第一篇：東亞音樂教案

充滿東方神韻的亞細亞民間風情

——日本民間音樂

（教 學 案 例）

授課教材：普通高中課程標準試驗教科書·音樂（湘藝版）授課年級：普通高中一年級 授課課型：欣賞課

授 課 人：武漢市洪山高級中學 王昌榮

充滿東方神韻的亞細亞民間風情

——日本民間音樂

教材分析：亞細亞洲，簡稱亞洲，位于東半球的東北部。面積四千四百萬平方公里，是世界第一大洲。世界四大古代文明發祥地，除北非尼羅河外，其余的都在亞洲，即幼發拉底河與底格里斯河、印度河、黃河，這三大古文明發祥地也孕育了獨特的音樂文化。

東亞音樂文化區是指包括中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古在內的東亞溫帶地區。這一地區的音樂以五聲音階為主。日本雖然有包含半音的都節音階、琉球音階和不含半音的律音階、民謠音階的區別，但都是五聲音階。在樂器方面，以琵琶、箏、三弦為代表樂器的運用，以及在曲式結構、音樂體裁形式等方面也有許多共同的因素。

日本的民族音樂系統稱為邦樂，它的種類和體裁繁多。都市傳統音樂是近代日本音樂的主流,日本傳統音樂的顯著特點是聲樂曲占絕大多數，并且多數跟戲劇等其他藝術結合在一起。歌聲優美、音樂華麗、節奏性強。都市傳統音樂，它們的旋律多數是取材于日本都市的傳統音樂，而都節音階則是構成這種典型日本味兒旋律的基礎：都節音階它雖然也是一種5 聲音階，但與中國和東方許多民族常用的無半音5 聲音階不同，包含了兩個小2 度（半音）音程，這種特殊的5 聲音階便成為構成通常人們所熟悉的日本音樂風格的最基本要素。日本音樂的曲調常用do、mi、fa、ra、xi五音，而中國民樂則常用宮、商、角、徵、羽五音，這使得中華民族音樂充滿了富麗堂皇之感，而日本民族音樂則蘊含了濃濃的物傷情結。教學目標：

1、能認真聆聽具有代表性的日本的傳統音樂作品，說出自己的感受體驗；

2、能主動參與旋律的演唱實踐中，并從實踐中發現總結出所唱音樂的特點；

3、能初步說出日本音樂代表性的風格特征；

4、能在課外獨自收集有關日本的文化，加強對其音樂的理解；

5、能和同學探討日本的地理環境、民族、風俗、文化對其音樂的影響。教學重難點：

1、能初步說出日本音樂代表性的風格特征；

2、能和同學探討日本的地理環境、民族、風俗、文化對其音樂的影響。教學過程： 片段一:課堂導入

播放中國民歌《龍船調》、日本歌曲《櫻花》、朝鮮民歌《阿里郎》片段，請學生判斷歌曲來自于哪個國家？并說說自己的理由和感受.教師總結: 《龍船調》體現了中國民歌的五聲音調；《櫻花》洋溢著日本的邦樂的曲調；《阿里郎》唱出了朝鮮民歌常用的節拍。三首作品都帶有本國的音樂特點，使人一聽就知道是哪個國家的音樂，我們前面已經了解了中國民歌的一些特點，那么從這節課開始，我們將開始我們的亞洲音樂之旅，今天我們將到東亞的日本去了解他們的音樂特點。片段二：日本音樂

1、日本概況

師：你了解日本的哪些文化？（學生回答）

師：日本位于歐亞大陸以東，太平洋西部，由數千個島嶼組成。有富士山、櫻花、茶道、和服、空手道等等。讓我們在一段短片中來了解一下日本，請思考伴奏音樂使用了哪些樂器？（觀看短片）

傳統音樂部分以日本箏、尺八為主奏樂器。

2、日本傳統樂器

在日本，民族音樂被稱為“邦樂”，傳統民族樂器被稱為“邦樂器”或“和樂器”。傳統樂器中最有名的是三味線、尺

八、太鼓、十三弦古箏；還有十七弦琴、薩摩琵琶等。⑴、尺八（Sakuhachi）

尺八是日本的一種傳統木管樂器，由中國唐朝時傳入。尺八是豎吹的樂器，以其長度一尺八寸得名。中國古代民族樂器也有“尺八”這種樂器，但是現在除了閩南的南音以外，已經非常罕見。⑵、十三弦古箏（Koto）

十三弦古箏是十三弦的大型箏，演奏以跪坐的方式用右手的前三指演奏，而琴體平臥在演奏者前面。⑶、三味線（Shamisen）

三味線的祖先即是中國的三弦。三味弦與琴并稱為“日本樂器之王”。被廣泛地用于各種日本民俗藝能(地歌,箏曲界習慣稱之為三線)。

師：日本的主要樂器都源自于中國，那為什么音樂風格有這么大的差異了?讓我們在這首歌曲中尋找答案。

3、日本傳統音樂 ⑴、《櫻花》

看曲譜欣賞日本民歌《櫻花》，嘗試跟著哼唱，并從旋律上分析歌曲特點? 這首民歌具有鮮明的日本民族特點，其調式別具一格，音階排列為3 4 6 7 1 3，是日本民間音樂中的“都節調式”，用樸素的語言，簡單的曲調和舒緩的節奏表現了人民成群結隊觀賞櫻花的喜悅心情。⑵、《索蘭調》

又叫《拉網小調》，是日本北海道漁民在捕撈鯡魚時演唱的一種勞動號子。

欣賞作品，討論是否具有號子的特點？

節拍規整，演唱形式也是一領眾和，具有號子的特點和作用。這首作品是在無半音的五聲調式（5 6 1 2 3 5），律調式的基礎上構成的，民族風格濃郁，屬于典型的日本“八木節”音樂樣式（節拍規整，在母音上不太延長）。

4、日本歌舞伎

歌舞伎是日本典型的民族表演藝術，起源于17世紀江戶初期。歌舞伎三字是借用漢字，正名以前原來的意思是“傾斜”，因為表演時有一種奇異的動作。后來結它起了雅號“歌舞伎”：歌，代表 音樂；舞，表示舞蹈；伎，則是技巧的意思。

欣賞歌舞伎表演片段

音樂特點: 拖腔多，悠長緩慢，速度徐緩，節奏教自由舒展。民族特征：歌舞伎的產生與日本單一民族，早年與世隔絕，變形的文化有一定的關系。片段四：課堂總結

日本音樂特點：①日本的民歌同日本人民的勞動、日常生活、宗教祭祀和民間的風俗緊密聯系在一起，反映出日本人民的生活和思想感情。②日本音樂受我國傳統音樂的影響較大，特別是受五聲調式的影響，因此日本民歌的顯著特點是多運用五聲音階性質的調式（如都節調式、律調式等）。③表現形式：節奏性強、速度多為慢速、力度柔和、旋律優美華麗。④表演形式：日本音樂多與戲劇等其他藝術形式結合在一起，并成為戲劇的重要表現手法之一。

片段五：課外拓展

探討日本音樂與大和民族生活、習俗、文化的關系。

第二篇：東亞音樂

《東亞音樂》教學設計 教學年級：高中一年級

教學內容：湘版《音樂鑒賞》第三單元第三課《亞細亞民間風情》之《東亞民間音樂》 教材分析：

“感受體驗音樂的民族文化特征，認識理解音樂與人民生活、勞動習俗的關系”，是《普通高中音樂課程標準》提出的《音樂鑒賞》模塊中的一項重要學習內容。本單元選編了《亞細亞民間風情》中《東亞民間音樂》的教學內容，其主要目的是通過教學實踐活動，引導學生探究東亞的音樂文化。

整個亞洲從音樂文化方面劃分為東亞、西亞、中亞、南亞、東南亞幾個音樂文化區，每個音樂文化區的音樂都有其絢麗的藝術。我們國家所在的東亞地區文化傳統歷史悠久，有歷史記載其超過四千年，在幾十個世紀期間，東亞人民做出了重大文明的貢獻，給以世界珍貴的禮物。所以東亞音樂作為亞洲乃至世界音樂文化的重要組成部分，是學生應該了解的重要知識點。

教學目標：

1．認真聆聽與體驗東亞音樂文化區域內各國的民族民間音樂，并能識別各國家最具代表性的民族民間樂器。

2．能辨別東亞音樂文化區域內的民族民間音樂的重要藝術特點。

3．在聽賞、體驗的基礎上，能積極參加課后小組討論，了解亞洲其他音樂文化國家的音樂特點，擴大自身的音樂視野和知識面，培養多元文化價值。設計理念

音樂是人類文化傳承的重要載體，學習豐富多彩的世界各民族音樂，有助于學生拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。東亞音樂是世界音樂文化的重要組成部分。作為中國高素質的年輕人，要學習一切對提高自身科學文化素質有益的東西，真正做到弘揚民族文化、尊重多元文化，并且使學生初步具有國際視野，培養學生參與國際交往能力。本教學設計體現新課程標準“重視音樂實踐，增強創造意識；弘揚民族音樂，了解多元文化”的理念，在教學活動中的注重學生的實踐過程，使用豐富的教學手段，讓學生能夠親身體驗、主動思考，充分發揮學生的藝術創造意識，激發學生參與音樂實踐活動的積極性，從而獲得真正的審美體驗。通過師生的共同參與，讓學生了解并熟悉東亞民族音樂作品，增強學生表現音樂的自信心以及對世界民族民間音樂的學習興趣。教學設計亮點：

本課教學由老師講授與學生的欣賞體驗相結合，讓學生在欣賞體驗的過程中，印證老師介紹的東亞各國民族民間音樂的風格特點，同時，大量的對比教學，讓學生對老師講授與自己欣賞的內容留下了深刻的印象。教學重點難點：

重點：感受與認知東亞音樂文化區域內各國的民族民間音樂風格特征。難點：能辨別東亞音樂文化區域內的民族民間音樂的重要藝術特點。教學準備：

1.課前自我學習，加強自身對本課及相關知識的學習與積累。

2.備圖片、音響、影像等有關的資料，制成課件使學生更直觀的了解教學內容。教學過程

一、導入

1．出示地圖，了解亞洲的區域劃分和東亞所包含的國家。2．探討中國對東亞各國的影響。

二、東亞各國樂器比較 1．蒙古樂器——馬頭琴

①馬頭琴的形制。（出示二胡與馬頭琴圖片）師：琴的外形和二胡相比有哪些差異？ ②欣賞視頻，感受其音色及演奏方法。2．朝鮮半島樂器 ①伽倻琴

出示圖片，簡介伽倻琴。（與古箏對比）觀看視頻，觀察伽倻琴演奏方法。

老師說明伽倻琴的演奏姿勢與生活習慣關系。

②除了伽倻琴外，大家還知道朝鮮有哪些傳統樂器？----簡單介紹長鼓 3．日本樂器 ①三味線

觀察三弦與三味線圖片，說出三弦與三味線的相同與不同點。（琴身相似，三味線多了琴撥。）師簡介三味線：使用琴撥彈撥三根琴弦進行演奏，它在日本常用于歌舞伎、文樂以及其它各種演藝，在日本有著很高的地位。②尺八

展示中國樂器簫與日本尺八圖片，學生觀察其異同。

師：這個樂器其實也是從我國隋唐時期傳入日本的一種宮廷樂器。叫做尺八，因身長一尺八而得名，在1300年前傳入日本，日本的現代尺八改進了內徑，使音色更加完美，符合音律。演奏姿勢與中國的簫相似。

欣賞三味線與尺八表演的視頻，感受融入現代藝術表現力的傳統樂器表演。師：這種將傳統樂器加入現代的編曲、配器及利用現代電聲樂隊的方式其實也是現代社會保護和保存傳統音樂文化的一個很好的方法。其實我們中國也有類似的表演形式，最有名的可能就是“女子十二樂坊”了，也是用我們中國的民族樂器來演繹現代的音樂風格，大家課后有興趣可以去了解一下。4．小結： 師：我們剛才了解了東亞各國的具有代表性的樂器，這些樂器有管樂類、弦樂類、打擊樂類，各種樂器的演奏方法都不盡相同。而且在發展演變過程中又有很多的演奏技巧，如白居易《琵琶行》中就描述了琵琶的多種奏法“輕攏慢捻抹復挑”。除此之外，東亞地區音樂大都是單聲部作品，突出主旋律。由此我們可以的出結論：

① 東亞音樂對音色十分講究，通過樂器演奏技巧成熟而多樣就可看出，正是由于演奏方法及技巧的多變，從而形成了東亞音樂豐富的音色。

②東亞音樂中注重樂曲旋律的橫向性，音樂多為獨唱、獨奏，注重單聲部的旋律走向，而非西方的縱向和聲效果。

三、東亞國家的民歌比較

1．中國民歌常用調式——五聲調式

①演唱歌曲《茉莉花》，找出歌曲主要用了哪幾個音？ 歌曲音階排列為 1 2 3 5 6（缺少4 7）

②在中國古代，這五個音，分別對應宮、商、角、徵、羽。2．拓展：在蒙古，民歌也多用12356五個音，多以sol、la為調式主音。如：《嘎達梅林》； 在朝鮮，民歌也是以12356為主，他們有做平調調式和界面調調式。朝鮮半島音樂雖然都是以12356五個音為主，但是卻有獨特的民族特色，這一特色主要是因為其不同于東亞其他國家的節拍而造成的。我們一起唱唱大家比較熟悉的朝鮮歌曲《阿里郎》、《大長今》，老師幫你們打拍子，你們看看他們都是幾拍子的？ 形成朝鮮半島三拍子音樂的原因比較多，主要是由于其民族語言中的短長、長短等發音而來的。

3．日本民歌

日本受中國的影響，也有以12356五個音為主的民歌，他們把它叫做民謠調式，但日本民歌中最常用的五個音卻不是12356，而是671（2）34，47尤其用的多，在中國古代12356是中國音樂的主音，而把47叫做偏音，這也許和日本的地理和民族性格的影響有關。出示曲譜，聆聽日本民歌《櫻花》。

去四七小調式： 6 7 1 3 4（缺少2 5）

日本民族傳統調式中還有：民謠調式 6 1 2 3 5 琉球調式 1 3 4 5 7 都節調式 6 7 2 3 4等 4．小結調式特點：

總體特征是以五聲音階為主要表現形式，因此，東亞音樂區也可以稱為五聲音階音樂文化區。

四、東亞各國歌曲唱法比較

1．欣賞東亞各國原汁原味的民族歌曲，感受東亞音樂中演唱聲音方面的特點。①《龍船調》（湖北民歌）腔或韻，講究聲音的水、脆、甜 ②《人生夢三味線》（日本歌曲）③《大長今》（朝鮮風格歌曲）

④《遼闊的草原》（蒙古族歌曲）腦格拉 2．小結聲腔特點：

師：東亞地區由于語言具有聲調的高低變化，而且又因為其注重音色的豐富性，所以在歌曲演唱方面，在音樂中形成了很多帶“腔”的音。其樂器演奏中的很多技法其實也是模仿了一些聲腔而形成的。

五、課堂回顧與總結

1．學生回顧課堂的收獲，教師根據學生回答內容總結并板書東亞音樂特點： ①東亞各國音樂很多以五聲音階為主

②特別重視音色的表現意義，都重視傳統音樂作品中旋律的橫向性。③善用聲腔。

④除朝鮮半島外，大多采用偶數拍子。2．課堂小結 師：今天我們了解了東亞地區的民族民間音樂，聆聽了很多大家熟悉或者不熟悉的音樂曲目，但我們對于世界各國民族民間音樂學習的意義不僅僅在于審美，而在于了解其音樂中蘊含的各民族文化內涵。我們可以不喜歡一些地區的音樂風格，但可以通過音樂了解其民族文化。也希望通過本節課，為我們的世界民族民間音樂的學習拉開序幕。教學反思：

新課程理念要求每個老師要構建充滿生命力的課堂，強調互動的師生關系。在這節課中，我通過以聽為主，視聽結合的教學方法，豐富了學生的音樂情感體驗，通過教師的引導，學生的活動，師生的互動等活動，加深了學生對音樂本身的理解，從而達到本節音樂欣賞課的教學目標。

但我明顯感覺到，本節課由于內容安排較多，有些環節上得還不夠透徹，有的音樂還不能聽得盡興，因而在教學中，“音樂”含量過低，使得音樂課類似文學課，語言文字解說的多，音樂語言、挖掘藝術情感的少。所以在試教的過程中，我不斷的進行調整，盡量做到目的明確，材料精辟。

高中音樂鑒賞，不但要讓學生欣賞大量的音樂，培養學生良好的聽音樂習慣，更重要的是讓他們學會怎樣鑒賞優秀的音樂，為終身喜愛音樂打下良好的基礎。從課堂教學反饋的結果看，基礎知識的傳授、能力的培養以及情感體驗的教學目標都基本實現了；教師的主導作用和學生的主體作用也得到了較好地發揮，教學中師生配合默契；不同層次學生的學習積極性在教學中得以調動，學生的學習情緒高漲

第三篇：高中地理 東亞日本教案

《東亞之日本》教學設計

【區域地理中《國家地理》的課標要求】

（1）在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都；（2）根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因；（3）運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例；（4）用實例說明高新技術產業在某一國家經濟發展中的地位和作用；（5）舉例說出某一國家在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗、教訓；（6）根據資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市；（7）根據資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況；（8）用實例說明一個國家的自然與社會環境對民俗的影響。（9）舉例說出某一個國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。【教學目標】

（一）知識與技能

1.能運用地圖和數據分析出日本的國情以及根據其國情說出日本經濟發展的策略。2.能運用地圖說出日本工業帶的分布特點并能分析其分布原因。3.能說出日本與其他國家在經濟、貿易等方面的聯系。

（二）過程與方法

學生在教師的引導下，通過閱讀文字和分析圖表數據以及小組討論、交流看法等學習活動，去學習知識、達成目標。

（三）情感態度與價值觀

1.通過對日本經濟依賴性強的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。

2.通過學習日本因地制宜、揚長避短的發展經濟方式，對經濟發展的方向和趨勢有所理解并能學以致用。

【教學重點】1.運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經濟發展特征。

2.以日本為例，說出一個國家與其他國家在經濟、貿易等方面的聯系。

【教學難點】運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經濟發展特征。【教學過程】

①創設情景 東亞各國概況

引出日本——我們的緊鄰，一個經濟大國，不管你對它有這樣和那樣的看法，都不容忽視，它是我們永遠的對手。

②教學流程 自然特征：

【活動一】

1）描述日本的地理位置。2）概括日本地形特征。3）根據九州島氣候統計，分析該島氣候特征，并指出氣候類型。【活動二】

（1）從河流的長度、流域面積、水流速度、流量季節變化等方面，歸納日本河流的主要特征。說明日本河流的在航運、水能利用方面的價值。

（2）一般而言，夏季日本太平洋沿岸河流徑流量大于日本海沿岸河流，其原因是什么？而日本太平洋沿岸地區的水資源卻顯得較為緊張，原因又是什么？

（3）瀨戶內海沿岸地區河流在冬、夏季節的降水補給均比較少，解釋其原因。【活動三】

1.從地理位置、地形、氣候和河流等角度，說明日本主要資源、能源以及主要自然災害類型：

2.根據日本自然特征，評價其發展經濟的條件—— 【活動四】

1。比較東京、首爾、北京、烏蘭巴托氣候特征的差異： 2。比較四個國家自然環境的突出差異： 3。比較四個國家經濟實力的差異：

社會經濟特征： 【活動五】

1、讀《日本人口分布圖》，說明日本人口分布特點：

2、日本的農業發達，高度重視水利化和生物技術，推廣小型農機具。這些是基于怎樣的考慮？

3、雖然本國資源短缺，依然建立了自己的重化工業體系。如果你是日本的企業家，重化工應當布置在何處？理由是什么？

4、高新技術產業在日本發展很快，微電子技術、人工智能、生物技術、新材料、納米技術等構成日本的新型產業。這些產業布置在何處效益較好？

5、根據日本城市、港口和交通線路的分布，結合日本人口分布狀況。說明該國經濟活動分布的特點，并分析原因。

探究

一、4月15日 讀本州島南部《櫻花開花期等值4月15日 線圖》 回答下列問題：

4月10日 4月10日

1、描述櫻花開花期分布的特點： 4月10日

2、讀出P地花期：

4月5日 4月5日

3、比較M、N、P三地開花期的4月15日 4月5日 M N 3月31日 P 3月31日 差異，并分析原因。

探究二（略）

③板書設計（略）

第四篇：地理教案-東亞概述-教學教案

記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。

知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。

通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。

通過對東亞內部自然環境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農業、工業差異的學習，使學生正確認識東亞自然環境、經濟發展的東西差異。

使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學建議 教材分析

本節分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經濟特征

第一個標題位于太平洋西岸，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內陸自然環境存在很大的差異，經濟發展情況的差異與此也有密切的聯系。本節以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區內，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內容將在中國地理中講述，這一節東亞概述，只在季風一段內提到溫帶季風和亞熱帶季風的區別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節也略去。

東亞是世界上季風氣候最顯著的地區之一，又是學生最先學習的一個區域，因此，本節把季風氣候顯著作為重點和難點，并聯系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。

人口和經濟一段，主要是從自然環境為人類生產提供哪些條件，以及人類利用自然，發展生產所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、臺灣和香港地區在國民生產總值中的比重都高于農業（包括畜牧業）。例如，蒙古和我國西北各省區在近幾十年內，工農業、交通、科技、貿易都獲得發展，人口增多，也出現一些工業城市，不過同東部沿海地區比，差距還很大。因此課文中說明西部內陸畜牧業和畜產品加工業在經濟中占重要地位，礦產資源也在開發利用中。

關于“東亞地形”的教法建議

講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：

東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵

西部：遠離海洋；地形：多高原、山地

這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。關于東亞經濟的教法建議

講解經濟時，可聯系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內容要點，注意沿海和內地的經濟差異，同時也應說明：西部內陸與東部沿海一樣，經濟也在發展中，使學生建立辨證的、發展的觀點，防止產生片面的認識。

閱讀課文，并填寫下表： 比較項目西部內陸東部沿海海陸位置和交通深居內陸，距海遙遠，交通不便臨海，有優良（港口）交通條件優越地形和土地資源多（高原、山地）（草原）廣闊多（平原、丘陵）耕地數量（多）氣候（溫帶大陸性）氣候（干燥）（溫帶季風和亞熱帶季風）氣候濕潤科技力量較薄弱較強經濟上的差異（畜牧業和畜產品加工業）在經濟中占重要地位，（礦產資源）在開發利用中，人口（稀少）是世界（水稻、茶葉、蠶絲）等農產品主要產區，出現了不少（經濟）發達和新興（工業）區，人口（稠密）關于“東亞人口”的教法建議

講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：

了解東亞是黃色人種的主要分布地區。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。

通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區人口密度等數據，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區之一。關于“東亞位置”的教法建議

本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。

講述東亞的位置，可按以下步驟：

利用“東亞在世界的國家和地區”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：

位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸

緯度位置——絕大部分在北溫帶

范圍：中國——臨海國

朝鮮和韓國——半島國

蒙古——內陸國

日本——群島國

指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。

關于季風氣候的教法建議

季風是中學地理的難點內容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節變化有規律轉變風向的風。這里的季是季節的之意，聯系自己的感性認識--我國東部地區冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節變化，而氣壓中心的季節變化的原因是海陸氣溫的季節變化，氣溫的季節變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。

讀懂哈爾濱各月氣溫和降水量的分配圖以及東京各月氣溫和降水量的分配圖，是理解掌握著一部分內容的關鍵。

具體步驟如下：

（１）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？

（２）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。

冬季夏季風向陸地吹向海洋——偏北風偏南風——海洋吹向陸地氣流性質寒冷干燥溫暖濕潤對東亞氣候的影響冬季風風力強，東亞大部分地區低溫少雨夏季炎熱，東部近海地區降水多，往西北內陸，雨量減少

（３）思考并回答：東亞的東西部在氣候上有何差異？哪個部分適于耕作業的發展？哪個部分適于畜牧業的發展？

教學設計示例1 教學重點

1.東亞的地理位置特點。

2.國家及首都、主要海洋、島嶼及半島。

3.東亞地區季風氣候顯著。教學難點

l.國家、島嶼、半島、海洋等地理事物的空間分布。

2.東亞季風氣候顯著。教學媒體 相關掛圖

【導入】 為了更深入的認識世界各地，便于分析和比較，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個地區。從這兒開始就進入了分區學習。今天首先要學習的就是我們國家所在的、也是為我們大家所熟悉的地區——東亞

【板書】

一、東亞

1．組成 東亞五國（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）

【讀圖】 讀“東亞的國家和地區”圖 東亞包括那幾個國家？（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）。它們的首都分別叫什么？（北京、東京、平壤、漢城、烏蘭巴托）看看朝鮮、蒙古同中國陸地相鄰的界線。

學生活動：（1）用彩筆描出東亞地區的范圍。（2）找出東亞五國的名稱及各國首都并用彩筆標記。看看哪些國家是臨海國，哪些是內陸國，哪些是半島和群島國家？

【提問】 把這五國歸為一個地區，說明它們存在著共性。這5國的共性，和世界其他的地區相比就是東亞的個性。請思考一下，東亞有什么個性？

為什么叫東

第五篇：東亞概述教案示例一

教案示例

（一）第一節

概

述（2課時）

教學目的

1.了解東亞的地理位置、范圍及所包括的國家，掌握其地形特點和氣候特點，并進一步認識季風氣候的成因，了解東部沿海與西部內地的差異。

2.通過亞洲東部一、七月的氣壓和風向圖的分析，進一步培養學生分析地圖的能力。初步學會掌握區域地理的基本方法。

3.通過對東亞自然環境特點的分析及對沿海、內陸的經濟發展所帶來的影響，使學生認識到地理事物之間的相互影響、相互制約的辯證關系。

教學重點和難點

東亞的地形特點和氣候特點，沿海與內陸的經濟差異是重點。季風氣候的成因為教學難點。

教學用具

《東亞地形圖》、《東亞的政區圖》、《世界區域的劃分圖》。教學方法

講述法、談話法和指導自學法。教學提綱第一課時

一、范圍、位置

二、居民

三、地形 1.多高原山地 2.地勢西高東低

3.東部海岸曲折，多半島、島嶼

第二課時

四、季風氣候顯著 1.季風

2.季風形成的原因 3.特點

4.東西部氣候的差異

五、沿海與內陸的差異 1.自然條件的差異 2.經濟發展的差異 教學過程 第一課時

復習提問

指《世界區域的劃分圖》回答，按地理位置、自然和人文地理因素，世界分為哪11個大區？

引入新課

[提問] 今天我們開始學習分區地理，首先學習位于亞洲東部的這個區──東亞。誰能說出為什么把東亞這個區安排在第一個分區地理中講呢？（我國屬東亞，而且東亞所包括的幾個國家都是我們的近鄰，和我國關系極密切。）

現在我們先看一下東亞包括哪幾個國家？ 學習新教材

一、范圍和位置（板書）

[讀圖] 指導學生讀東亞地圖，并要求學生說出東亞包括哪幾個國家？所在緯度和海陸位置有什么特點？（東亞包括中國、蒙古、日本、朝鮮、韓國。大部分在北回歸線以北，位于亞洲東部，東臨世界最大的大洋──太平洋。）

[指導閱讀] 教師指導學生閱讀課本第124頁“東亞國家概況表”，使學生對五國有一概括認識。

二、居民（板書）

[提問] 根據第六章“世界上的人類”《人口密度圖》，說說東亞居民分布有什么特點？（東亞地區居民分布不均勻，西部人口稀少，而東亞東部地區屬世界人口稠密區。）

[指導練習] 學生完成課本中計算人口密度的“做一做”。

[提問] 根據第六章“世界人種分布圖”，說說東亞的人種分布？（東亞是世界黃色人種主要分布區。）

[提問] 你能說出東亞各國主要民族為哪些民族嗎？

（中國以漢族為最多，蒙古主要是蒙古族，朝鮮和韓國主要是朝鮮族，日本主要是大和族。）

[閱讀課文] 指定一位同學朗讀“讀一讀”（展示各民族的服飾圖片）。[教師概括] 從人口數量、人種、民族等方面簡單概括。

東亞各國的歷史悠久，各國人民之間很早就進行著文化交流，他們在這個地區，共同創造著人類的文明。那么東亞這個地區的自然條件如何呢？

[讀圖提問] 指導學生讀《東亞地形圖》。分析東亞地形特點。（多高原山地，平原、丘陵集中東部沿海，地勢西高東低。）

[提問] 這種地形特點對河流有什么影響？（大河多東流入海，地勢陡降的地方水力資源豐富。）

三、地形

（板書）1.多高原山地 2.地勢西高東低

[提問] 讀東亞地形圖分析：亞洲東部沿海地區與東亞大部分地區的地形特點有什么不同？（東部沿海海岸線曲折，多半島、島嶼，地形以山地丘陵為主，平原狹小。受地形和陸地面積的限制，河流短小，與東亞大陸地區有明顯差異。）

[指導讀圖] 找出東亞最大的半島和最大的群島。3.東部海岸曲折，多半島、島嶼（板書）

鞏固新課

①讓學生在東亞空白圖上指出東亞的范圍、位置、主要地形區、主要河流、半島和島嶼。②簡要說出東亞的國家、民族和人口分布的特點。

第二課時

復習提問

東亞的地理位置、地形各有什么特點？

引入新課

東亞特有的位置特點及地形特點對其氣候產生了什么樣的影響呢？

四、季風氣候顯著（板書）1.季風

[讀圖] 指導學生讀亞洲東部一、七月的氣壓和風向圖，根據圖中箭頭所示風向，請學生說明什么叫季風？（在一年之內，隨季節的不同，有規律地轉變風向的風。）過渡

為什么東亞地區的季風顯著呢？為了解決這個問題，我們先來看一下季風是怎么形成的。

2.季風形成的原因

[提問] 在第四章世界氣候中我們已經知道陸地表面和水面在同樣強度的陽光照射下，受熱增溫情況不一樣，它們有什么不同？（陸地吸熱快，放熱也快；水面與陸地相反。）

[提問] 用這些道理解釋“東亞一、七月氣壓和風向圖”中，高氣壓區和低氣壓區是怎樣形成的？（夏季陸地增溫比海洋快，氣溫比海洋高，就形成了低氣壓區。冬季陸地冷卻快，氣溫比海洋低，就形成了高氣壓區）。

[提問] 再請大家看圖說說，東亞一、七月的氣壓分布和風向有什么特點？（一月陸地為高氣壓區，風由陸地吹向海洋，東亞為東北風。七月陸地為低壓區，風由海洋吹向陸地，東亞為東南風）

[提問] 一般說海陸的面積越大，它們之間的氣溫差異就越大，氣壓差異也就大，因此風力也就越強盛。誰能解釋為什么東亞地區的季風非常顯著呢？（東亞位于世界最大的大陸──亞歐大陸，又東臨世界最大的大洋──太平洋，可以說海陸對比最突出，差異也就最明顯，因此東亞地區季風氣候也就尤為顯著。）

[教師歸納]

3.特點

[提問] 根據冬季風和夏季風的風向，說明它們對東亞氣溫、降水帶來哪些影響？（冬季從蒙古—西伯利亞吹來的偏北風，氣溫低，降水少。夏季從太平洋吹向陸地的偏南風，溫暖濕潤，帶來大量水汽，所以冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨。）[教師補充] 又因緯度的差異，東亞的季風區分為溫帶季風區和亞熱帶季風區，兩者的區別主要表現在一月平均氣溫和雨季長短上。（上學生具體說明）

但是否整個東亞地區都是明顯的季風氣候呢？

[讀圖] 指導學生讀世界年降水量的分布圖，找出東亞地區降水在500毫米以下部分（中國西北及蒙古）并解釋原因。（夏季風影響不到或影響很小。）

[教師總結] 這一帶與東亞季風區的氣候不同，較為干燥，屬溫帶大陸性氣候。可見東亞的東西部氣候存在明顯差異。

4.東西部氣候的差異

東亞的東西部，也就是沿海與內陸地區，不僅氣候差異明顯，其他自然要素也存在明顯差異，而這種差異對東亞經濟發展也會產生影響，所以有必要全面地認識東亞的沿海與內陸的差異。

五、沿海與內陸的差異（板書）1.自然條件的差異

[提問] 按下表的內容，讓學生從位置、交通、地形、氣候等方面比較，東亞東西部地區在發展經濟方面的不同影響。

[教師歸納] 沿海地區：臨海多優良港口，平原廣闊，氣候溫暖濕潤。而內陸遠離海洋，高原山地較多，交通不便，氣候干燥。但近些年我國西部地區開放后，特別是新亞歐大陸橋的建成，使與中亞、歐洲的陸上交通便利了許多。但總的看沿海地區的自然條件要優于內陸地區，對兩部分地區經濟的發展帶來了不同的影響。

2.經濟發展的差異

[提問] 東部沿海地區發展經濟除具上述優越的自然條件外，還有哪些有利條件？（學生討論）

[教師歸納] 廣闊的耕地，充足的勞動力，發達的交通及高科技等，使這里成為世界的重要農業區之一（水稻、茶葉、蠶絲），還有不少發達的工業區。而西部內陸地區則因耕地較少但草原廣闊，人口也較稀少，所以畜牧業和畜產品加工業在經濟中占了重要地位，而工農業等方面的發展水平遠遠不如沿海地區（見歸納表格“經濟發展”一項）。

由此可見，一個地區的經濟發展情況受多方面因素的影響，其中自然條件是很重要的一個方面。

[教師總結] 上述我們從三個方面歸納了東亞的區域地理特征，知道了它的位置、范圍、居民等一些基本情況，又從自然條件的地形、氣候等方面做了仔細的分析，最后歸納了這個地區的經濟發展情況。以后我們所要學習的其它幾個大區，也基本是從這三個方面進行比較分析，找出最突出的區域地理特征。

布置填圖作業