第一篇：我教留學生漢語

我教留學生漢語文――――留學生學歷班語文教學的點滴體會

從事對外漢語教學已經兩年多，雖然在此之前，有過十幾年的中學語文教學經歷，但給外國人教漢語卻還是開天辟地頭一遭。對我來講，這是一個全新的領域，一個全新的課題，其中充滿了機遇，充滿了挑戰。面對不斷從國外蜂擁而至的的求學者，如何更好地抓住機遇推廣漢語，更好地宣傳弘揚我們幾千年輝煌燦爛的中國文化，利用學校辦學條件及自身優勢，吸引更多的留學生，創出育才的牌子，不僅成為擺在我們每一個國際部教師面前的現實問題，同時也對我們這些對外漢語教師提出了更高的要求。

曾經，我也和社會上、同行中的有些人一樣，將“對外漢語教學”視為“小兒科”簡單地認為“只要是個中國人就可以教留學生漢語”。經過實踐，我才認識到這是一個多么幼稚的想法，才感受到自己認識的淺薄、專業知識的匱乏。近兩年來，我主要從事的是學歷班的漢語文教學，在實踐中我深深體會到，留學生學歷班的語文教學與我以往所從事的中國中學語文教學大相徑庭，無論教學對象還是教學內容、教學方法都有很大的差異。留學生漢語文教學是對外漢語教學中的一個新生事物，它還是一個新課題，因為它既不同于完全的語言班的語言學習，又不同于中國班的語文教學，它是隨著近幾年來“蜂擁而至”的“小留學生”而應運誕生的。這些十幾歲的小留學生們駐扎在各個中學的校園里學習漢語和中國文化，預備參加中國的高考，上中國的名牌大學。想想他們語言學習也才剛剛入門，只能完成簡單的日常交流，就要學習中國文學，中國文化，學習那些連中國學生都畏難皺眉的魯迅作品、古代詩文，其教和學難度不言而喻。對留學生來講，它既是語文的學習，又是語言的學習。因此，教材的選編、教學目標的確定、教學方法選擇、教學語言難易尺度的把握等等等等都是我們所面臨的實際問題。

以下，我僅從幾個方面談談我的感受，希望得到同仁的指正。

一、了解教學對象，分析現狀，有針對性地進行教學

對外漢語教學與對中國人的任何教學活動最大的區別就是教學對象的不同，我們的教育對象是外國人，而且基本上都是七八歲至十七八歲的中小學生，我們漢語教師不僅對他們進行必需的語言教學，幫助他們渡過語言關，最主要的是要根據他們留學的目標有針對性地進行文化課的教學，以幫助他們完成相對應中學階段的文化知識學習，順利考入中國的名牌大學。和中國班不同的是，中國班的學生都是按計劃招生，學生情況都是可以預知的，班級學生文化知識水平相當，學生隊伍相對穩定，教學目標是統一而明確的；而留學生的生源不固定，流動性非常大，即使都是韓國人也來自不同的地區和學校，學生漢語水平千差萬別，學生情況事先都是未知的，不可預見的，經常都是有幾個學生就有幾個層次，每個學生的留學目的也是不同的。所以，每接手新班我首先要做的就是調查、了解教學對象的情況，包括文化背景、漢語程度、留學目的等。做到以學生為主體來安排、設計教學內容，并根據實際情況制定相應的教育教學計劃，制定相關的教學措施和方法，做到有的放矢。以06年高二學生為例，班級人數27人，（是歷屆人數最多的班級）學生的整體漢語水平比上屆高，HSK水平達到9級1人，7級 有3人、5-6級有8人，3-4級較多有10人，沒有級別的有4人。他們中明確將來報考北大、人大的有三分之一，報考中醫藥大學、藝術類、技能類的有三分之一；沒有明確目標，走一步看一步或者根本一問三不知的也占三分之一。了解大概情況后，我做到了心中有數。其次就是分析現狀，有針對性地實施教學。去年高一時在國際班學習的大部分學生這學期到中國班去插班，而國際班的這19人中，大多數高一時在中國班插班，還有一部分是這學期新轉入的同學，高一的語文課程基本沒有學過，而高一的許多文章篇目都是北大考綱的傳統篇目，在這種情況下，就必須根據學生實際情況調整原有的教學內容和計劃，調整教學進度，有針對性地實施教學。根據學生的需要，先補習高一的部分內容，盡量將兩個學期的內容合并，保留重點內容，刪減一些篇目。這樣一來，時間緊，任務重，教學難度加大，但是也更好地體現了“以學生為中心”的教學原則。

二、以人為本，分層教學，切實提高學生的語文能力

我們的教育教學對象比較特殊，因為學生來源的國家、地區不同，文化背景不同，學習漢語的時間長短也不同，因而各自的漢語水平以及接受能力差異較大。同在一個班級，有的學生漢語水平已經達到八九級，不僅能用流利的漢語和中國人交流，而且還能寫出漂亮的記敘文，而有的學生還存在較大的語言障礙，連基本的日常交流都達不到，有的甚至連一句完整的句子也讀不下來，在落差如此之大的群體中給他們實施同樣的教學內容，采取同樣的教學方法顯然是不能滿足他們各自的需求，所以根據培養目標，對學生既要有統一的、基本的要求，又要考慮到學生在水平、能力、素質方面的個別差異，進行因材施教、分層教學，這便是我們留學生學歷班語文教學的特色。

1、教學目標的層次性。在教學過程中，精心備課，根據所學內容，分層制定教學目標，對不同水平的學生確定不同的教學目標，由低到高，循序漸進。以《藤野先生》為例，教學時，我根據學生的實際情況，兼顧不同層次學生的知識水平和理解能力，制定了以下三級目標和要求：一級：

1、理解掌握課文中的詞語及成語，積累詞匯。

2、能夠準確流利地朗讀課文。

3、記住文章體裁及作者。二級：

1、把握文章脈絡線索，記敘順序。

2、能根據時間順序及地點轉換劃分段落層次，并歸納概括段意。三級：

1、了解作者棄醫從文的思想變化過程，體會作者的愛國主義思想感情。

2、能夠概括藤野先生的思想性格；學習通過幾件事表現一個人的思想性格的寫法。

3、寫作訓練：通過幾件事來寫一個人。這三個等級的教學目標正是為漢語水平低、中、高三個層次而設計的，并在課堂教學中逐級貫徹執行，讓不同層次的同學都能在這一課中有所收獲。再比如在說明文的教學中，也貫徹執行循序漸進的教學原則，由淺入深，分層教學。先學習簡單的事物說明文，再學習抽象復雜的事理說明文，要求漢語水平較好的同學，不僅能夠準確把握說明對象的特征，而且能分析文中所使用的說明順序，說明方法；對漢語水較低的同學要求他們掌握生字詞；記住常見的幾種說明方法和說明順序；大概了解文章的說明對象就可以了。等第二學期再學習說明文的時候，對他們的要求相應提高，高層次的同學在原有的目標中又增加了學會分析說明文語言的準確性這一要求；而對低層次的同學也逐步提高要求，要求他們能夠判斷出說明方法；說明順序。

2、設計問題的層次性。留學生的教學課堂遠不會像中國學生的課堂那么順暢、活躍，課堂上從不會出現“一呼百應”，理想效應，起初，常常是我在那神色飛揚，自認為講得再明白不過了，而學生那兒卻還是一臉的茫然。往往一個問題，甚至一句話都強調好幾遍了，還有人問你：“老師，你剛才說什么”？或者就是三個字——“不知道”。在這里幾乎感受不到成功的喜悅，老師困惑，學生迷茫。在經過認真的教學反思后，我明白了，是我忽略了我的教學對象的特點。我以前的教學對象是中國人，他們用母語來學習母語，是處于自然的語言環境之中，由于有歷史文化的底蘊和積淀，所以許多東西是一點即通。而我現在的教學對象是外國人，所有的東西—— 文化背景、思想觀念、思維方式都不一樣，我所教授的一切，對他們來講都是全新的，未知的。因此，恰當的啟發引導就顯得至關重要。備課時應更加注重“備學生”，根據教學內容精心設問，為不同程度的學生量體裁衣，設計難易不同的問題，哪個問題有誰來回答，都要做到心中有數。問題設計既要由易到難，遞層深入，還要緊扣重點，循序漸進，水到渠成地完成教學任務。例如在學習魯迅的小說《孔乙己》時，在教學過程中，可以分層設計以下問題：

（一）基礎型問題——初步感知，問題設置比較簡單，直接能夠從課文中找到相關信息或答案：

1、小說的故事發生什么地點？什么時間？

2、故事里講到了哪些人？這些人都是做什么的？

3、誰是主要人物？

4、孔乙己最后的結局怎么樣了？

（二）歸納型問題——答案不是現成的，需要對文字信息進行篩選，思考、歸納出問題的答案。或者答案事先做出，一個問題有三四個答案，其中只有一個是正確的，只有對課文內容理解弄懂才可能選出正確答案。（兩種方法可以靈活交叉應用）

1、孔乙己是一個怎樣的人？為何稱他“孔乙己？

2、人們對孔乙己的態度如何？（主要是掌柜、長衫主顧、短衣幫、我）

3、孔乙己對別人（酒客、我、鄰舍孩子）的態度怎樣？

4、孔乙己是怎么死的？

（三）探究型問題——只有在閱讀理解的基礎上經過聯想、思考，對文章中的人物、事件、作者觀點談出自己的看法。（這個層次較難，是為漢語水平達到八級以上具有一定閱讀分析能力的同學設置）

1、孔乙己是一個怎樣的人？（人物分析）

2、“大約孔乙己的確已經死了”，矛盾嗎？說明什么？

3、小說的社會環境描寫及其作用？

4、魯迅為什么要寫這么一個可憐又可悲的人物？

這種分層設問的教學方法，能夠充分調動每一類學生學習、思考的積極性，可以讓他們在你精心設計的軌跡上次第前進，并且找到成功的快樂。對學生回答問題，以鼓勵、賞識為主要教學手段，對于學習興趣低、學習效果差的同學，一旦發現他們取得一點點進步便鼓勵贊揚，激勵進取，有時即使是“虛偽”的夸獎也是必要的。

3、布置作業的層次性。除了在課堂教學中進行分層教學以外，給他們的作業題、練習題也是分層布置。對于程度較好者，除了常規基礎作業、課后練習，還給他們布置額外的閱讀訓練，讓他們有更快的提高。而對于基礎階段的同學，則主要是加強基礎訓練，形成知識的積累。有時即使是同一張練習，也有分層必做、選作之分，起初有些想偷懶不愿多做的同學認為老師這樣是“差別”、“不公平”，等我耐心講明原因目的之后，他們也被老師的這種“良苦用心”所感動，有的學生甚至還為自己被這樣“差別”對待而竊喜自豪，還有什么理由不完成作業呢? 寫作也是一樣，漢語程度不同的學生每次作文對他們的要求都不一樣。比如，HSK達到5級以上，要求每次作文必須達到500字左右；7級以上，每次作文要達到700字左右。具體要求每個人也不一樣。

事實證明，這樣的分層教學對于這些漢語程度不一的學生來講，非常必要。一切從學生的實際出發，一切為了學生，實現了真正意義上的關注每一位學生。最大限度地尊重了學生的需求，尊重了學生的學習差異。能夠最有效地提高每位學生的學習成績和能力水平。

三、充分利用多媒體教學手段，提高教學效率

利用多媒體進行課堂教學已經成為我們教學中經常使用的一種手段，尤其在我們的對外漢語文課堂教學中，多媒體課件以它特有的直觀性、形象性和科學性促進了語文教學形式的豐富多彩，優化了教學過程，提高了教學效果。

1、利用多媒體激發學生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”皮亞杰也說過說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。我所教的這些留學生，年齡均在十六七歲，到中國學習漢語最多的也不過兩年多，他們只具備了一般語言交際的能力，能夠完成一般的日常交流。就這樣的漢語水平來學習我們初高中的語文課程，難度就可想而知了。學習一篇課文，面對那么多生字詞、句子段落，課文讀不下來，句子不理解，講課他又聽不明白，對語文的學習很快就會產生恐懼膩煩的感覺，還談何興趣？常常抱怨“中國語文太難”，甚至產生放棄心理。而這個時候，也是我們語文老師最尷尬的時候，如何調動、刺激他們學習語文的興趣，成為我們漢語教師最首要解決的問題。

多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，給我們的留學生漢語文教學帶來極大的幫助，它把無聲的教材內容變得有聲有色，把抽象靜止的東西變得生動活潑，容易使學生對所授知識有更直觀的認識，能很自然的進入到積極思維的狀態中。它憑借自己的形象性、趣味性、新穎性，讓學生通過直接的視聽感官作用，產生對課文學習的欲望和興趣。往往解釋半天他也聽不明白的一個詞語，一句話，通過一幅圖畫，一個動畫，就輕而易舉地解決了。還可以給學生留下深刻印象，比如在學習吳伯簫的《記一輛紡車》時，對于這個與我們現代生活相距甚遠的“紡車”，一張直觀的圖片就讓他們認識了并記住了紡車，以至于在今年的浙江烏鎮的社會實踐中看到阿婆用紡車紡線的情景而激動得大呼小叫。

在教學中還可以利用多媒體創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬的空間中得到最深切的情感體驗，激起學生感情上的共鳴，增強教學效果。如我在教《背影》一課時，首先以一個身著深青布棉袍、黑布馬褂體態臃腫，步履蹣跚的父親背影圖片引入課堂，再配上一段舒緩深沉的抒情音樂，以學過的孟郊的《游子吟》導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸??”。再聯系他們自己千里迢迢，到異國他鄉求學，父母是多么牽掛、思念?? 這樣有音樂、有畫面，加上動情的導入，一下子扣住了學生的心弦，激起他們的共鳴，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，不知不覺地走進了課文，尤其是那段父親過鐵道賣橘子的艱難過程的視頻短篇強烈震撼了他們，我看到有的同學眼中噙著淚水，這節課收到了良好的教學效果。教學過程中，我把父親背影的圖片通過photoshop加工處理成朦朧隱約而又意味深長的效果，作為主體背景貫穿ppt課件的始終，以它為線索貫穿教學的始終，提高了學生的興趣，增強了教學感染力。因此，多媒體以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。

2、利用多媒體課件的直觀形象化解教學難點，提高教學效率

瑞士著名心理學家皮亞杰指出“人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性”。而借助多媒體課件，就可以化抽象為具體，變感性為理性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內容，就可以用直觀、感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。這對于漢語水平、理解歸納能力尚差的留學生就顯得更為重要。例如在學習說明文《向沙漠進軍》時，我先向這些出生在沿海國家，從來未見過沙漠的學生分別展示沙漠奇異美麗的風光圖片，讓他們認識沙漠，感受沙漠的浩渺神奇，然后再播放沙塵暴肆虐的圖片，聆聽陰森可怖的風聲。讓他們全面了解沙漠的神秘和變化莫測，為課文教學做好鋪墊。在教學中根據課文內容播放了動畫“陣地戰”“游擊戰”，課文中對“陣地戰”闡釋說明對留學生來講抽象難懂，但通過直觀的多媒體演示，幾乎不用講解，他們很容易就能明白什么是“陣地戰”，理解了沙漠是怎樣通過“游擊戰” “陣地戰”這兩種方式對人類進攻。而且對“游擊戰”“陣地戰”這樣有意思的比喻極為感興趣，從而加深了對課文內容的理解。

——陣地戰

第5段是課文的難點，我利用fash動畫演示“風遇到防護林，風速減小70%--80%，到距離防護林等于林木高度20倍的地方，風又恢復原來的速度，所以防護林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍”，這部分內容邏輯性強，又涉及到數學問題，就是對中國學生來講，理解也有一定的難度，就不要說這些連課文都讀不利落的留學生。記得我過去給中國學生講這段時，都是讓學生反復閱讀領會，并假設具體數字讓學生通過計算來理解這段內容。而我如今可以通過課件的動態演示，再配以清晰的講解，這個難點就迎刃而解了，學生們頻頻點頭。

在講到沙漠對人類的危害時，我給他們播放沙塵暴組圖、聯系2003年沙塵暴襲擊漢城的圖片，結合今年春天北京沙塵天氣頻繁的事實，告訴他們，治理沙漠，保護環境，不僅是中國人的責任，也是每一個地球人的義務。這一課我用多媒體手段不僅讓這些從未見過沙漠的留學生從視覺、聽覺上感受了沙漠的神奇、浩渺，了解了沙漠的殘暴、兇悍、認識了沙漠對人類的危害，還適時地對他們進行了思想教育，環保教育，收到了非常好的效果。正是多媒體的恰當運用，給本來枯燥無味的說明文教學增添了許多趣味，有趣的是，那幾天正好每天刮風，學生看著風沙四起，塵土飛揚的天氣說：“老師，這是‘游擊戰’吧？”看到他們能這樣學以致用，我的高興是不言而喻的。

由此可見，設計制作得當的多媒體課件，不僅能激發學生的興趣，引起學生豐富的想象和聯想，而且可以將許多知識點化復雜為簡單，化抽象為具體，成為學生理解文章內容的有效途徑，使他們能全面正確地掌握教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現教學目標。在從事留學生語文教學的這兩年多來，我充分利用多媒體教學手段提高課堂效率，如今，它已經是我課堂教學中不可缺少的一個拐杖。

四、融博大精深的中國文化于教學之中

對外漢語教學就是弘揚中華文化的最基本的、首要的工作，它的目的就是要通

過語言、文化的交流，促使外國留學生對中華文化的了解，進而使中華文化得以發揚光大。我們國際部的教師既是中國文化的傳播者，又是外國學生了解中國，認識中國的第一窗口。所以，我們漢語教師所擔負的責任義務就不僅僅是語言文化的教學，而應該在教學的同時，傳播我們博大精深中國文化，弘揚我們光輝燦爛的文明史，宣傳正在騰飛崛起的今日之中國。

國際部的外國留學生，大都來自韓國，都是稚氣未脫的中學生，他們最多的來中國也不過兩三年，對中國知之甚少，他們當中有許多人自恃自己的國家經濟發達，而傲慢無禮，看不起中國。所以身為留學生的老師，既有傳授他們中國漢語、中國文化的本分，又承擔著宣傳中國的使命，讓更多的外國人正確地、客觀地了解中國，認識中國，進而熱愛中國。

我在的語文教學中，尤其注重抓住時機宣傳博大精深的中國文化、悠久燦爛的中國歷史、奇異多彩的民俗風情、遼闊的國土疆域，豐富的物產資源，美麗的山水風光，讓他們通過事實，從內心深處油然升出對中國的敬意和熱愛。例如在學習《中國石拱橋》時，通過多媒體視頻課件的播放，學生不僅直觀地認識了“石拱橋”，了解了石拱橋的特點，還體會到了趙州橋悠久的歷史，科學的設計，巧妙的施工，更多的是流露出對中國橋梁的歷史悠久的驚嘆，對中國人的智慧的贊賞。他們對趙州橋的設計者李春更是崇拜佩服。學習《蘇州園林》時，也是一樣，他們通過多媒體看到了美如圖畫的蘇州園林，立刻就產生了想去蘇州旅游的沖動。諸如此類的還有通過《從甲骨文到縮微圖書》讓學生了解中國文字的淵源歷史，漢字的獨特魅力以及書籍演變的歷史。通過《“文明”與“野蠻”》讓學生認識“東方文明”的象征----圓明園等等??。還利用研究課播放介紹中國名山大川的風光片，介紹中國美食、戲劇、雜技，利用社會實踐讓他們直接感受中國的美麗風光和風土人情。使得學生更直接、直觀地了解了中國，認識了中國，慢慢地被中國悠久燦爛的歷史文化所折服，被中國豐富多彩的物產所吸引，被中國美麗如畫的名勝所陶醉，他們由衷地說：“中國很大，很美，很豐富”。

國際部基本上每學期都會安排學生社會實踐活動，游覽中國的名勝風光，了解各地的風土人情，學習中國文化。讓他們更多地了解中國，感受中國，進而熱愛中國，宣傳中國。每次我都會提前布置作業，提醒他們應該關注的地方，應該搜集的資料，用心感受，回來寫成文章。因為有了親身的經歷和感受，寫作不再是一件艱難的事，同學們都用自己的筆，自己的心，描畫出中國各地的美麗風光，記錄下點點滴滴的難忘趣事，表達出對中國之大、之美贊嘆。這樣的活動一舉多得，既讓學生最直接地感受了解了中國，也幫助他們積累了生活素材，還鍛煉提高了他們的寫作能力。

五、悉心研究考綱，自編教材練習

我們學歷班的留學生除了需要繼續提高漢語水平，考取HSK證書（漢語水平等級證書）以外，還要更深層次的學習漢語文，全面提高聽說讀寫的能力，考取中國的名牌大學，而后者對他們來講更為重要。可是我們所面臨的實際困難就是——沒有適合他們的現成教材、練習題、考試題。

為了實現我們的教學目標，也為了滿足留學生的各種需要，我們學歷班語文教師在老教師的帶領下，研究北大、人大等大學的入學考綱、中國中學語文教材、各種HSK考試輔導教材等，自己編排教材，編寫練習題及考試題。要篩選出既能突出語文教學特點，使學生能夠掌握語文知識，提高語文能力的，又適合外國學生特點的難易適度、知識性、趣味性強的各類文章，以及大綱指定的一些篇目。對中國中學生而言，學生基本上都具備了自主學習的能力和條件，能夠提前預習、朗讀課文。而留學生則不同，拿到一篇字數稍長點的文章，他的第一反應就是“噢，太長、太難，生詞太多，不要學”，就更不用說主動預習了，所以每一課書，我都是先編寫生字、生詞表，找出它們可能不認識、不理解的字詞。然后給生字、生詞注音、標調、釋義，附在課文的前邊，印發給學生，幫助他們掃除文字障礙，做好預習。一般文章的生詞都達到三、四十左右，偏難的文章會達到六十以上。其次是編寫練習題，編寫練習題的工作量非常大，是一項艱辛的創造性勞動。雖然所學課文基本上都是選編的中國初高中課本中的一些文章，但中國學生所使用的練習題卻不適合留學生用，中國學生的一道題，給留學生做，就可能要拆分成好幾道題；中國學生的問答題，對留學生可能適合變成選擇題。所以，每一課都要編寫適合不同層次留學生的基礎練習、閱讀練習。題型既要照顧學生的實際水平，還要兼顧教學目標及靠近考試要求。有時為了一道練習題，需要查閱很多資料，為了一個答案要反復商榷、討論。

還有每學期的四套試卷（期中、期末、兩次月考），都沒有現成可用的試題，都需要我們自己抽時間編擬、打印，從題量、難易比例、到試卷的科學性、知識性的統一，其間付出的精力、辛苦只有親歷者能夠理解。

如今，學校也派出了有經驗的老教師專職編寫國際部校本漢語文教材及練習，而且已具初型并開始試用，相信，以后的教學之路會越來越順暢。兩年多的留學生教育教學可以說是摸爬滾打一路走來，既沒有前人的經驗可供借鑒參考，也沒有同頭課教師的一起商討探究，有的只是任勞任怨的無私奉獻，昂揚飽滿的工作熱情，還有執著認真的探索精神。回顧自己走過的歲月，成功與失敗同步，順利與挫折并行，歡笑與淚水同在。此刻，那些走過的坎坷、付出的艱辛似乎變得模糊起來，但有一點認識卻越來越清晰—— 對外漢語教學是一項理論性和實踐性都很強的工作，勝任此項工作，除了要有極大的工作熱情和耐心，還要有對外漢語、語言學的專業知識，深厚的中國文學文化底蘊和必備的教育學和心理學的基礎。而今，我正在努力學習，不斷的充實完善自己，朝著這個方向發展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

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第二篇：留學生漢語教學大綱

留學生漢語教學大綱

南京醫科大學國際教育學院

School of International Education Nanjing Medical University

2005年12月

漢語教學大綱（綜合課）

The Syllabus for Chinese language(comprehensive lesson)

總則

General 通過一年的教學，幫助包括零基礎的初級階段學生掌握漢語普通話的語音，熟練使用漢語拼音，了解漢語的基本語法結構，掌握2500個以上的常用詞和200個左右的語法點。聽、說、讀、寫方面的綜合能力達到進入中國高等院校理、工、農、西醫類本科學習的最低漢語能力標準。

具體而言，在聽的能力上能基本理解語速為每分鐘120字左右、不含或者少含生詞和新語法現象的內容，能在具體語境中聽懂日常生活的基本談話。在說的能力上能用漢語進行日常生活中基本的交際，能較準確地表述自己的意圖。在敘述具體事情時，語句的錯誤率在30%以下。在讀的能力上，借助工具書，閱讀生詞及新語法現象量在20%以內，字數在500以上的各類文章，閱讀速度不低于每分鐘100字。在寫的能力上，初步了解漢字構造，能以正確筆順寫出學過的生詞。能寫出不低于300字，病句較少的短文。

The objective of this Chinese course is to help beginners grasp the pronunciation of Chinese, skillfully use Pinyin, understand the basic grammar and structure in Chinese, know more than 2,500 frequently used characters and roughly 200 grammar points.The students’ overall ability in listening, speaking, reading and writing should reach the basic level of Chinese which enables them to pursue their study in China colleges whatever in natural science, engineering course, agriculture and medical science.To go into detail, students should, by and large, be able to understand material spoken at a speed of about 120 characters per minute which doesn’t involve or hardly involves unfamiliar words and newly-arising grammars.They are expected to follow, in specific situations, everyday conversations in Chinese.As for speaking ability, students should be able to carry out basic communications in Chinese in daily life and to express themselves clearly.Their errors in talking should be kept under 30% of all.For reading ability, students should be able to, with the help of reference books, read Chinese text of more than 500 characters, the content of which involves less than 20% unfamiliar words and newly-arising grammars.Their reading speed should attain at least 100 characters per minute.For writing ability, students should be able to understand the basic structure of Chinese characters, to write familiar characters in correct stroke order and to complete a short composition of no less than 300 characters with few mistakes.第一課 你好 Lesson 1 Hello

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握所學的聲母和韻母發音，會拼合，會讀四聲，掌握上聲變調。能將“你好”運用于交際。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, can read the four tones of Chinese, grasp the modulation of the 3rd tone.Make communicative dialogues with “你好”

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容

Contents 1．聲母：b p m f d t n l g k h發音及拼合 2.韻母：a o e i u ü ai ei ao ou發音及拼合 3.漢語的四個聲調

4.上聲變調：兩個第三聲連讀時第一個三聲變成第二聲 5.課文

1.Initials: b p m f d t n l g k h, their articulation and combination 2.Finals: a o e i u ü ai ei ao ou, their articulation and combination 3.Tones of Chinese Putonghua 4.Modulation of the 3rd tone: when a 3rd tone is immediately followed by another 3rd one, the first one read as the 2nd tone 5.Text

第二課 漢語不太難

Lesson 2 Chinese language is not too difficult

教學目標與要求 Objectives and Requirements 掌握所學的聲母和韻母發音，會拼合，會讀輕聲。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to articulate the neutral tone

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.韻母：an en ang eng ong發音及拼合

2.輕聲的概念：一定條件下又短又輕的聲調，并非第五聲 3.輕聲的詞：爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹

4.半上聲: 第三聲音節后面跟第一、二、四聲和輕聲音節時，讀半三聲 5.課文

1.Finals: an en ang eng ong, their articulation and combination 2.The neutral tone: Toneless and light-short pronounced syllables, it is not the 5th tone 3.The neutral tone words: 爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹

4.The half 3rd tone: A 3rd-tone syllable is immediately followed by a 1st, 2nd, 4th or neutral tone syllable, only the first half of the tone is read 5.Text

第三課 謝謝 Lesson 3 Thanks

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握所學的聲母和韻母發音，會拼合。能夠運用課文對話表達感謝和告別。Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of appreciation and farewell with the sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours 教學內容 Contents 1.聲母：j q x發音及拼合

2.韻母：i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong發音及拼合 3.“不”的變調 4.課文

5.感謝和告別的交際訓練

1.Initials: j q x, their articulation and combination 2.Finals: i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong, their articulation and combination 3.Modulation of“不”: when“不”is immediately followed by another 4th-tone syllable, it is articulated as the 2nd tone 4.Text 5.Communication practice: Appreciation and farewell

第四課 你去哪兒 Lesson 4 Where will you go?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握所學的聲母和韻母發音，會拼合。能夠運用課文對話詢問日期。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of inquiring about the date with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours 教學內容 Contents 1.聲母：z c s發音及拼合

2.韻母：i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng發音及拼合 3.兒化：后綴“兒”與其前一音節的韻母結合成一個音節，使該韻母帶上卷舌音色的特殊音變現象 4.課文

5.一周七天的名稱（星期一至星期天）的交際訓練 1.Initials: z c s, their articulation and combination 2.Finals: i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng, their articulation and combination 3.Retroflex finals: “er” forms a retroflex syllable in combination with its previous finals 4.Text 5.Communication practice on the name of the seven days of a week

第五課 這是什么書 Lesson 5 What’s this book?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握所學的聲母和韻母發音，會拼合。會寫要求的漢字。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to write the words required

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours 教學內容 Contents 1.聲母：zhi chi shi發音及拼合 2.韻母：-i發音及拼合 3.課文

4.用“這是”進行陳述及提問的交際訓練 1.Initials: zhi chi shi, their articulation and combination 2.Finals:-i, its articulation and combination 3.Text 4.Communication practice on using “這是”to ask question and to construct indicative sentence

第六課 這是王老師 Lesson 6 This is teacher Wang

教學目標與要求

Objectives and Requirements 復習前五課的聲韻母，運用課文對話進行介紹和接待

Review the Pinyin studied in previous five lessons, make dialogues of introduction and welcome with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.復習全部的漢語拼音 2.綜合復習前六課課文 3.介紹、接待的交際訓練 1.Review Pinyin 2.Review text from lesson 1 to lesson 6 3.Communication practice on introduction and welcome

第七課 我學習漢語 Lesson 7 I study Chinese

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握輕聲詞匯，進一步掌握上聲變調，運用課文對話詢問和回答姓名和國籍 Grasp the neutral tone words, further study on the modulation of the 3rd tone, make dialogues of inquiring about name and nationality with sentence patterns from the text.學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.上聲變調：兩個第三聲相連，第一個讀成第二聲 2.輕聲詞匯 3.課文

4.個人姓名和國籍詢問的交際訓練 1.Modulation of the 3rd tone: two 3rd tones join together, the first one read as the 2nd tone 2.The neutral tone words 3.Text 4.Communication practice on name and nation inquiry

第八課 你吃什么

Lesson 8: What do you want to eat?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握“一”的變調，了解量詞“個”，運用課文對話進行點菜

Grasp the modulation of “一”, know the quantifier “個”, make dialogues of ordering food with sentence patterns from the text.學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.“一”的變調，同時復習“不”的變調 2.量詞“個” 3.課文

4.“你吃什么” 點菜的交際訓練

1.Modulation of “一”: If followed by the 1st ,2nd 0r 3rd tone, “一”is pronounced as the 4th tone;if is followed by a 4th tone, it will be read as the 2nd tone.Review the modulation of “不” 2.Quantifier “個” 3.Text 4.Communication practice on ordering dishes

第九課 蘋果多少錢一斤

Lesson 9 How much are a Jin of apples?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”，了解常見水果名稱，運用課文對話進行購物

Grasp the modal particle “了”, know the names of familiar fruits, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.語氣助詞“了” 2.課文

3.人民幣的名稱、問價還價用語、常用水果名稱 4.購物的交際訓練 1.Modal particle “了” 2.Text 3.Par value of RMB, bidding and dickering diction, name of familiar fruit 4.Communication practice on shopping

第十課 我換人民幣 Lesson 10 I change RMB

教學目標與要求

Objectives and Requirements 了解請求的表達，感謝及應答，運用課文對話學會換錢

Know how to make a request and express appreciation, make dialogues of exchanging money with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.“不”的變調的復習；三個連續上聲的讀法：前兩個讀第二聲，第三個不變 2.請求的表達：“我換錢”、“請等一會兒”、“請數數” 3.“謝謝”、“不客氣” 4.課文 5.銀行換錢的交際訓練

1.The exercise of the modulation of “不”

The pronunciation of three immediately followed 3rd tone: The first two should be changed into the 2nd tone and the last one remains unchanged 2.Request: “我換錢”(I change money), “請等一會兒”(please wait a moment), “請數數”(please count)

3.“謝謝”（thanks）, “不客氣”（that all right）4.Text 5.Communication practice on changing money in the bank

第十一課 他住哪兒

Lesson 11 Where does he live?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握動詞謂語句的語序和漢語號碼的讀法，運用課文對話詢問地址、電話號碼 Grasp the word order of the sentence with a verb as its predicate, grasp the enumeration in Chinese, make dialogues of inquiry about address and telephone number with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents

1、漢語的語序：

主語+謂語；主語+謂語+賓語；主語+狀語+謂語+賓語；主語+狀語+謂語+定語+賓語

2.動詞謂語句：動詞是謂語主要成分的句子 3.漢語號碼的讀法：電話號碼、門牌號碼 4.課文

5.問住址、電話的交際訓練 1.The word order of Chinese Subject + Predicate Subject + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Attribute + Object 2.The sentence with a verb as its predicate, in such sentence verb is the main element 3.Enumeration in Chinese: Telephone numbers, house numbers 4.Text 5.Communication practice on how to inquire about address and telephone number

第十二課 您身體好嗎？ Lesson 12 How is your health?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握所學量詞的搭配，運用課文對話表達問候

Grasp the collocation of the quantifier, make dialogues of exchanging greetings with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.問候的表達 2.課文

3.句子語序的復習4.問候的交際訓練

1.How to exchange greetings 2.Text 3.Review the word order 4.Communication practice on exchanging greetings

第十三課 我們都是留學生

Lesson 13 We are all overseas students

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握狀語的位置，運用課文對話進行介紹

Grasp the adverbials and their place in the sentence，make dialogues of introduction with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.疑問句型（1）：陳述句+嗎？ 2.狀語、狀語的位置 3.副詞“也”、“都”作狀語 4.課文

5.介紹、道歉的交際訓練

1.Interrogation(1): Indicative sentence + 嗎？

2.The adverbials and their place in a sentence: The modifying element before verbs and adjectives are called adverbials 3.The adverbs “也”(also), “都”(all/both)functioning as adverbials 4.Text 5.Communication practice on introduction and apology

第十四課 你在哪兒學習

Lesson 14 Where do you study?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握介賓短語在句子中的位置，定語的位置，運用疑問代詞提問

Grasp the place of the preposition-object phrase and the place of the attribute in a sentence, use interrogative pronouns to ask questions

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.疑問句型（2）:用疑問代詞提問的特殊疑問句

這類句型用“誰”、“哪兒”、“怎么”、“多少”等疑問代詞詢問具體信息 2.定語、定義的位置、定語的標志“的” 3.“在”、“給”，介賓短語作狀語 4.課文

5.提問與回答的交際訓練

1.Interrogation(2): Questions with interrogative pronouns Such sentence uses“誰”(who),“哪兒”(where), “怎么”(how), “多少”(how many)to ask specific information 2.The attributes and their place in a sentence;the formal indicator of the attribute: “的”

3.Prepositional phrase headed with“在”, “給”functioning as an adverbial 4.Text 5.Communication practice on inquiry and answer

第十五課 這個箱子很重

Lesson 15 This box is very heavy

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握形容詞謂語句，了解“的”字短語的用法，運用“這是”、“那是”進行陳述 Grasp the sentence with an adjectival predicate, grasp the function of the “的”-phrase, use“這是” and “那是” to construct indicative sentence

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.形容詞謂語句 2.疑問句型（3）：正反問 3.“的”字詞組：“形容詞+的”在句中起名詞作用 4.課文

5.用“這是”、“那是”進行陳述的交際訓練 1.The sentence with and adjectival predicate 2.Interrogation(3): The affirmative-negative question

A affirmative-negative question is one in which the affirmative and negative form of main element of the predicate are paralleled

3.“的”-phrase: “adjective + 的” function as a noun in a sentence 4.Text 5.Communication practice on sentence started with“這是”,“那是”

第十六課 你的車是新的還是舊的 Lesson 16 Is your bike new or old?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握用“呢”提問，運用“怎么樣”表達問候

Grasp to ask questions with “呢”, make dialogues of greetings with “怎么樣”

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours 教學內容 Contents 1.疑問句型（4）：選擇問 2.疑問句型（5）：省略問：使用語氣助詞“呢” 3.主謂謂語句：主謂短語作謂語的句型 4.課文

5.問候的交際訓練 6.存車的交際訓練

1.Interrogation(4): Alternative questions with “還是”(…or…)

If there are two or more possibilities about the answer, we use such alternative questions 2.Interrogation(5): Elliptical questions with “…呢?”

3.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate 4.Text 5.Communication practice on exchanging greetings 6.Communication practice on how to keep one’s bicycle

第十七課 你們公司有多少職員

Lesson 17 How many employees are there in your company

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握“幾個”、“多少”的用法，運用課文對話介紹自己的家庭

Grasp the usage of “幾個”，“多少”, make dialogues of introducing one’s family with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.“有”字句：表示領有

肯定式：A+有+B 否定式：A+沒有+B 2.“幾個”、“多少”的用法 3.“二”和“兩”的區別 4.稱數法 5.課文

1.The “有”sentence: Such sentence can express possession The affirmative form: A+有+B The negative form: A+沒有+B 2.The usage of “幾個” and “多少” 3.The difference usage of “二” and “兩” 4.Enumeration 5.Text

第十八課 我的房間 Lesson 18 My room

教學目標與要求

Objectives and Requirements 運用課文對話介紹自己的房間

Make dialogues of introducing one’s room

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.“是”字句、“有”字句、形容詞謂語句 2.疑問句型的交錯練習3.課文

1.The “是” sentence and the “有” sentence;The sentence with an adjectival predicate 2.Practice on interrogations 3.Text

第十九課 你常去圖書館嗎？

Lesson 19 Do you often go the library?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握時間狀語，了解“還是”、“或者”的區別，運用課文對話介紹自己的日常活動

Grasp the temporal adverbials, know the difference between “還是” and “或者”, make dialogues of introducing one’s daily activities with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.時間狀語 2.“還是”、“或者”：“還是”用于疑問句，“或者”用于陳述句； “我們”、“咱們”；

“吧”的語氣：請求或建議，同意和應答 “跟”引導的介賓短語 3.課文

1.Temporal words as adverbials 2.“還是” and “或者”: “還是”is used in alternative questions while “或者”is used in indicative sentences.The difference between “我們”and“咱們”

The modal particle “吧”at the end of a sentence imply a suggestive, inquisitive or agreeing tone The “跟+ object” structure: As a prepositional phrase, it is used as adverbials in sentence and means “with…” 3.Text

第二十課 他在做什么呢？ Lesson 20 What is he doing?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握動作的正在進行，運用“怎么+動詞”提問

Grasp the progression of an act which is signified by the adverb “在”、“正在”or “正”, use “怎么+verb” to ask questions

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.動作的正在進行：在、正在、正 2.“怎么+動詞”提問 3.雙賓語句 4.課文

1.The progression of an act is signified by the adverb “在”、“正在” or “正” 2.Inquiring about the manner of an act: “怎么+verb”

3.The double-object sentence: The first object is called the indirect object, the second one is the direct object 4.Text

第二十一課 我去郵局寄包裹

Lesson 21 I go to the post office to mail a package.教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握連動句

Grasp the sentence with verb constructions in series.學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.連動句：“到??做??”，“用??做??”，表達目的和方式的兩種基本類型

2.課文

3.表達目的和方式的交際性訓練

1.The sentence with verb constructions in series:

Basic structures to indicate the purpose of an act and how something is done: “到??做??”，“用??做??” 2.Text 3.Communication practice on how to express one’s purpose or way of doing things

第二十二課 我看看皮大衣

Lesson 22 I want to have a look at the leather coat

教學目標與要求

Objectives and Requirements 了解動詞的重疊，人民幣的單位，運用課文對話購物

Grasp the reduplication of verbs and the monetary unit of RMB, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.動詞的重疊：表達輕松的語氣，說明動作短且時間短 2.“又??又??”的用法：表示同時存在的條件或狀況 3.“一點兒”和“有點兒”的區別

4.“太??了”表示不滿，極少數時候表示贊嘆 5.人民幣的單位 6.課文

7.購物的交際訓練

1.The reduplication of verbs is used to express the casual and relaxed tone of the speaker which implys the shortness(of time)or slightness of an act.2.the usage of “又??又??”: Denoting simultaneous existing two condition or state

3.The difference between “一點兒”and“有點兒”

4.The structure“太??了”to express dissatisfaction or, in few cases, compliment 5.The monetary unit of RMB 6.Text 7.Communication practice on shopping

第二十三課 你的生日是幾月幾號 Lesson 23 When is your birthday?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握名詞謂語句，了解年月日的表達習慣，運用課文對話詢問年齡

Grasp the sentence with a nominal predicate, know the usage of expressing the year, month and date, make dialogues of inquiring about one’s age with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.名詞謂語句：沒有判斷詞“是”，由名詞直接作謂語，用以表達時間、價格、數量、籍貫、年齡等 2.年月日的表達習慣 3.疑問句型（6）：用疑問語氣提問 4.課文

5.問年齡的交際訓練

1.The sentence with a nominal predicate: subject(s)+ predicate(n)

“是”is not used before the predicate.Nouns function as the predicate to express time, price, date, amount, weather, age, one’s native place 2.How to read the year, month and date 3.Interrogation(6): The interrogative tone 4.Text 5.Communication practice on inquiring about one’s age

第二十四課 我的學習生活 Lesson 24 My study life

教學目標與要求

Objectives and Requirements 運用課文對話介紹個人的學習生活

Make dialogues of introducing one’s study life with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.課文

2.介紹個人學習生活的交際性訓練 1.Text 2.Communication practice on introducing one’s study life

第二十五課 我們七點一刻出發 Lesson 25 We set out at seven fifteen

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握漢語時刻的表達，運用課文對話介紹作息制度

Grasp the time indicators of Chinese, make dialogues of introducing one’s timetable with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.時點詞：年、月、日、點、刻、分，排列順序從大到小

2.時點詞在句中的充當的成分：主語、謂語、定語、狀語，時間狀語要放在地 點狀語前面 3.課文

4.介紹作息制度的交際訓練 1.Time indicators: “年”、“月”、“日”、“點”、“刻”、“分”(arranged in the same order)2.The function of time indicators in a sentence: subject, predicate, attribute, adverbial The adverbial of time is placed before the adverbial of place 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s timetable

第二十六課 我打算請老師教京劇

Lesson 26 I’m going to find a teacher to teach me Beijing opera

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握兼語句，運用課文對話表達興趣

Grasp the pivotal sentence, make dialogues of expressing one’s interests and hobbies with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.使動用法和兼語句：動賓短語和主謂短語部分重合在一起，動賓短語的賓語兼作主謂短語的主語所構成的兼語短語作謂語的句子，兼語前的動詞往往有使令意義。

2.使令動詞：請、叫、讓、派、打算 3.“對??感興趣” 4.課文

5.談興趣的交際訓練

1.How to express “to ask someone to do something” and the pivotal sentence: the predicate of a pivotal sentence is formed by two Verb + Object phrases.The object of the first verb is at the same time the subject of the second verb.The first verb in a pivotal sentence is often a causative verb.2.Causative verb: 請(please), 叫(ask), 讓(let), 派(order), 打算(plan)3.“對??感興趣”(be interested in something)4.Text 5.Communication practice on interests and hobbies

第二十七課 學校里邊有郵局 Lesson 27 There is a post office in the school

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握存現句和方位詞，運用課文對話問路

Grasp the sentences which indicate existence and the location words，make dialogues of asking the way with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.方位詞

2.存現句：在、有、是 3.“從??”、“離??” 4.課文

5.描述方位的交際性訓練 1.Location words 2.The sentences which indicate existence with “在”, “有”, “是”

3.“從??”(I am from …)“離??”(It is… from the starting place to the destination)4.Text

5.Communication practice on location and destination

第二十八課 我想學太極拳

Lesson 28 I want to learn Tajiquan

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握所學能愿動詞，運用“怎么”詢問原因，運用能愿動詞表達愿望

Grasp the optative verbs, use “ 怎么” to inquire about the reason, use optative verbs to express one’s wishes

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.能愿動詞：想、會、要、能、可以 2.用“怎么”詢問原因 3.課文

1.Optative verbs: 想(want/would), 會(be able to), 要(want), 能(can), 可以(may)2.Ask questions with “ 怎么” to inquire about the reason 3.Text

第二十九課 她學得很好 Lesson 29 She learned well.教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握狀態補語的語義、用法，了解原因的表達

Understand and use the complement of state, know how to give reasons

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.狀態補語：形容詞或動詞后用“得”連接的補語

肯定式：動詞+得+形容詞

否定式：動詞+得+不+形容詞

正反式：動詞+得+形容詞+不+形容詞 2.“為什么”表示原因 3.“還可以” 4.課文

1.The complement of state: The complement connected by 得following the verb or the adjective The affirmative: Verb+得+adjective The negative: Verb+得+不+adjective The affirmative-negative: Verb+得+adjective+不+adjective 2.Ask for reasons with “為什么” to inquire about the reason 3.“還可以”(not bad/passable.)4.Text

第三十課 我的同學 Lesson 30 My classmate

教學目標與要求

Objectives and Requirements 進一步掌握狀態補語，運用課文對話介紹同學

Further study on the complement of state, make dialogues of introducing classmates with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.復習轉態補語 2.課文

1.Review the complement of state 2.Text

第三十一課 田芳去哪兒了 Lesson 31 Where is Tianfang

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”的語義，運用“了”表達過去發生或完成的事

Grasp the modal particle“了”, use “了” to express past and past perfect tense

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.語氣助詞“了”的作用

“句子+了”：表示事件實現后的狀態延續至某一時點

帶“了”的句子，正反問的形式是“??了+沒有”

2、“再、又”

“再”用于未完成；“又”用于已重復 3.課文

1.The modal particle“了”

“ sentence +了” indicates an act has already taken place and the finished state of this act still continues 2.“再”, ”又”

“再” means something not happened;“又” means the similar thing happened again 3.Text

第三十二課 你怎么了 Lesson 32 What’s going on?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握動態助詞“了”的語義和用法，了解因果關系的表達，運用課文對話學會看病 Understand and use the aspect particle“了”, know the expression of a cause-effect relationship, make dialogues of seeing a doctor with sentence patterns from the text

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.動態助詞“了”

動詞+了：表動作完成

動詞+了+賓語：動作完成且延續

動詞+了+數量詞+賓語：動作完成的量 2.“因為??所以??”：因果關系的表達 3.課文

4.詢問進餐的交際訓練 1.Aspect particle“了”

Verb +“了”: An act is completed

Verb +“了”+object: An act happened and continued

Verb +“了”+quantifier +object: The times the act have happened 2.“因為??所以??”(because...so...): Links a cause-effect complex sentence and explain the cause and effect of something 3.Text 4.Communication practice on the meal/feast

第三十三課 我下了班就去看房子了 Lesson 33 I go to see the house after work

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握副詞“就”、“才”，了解假設、轉折關系，學會表述連續動作

Grasp the usage of “就” and “才”, know the expression of presumption and transitional tone in sentences, learn to express act happened continuously.學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.“就”和“才”的用法：“就”即將發生，“才”剛剛發生 2.“要是??就??”：表示假設關系 3.“雖然??但是??”：表轉折關系 4.課文

5.連續動作表達的交際訓練

1.The usage of “就” and “才”: “就”means something is about to happen，and 才” means something happened just now 2.“要是??就??”(if… then…): It indicates the result of a hypothetical condition 3.“雖然??但是??”: It links two clauses and expresses a transition.Such pattern first admits the content following “雖然”, then emphasizes the clause following “但是” 4.Text 5.Communication practice on how to express act happened continuously

第三十四課 我都做完了 Lesson 34 I have finished all

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握補語的語義和用法，用結果補語表達動作完成

Understand and use complements, learn to express the completion of act with a complement of result.學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.結果補語

肯定式：動詞+動詞/形容詞

否定式：沒有+動詞/形容詞

正反疑問式：動詞+動詞/形容詞+了沒有

2.結果補語：動詞+到；動詞+成；動詞+上；動詞+懂，動詞+開 3.看/看見；聽/聽見

4.課文

1.The complement of result: indicating the result of an act The affirmative: Verb+Verb/adjective The negative: 沒有+ Verb/adjective The positive and negative: Verb+ Verb/adjective+了沒有

2.The complement of result: Verb+到；Verb +成；Verb +上；Verb +懂，Verb +開 3.看/看見(look/see)；聽/聽見(listen/heard)4.Text

第三十五課 我來中國兩個多月了

Lesson 35 I have been in China for two months

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握時段補語，運用時段補語表達動作進行的時間，運用課文對話介紹日常生活 Grasp the complement of duration, use the complement of duration to express the duration of an act, introduce one’s daily life with sentence patterns from the text.學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.時段補語

2.概數的表達：相鄰兩個數詞連用，“多”，“幾” 3.課文

4.介紹每天日常生活的交際訓練

1.The complement of duration: Indicates the duration of an act 2.: By join two neighboring numbers;by the word “多”;by the word“幾” 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s daily life

第三十六課 逛公園

Lesson 36 Walk around the park.教學目標與要求

Objectives and Requirements 運用課文句型，學會按時間、空間順序講述故事

Use sentence patters studied from the text to tell stories in time order or space order

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.課文

2.游覽的交際訓練 1.Text 2.Communication practice on travel

第三十七課 我比你更喜歡音樂

Lesson 37 I like music more deeply than you.教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握“比”字句的意義、用法，運用該句型進行比較，了解數量補語

Understand and use comparative sentences, make a comparison with this sentence pattern, know the complement of quantity.學時分配 Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.比較句：

A比B??；A有/沒有B??；A不如B 2.數量補語

3.感嘆句：太/真+形容詞；好/多+形容詞 4.課文

1.Comparative sentences：

“A比B??”: This pattern is used to show the difference between A and B

A有/沒有B??: As...as.../not as...as...A不如B: Not as...as...2.The complement of quantity 3.Exclamation sentences: 太(too)/真(so)+ adjective；好(so)/多(how)+adjective 4.Text

第三十八課 我們那兒的冬天跟北京一樣冷 Lesson 38 My hometown is as cold as Beijing.教學目標與要求

Objectives and Requirements 進一步掌握比較句，了解遞進復句

Further study on comparative sentences, know the complex sentence which indicate a further development meaning

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.比較句：跟??一樣/不一樣 2.復句：不但??而且?? 3.課文

4.城市比較的交際訓練 1.Comparative sentences: 跟??一樣(the same as);跟??不一樣(not the same as)2.Complex sentence：不但??而且??(not only …but also...)3.Text 4.Communication practice on comparing different cities

第三十九課 冬天快要到了 Lesson 39 The winter is coming.教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握語氣助詞“了”表示變化的用法，“地”和狀語的位置，運用“??了”表示動作即將開始

Grasp the usage of the modal particle“了” which expresses change, grasp the structural particle“地” and the place of adverbials in sentences, use “??了”to express an act that is about to take place

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.語氣助詞“了”表示變化 2.動作即將發生：

“要??了”；“就要??了”；“快要??了”；“快??了” 3.狀語和“地”：“地”是狀語的標志，用在動詞前面

4.無主句：交際中雙方都清楚所說的主語，因而主語省略的句子

5.課文

1.The modal particle“了”is used to express change 2.An act is about to take place

要??了；就要??了；快要??了；快??了: Something is about to …

3.Adverbials and the structural particle“地”: “地”is a indication of adverbial modifier，and is placed before the verb.4.The sentence without a subject: In communication the listener and speaker both understand the subject they refer to, so it is omitted.5.Text

第四十課 快上來吧，車要開了

Lesson 40 Come on, the bus is leaving.教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握趨向補語的語義和用法

Understand and use the complement of direction

學時分配

Distribution of Teaching hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.趨向補語：動詞+來/去

結果補語：動詞+住 2.課文

1.The complement of direction of an act: Verb+來/去

The complement of result: Verb+住 2.Text

第四十一課 我聽過鋼琴協奏曲《黃河》 Lesson 41 I have heard piano concerto Huanghe

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握動態助詞“過”，運用“動詞+過+動量詞”表達過去的經歷

Grasp the aspect particle “過”, use the “verb+過” structure to tell past experience

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.動態助詞“過”

“動詞+過”表示動作發生在過去，但沒有持續到現在，是過去經歷和經驗的表達。

2.動量補語：“次”、“遍”、“下”

動量補語表示動作發生或進行的次數，由動量詞充當。動量詞要放在“動詞+過/了”后面

3.序數的表達：數詞前加詞頭“第”表示序數 4.課文

1.Aspect particle “過”

“verb+過”means the act took place in the past and has ended, it shows an experience of past 2.The complement of frequency: “次”、“遍”、“下”

The complement of frequency indicates the number of times an act has occurred.Such complement is formed by a numeral and a verbal quantifier, and the verbal quantifier should be put after “verb+過/了” 3.: Adding “第” before a numeral 4.Text

第四十二課 Lesson 42 Flower

教學目標與要求

Objectives and Requirements 進一步復習前五課的語法

Review the grammar points learned in previous five lessons

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.復習前五課的語法 2.課文

1.Review the grammar of previous 5 lessons 2.Text

第四十三課 我是跟旅游團一起來的

Lesson 43 I come here together with travel delegation

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握“是??的”的語義和用法，了解動詞的重疊，運用“是……的”表達動作即將發生的時間、地點、方式

Understand and use the “是??的”structure, know the reduplication of adjectives, use “是??的” to tell the place, time and manner of an act that is about to take place

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents 1.“是??的”：已發生或完成動作的時間、地點、方式、目的、對象 2.“一??就”：后一個動作緊跟前一個；前一動作是原因，后一動作是結果 3.形容詞重疊：表示程度深，單音節詞為AA，雙音節詞為AABB 4.課文

1.“是??的”: Emphasizes the time, location, manner, purpose, target of an act that has taken placed or completed 2.“一??就”(no sooner...than...): The second act followed immediately the first one;the first act is the condition or the cause of the second one

3.The reduplication of adjectives: Expresses a deep degree, the reduplicated form of monosyllabic adjectives is AA, the form of disyllabic ones is AABB 4.Text

第四十四課 昨天的講座你去聽了嗎？ Lesson 44 You went to the lecture yesterday?

教學目標與要求

Objectives and Requirements 掌握主謂謂語句的描述功能，掌握“動詞+在/好/著/成”的語義和用法

Grasp the descriptive function of sentence with a subject-predicate phrase as its predicate, understand and use the structure ”動詞+在/好/著/成”

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時

4 teaching hours

教學內容 Contents 1.主謂謂語句（2）：

用主謂詞組對對象加以說明和描述，結構形式是：名詞1+名詞2+動詞 2.結果補語：在、好、著（zháo）、成

動詞+在：某人通過動作使自己或某物處于某處

動詞+著：動作目的達到、有了結果

動詞+好：動作完成且結果令人滿意

動詞+成：動作使事物發生了變化或已完成 3.課文

1.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate(2)

Using a subject-predicate phrase to describe something which is the subject of the main sentence

The sentence structure is: Noun1+ Noun 2+ Verb 2.The complement of result: 在、好、著（zháo）、成

“Verb+在”: Through an act someone or something place themselves to certain location

“Verb+著”: The purpose of an act has been fulfilled

“Verb+好”: An act is satisfactorily done

“Verb+成”: Something has changed through an act or a purpose has been reached

第四十五課 我的眼鏡摔破了 Lesson 45 My glasses is broken

教學目標與要求

Objectives and Requirements 了解無標記被被動句，了解量詞的重疊

Know the passive sentences without indicator, know the reduplication of quantifiers

學時分配

Distribution of Teaching Hours 4學時 teaching hours

教學內容 Contents

1.無標記被動句：表示被動意義的被動句

受事主語+動詞+其他成分 2.量詞的重疊：

名量詞和動量詞都可以重疊使用，表示“每” 3.課文

1.Passive sentences without indicator: Indicating passive meanings

The basic structure of such sentence is subject(recipient of an act)+Verb+Other sentence elements 2.The reduplication of quantifiers

Nominal and verbal quantifiers can both be reduplicated to mean “every” 3.Text

早報網

http://www.tmdps.cn 123

Njc22o4COjW4 46

第三篇：留學生漢語寫作調查問卷

留學生寫作的調查問卷

寫作在漢語當中是重要的一部分,為了提高同學們寫作能力，更加幫助同學們解決寫作中的困難，特開展這次調查問卷活 動,歡迎同學們參加我的問卷調查，請在調查問卷中填寫你的真實情況和想法。謝謝合作！

1、我喜歡寫作文。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不

2、我覺得自己的寫作水平不錯。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不

3、我有中文閱讀習慣。A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合E、完全不

4、我喜歡老師出示的寫作材料。

5、我能在課上積極回答。

6、我覺得老師的指導對你有啟發。

7、我看到的影音資料對你有很大幫助。

8、我總是不知道寫什么。

9、我總是不知道怎么寫開頭。

10、我總是寫不出新意。

11、我總是知道寫什么，不知道怎么表達。

12、我寫作的目的是為了完成作業。

13、經常遇到不會寫的字和詞。

14、經常會上網搜集寫作素材。

15、我平時有寫中文日記和隨感的習慣。

16、老師的講解我有時聽不懂。

17、我能在課堂上完成寫作任務。

18、老師的批改我都能理解。

19、寫作課的氣氛很活潑。20、我喜歡上寫作課。

A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合A、非常符合B、比較符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合C、一般D、不太符合E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不 E、完全不

第四篇：首屆留學生漢語演講賽策劃書

2011年12月7號廈門理工學院朗誦比賽活動策劃書

一、活動名稱：首屆“漢語橋”留學生漢語朗誦比賽

二、主辦方：廈門理工學院漢語發展中心

三、活動對象：廈門理工學院全體留學生

四、活動目的：自開設留學生漢語班以來已經經過一學期了，留學生的漢語水平都有一定的提高，現舉辦首屆漢語橋留學生漢語朗誦比賽，旨在全面了解留學生對漢語語音及漢語朗誦技巧的掌握情況，同時推廣漢語。此次比賽將根據比賽結果對留學生進行表彰。

五、活動流程

1、太極拳開場：表演者 郝雪

2、主持人開場，宣布比賽正式開始

3、兩位留學生比賽

4、民族舞

5、兩位留學比賽

6、歌唱展示

7、兩位留學生比賽

8、互動游戲（水果蹲）

9、公布結果

10、頒發獎狀

六、物品需求

1、獎狀6張

2、評委名片7張（粉色底 黑色字）

3、攝像

4、宣傳海報

5、宣傳橫幅

6、黑色水筆7支

7、純凈水7瓶

8、互動游戲冠軍的禮品（待定）

9、6種水果的頭飾（蘋果、梨子、葡萄、香蕉、番茄、芭樂）

七、活動時間：2011年12月7日下午14:30

八、活動地點：中國文化教室

九、注意事項：

1、比賽當天各個部門制定負責人員必須到場；

2、工作人員要注意維持現場秩序；

3、保護好公共設施；

4、服從組織安排。

十、任務分配

廈門理工學院漢語發展中心

第五篇：張旭—我的教學方法—留學生漢語課堂中的《三槍》

我的教學方法——留學生漢語課堂中的《三槍》

看到這個題目，想必諸位看官一定會聯想到最近十分火爆的電影——《三槍拍案驚奇》。本文與這部影片并無任何關聯，但基于我對國際部留學生漢語課堂教學中的一些看法，又與著名導演張藝謀先生對于他對于自己執導的這部影片的一些看法又不謀而合。個中緣由，且聽我慢慢道來：

所謂“人生如戲”。我從句中的感悟具體到日常的工作中，即演變成了“課堂如戲”。每堂課45分鐘里，老師作為這出戲的導演，掌控全局；學生作為演員，完美出演；教法教案即為劇本，貫穿整場演出。這三者間默契的配合，才能貢獻出“三位一體”的“賣座影片”。

您一定會問：這些觀點和這部電影有什么關系呢？

這一觀點是針對于我進行國際部學生漢語課堂教學得到的一些體會；而《三槍》這部影片也是張藝謀導演突破以往的一部力作，自然會對該片有一些心得。接下來，請大家看看張藝謀眼中的電影《三槍》，以及我心中的課堂“三槍”。

第一槍

張藝謀以往拍攝的影片極大程度上屬于武俠片，從未涉足其他門類。但其喜歡不斷自我挑戰，既然敢拍武俠大片，自然也敢拍驚悚喜劇，拍出來也一定會有另一番收效。

張導的第一槍直指喜劇、驚悚這一電影類型。

“突破創新”一直是南開學團秉承的一項教學宗旨，對于全部由來自異國他鄉的留學生組成的國際學生班里，教學的突破創新看似簡單，實則更難。

一來對外漢語教學雖是一門新興學科，但如若追溯這門學科教學法的歷史，早在兩千五六百年前，《周禮》及《禮記》所提到的“通譯”已見端倪，并且一脈相傳至今。雖經歷時代的變遷，朝代的更替，其教法也不同于對我國學生的語文教學法。

二來，直至新中國建立，改革開放三十余年的洗禮，我國也未曾針對對外漢語教學法做出任何大的動作，更沒有時下大家關注的“課改”、“新課改”。

以上兩點說明了對外漢語教學想要“突破創新”的難度，也說明了對外漢語教學“突破創新”的任務落在了我們這一輩的身上，南開中學的老師更應首當其沖。在國際部從事漢語教學的三年多時間里，各位漢語老師互相研究探討，根據對外漢語教學法的理論，不斷摸索，找到了一條針對中學階段留學生的漢語教學新思路；同時，對已成系統的對外漢語教學法有一些不成熟的建議。在這里用我的口吻為大家簡單介紹一下。

對外漢語教學的目的，是培養學習者具有在現實生活中自由運用漢語進行交際的能力，即把語言知識轉換成語言技能。既是習得的一個過程，又是習得的一個體現。我們總結的方法被稱之為：“漸進習得法”

一、長期以來，對外漢語教學主要沿著結構——功能——文化相結合的教學路子摸索前行。因此，初級教材中涉及文化方面的話題較多，交際實用性對于未成年人來說，略見一斑。因此，國際部各位漢語老師在學校領導的指導和關懷下，編寫了南開中學國際部，乃至全天津市第一步針對中學生的對外漢語校本教材。每一課的內容貼近生活、易上口，具有較強的時代性。另各位教授基礎班的老師屢試不爽。

二、早期對外漢語教學曾提出“實踐性”的教學原則，主張“學以致用”，因此采用“語文并進”的教學模式，但對于剛剛從基礎班畢業的學生來說，過早進行文學知識方面的涉入，往往適得其反，令其頓時打消學習漢語的積極性。在進行了多次教研、反思之后，終于在國際部A、B、C（A班為漢語水平3-5級，B班為漢語水平4-7級，C班為漢語水平8-11級。1—11級水平由低向高依次排列。）三個等級的漢語班中制定并實行了“三文”（即文字——文法——文學）教學方法。在A班著重進行文字、詞語的識記訓練；B班則側重于語法結構，句法成分方面的理解和運用；C班進行句式運用，文體結構以及文學知識的講解。三個水平的班集，相互獨立，但又互不孤立，緊緊扣住了“三文主義”的教學方針。

三、在日常的教學過程中，我們諸位老師可以感受到：對外漢語教學的主旨現在已經由開始的“學以致用”，轉而注重“用中學”、“做中學”、“體驗中學”。因此，“任務型教學法”便應運而生。如在我的課堂上，本課書的主題是“彩票”，那么在課程的開始，便會交給學生們一項作業——買一張彩票。在購買彩票的過程中，學生會將注意力集中在“買哪種彩票”、“買多少錢彩票”，“買那幾個數字”等問題上，在經過深思熟慮、現場調研后，絕大部分同學都緊張的購買了自己人生中的第一張彩票。這對于課文的導入，相關背景的介紹，以及術語的解釋都顯得那么游刃有余。開獎的過程也格外的火爆，學生僅僅攥著手中的彩票，可以看到他們口中默念著自己選擇的數字，那份心情對于“刺激”、“幸運兒”、“天上掉餡兒餅”等詞語的理解和運用都迎刃而解。張老師的第一槍是“書本中尋找理論基礎，實際中力求突破創新”。第二槍

“張氏電影”以大牌明星云集作為賣點，從《英雄》、《滿城盡帶黃金甲》到奧運會開幕式，張藝謀表現了出色的大場面掌控能力。要他再重復“氣勢恢宏”這一套，他自己就沒有興奮點了，觀眾們也無法給自己再去看老謀子電影一眼的理由了。因此這一次，他一定要換菜。

張導的第二槍是終結人海戰術。

我校各位老師對于中國學生的語文教學要求，給大部分人的感覺是“從難從嚴”。而針對留學生的漢語教學，我認為應該從簡從寬。這里面的“簡”和“寬”并不是著簡單隨意，寬待懈怠之含義，而應理解為“從淺入深，從失敗教訓中得到反饋”。因為承載了中國五千年文明的漢語，浩如煙海。留學生受到第二語言習得的難度影響，款且這一難度的主體是令世界各國人民“百思不得其解”的漢語；加之受到“母語負遷移”的影響，學習漢語所要付出的艱辛，較之其他語言的習得過程更是難上加難。

我們在國內英語教學中也過度注意母語的負遷移, 提倡學生學習時忘掉母語,完全用英語思維去學習英語。后來發現收效甚微, 并且覺得這樣做更多的是在回避問題。漢語本來是世界語言中的一份子，為何要讓他長期處于“高處不勝寒”的境地呢？

因此，在我的班級里首先提倡用自己國家的語言解釋闡述詞義、句意、以及對語段文章的理解。與此同時，也強調避免用母語對復現率高、詞頻率高的詞語進行理解。

一、“順水推舟法”。在課上，提出一個問題后，學生作為受眾，本能的反應是用自己的母語進行思考，往往母語為載體的答案頭口而出。作為漢語老師，應該及時制止并要求其用漢語作答，這樣固然可以短時間扭轉其語言思維的方向，但卻也有可能使學生連貫的思維產生頓挫感，更不利于課堂連續性的保持。通常，我會讓其將自己的想法完整地表達出來，而后進行引導、糾正，令其用漢語再將回答的內容簡化、精煉。不但減輕了母語負遷移的影響，還鍛煉了學生漢語思維的持續性。一舉兩得。

二、“齊步走法”。在課后，學生的作業布置，我也采取“兩條腿走路”的方法。在生詞的抄寫過程中，需要進行解釋的地方，首次可以用自己的母語加深理解，學生往往通過本國語言的字典、詞典進行查找并完成。而后續的反饋作業中要求用漢語進行解釋并且造句。這樣，不但理解了課文中涉及的詞語，而且派生出的字、詞、句子更顯得事半功倍。張老師的第二槍是“漢語知多少，不必海中找”。第三槍

看張藝謀的電影慢慢轉變成看大腕明星，“男女花瓶”的罵聲不絕于耳。在拍攝《滿城盡帶黃金甲》時，鞏俐、周潤發、周杰倫這樣的組合，已經是華語片里明星陣容的一個頂峰；而《三槍拍案驚奇》中，最初定下了孫紅雷和倪大紅兩位實力派主演，隨后又定下流行偶像小沈陽。

張導的第三槍是改大腕組合為實力派對和流行偶像。

班級是一個整體，良莠不齊。國際部漢語班同一等級班中的學生亦是如此。這就要面對水平好的同學與老師對答如流“搶戲”，同時水平稍差的同學則甘當綠葉“陪襯”。這不由得讓我想到了陳佩斯與朱時茂曾經演過的一出風靡一時的小品《主角與配角》，小品中的主角配角相互調換角色，為我們呈現了豐富的喜劇場面。我在想我們課堂這出戲中的“配角”能不能也能表現得如“主角”一樣出彩呢？事實證明，這是可以的。

對于來自世界各國留學生，他們的看待事物的角度、思維方式與我們國內的孩子大相徑庭。要想在課上調動每一個學生的積極性，這需要老師在課堂以外的時間多了解學生，在課上多提一些感性的話題和問題，理論結合實際。

一、充分利用班級資源，突出個體。在我的班中，日韓學生較多。因此，班中唯一的越南學生便顯得十分孤立，多次課下的交流，讓我獲取了一條信息：越南語中的聲調有7個，遠遠多于漢語的5個、日語韓語的2個。在一次糾音的內容進行中，我想大家介紹了這一點，并且要求該名學生為大家示范越南的聲調。起初，他有些驚訝、緊張、害羞聲音很小，但在老師和同學的鼓勵下，他一改往日“默默無聞”的形象，清晰洪亮地為全班示范了越南語的各種發音，令發音是弱項的日韓學生羨慕不已。自此之后，一有糾音練習，同學們都會請出他，他也會欣然答應大家的要求。徹底顛覆了他以往在同學心中膽小、怯懦的印象

二、揚長避短，自我展示。還有一位日本學生，由于之前沒有打好漢語基礎，以致在課上只帶來了一雙耳朵。但是，她自幼學習畫畫，善于描繪事物。終于，在新學期的第一堂課上，我們講《國寶大熊貓》這課書，我便邀請她在黑板上，按照我的描述繪畫。“圓圓的腦袋”、“胖胖的身體”、“黑色的耳眼和四肢”、“白色的肚子和面龐”??簡單幾句，她已經在黑板上勾勒出了大熊貓的輪廓。畫好之后，我又讓她再給大家講一講她畫的內容和過程。出乎意料的精彩，博得了同學們的掌聲，獲得了自己的信心。

三、評價激勵，曲折中前進。引導學生對自己研究出的學習方法或者對成功的經驗進行自我評價、相互評價，教師對學生學習過程中遇到的問題或困難及時給予幫助，并對敢于發表見解的同學給以鼓勵與表揚。同樣的問題，中國學生未必能回答得天衣無縫，更何況留學生。因此，在我的班中沒有真正的“主角”和“配角”。或為“偶像派”，或為“實力派”,都在學習漢語這出大戲中扮演著重要的角色。

張老師的第三槍是“人人都是螺絲釘，共建漢語大家庭”

“三槍”已脫膛而出，比不上張大導演賣座的那《三槍》，能否正中紅心，未敢輕窺。言語粗糙，旨在于為各位表一表從事國際部對外漢語教學短短幾年中的一些心得，我不敢一個人“得著”，拋磚引玉，請各位看官雅正。