15；

⑵15，36，39； ⑶12，35，36；

⑷12，18，22．

⒉已知?ABC中BC=41, AC=40, AB=9, 則此三角形為_______三角形，______是最大角.⒊四邊形ABCD中已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求這個四邊形的面積．

13D4A312BC

⒋習(xí)題1.3 課堂小結(jié)：

⒈直角三角形判定定理：如果三角形的三邊長a，b，c滿足a2 +b2=c2，那么這個三角形是直角三角形．

⒉滿足a2 +b2=c2的三個正整數(shù)，稱為勾股數(shù)．勾股數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)后，仍為勾股數(shù)．

教學(xué)反思：

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§1.3螞蟻怎樣走最近

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

能運(yùn)用勾股定理及直角三角形的判別條件(即勾股定理的逆定理)解決簡單的實際問題.教學(xué)思考

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，增加如何在日常生活中用數(shù)學(xué)知識解決問題的經(jīng)驗和感受．

解決問題

如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，如何選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型解決數(shù)學(xué)問題． 情感態(tài)度與價值觀

敢于面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，增加遇到困難時選擇其他方法的經(jīng)驗，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心和能力，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動的意識．

重點和難點 重點

能運(yùn)用勾股定理及直角三角形的判別條件解決簡單的實際問題． 難點

能運(yùn)用勾股定理及直角三角形的判別條件解決簡單的實際問題． 教學(xué)方法：講練結(jié)合。課前準(zhǔn)備

圓柱體、繩子、刻度尺、三角板 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)引入：

前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勾股定理，你還記得它有什么作用嗎？ 欲登12米高的建筑物，為安全需要，需使梯子底端離建筑物5米，至少需多長的梯子？

這個問題我們用勾股定理獲得了解決，許多同學(xué)都能想到．但在日常生活中，針對某個問題應(yīng)該怎樣選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識去解決，不是很明顯，就算你知道了用哪個定理去解決，怎樣解決還是個問題？今天我們就來研究這個問題．

提出課題：1．3螞蟻怎樣走最近講授新課：

BB

A

⒈出示問題1：有一個圓柱，它的高等于12厘米，底面半徑等于3厘米．在圓行柱的底面A點有一只螞蟻，它想吃到上底面上與A點相對的B點處的食物，需要爬行的的A

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最短路程是多少？(π的值取3)．

（1）同學(xué)們可自己做一個圓柱，嘗試從A點到B點沿圓柱的側(cè)面畫出幾條路線，你覺得哪條路線最短呢？（小組討論）

（2）如圖，將圓柱側(cè)面剪開展開成一個長方形，從A點到B 點的最短路線是什么?你畫對了嗎?（3）螞蟻從A點出發(fā)，想吃到B點上的食物，它沿圓柱側(cè)面爬行的最短路程是多少？（學(xué)生分組討論，公布結(jié)果）

⒉出示問題2：如圖所示是一尊雕塑的底座的正面，李叔叔想要檢測正面的AD邊和BC邊是否分別垂直于底邊AB，但他隨身只帶了卷尺．

（1）你能替他想辦法完成任務(wù)嗎？

（2）李叔叔量得AD的長是30厘米，AB的長是40厘米，BD長是50厘米.AD邊垂直于AB邊嗎？

（3）小明隨身只有一個長度為20厘米的刻度尺，他能有辦法檢驗AD邊是否垂直于AB邊嗎？BC邊與AB邊呢？

隨堂練習(xí)：

1．第14頁，第1題（教師與學(xué)生共同完成畫圖，學(xué)生獨(dú)立完成解答過程，并公布結(jié)果）

甲、乙兩位探險者到沙漠進(jìn)行探險.某日早晨8∶00甲先出發(fā)，他以6千米/時的速度向東行走．1時后乙出發(fā)，他以5千米/時的速度向北行進(jìn)．上午10∶00，甲、乙兩人相距多遠(yuǎn)？

2．第15頁，習(xí)題2； 3．第15頁，習(xí)題3． 課堂小結(jié)：

⒈今天在解決數(shù)學(xué)問題時，我們用到了哪幾個定理？ ⒉通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思

北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

課題學(xué)習(xí)

拼圖與勾股定理

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷綜合運(yùn)用已有知識解決問題的過程，在此過程中加深對勾股定理、整式運(yùn)算、面積等的認(rèn)識。

2．經(jīng)歷不同的拼圖方法驗證勾股定理的過程，體驗解決同一問題方法的多樣性，進(jìn)一步體會勾股定理的文化價值。

3．通過驗證過程中數(shù)與形的結(jié)合，體會數(shù)形結(jié)合的思想以及數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，每一部分知識并不是孤立的。

4．通過豐富有趣的拼圖活動，經(jīng)歷觀察、比較、拼圖、計算、推理交流等過程，發(fā)展空間觀念和有條理地思考和表達(dá)的能力，獲得一些研究問題與合作交流的方法與經(jīng)驗。

5．通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。通過豐富有趣拼的圖活動增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點

1．通過綜合運(yùn)用已有知識解決問題的過程，加深對勾股定理、整式運(yùn)算、面積等的認(rèn)識。

2．通過拼圖驗證勾股定理的過程，使學(xué)習(xí)獲得一些研究問題與合作交流的方法與經(jīng)驗。

教學(xué)難點

1．利用“五巧板”拼出不同圖形進(jìn)行驗證勾股定理。2．利用數(shù)形結(jié)合的方法驗證勾股定理。

教學(xué)準(zhǔn)備

剪刀、雙面膠、硬紙板、直尺（或三角板）、鉛筆、多媒體課件。課時安排：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、了解已有的知識和經(jīng)驗

1．你都知道關(guān)于勾股定理的哪些歷史故事？ 2．你知道勾股定理的內(nèi)容嗎？說說看。

3．你已知道的關(guān)于驗證勾股定理的拼圖方法有哪些？（教師在此給予學(xué)生獨(dú)立思考和討論的時間，讓學(xué)生回想前面拼圖。利用四個全等的直角三角形拼出的“弦圖”和所示方法，并使之親自驗證勾股定理。教師可利用課件介紹“弦圖”的歷史，及“弦圖”被定為2002年世界數(shù)學(xué)大會的會標(biāo)等小知識。）

二、動手操作，合作探究

1．教師介紹“五巧板”的制作方法，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙板制作“五巧板”。步驟：做一個Rt△ABC，以斜邊AB為邊向內(nèi)做正方形ABDE，并在正方形內(nèi)畫圖，使DF⊥BI，CG=BC，HG⊥AC，這樣就把正方形ABDE分成五部分①②③④⑤。

沿這些線剪開，就得了一幅五巧板。

2．取兩幅五巧板，將其中的一幅拼成一個以C為邊長的正方形，將另外一幅五巧板

北師大版初二數(shù)學(xué)

2004/9/1 星期三

拼成兩個邊長分別為a、b的正方形，你能拼出來嗎？（給學(xué)生充分的時間進(jìn)行拼圖、思考、交流經(jīng)驗，對于有困難的學(xué)生教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)。）

3．用上面的兩幅五巧板，還可拼出其它圖形。你能驗證勾股定理嗎？（學(xué)生親自實踐，加深對五巧板拼圖驗證勾股定理的理解，在此，對以“a”為邊的正方形在直角三角形的內(nèi)側(cè)不易理解，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不要限制學(xué)生思維。）

4．利用五巧板還能通過怎樣拼圖來驗證勾股定理？（這個問題要給予學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行討論和拼圖，教師在這要引導(dǎo)適度，不要限制學(xué)生思維，同時鼓勵學(xué)生在拼圖過程中進(jìn)行交流合作。）

三、相互交流，整理結(jié)論，加深理解

了解學(xué)生拼圖的情況及利用自己的拼圖驗證勾股定理的情況。教師在巡視過程中，相機(jī)指導(dǎo)，并讓學(xué)生展示自己的拼圖及讓學(xué)生講解驗證勾股定理的方法，并根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生整理結(jié)論。

四、課堂總結(jié)

從這節(jié)課中你有哪些收獲？

（教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間鼓勵學(xué)生暢所欲言，只要是學(xué)生的感受和想法，教師要多鼓勵、多肯定。最后，教師要對學(xué)生所說的進(jìn)行全面的總結(jié)。）

五、鞏固

教科書第179頁，習(xí)題第1題。

勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證過程蘊(yùn)涵了豐富的文化價值，而它的驗證方法非常之多，你想了解更多的勾股定理的驗證方法嗎？讓我們下節(jié)課繼續(xù)探討“勾股定理”，一起走進(jìn)神秘的勾股世界吧！

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2004/9/1 星期三

拼圖與勾股定理第二課時

一、引入

回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的勾股定理的驗證方法。

二、動手操作，合作探究

1．利用五巧板拼“青朱出入圖”（教師利用課件介紹“青朱出入圖”的歷史）。你能利用“青朱出入圖”驗證勾股定理嗎？（給學(xué)生提供充分實踐、探索和交流的時間，鼓勵他們積極思考解決問題的方法，并與他人進(jìn)行合作與交流。）

2．教師可以利用課件介紹一些國外的勾股定理驗證方法，重點介紹意大利文藝復(fù)興時代著名畫家達(dá)·芬奇對勾股定理的驗證方法。

步驟：

（1）在一張長方形的紙板上畫兩個邊長分別為a、b的正方形，并連結(jié)BC、FE。（2）沿ABCDEF剪下，得兩個大小相同的紙板Ⅰ、Ⅱ。（3）將紙板Ⅱ翻轉(zhuǎn)后與Ⅰ拼成其它的圖形。

（4）比較兩個多邊形ABCDEF和的面積，你能驗證勾股定理嗎？（給學(xué)生充足的時間，進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生交流合作，教師巡視幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。最后，驗證方法讓學(xué)生進(jìn)行講解、板演、敘述，教師做簡單的總結(jié)。）

你還想了解其他的驗證方法嗎？

三、課堂總結(jié)

1．從兩節(jié)課的課題學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？ 2．你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想？

（給出學(xué)生兩個問題，讓學(xué)生充分討論、交流，得出結(jié)論，最后教師小結(jié)本課題。）

四、鞏固

教科書第179頁，習(xí)題第2題。勾股定理有著悠久的歷史，古巴比倫人和中國人看出了這個關(guān)系，古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派首先驗證了這個關(guān)系。同學(xué)們，你們對勾股定理感興趣嗎？你想嘗試自己驗證勾股定理嗎？請發(fā)揮你的才智，去探索勾股定理、去研究勾股定理吧！

第四篇：黃果樹瀑布教案

《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語；了解黃果樹瀑布的壯美景色。技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點；正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：通過朗讀訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)有感情地朗讀，感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，我們再一次去領(lǐng)略黃果樹瀑布的魅力（齊讀課題：黃果樹瀑布）

二、整體感知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃果樹瀑布給你留下怎樣的映象？（指名回答并板書：大自然的杰作！）

難怪作者在課文開頭就寫道（出示：黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作！齊讀）讓我們和作者一到用耳朵去聆聽，用眼睛去欣賞，用心去感受這部大自然的杰作。

三、深入文本

（一）聆聽聲響

我們和作者一起走在山間小道上，這里綠樹成陰，一片蔥蘢，剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，我們便聽到了瀑布的聲音。

（課件出示：畫出描寫瀑布聲音的語句，反復(fù)品讀，在你感受最深的詞、句旁作批注）學(xué)生自主讀文。

預(yù)設(shè)一“剛進(jìn)入------天地間只存下一片喧囂的水聲。”

1、“飄”說明聲音小，怎么讀這個字？帶到句中怎么讀？

這是怎樣小的聲音？（作者真會寫，原來就是風(fēng)拂過樹梢那么小的聲音）讀一讀寫聲音小的句子。

“漸進(jìn)漸響”說明聲音越來越大。你能通過朗讀來讀出你的體會嗎？ 同學(xué)們真會讀書，抓住一個動詞，一處比喻就讀懂了作者的意思。

2、還有哪位有獨(dú)特的感受？（再品讀描寫聲音大的語句）

3、學(xué)生齊讀

4、為什么要在開頭寫聲音小？

過渡：還有哪處描寫讓你感受到瀑布的聲音大？ 預(yù)設(shè)二“那嘩嘩的水聲變成了千萬架織布機(jī)的大合奏。”

1、通過你的朗讀，我覺得這聲音真是大合奏。或沒讀出來，你覺得這水聲怎么樣？該如何讀？

預(yù)設(shè)三“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)”

1、想一想打雷時的情景，再讀。

同時出現(xiàn)上面三段文字（把感受讀出來）

（二）欣賞形態(tài)

聲音如此宏大，那瀑布該是多么壯觀啊！趕快去看一看瀑布的樣子。迅速瀏覽課文，找出描寫瀑布樣子的語句，放聲讀一讀。（誰來展示）“透過樹的縫隙------從織布機(jī)上瀉下來”

1、你從她的朗讀中感受到什么？

2、指名回答，有評價，有再次朗讀。

“黃果樹瀑布雖不如------雄偉壯觀”

1、如果學(xué)生能夠說出作比較，要評價他善于發(fā)現(xiàn)。

這樣壯觀的瀑布直瀉而下，激起無數(shù)水花，形成了一道獨(dú)特的景觀

1、（出示圖配文字將）

指點：一個會讀書的人就要從文章中讀出一幅畫，一首詩。你讀這段文字想到了什么景象？你說得真美啊！那請你美美地讀一讀這段話。

聆聽了瀑布的聲音，欣賞了瀑布的樣子，真讓人不得不感嘆：（出示：黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作！齊讀）

（三）體會感受

讓我們親臨瀑布，看！（播放錄像）看過錄像，你想說什么？指名回答

面對這樣的瀑布，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？找出相關(guān)語句讀一讀。整體出示描寫感受的語句

（出示閱讀要求：結(jié)合你的生活體驗，在你有同感的地方寫下你的見解。）

1、“坐在水邊一塊巖石上------涼絲絲的，舒服極了。”

這一部分體會涼意，讀好即可。

2、“坐在下面------每個細(xì)胞都灌滿了活力。”

在這圓形的樂池里，我們欣賞到的會是什么音樂？（舒緩的輕音樂，還是激奮人心的

進(jìn)行曲）

理解“漂浮”、是一種什么樣的感受。為什么用“灌滿”，而不是“充滿”？

3、在大自然神奇魅力的熏陶下，人的胸襟開闊了。你有這樣的體驗嗎？（學(xué)生答不到就這樣問）

人就像山谷，與瀑布相容，而瀑布仿佛在人的心中直瀉而下。引讀“聆聽著------挾來大自然無限的生機(jī)。”

4、整體出示描寫感受的文字：這三種感受可不可以調(diào)換一下位置，為什么？（加入分層次朗讀）聽了你們的朗讀，老師由衷地感到：黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作！

指點：作者就這樣運(yùn)用形象的比喻，層層遞進(jìn)地寫出了自己的感受。

四、及時反饋

佇立在瀑布旁的明朝地理學(xué)家徐霞客也陶醉了，他在凝神諦聽，他仿佛聽到了（出示句子，齊讀），他仿佛看到了瀑布的樣子，他仿佛也感受到了（出示句子，齊讀）

五、拓展延伸 詩朗誦《瀑布》

讀萬卷書，行萬里路。課堂上，我們通過閱讀將大自然的杰作盡收眼底；課堂外，愿大家寄情山水中，去感受祖國錦繡河山的壯美。

六、作業(yè)

推薦大家讀一讀文章：

板書設(shè)計：

聽

17、黃果樹瀑布 看 大自然的杰作！

感

第五篇：黃果樹瀑布教案

欣賞自然之美

——《黃果樹瀑布》教案設(shè)計

棗莊市第三十六中學(xué)

于謙華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)作者使用多種感覺器官多角度描寫景物的方法。

二、感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗。重點難點：

學(xué)習(xí)作者使用多種感覺器官多角度描寫景物的方法。情感態(tài)度、價值觀：

感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的喜愛之情

教學(xué)方法： 自主、合作、探究 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體展示圖片畫外音：黃果樹瀑布位于貴州省鎮(zhèn)寧縣白水江上，是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。）剛才，我們欣賞了黃果樹瀑布的風(fēng)景圖片，想要感受真實的瀑布，還必須親臨，今天，我們就跟隨作者一同走進(jìn)黃果樹瀑布。

二、初讀課文，整體感知

（請同學(xué)們以自己喜歡的方式自讀課文，思考）文中作者寫了哪兩個瀑布，對它們的感情如何？

溫馨提示：

（一、）大聲朗讀課文

（二、）拿著筆隨手勾畫出關(guān)鍵詞、句 明確：

1、圖片中的瀑布，無聊、概念、不激動??

2、親歷的瀑布，激動、震撼??

三、品讀課文，感受情感:（一、）自學(xué)探究：

用圈點勾畫的方法閱讀三、四自然段思考：

作者從哪些角度來寫黃果樹瀑布的，表達(dá)了怎樣的感受？

1、但那時我猛然間聽見了瀑布的聲音，當(dāng)時我的心里一陣．．激動，??它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來，我和它立即建立．了一種陌生的接觸。我越接近它，我的生命和它的肌膚相觸的面積就越擴(kuò)大。它先是侵入我的 耳朵，然后灌滿了我的耳朵，最．．后，是震耳欲聾。．．．．．（體會作者情感的變化：激動、震撼）

2、那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的

巨手，從高處向我合攏過來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕。

a、手“撫摸”，“親近”給我們的感覺是什么，“拍打，和刺激”呢？作者為什么會有此感受？

b、能“呼吸”和水聲，潮濕嗎？

3、我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。

是激動還是驚恐，是快樂還是疼痛？ 明確：

聽覺：聲音

氣勢宏偉

視覺：形態(tài)

姿態(tài)優(yōu)美

觸覺：因水打濕而表現(xiàn)出的那種酣暢淋漓的感受，痛快，喜悅之情。

四、相信自己,仿寫練習(xí)提示：

1、調(diào)動各個感覺器官

2、運(yùn)用多種修辭手法

五、拓展欣賞

多媒體展示同題散文朗讀《黃果樹禮贊》，讓同學(xué)們欣賞。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)

《語文助學(xué)，學(xué)習(xí)測評》

板書設(shè)計;

黃果樹瀑布

聽覺

觸覺

視覺

感受

夸張

比喻擬人排比

立體

活