第一篇：東亞與日本說課稿

說課稿

各位老師大家好：

今天我說課的內容是區域地理第二篇第二章第一節《東亞與日本》。

一、說課程標準

二、說教材分析

本節內容主要包括東亞的位置范圍；主要國家及城市，主要區域特征；日本的位置、范圍，自然地理和人文地理特征。本節內容是世界區域地理的第一個專題，通過本專題的復習要學會學習區域的基本方法。

三、說三維目標

1、知識與技能

.結合地圖識記東亞的位置、范圍、主要國家及主要城市，主要區域特征。①.理解東亞地形對當地氣候與河流的影響。②.理解日本自然環境對該國工農業生產的影響。③.理解東亞季風典型的原因。④

2、過程與方法 ①.分析區域內各地理要素的特點及它們之間的內在聯系，突出區域地理特征。在分析 自然環境對人類活動的影響時，又要闡明人類利用、改造自然、發展生產所取得的成就。

②.找出區域地理特征形成的主導因素。③.通過讀“日本圖”了解日本的領土組成、自然特征，并說明日本經濟的發展狀況。

3、情感態度與價值觀。①、建立世界和環境的整體性觀念。②、激發學生探究地理問題的興趣與動機。

四、說教學重點

①、東亞的地理位置、地形、河流、氣候等自然地理特征。

②、日本的自然地理特征與日本的經濟

五、說教學難點

①、東亞季風氣候的特征和成因

②、日本的地形對其氣候的影響

③、日本的經濟及其發展模式

六、說學生情況

高二文科班的大部分學生地理知識基礎較差。有些學生在初中已經掌握了東亞和日本的基本概況，大部分學生還比較生疏。用于解釋東亞季風氣候成因的知識是高一所學的，相對而言，大部分學生還有印象。

七、說教學方法

問題探究式教法、提問導學法、案例分析法、講練結合法

八、說教學過程

1、東亞概述

首先讓學生看到課本22頁的圖2-2-1，然后讓學生在讀圖的過程中思考這么幾個問題： ①．從海陸位置看，東亞位于亞洲的什么位置？瀕臨哪個大洋？

②．從地圖中找出，東亞包括哪些國家，以及它們的首都分別是？ 等這些問題回答完了之后在讓學生做圖右側的讀圖查閱，讓學生看圖然后找出讀圖查閱的答案，學生能夠比較容易地從東亞地圖中找出這些地理信息。隨后，我會過度到23頁的圖2-2-2，然后讓學生結合圖2-2-1試著回答一下圖2-2-2下面的讀圖說明的第一題。在這個過程中我會抽學生起來說說他的答案，并對此做評價。接著我會沿著這個思路繼續下去，讓學生思考這樣一個問題：東亞地區這樣的一個地勢特征對該地區的氣候形成有沒有影響？為什么？并請同學起來回答。然后在回到圖2-2-1，讓學生讀圖思考圖右側的“讀圖說明”和“讀圖分析”，在學生講完“讀圖分析”之后立刻讓學生思考圖2-2-2下面的“讀圖說明”的第二題。

最后利用課本23頁的表格對剛才的知識點作一個小結。

2、日本

首先，我會讓學生讀圖2-2-3，然后完成“讀圖查閱”的1、2題，接著講解日本的地形概況和氣候概況，當地形概況和氣候概況講完之后再讓學生完成“讀圖說明”和“讀圖分析。

緊接我會結合課本24頁的圖和表格以及思考問題來講解日本的社會經濟狀況

第二篇：東亞與日本教學反思

東亞與日本教學反思

——吳開芬

3月13日，第八節課地理小組進行了東亞——日本的集體備課，主備人——吳開芬，首先我講解了我的備課思路，接下來各位老師都提出了很多寶貴的建議和她們對這堂課講解的一些方式和方法，從中我受益良多。下來我再次認真的來補充完善我的備課，希望能把它做到更好。

3月14日，第八節課在高154班進行了講解，首先我利用多媒體展示了日本的國花——櫻花，國家的象征——富士山、傳統服飾——和服，使學生對日本有初步的感知。然后，依托教材對日本位置、地形、文化等方面分析，進而達到理解日本因地制宜發展經濟的成功之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發展方式，這種因地制宜、揚長避短的發展方式，是值得我們借鑒和學習的。同時，通過地理位置的分析明確日本是一個多火山和地震的國家，并介紹日本的防震。另外，介紹了日本是經濟強國，又是資源小國。他掠奪世界的海洋資源，把污染企業建在發展中國家，要讓學生值得保護本國資源的同時，也要保護全球環境，從而教會學生從不同角度看待問題的學習和生活的態度。

最后，這節課的內容算是圓滿完成了，但還是存在很多的不足之處，比如備學生不足，與學生的互動很少，基本上是大合唱的形式完成，教師主導的太多。另外，區域地理要求的就是學生要腦中有圖，在腦子中形成影響并表述出來，我讓學生在練習畫圖語言表達能力方面還不夠，最后，就是在知識的系統性上還存在欠缺，比如：“硅島”的位置是臨空型、海底的青函隧道和日本對其他國家的依賴性強等知識聯系還不夠。在以后的教學過程中我會不斷的來完善。

通過這節課的教學，我認為既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們參與課堂活動的程度，合作交流的意識與能力，情感態度的形成和發展，也就是既要關注學生課堂學習的結果，更要關注他們學習過程的變化和發展，充分發揮評價的激勵作用。

第三篇：高中地理 東亞日本教案

《東亞之日本》教學設計

【區域地理中《國家地理》的課標要求】

（1）在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都；（2）根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因；（3）運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例；（4）用實例說明高新技術產業在某一國家經濟發展中的地位和作用；（5）舉例說出某一國家在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗、教訓；（6）根據資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市；（7）根據資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況；（8）用實例說明一個國家的自然與社會環境對民俗的影響。（9）舉例說出某一個國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。【教學目標】

（一）知識與技能

1.能運用地圖和數據分析出日本的國情以及根據其國情說出日本經濟發展的策略。2.能運用地圖說出日本工業帶的分布特點并能分析其分布原因。3.能說出日本與其他國家在經濟、貿易等方面的聯系。

（二）過程與方法

學生在教師的引導下，通過閱讀文字和分析圖表數據以及小組討論、交流看法等學習活動，去學習知識、達成目標。

（三）情感態度與價值觀

1.通過對日本經濟依賴性強的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。

2.通過學習日本因地制宜、揚長避短的發展經濟方式，對經濟發展的方向和趨勢有所理解并能學以致用。

【教學重點】1.運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經濟發展特征。

2.以日本為例，說出一個國家與其他國家在經濟、貿易等方面的聯系。

【教學難點】運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經濟發展特征。【教學過程】

①創設情景 東亞各國概況

引出日本——我們的緊鄰，一個經濟大國，不管你對它有這樣和那樣的看法，都不容忽視，它是我們永遠的對手。

②教學流程 自然特征：

【活動一】

1）描述日本的地理位置。2）概括日本地形特征。3）根據九州島氣候統計，分析該島氣候特征，并指出氣候類型。【活動二】

（1）從河流的長度、流域面積、水流速度、流量季節變化等方面，歸納日本河流的主要特征。說明日本河流的在航運、水能利用方面的價值。

（2）一般而言，夏季日本太平洋沿岸河流徑流量大于日本海沿岸河流，其原因是什么？而日本太平洋沿岸地區的水資源卻顯得較為緊張，原因又是什么？

（3）瀨戶內海沿岸地區河流在冬、夏季節的降水補給均比較少，解釋其原因。【活動三】

1.從地理位置、地形、氣候和河流等角度，說明日本主要資源、能源以及主要自然災害類型：

2.根據日本自然特征，評價其發展經濟的條件—— 【活動四】

1。比較東京、首爾、北京、烏蘭巴托氣候特征的差異： 2。比較四個國家自然環境的突出差異： 3。比較四個國家經濟實力的差異：

社會經濟特征： 【活動五】

1、讀《日本人口分布圖》，說明日本人口分布特點：

2、日本的農業發達，高度重視水利化和生物技術，推廣小型農機具。這些是基于怎樣的考慮？

3、雖然本國資源短缺，依然建立了自己的重化工業體系。如果你是日本的企業家，重化工應當布置在何處？理由是什么？

4、高新技術產業在日本發展很快，微電子技術、人工智能、生物技術、新材料、納米技術等構成日本的新型產業。這些產業布置在何處效益較好？

5、根據日本城市、港口和交通線路的分布，結合日本人口分布狀況。說明該國經濟活動分布的特點，并分析原因。

探究

一、4月15日 讀本州島南部《櫻花開花期等值4月15日 線圖》 回答下列問題：

4月10日 4月10日

1、描述櫻花開花期分布的特點： 4月10日

2、讀出P地花期：

4月5日 4月5日

3、比較M、N、P三地開花期的4月15日 4月5日 M N 3月31日 P 3月31日 差異，并分析原因。

探究二（略）

③板書設計（略）

第四篇：《日本》說課稿

《日本》說課稿

大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內容。

一、說教材

1、教材的地位和作用

湘教版教材編寫由“大洲----地區----國家”組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學目標：

（1）知識與技能：

A、能說出日本的位置與領土組成。

B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

（2）過程與方法：

A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。

B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

C、初步掌握學習國家地理的方法。

（3）情感態度與價值觀： 通過本節學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

3、教學重點、難點：

（1）重點：日本位置、領土組成，地形特征。

（2）教學難點：氣候類型及形成原因。

二、說學情

初一學生正處于思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。

三、說教法：

針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究欲望。

B比較分析法，通過對照得出區域地理特征。

C 運用多媒體教學將一些靜態的信息加工成聲，情，形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。

四、說學法：

根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

（1）探究能力指導：

學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

（2）利用生活中的地理：

利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

（3）重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

五、說教學程序：

[日本映象] 通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。

[講述]以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。

[組織學生交流]

以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出 日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”

演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。聯系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯系實際讓學生學習對生活有用的地理。

利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

1、課本66—67活動題。

2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：《聶將軍與日本小姑娘》說課稿

聶將軍與日本小姑娘

[寫作特色] 描寫具體，圖文并茂，這是本文的一個寫作特色。

聶將軍是怎樣關心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出，聶將軍抱著小的，身邊挨著大的；讓她們吃梨，氣氛十分和諧；課文的描寫更為具體，“先抱起??然后，又??拉過??問??”“拉到懷里??一口一口地??喂??”聶將軍的音容舉止躍然紙上，讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現，文是圖的延伸，圖文并茂，讓人更覺具體可感。

由理及事，令人信服，這是本文又一個寫作特色。

當時，中日是敵對的交戰國，聶將軍關心日本小姑娘，豈不是敵我不分?文章注意由理及事，先寫關心的理由，“雖然??但??一定要??決不能??”令人信服地揭示了聶將軍關心日本小姑娘的行動依據，顯得事理貼切。送回日本小姑娘，也是先寫理由，后寫行動，同樣令人信服。(周貴永張漢清)教學設計 [教學要求] 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2．學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4．憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。[教具準備] 教學掛圖。[教學時間] 兩課時。

第一課時

一、導人新課，激發興趣

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關聶將軍的什么事? 聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹：

二、初讀指導 1．默讀。

(1)課文主要講了一件什么事?(2)畫出不認識、不理解的字詞，會讀會寫田字格中的6個生字。2．檢查自學效果。提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。(1)出示詞語：

聶榮臻

殘忍

無辜

照料

流露

拘束

拽著

至仁至義(2)指名讀，幫助學生正音。齊讀。

(3)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思 殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅持到底。(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)4．分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

三、精讀訓練

1．理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。2．理解課文第二段。（1）理解第二自然段。讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的? 聶將軍的這段話有什么深刻的含義?(2)理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的? 這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?(“先抱起??找奶吃??慈愛地拉過??親切地問—(講讀時，指點觀察插圖，加深理解)通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?(3)小結第二段。

3．理解課文第三段。(1)理解第4自然段。“然而”表示什么意思? 聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質?(慈善心腸和寬廣胸襟)(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內容孓引導學生給自然段分層。照相、放梨這兩件事說明了什么? 聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么?，信中這段話與前文什么地方相呼應?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?(3)小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道主義精神。

4．作業：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

第二課時

一、復習

1．有感情地朗讀課文。2．指名背誦第3自然段。

二、繼續精讀訓練 1．理解第四段。

2．第6自然段主要寫了什么? 3．聯系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。

三、談談學了這篇課文后，你有什么想法

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力

五、完成課后練習精彩片斷

(出示：中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??)師：大家讀讀這段話，哪些詞句你能讀懂?(學生自由讀，思考，討論)生：老師，我讀懂了“必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到．底”這句話，它表現了我八路軍永遠不會屈服，抗戰到底的決心。

生：這段話告訴我們，咱們中國人民進行的抗戰是正義的戰爭，是為了自己國家的人民能生存，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰爭，我覺得他們很卑鄙，而我們很高尚。(聽課者點頭稱贊)師：這兩位同學真會讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢? 生：老師，我想給聶將軍的這封信提個建議，好嗎? 師：(微笑)當然可以，你說。

生：我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應該寫，這句話倒好像在向他們求饒，干嗎滅自己志氣，長他人威風呢?本來就是日本先侵略我們的。

(有學生表示贊同)師：(略思索，在這一句下畫橫線)大家一字一字地讀這一句，認真思考，你們還有什么想法?(生思考)生：老師，我明白了聶將軍為什么要寫這句話，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國是日本的一些反動分子提出的，日本士兵及人民其實也不愿意，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話，一定很感心里會說，啊，聶將軍真理解我們，中國人民真偉大!師：說得真好!生：老師，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個詞不懂。師：有誰知道? 生：我從課外書上知道，“仁義”是我國古代儒家學派的一種思想，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人，這個詞寫出了我國人民的高尚品質。師：是啊，八路軍最講仁愛，最講正義，把兩個孩子送回日軍指揮部就是最好的證明。誰來讀好這段話?