第一篇：高三第一次作文教案

2008年9月6日作文教案

[年級]高三

[時間] 2008年9月6日 [教學目標]

1、讓學生了解廣東省2008年高考作文寫法；

2、讓學生了解本學期作文計劃。

3、引導學生進入高三寫作狀態。[教學內容]

1、廣東省2008年高考作文題目；

2、本學期作文設想； [重點與難點] 廣東省2008年高考作文題目的寫法。[教學設計]

1、講清要求；

2、引導學生思考，調動他們寫作的積極性；

3、課堂讀——議，與老師的點撥結合。[教學具體內容與過程]

一、2008年廣東高考作文題：

《不要輕易說不》文體不限，字數800左右。

二、2008年廣東高考作文題寫法分析

1、總體情況。

2008年廣東省高考語文作文全省滿分作文18篇，去年是26篇。高考出現了800多篇0分作文，其中差不多有一半是空白卷。

在文體上，柯漢琳介紹選議論文文體的占到90%，記敘文只有5%。

2、寫法指導。

廣東省高考評卷語文科組長、華南師大人文學院院長柯漢琳教授分析，《不能輕易說“不”》這個作文題目雖不容易跑題，但在評卷中，有兩類作文評分比較危險，一種是徒有華麗的詞句，內容卻很空洞；另一種是不理解題目，對作文的整體把握和判斷不準確，“好寫”不等于“寫得好”。

柯漢琳說：中學語文教學不僅要讓學生獲得一定的語文能力，同時要能讓他們更聰明一點，有更強的思維能力。

“不要輕易說不”這個題目實際上是一個充滿了辯證性的題目，從文體上來看，比較適宜寫成議論文。而在寫作的過程中，關鍵是兩個破題點：一是“不”字，實際上考生要口語中的“不”字延伸到一種生活或工作的“態度”，因為“不”代表的是一種否定性的態度。二是“輕易”，實際上，戴斌老師認為，這應該是全文中最“辨證”的一個角度，因為從哲學上看，事物都是“相對的”而不是“絕對的”。說“不”和不說“不”，其實并不必然意味著“正確”和“錯誤”，關鍵是我們在“什么樣的情況”下說出了“不”字，這才是“正確與否”的關鍵所在。

在高考評卷語文科組組長柯漢琳眼中，什么樣的作文才算是符合標準的作文呢？柯漢琳表示，作文是社會關注的熱點。今年的作文題“不要輕易說‘不’”是一個具有很大自由度、不容易跑題的題目，但要寫出邏輯性強、內容深刻的文章也不太容易。“不”是一個否定詞，用于表示對某對象的一種否定性態度或評價；“不要輕易說‘不’”則是對這種否定性態度或評價持保留態度。

三分之一考生寫震災。但水平是分得出來的。有一些考生渲染的是地震災民所要面對的困境，這個就不容易表達。有一些考生就是籠統地泛泛而言，那就不能算是優秀的卷子。柯漢琳舉例，“已經幾天過去了，這些人已經活不成了，算了不要去找了，在這個時候，如果說‘不，不要輕易放棄’，立意就很好。”

因此，這個題目要寫得好，一是要選好所要針對的“不”是對什么具體問題的“不”；二是要表達出“不輕易”說“不”的意思。兩個問題的邏輯關系不容忽視：“不要輕易說‘不’”意味著說“不”是一般見識，可能是某種習慣思維、習慣態度和習慣評價，這些習慣又往往被人們認定為“應該如此的”、“只能如此的”，例如多次失敗之后，一般人認為沒有成功希望了，想放棄了，而你看出還有希望，不放棄，這才是“不輕易”的。就是說，你看出那些習慣絕對化了，看出它并非“永真真理”，看出有一種相反的可能，所以“不輕易”說“不”字。這需要一種較強的思維能力。

三、考生寫作中出現的問題。

從答卷情況看，許多考生達不到上述談到的這一思維高度，他們弄不清楚題目的內在邏輯關系，結果其表述叫人摸不著頭腦。例如，“面對別人潑來的污水，蘇軾不輕易說‘不’”。“不什么”沒有寫出來；又如，“面對命運，我們不要輕易說‘不’”，也沒有寫清楚“不什么”。因為我們可以說：“面對命運，我們要堅決說‘不’”。

此外，許多考生由于不能辯證理解問題，不根據具體問題思考，甚而把“不要輕易說‘不’”變成絕對真理的口號，好像凡說“不”的都錯了，好像對任何事物都不能毫不猶豫地說“不”了。

四、今后作文備考的指導。

通過今年的作文，要好好研究一下高中生的思維世界。我們認為，語文教學不僅要讓學生的知識多些，更要使學生變得聰明些！

從材料上講，2008年約有1/3考生運用了和地震有關的素材來完成作文，不少考生和家長曾擔心太類似是否會影響得分。“這個題目聯想到地震是很正常的，評卷老師不會覺得視覺疲憊，還是同樣打分，關鍵是看學生的運用和分析能力。”

她說，有的考生空泛地寫“災難來了，總理不放棄，全國人民不放棄，政府不放棄，希望你們也不要放棄”，這樣的稿件是拿不到高分的。而有的學生則運用了多個材料，比如空中救援，傘兵突襲，對困難的鋪墊論述，再提“不輕易說不”，文章就會豐滿得多。

但是，同往常一樣，仍然有很多考生引用“司馬遷”的例子。這說明學生的寫作素材是貧乏的。也說明，我們要加強寫作素材的積累。

五、滿分作文品讀

不要輕易說“不”

廣東考生

說“不”，在輕浮者那里，是一種無知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕。說“不”，在意氣用事者那里，則是一種狂妄的表現和無謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅守和毫不怯懦的抗爭。

所以，請不要輕易說“不”。它不是逞強的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我們，卻從不吝嗇說“不”。推選班長，為逃避重擔，以“‘不’敢天下先”標榜自我而無人毛遂自薦；而上學遲到，卻以強悍的姿態拒絕讓門衛登記姓名，來表現自己的勇敢，（當為句號）殊不知，老子當時說出“吾有三寶：一曰慈，一曰儉，一曰不敢為天下先”，是在一個諸侯爭霸、天下大亂的時刻，他的“勇于不敢”，是勸誡人們不要為爭名遂利蜂擁而上，以致兵戈相見，生靈涂炭，這是智者渴望人們和睦的呼喊；而不是逃避職責的理由。而勇敢，不是蠻橫不講理，孔子說過“知恥近乎勇”對自己的錯誤檢點省察幡然知恥，那才是勇敢。

不要輕易說“不”，在世事尚未洞明，人情尚未練達的時候，在沒有深刻理解什么是“不”之前，理智地運用“不”。

不要輕易說“不”，還因為它需要我們付出代價，有時候，甚至是血的代價，生命的代價。敗兵垓下的項羽對烏江亭長說“不”，放棄東山再起的機會，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信，不對漂母說“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負重，終成一代名將。究其原因，項羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韓信。假如項羽不輕易說“不”，那歷史恐怕就要改寫，項羽或許就不僅僅是一個悲劇英雄了。

說“不”，有時是一個生死攸關的選擇，請慎重考慮，請三思而行。

當然，在邪惡勢力面前說“不”，如同文天祥在元朝招降“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的絕唱，在混濁世事面前說“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱，在挫折困難面前說“不”，如貝多芬“扼住命運咽喉”的吶喊，如千手觀音創造的奇跡??這些，都是經過深思熟慮后對心靈里一方凈土的堅守，對人間邪惡勢力、殘酷現實，不公命運的有力抗爭。他們，才是真正的勇者。

所以，請不要輕易說“不”。

點評：思路嚴謹語言流暢

這篇文章通過分析輕易說“不”者之懦、之蠻、之怨；而不輕易說“不”者之智、之勇、之高潔、之頑強等；對比論證出為什么不要輕易說“不”的深刻道理。

文中第2、4自然段是分析輕易說“不”的段落，其中第2自然段，針砭了不敢競選班長的人，實質是“懦”。強悍不讓門衛記名的遲到者，實質是“蠻”。這兩例表現了這位考生關注生活、思考身邊現象的能力。第4自然段以項羽為例，證明輕易說“不”之怨。這段用例典型，說服力強。

文中第6自然段運用歸納證明法，對不輕易說“不”進行了充分的肯定，文天祥面對生死考驗，不輕易說“不”，表現出舍生取義之“勇”；屈原、陶淵明身處混濁世事，不輕易說“不”，表現出固守高潔這“清”；貝多芬、邰麗華面對殘疾困境，不輕易說“不”，表現出頑強這“韌”。第4自然段提到的韓信，不輕易說“不”，表現出睿智和理性。

因此，以內容項評價，這篇文章準確地把握“不輕易”和“說‘不’”這兩重意思，切合題意，全文中心突出，材料豐富，論證深透，內容充實，感情真摯。

從表達項評價，這篇文章議論文文體特征鮮明；對比論證思路嚴謹。語言流暢，詞匯豐富。第1自然段顯現出這位考生運用復句的能力；第2自然段對身邊懦者、蠻者的描述既簡潔又生動，可見該生良好的文字表達能力；第6自然段排比句的運用，又現該生嫻熟修辭手法的能力。全文書寫工整，字體漂亮。

這是一篇優秀的作文，但文中有3個錯別字。若把第3自然段調至結尾段更好。若把韓信之例調至第6自然段更好。

不要輕易說“不”

廣東考生

母親離開他們時，正是他們家中最困難的時候。那時，父親的生意伙伴卷走了父親的資金，只留下一間空空的店鋪和一些貸款債單，而他們居住的房子也因抵押給銀行而面臨失去的命運。搬家那天，看著高檔的鋼琴，他痛下決心，想叫父親賣掉它用以抵債。父親聽罷，搖搖頭，安撫他說：“你不要擔心這些，學好鋼琴，才是最重要的，這些債務，我有能力解決。”他暗地里偷偷流淚，報紙上電視里整天有報道卷款逃逸事件，卻沒有聽說有追還的可能。

但是，為了安慰父親，他仍努力地練琴，即使學業繁重，他也沒有偷懶過。因為他意識到，他一定要好好努力。父親為了這個家，竟拉著三輪車，在市場賣水果。他知道父親這般屈尊，從坐擁鬧市區店鋪的老板到每天早起晚歸，還得躲避城管追逮的小商販，為的不過是 3 不讓這個家垮下。他想起母親離開前對父親的那一聲聲冷笑，“你都四十幾的人了，還能有什么重來的機會？”母親叫喊著。而父親，望著這個離去的女人，臉上露出堅毅的表情，和后來安撫他時的表情一樣堅定。他知道，父親口里沒說，但心中已坦明他不會輕言放棄。

伴隨著父親的早出晚歸，他升入了高三學年。功課優秀，鋼琴彈得不錯的他決意報考一所著名的音樂學院。他將這個想法告訴父親，父親連聲稱“好。”但一想起高昂的報考費用和培訓費用，便眉頭緊鎖，他幾欲開口說放棄，卻看見父親面帶微笑地說：“我們走到今天這一步，已經吃了這么多苦，現在這點困難算什么，不要輕易放棄，知道么？”他點點頭。看著父親為高昂資金忙得頭發花白，他更加賣力多練琴，為的就是不讓父親的努力白費。

然而，天有不測風云，人有旦夕禍福。

臨近期末得一次體育測試，正在打球的他被百米沖刺的考生撞到，左臂當場骨折。青少年中的男生骨折似乎都司空見慣，但他不能啊！距離他的考試已不到三個月了，左手骨折意味著什么他都明白。躺著病床上，他含著淚水說：“爸，對不起??”父親見他如此懦弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不許說這個，還有三個月，就還有機會。不到最后一刻，不許說不！”他垂下腦袋，含著淚水，用力地點著頭。

鋼琴考試那天，憑著之前練下的功底，他用嫻熟的右手以及剛愈合的左手，彈奏了一曲《命運交響曲》，技壓全場，震驚評委。

所有人都看見那個年輕的考生一邊彈奏一邊流淚，卻不知道淚水背后的真正含義。可是，考場外的一位中年男子知道，他的孩子正在用這首名曲，告訴他，他往后的人生，不會再輕易說“不”。

點評：反襯巧妙情節起伏

本文緊扣“不輕易說‘不’”這個主題，成功塑造了兩個硬漢形象———父親和兒子。父親面對生意失敗、合伙人卷款逃逸、失去住房、妻子離棄等困境，沒有輕易說不；面對地位驟降、妻子譏諷等精神打擊沒有動搖，相反“臉上露出堅毅的表情”。兒子在父親的影響下，他努力地練琴，決心報考音樂學院，“不讓父親的努力白費”。在左臂骨折的情況下，他沒有輕易說不，在3個月后的考場上，還是取得了優異的成績。

在寫法上，巧妙地運用了反襯的手法。母親在家庭最困難的時候選擇離去，表明她的懦弱和負義，從反面襯托父親和兒子的硬漢形象。父親和兒子相互影響、相互激勵，形成了精神和人格上的兩座山峰。

文章以鋼琴為線索，情節起伏，層次分明。是一篇優秀的考場記敘文。

不要輕易說“不”

廣東考生

從小時候起，母親您就信仰著“慈母多敗兒”的宗旨，一直嚴厲地要求我，由于有您的理智與成熟，年少無知的我在您無數次的回答“不”中，我避免了很多可能無法挽回的錯誤，也學會如何處事待人。

然而，我已經在世上過了18個春秋，相比起您的人生閱歷，可能算不上什么，但您應該知道，我成長了。時代在變，我在變，然而，母親您口中的“不”依然未變。

每一次當我向您提及我的計劃和目標時，我幾乎可以預測到，您會回答“不”。難道您心目中，我依然只是一個沖動的少年嗎？在成長的過程中，我學會了理智的分析，也逐漸找到了自己人生道路的方向。或者您為我悉心安排了一條理想的道路，但掌握方向的我，哪怕開往了充滿風雨的險境，我也將勇敢面對，義無反顧。然而，要我成為您的一個“克隆”，這對我來說多么殘忍。

還記得某年暑假，我向您提及我要當義工的時候，您慈祥的臉突然充滿陌生感，一句決斷的“不”，把一個躍躍欲試的我的熱情全部驅散。看見了堅決得不容許任何上訴的表情，我只得放棄。然而，當其他同學在當義工后變得更加成熟穩重后，您知道我心里有多心痛和 4 后悔嗎？難道你不認為假如您在那時候答應和鼓勵我，將會是對我的最大恩賜嗎？流失得機會已經無法挽回，我提出只是想讓您明白我的感受。

您也記得我上高三以來的成就吧。通過自己制定的計劃，在學習上不斷進步，在學生會上豐富了閱歷和經驗。這些事實都告訴您，該對自己的兒子刮目相看了。在我做每一件事之前，我也有細心的考慮，然后再作出決定。當我由于對您的尊重和信任而詢問您時，更希望得到母親您的肯定。您的每一句“不”，都是對我至高無上的指令，正因為如此，母親您更應該在每一次使用這個權利時，慎重地考慮，不要輕易地駁回我的建議。總有一天，我會面對各種困難和挑戰，而母親您不在身邊，如果現在您不讓我有更多的嘗試，將來我憑什么去應付呢？

母親啊，請不要輕易對我說“不”。（原文標題為《母親，我不要您的“不”》）

點評：動之以情曉之以理

這篇作文的作者緊緊圍繞題目，情理交融，寫出了自己面對母親的“成熟和理智”的“教育專制”，從內心發出的“請不要輕易說不”的真誠告白。

這是一篇充滿真情實感的文章。母親面對長大的孩子依然輕易地不假思索地說“不”，沒有考慮到孩子成長路上的自主和獨立思考的能力。作者沒有只是埋怨指責和放棄，而是敞開心扉，真誠相談，在勸說母親不要輕易說“不”的字里行間充滿了對母親的尊重和愛意。

這也是一篇說理質樸的作文。作者在曉之以情的同時，動之以理。作者面對母親的非理性的“輕易”，用“當義工”和“高三進步”的事例，與母親娓娓“論”來，讓人信服。

成長路上的不理性的愛以及過度的愛，有時會演繹為“輕易”傷害孩子健康成長的負面情感，從這個意義上，這篇作文既是孩子渴望自主成長的心聲，也不失為一篇讓所有父母深思的優秀作文。

不要輕易說“不”

人生變幻無常，卻給了我們繽紛世界。面對陽光雨露，我們敞開胸懷；面對寒風怒雪，雷鳴閃電，我們則要有足夠的勇氣，對前行與否的問題，不要輕易說“不”。

不要輕易說“不”，因為那兒有生命的奇跡??

汶川地震那一刻，天崩地裂，山河嗚鳴，這一刻，即成國殤。

我們眼見著那一雙雙曾經多么明亮的眼睛失去了光彩；我們耳聽著那一聲聲“孩子”就這樣撕扯著我們的心。然而危難之中，無數解放軍戰士奔向抗災一線，對于廢墟中任何一條生命，都不輕易說一個“不”字！你看見過那一雙雙布滿鮮血的手是如何夜以繼日地搬著碎石的嗎？你聽說過那一個個在廢墟中受困一百多個小時后獲救的生命奇跡嗎？那是對救援人員絕不輕易說“不”的精神回報，那是生命的禮贊！

不要輕易說“不”，也許那兒是家中熟悉的燈光??

彌漫天地的大雪，模糊了你我的雙眼。2008年初的這場大雪凍住了回家的腳步，任憑你在遠方如何遠眺著家鄉，心是那樣牽掛著家中的母親，然而路卻又是那樣絆住你前行的步伐。好不容易撥通了家中的電話，你聽著母親的問候，絕不輕易說“不”。于是你堅定地說了句“回家！”雪停了，道路暢通了，然而擁擠的人潮讓你猶豫了。你決定不退縮，歷經一切艱難也要履行你不說“不”的諾言??走在家鄉的路上，你遠遠地便看見了那守在門前，望眼欲穿的老母親。絕不輕易說“不 ”，你溫暖了一顆守盼多時的心??

不要輕易說“不”，鑄就的是一個民族的不屈斗魂！

中華民族有著五千年泱泱長史，中華子女一路走來，歷經多少磨難，然而困難是弱者的路障，卻是強者的磨刀石。華夏子孫在一切磨難面前，從不輕易說“不”。2003年非典，我們團結抗擊；怒濤洪流，我們挽手共進；天寒地凍，我們溫暖彼此；地動山搖，我們眾志成城。無論何時，無論面對何種困難，我們絕不輕易說“不”！大巴山里，胡錦濤總書記 5 正為災區孩子們寫下“一方有難，八方支援；自力更生，艱苦奮斗”十六大字。不輕易說“不”的華夏子孫，有著不屈的斗魂！

回首往事，曾經在風雨面前從不輕易說“不”的人們，終將看到彩虹的出現。

【點評】 這位考生是熟諳散文寫作的，他選擇散文文體來寫作。他把汶川大地震、雪災作為寫作的背景，但不是采用空洞的語言來表達，而是圍繞著“不輕易說‘不’”這個主題來營造情境、描畫形象，以情感人，以形象動人。作者把這種“不輕易說‘不’”的精神升華為中華民族的精神，這樣處理就更加高遠。

第二篇：高三第一次作文

高三第一次作文

【題目】：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

據傳法國一個偏僻的小鎮有一個特別靈驗的泉眼，常會出現神跡，可以醫治各種疾病。有一天，一個拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一瘸一拐地走在通往泉眼的路上。旁邊的鎮民帶著同情的口吻說：“可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎？”這句話被退伍的軍人聽到了，他轉過身對鎮民們說：“我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求上帝幫助我，叫我沒有一條腿后，也知道如何過日子。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。立意自定，標題自擬，文體自選；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

高三第一次作文

【題目】：閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

據傳法國一個偏僻的小鎮有一個特別靈驗的泉眼，常會出現神跡，可以醫治各種疾病。有一天，一個拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一瘸一拐地走在通往泉眼的路上。旁邊的鎮民帶著同情的口吻說：“可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎？”這句話被退伍的軍人聽到了，他轉過身對鎮民們說：“我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求上帝幫助我，叫我沒有一條腿后，也知道如何過日子。”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。立意自定，標題自擬，文體自選；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：高三第一次作文訓練

高三第一次作文訓練

作文材料:不會做小事的人，也做不出大事來。--[俄]羅蒙諾索夫

要求：根據材料選準角度不少于800字的議論文。

（1）引言

平凡中孕育著偉大，世界就是由無數平凡人依靠平凡的勞動者創造的。

應該重視平凡，在平凡無奇的生活中不斷探索，不斷進取，不斷創造，在平凡中成就傳大。

平凡者以一顆平凡的心，默默地為不平凡的事業，不斷地作出貢獻，應該安于平凡，平凡光榮！

(2)事實論據

平凡崗位 不平凡貢獻

紡織女工郝建秀，當她還只是16歲時，就創造了優質、高產、低消耗的郝建秀工作法；廣州泮溪酒家特級點心師羅坤，可以制作一千多樣點心，響譽海內外，主編了《廣州點心》一書。從醫學院畢業的青年學生杜德順，自愿到浴室當修腳工，把書本知識運用到實踐中，編寫了《常見腳病醫術》。全國勞動模范王崇倫當刨床工時，創造了“萬能工具胎”。一年完成四年的工作時。

乘客的“貼心人”

李素麗是北京公交總公司21路公共汽車售票員。她十幾年如一日，對乘客熱情周到，處處為乘客作想，用真情架起了一座與乘客相互理解的橋梁，被乘客稱為“貼心人”。她在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻。先后被評為“全國優秀售票員”、“全國職業道德標兵”、“全國杰出青年崗位能手”。

當過童工的狄更斯

狄更斯，英國著名作家，生于貧苦職員家庭，沒有條件受正規教育，當過童工。著作有《匹克威克外傳》、《奧利弗爾·退斯特》、《美國札記》、《董貝父子》、《荒涼之屋》、《艱難世界》、《雙城記》、《大衛·科波菲爾》。特別是《大衛·科波菲爾》帶有自傳性，通過孤兒大衛的遭遇，揭露資產階級的虛偽，自私和冷酷，對貧民和童工的不幸深表同情。只有像他這樣經過平凡人的生活，才會有那樣深切的人生體驗。

平凡的人生，非凡的成就

美國19世紀杰出詩人惠特曼，早年輟學，當過木工、排字工、教師、護士。一生中寫出了大量詩歌。其中主要詩集《草葉集》共收錄近400首詩。其中著名詩篇有《軟骨頭之歌》、《在朋友家里受傷》、《自己的歌》、《歐羅巴》、《啊！船長！我的船長喲！》、《哦！法蘭西的星！》、《神秘的號手》等。另有組詩《桴鼓集》等。

他的創作對美國和歐洲詩歌發展做出了非凡的貢獻。

(3)理論論據

有些無名小卒和最有名的人一樣偉大。--[美]富蘭克林《格言歷書》

所有偉大的生平都含有平凡的片斷。--[英]羅素《贏得幸福》

三百六十行，行行出狀元。--中國俗語

巨大的建筑，總是一木一石壘起來的，我們又何妨做這一木一石呢。--魯迅

要成就一件大事，必須從小事做起。--[前蘇聯]列寧

最深刻的真理，是最平凡的真理。--[俄]列夫·托爾斯泰

不以小事為輕，而后可以做大事。--[法]拿破侖

第四篇：2014高三第一次作文 [1000字]

第一次作文題目：

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。契柯夫小說中的一個人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會過去。這兩句寓有深意的銘文引起了你怎樣的思考？請自選角度自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

專家點評

考察出考生的人文關懷

復旦附中語文特級教師黃玉峰表示，這個作文題非常大氣，可以考察出考生的人文關懷。如果考生只關懷自己的分數，不關心身邊的社會，這篇作文就很難寫出高度、境界。

寫作時，考生可以從讀書、做人的角度來談自己。“什么可以過去？”、“什么不可以過去？”這是一種心態。學生在成長的經歷中，肯定會涉及到成功、失敗，這些都是暫時的，也都會過去。但是，人在成長的過程中，也會有些東西不會過去的，如果你做過什么不光彩的事情，做過什么對不起人的事情，會永遠留在自己的記憶中。人在社會上坐一些公益事業、貢獻，看上去會吃虧，用長遠的眼光看，這些都不會吃虧。每個人都要對自己負責，也要對歷史負責。

考生還可以從世界、國家的發展來談社會現象，對當前的社會現象發表自己的看法。當今社會，少數人為牟取更多利益、為了眼前的利益，會做出令人痛心的事情，坑蒙拐騙，做出對老百姓不負責的事情。其實，老百姓心中有一個碑牌，對這些事情都會有自己的評價，這些歷史永遠不會過去的。從這個角度來說，哪些東西是暫時的？哪些東西是永恒的？對考生來說，需要有正確的看法、正確的立場。(記者：楊玉紅)

可以寫“青春”，可以寫“災難”

“這道題很有新意，是歷年來我最欣賞的上海高考作文題！”原七寶中學特級教師毛榮富對今年的作文題大加贊賞，他認為，好的作文題應該具有哲學味和詩意，并能分出學生的層次，今年這道題就能充分體現這一點。在此之前，他最喜歡的上海高考作文題是“我想握住你的手”，不過今年的題目蘊藏的含義更深。

在毛老師看來，這道題既有哲學元素，又有詩意，考生最好辯證地寫，兩方面都要涉及到，世上萬物總是對立的，總有兩重性，因此既會過去，也不會過去，而這個事物，可以是“青春”，也可以是“災難”。比如寫“青春”，時間易逝，但是奮斗的、激情的青春則會永遠銘記心中，不會過去；比如寫“災難”，汶川地震過去了，新的城市已經建好，溫家寶總理此次訪日，又將汶川學生折疊的千紙鶴送給日本震區人民，我們對待災難的精神永遠存在。

對于作文文體，毛老師建議，可以寫成哲理性散文，將抒情和哲理相結合，記敘和議論相結合。至于這兩句話本身，可以有所側重，比如“一切都會過去”占80%，“一切都不會過去”占20%。(記者：李征)

關鍵是要有理性的思考

“這篇議論文可以用的素材很多，關鍵是要有理性的思考。”光明中學語文教師李新分析說，例如日本地震、南方大旱等災害和困難，我們要抱有一種樂觀的心態，相信一切都會過去的。同時，我們又要從辯證的角度分析，要重視或正視眼前的困難。當然文章也可以從個人角度來寫，圍繞讀書和做人來寫，如何面對成功和挫折，通過生活過程寫出對人生的理解。

“從中我們可以得出結論，盲目的悲觀或盲目樂觀都是不對的，關鍵是有理性的分析。”李老師說，這篇作文從思想性方面對學生提出了較高要求，高中生已經走向成熟，他們對社會現象應該有一個理性的看待。(記者：錢鈺)

哪點感觸深就寫哪一點

原格致中學高級教師張國順老師認為，此次的作文題本身便體現了一種辯證的關系，無論是“一切都會過去”和“一切都不會過去”都很有話可說。關于“一起都會過去”，考生可以從為什么和怎么樣兩個層次去寫。為什么一切都會過去，因為事物是變化的，無論輝煌也好，失敗也罷，最終都將會過去，所以要笑看成敗。用積極的心態去面對，用主觀的努力變不利為有利，平和的心態可以讓一切都變成過去。至于“一切都不會過去”，則可以更多的從反面來寫，列寧曾說過“忘記過去就意味著背叛”，有的事情已經淹沒在時間的長河中，但其中的經驗和教訓我們不應該忘記。

張老師建議考生們可根據自己的體會有所側重的表達自己的觀點，主次分明，“哪個感觸深就寫哪一個，另一方面可以稍微提一下。”不要為了兼顧雙方過于平均兩方觀點而流于平庸，切忌“各打五十大板”。(記者：李元)

給人回味無窮

一位多年從事高考作文閱卷的專家表示，高考作文閱卷，會鼓勵學生放手寫作，不會預設主題。這個材料作文有兩個點：“一切都會過去”和“一切都不會過去”。對考生來說，“一切”都是模糊的，考生具體要寫什么，有很大的空間。

有些考生會具體化，什么會過去，什么不會過去，考生會有自己的想法。這也讓學生靜下心來思考，對于人的一生來說，人的榮辱、財富等都會過去，但是，人的感情、內在的精神等內核不會過去。

專家表示，這個作文題非常有哲理，給考生很大的想象空間，給人回味無窮。對考生來說，這個作文題目比較容易些，給考生很大的空間。專家表示，考生寫作時，需要涉及到兩個角度，整體把握，這兩個角度之間有很強的內在邏輯。考生如果選擇其中的一個角度，文章會顯得比較單薄。(記者：楊玉紅)

審題立意

1、審題

“過去”、“不會過去”是什么意思？這需要思辨，即對概念的內涵要有界定和明晰。說“一切都會過去”，指的是時間、空間意義上變化。先哲有言：人不會兩次踏進同一條河流。所以，“一切都會過去。”說“一切都不會過去”，指的是事物都是相互聯系的，事物的出現、事件的發生，都會有前因后果，都會留下痕跡的。這種痕跡，可能以記憶的形式永遠存在，也可能以對周圍事物或其它事物的影響或作用的形式出現。

兩個“一切”，應有不同。比如前者指災難等，后者多指有過的行為（可能多指錯誤的行為，否則為什么“戒”呢？）。這應該也是這個材料可以思辨的空間。前者似乎是鼓勵人，后者似乎是警告人，其實也可以相反：因為容易過去，所以需要重視；因為總不會過去，所以不妨看淡。等等。

兩句話，完全可以贊同其一，或將兩者放在一塊辯證來看。但具體寫作時應注意對另一觀點的回應，這種回應在議論文寫作中可以使用駁論的方式進行。

兩句話有先后，雖是“也”所連接，但是往往偏重于強調后者。

材料又不僅僅是這兩句話，其中“戒指”這一意象應該也有意味，即這是兩句帶有警戒意味的格言，諸事都該以此為戒啊！起著劃分為人、做事的邊界的作用。這對選擇角度和立意取向應該有影響。——這一點，閱卷教師也許會放寬。

2、立意

（1）注意整體：如何看待已經發生的事情

（2）如果選擇寫自己的經歷，寫作記敘文，望能體現上述兩個層面的“過去”；如果選擇思辨，寫作議論文，望能尋找到現實的落腳點，這樣方可給人更多的啟示。

（3）今天是昨天的果，是明天的因，凡事皆有因果，應將事物聯系起來看。

（4）其實“會過去”、“不會過去”，都是從“影響”的角度來看問題。影響有正面、負面兩種。正面的：如經典、英雄等；反面的：如惡行、惡政。

（5）可以談論個人，也可以談論社會。文化、環境、戰爭、政治、經濟等等皆可涉及，但一篇800字的文章，最好選點小一些。

優秀范文

理性的聲音永遠不會沉默

孫浩東 上海市大同中學

德國總理默克爾最近顯然未能躲過一場**：由于她在得知本·拉登被擊斃后當眾表示“十分”高興，而慘遭德國知識界的集體質疑。盡管她已多次道歉以希望這場**快點過去，但這似乎依舊難平眾怒，甚至還有法官準備為此起訴她。（開篇無應試習氣）

作為德國基督教民主黨領袖的默克爾理應知道：根據基督教教義，任何生命都是等價的，都應該被尊重，哪怕是罪犯。正因為犯了這樣一個看似微小的常識錯誤，即使她是權威的領袖，在涉及德國知識分子的底線問題時，她也最終無法過去。（拉登確應懲處，但不能“十分”高興。有獨到見解。這就是“理性的聲音”。）

依舊是在德國，依舊與默克爾有關。前不久，德國前國防部長的博士論文涉嫌抄襲一事引起德國國內一片嘩然，為了保護這位將大有作為的政治新星，默克爾以“我們需要的是政治家而非學術研究人員”為之辯解，但是德國兩萬名教授聯名上書反對，直截地表達了德國知識分子的態度。因為他們擔心這將會成為日后學術不端的借口，他們又一次沒有給默克爾面子，再一次讓她“一切都會過去”的計劃繼續泡湯。（見解深刻，積累豐厚）

我感動于這樣一群理性聲音的存在，也欣然于確實因為這些知識分子對于任何權威都能以這種“一切都不能過去”的態度才最終成就了德國學術圈嚴謹的優良傳統。（主題登場，自然天成）

然而，如此理性的聲音又何曾僅僅嘹亮于德國？它又何曾沉默于經歷過五千年光輝、五千年昏暗的華夏大地？（筆鋒一轉，到華夏）

盡管受到當時政治的壓力，梁思成“拆掉北京的一座墻就等于扒掉我的一層皮”擲地有聲，時至今日仍在我們耳邊余音繚繞。當我們面對現在的北京已與其他城市毫無區別，當我們眼睜睜地看到古老的北京城只活在文字上、照片里、記憶中的時候，我們終究不禁感嘆先生的先見之明，敬佩先生不顧一切的理性吶喊。也許政治的壓迫一度埋沒了先生的呼喊而讓一切都過去了，但是歷史的拷問卻永遠不會讓錯誤過去。（對國運之關懷，情深）

回望歷史，多少統治者以權威的姿態、以“一切都會過去”企圖將真理掩埋的時候，又是多少知識分子毅然決然地站出來，以一句“一切都不會過去”來回答而絕對不容置疑。（責任感）

“一切都不會過去”，這是理性的聲音永遠不會沉默；“一切都不會過去”，這是知識分子的吶喊永遠不會沉默！（再次點題，有個性，又中規中矩）

作為一名社會的準知識分子，當我們面對祖國日新月異變化發展的同時，倘若我們對于社會的陰暗面置之不理而臣服于表面的和諧，不勇于揭開那些隱藏在這表面和諧底下更多不和諧的元素，這又何嘗不啻為一種真正的悲哀呢？（有氣度）

真心希望有識之士在聽到“一切都會過去”時，都能異口同聲地以一句“一切都不會過去”來捍衛真理，以堅守住最后的底線。因為這是我們的責任，而我們——

是社會的良心。（說得太好了）

簡評：什么叫大氣，什么叫深刻，這就是！一個中學生放眼世界，回眸歷史，關注現實，不偏不倚，著重分析“理性的聲音不會過去”，何等可貴！文章雖重點談“一切都不會過去”這一面，但隱含著對某些人以為“一切都會過去”的僥幸心理的批評。這是一個有大關懷的學生。讀罷文章，我真高興！我們的下一代有人！

時間過去了

唐俊超 復旦附中

大衛在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。

是什么帶走了他們？我想，大概是時間。當年釃酒臨江橫槊賦詩的曹操，早已化為一縷青魂潛藏在人們的想象與記憶中；橫掃歐洲、心志與阿爾卑斯齊高的拿破侖，終不免在故鄉的土地上沉睡。不論秦皇漢武，還是凱撒亞歷山大，所有的偉業都在時間的沖蝕之下歸為一片虛無。（有誤，拿破侖故鄉是科西嘉，葬于巴黎榮軍院。）

是的，一定是時間。自然賦予我們軀體，使我們能盡情地享受物質的快樂；但自然同時給予了我們限制，當身體的機能走向衰敗時，也就是生命走向盡頭時，曾經的功名偉業也隨之離去，消解在茫茫歷史長河里，留給后人一句無奈的感嘆：俱往矣！

時間過去了，沖走一切功名利祿。（論“會過去”）

時間真的有這么可怕嗎？因為我分明看到，在時間的激流間，有幾塊礁石屹然佇立。（比喻好）

那是牛頓，他建立的經典力學體系，成為工業革命的理論基石；那是麥克斯韋，他的電磁理論為信息時代的到來建構了堅實的基礎；那是畢達哥拉斯，是笛卡爾，是沈括，是徐光啟??他們的成就，沒有在時間的沖刷下消逝，反而在歲月的風塵中歷久彌新。

時間過去了，卻帶不走科學的力量，理性的啟蒙。

在那塊礁石上，放著一枚戒指，上面寫著：“一切都不會過去。”那是一位智者的名言。

我想到陶潛與魯迅。陶淵明不愿為五斗米折腰，致仕歸家，過起采菊東籬，悠然南山的生活，只為自己心中的一畝三分地；魯迅深感民族的危難，棄醫從文，用帶刺的筆寫下血一樣的文字，為了中國的崛起和復興。前者堅守，后者激進，相同的是對內心神圣道德的捍衛，對精神崇高的向往。

時間過去了，帶不走對善的執著追求。（分科學文學兩層論“不會過去”）

曹操去了，我們依然從演繹的字里行間對他進行反復解讀，每個人的心頭都有一個曹操；拿破侖去了，他留下一個讓后人不斷評說的背影。時間遠沒有那么可怕，在時間的彼岸，生命與生命在此時完成了對接與延續。不變的是對真善美的執著渴求，這是人類存在的意義。不論歷史的長河怎樣奔騰，我們總要吶喊：

時間，縱使你腳下已有一千名挑戰者，那就讓我成為第一千零一名！

時間的長河依然在這么奔騰，沖走一些，沖不走一些，不舍晝夜。

簡評：一切在時間中發生，消失，永恒。本文從“時間”切入，用“激流間礁石屹然佇立”的形象，將抽象的理性思考物象化。文章照顧到兩個方面，沒有慣用的套語，運用詩意的語言，透露出內心的追求。這不是僅靠華美的詞語能達到的境界。

潮汐的饋贈

何璇 復旦附中

虛幻與現實的邊緣，過去與現代的疆界，兩枚不同的戒指，銘刻著兩句不同的箴言。

一切都會過去。

一切都不會過去。

當戰火的硝煙在歷史的長河彌漫，一個王朝終于覆蓋了另一個王朝的遺跡。終于，勝利者的榮耀取代了失敗者的落魄，那些陳舊的樓宇終究屬于破敗的過去。在時代的陰影下被迫前進的人類，使新的技術取代了傳統的智慧，我們在發展中凝視著前方的道路，而不得不放棄堆積如山的過去。對于腐朽的執念無益于未來的前行，這是在無盡的奔走中總結出來的真理。是的，一切都會過去。正如蘇軾的幸與不幸，李白的遇與不遇，在千百年后的今日，那些人生中的潮汐，大起大落的悲歡，最終都成為一卷卷束之高閣的古書，代表過去。（講“會過去”，生動）然而，那些在骨血中奔騰的記憶，卻又如此清晰而難以替代。屬于古老的傳統是烙印在每一個炎黃子孫血脈中的萌芽，無論那些日新月異的高樓如何拔地而起，在歲月的流逝中，某些東西卻磐石般堅定不移。它們不曾離去，它們也永遠不會過去。每一個人、每一件事，最終都會在這個世界上留下難以察覺的深深痕跡。飧宴最終散去，傷痕亦終會愈合，但是那關于幸福或者悲痛的情感，卻永遠蟄伏在心底，如同災難過后無數家庭中將永遠缺席的座位，那成為了永恒。（講“不會過去”，深刻）

潮汐的起落是大海的呼吸，海浪的到來為沙灘帶來深色的陰影。當海岸恢復平靜，潮水最終散去，一切仿佛未曾發生，一切也似乎都已經過去。然而，散落在沙灘上的貝殼透露了海水的秘密。它們是潮汐的饋贈，在潮水退去

后，是唯一過不去的過去。正如我們無法抓住指縫間溜走的沙礫，我們無法阻止悄然溜走的時間——每一刻都是下一秒的過去，眼中所見的世界也無時無刻都在翻新。然而，有些東西卻又不會輕易被忘記，他們是關于過去的回憶，卻又恰恰成為未來的助力。（雋永，既華且深）

李清照在經歷人生巨變后作下哀婉動人的名篇，那是關于回憶過不去的情；愛迪生在無數次的試驗后終于照亮世界，那是關于失敗難以忘卻的經驗；中國在建設的道路上大步前行，終于在摸索中逐漸展開一幅中國特色社會主義的和諧畫卷，那是現在與過去共同譜寫的一張關于未來的藍圖。（此段大可不必，但我知道應試的苦衷）

時間會過去，一如潮水終會退去。然而歲月在生命中的痕跡會被銘記，歷史在民族中的鐫刻也永遠不會被遺棄。潮汐雖然退去，卻留下貝殼和沙灘，一同等待下一場潮汐。

簡評：潮汐饋贈我們什么？一看標題，就有非讀下去的沖動。大潮是洶涌的，退去后，無聲無息，但它又悄悄留下了抹不去的記憶——這就是潮汐的饋贈！最后一段用抒情的筆調，總結了兩個方面，給人留下深深的思考。

直面

張雪瀅 上海交大附中

大衛的銘文說：一切都會過去。這是他直面過去而獲得的戰勝苦難的勇氣；契訶夫的銘文說：一切都不會過去。這是他洞悉人生冷暖后發出的震耳欲聾的呼喊。

在我看來，直面遠沒有經歷那么簡單。直面的力量無論是對自己，還是對后世都是大有裨益的。（切入）巴老在日暮之年，并沒有把時間留給頤養天年，而是通過《隨想錄》反思自己。他回憶了文革時期那段慘痛的歷史，沒有對時代加以苛責，而是將自己作為反思的對象，在自己本已“傷痕累累”的心靈上再撒了一把鹽。“一切都會過去”并非是人們茍且過活，為自己所處的逆境加以粉飾與安慰的借口；而更應該像巴老這樣，讓這“都會過去”并且“都已過去”的歷史在自己的身上留下永恒的價值，直面的力量造就非凡的氣度和價值。（直面“會過去”與“不會過去”。不過，巴老是直面時代的。）

同樣經歷過文革的季羨林，也在之后寫下了《牛棚雜憶》。與巴老不同的是，他沒有對個人有太多的苛責，而是通過一種溫和的反思，去警醒世人不要重蹈覆轍，以史為鑒。“一切都不會過去”并非是失意者用來壓抑自己而永遠郁郁寡歡，而是通過對過去逼真的敘述，用“血與淚的代價”，發出振聾發聵的警示鐘聲。

大衛、契訶夫也好，巴老、季老也罷；他們對“一切會否過去”的探索與追問，力量之源便在于他們對真相的直面。“一句真話的分量比整個世界的力量還重”，這是索爾仁尼琴的名言；“誠實的力量甚于熱血”，這是柯夫的警句。

在直面真相之上，一定需要一個溫暖而光明的人性路徑作為指引。“這個世界其實挺冷的，所以需要一團火”，這是遲子建的話。其實無論是“會過去”的物質現實，或是“永遠不會過去”的精神影響，讓身處逆境或遭遇黑暗中的人們有一個溫暖的去處才是終極目的。遲子建的《白雪烏鴉》，還原了一百多年前哈爾濱的那場鼠災，這讓我想起了那部曾獲諾獎的作品《鼠疫》，她同加繆一般，用真實的筆寫下了面對災難時人的惡與貪欲，以此復蘇人性的溫暖和善良。（豐富）

可是當今的文壇，正如余杰批判的那樣：不是沒有“大師”和“大師之作”，而是缺少真實的生活感受和說真話的勇氣。有的只是沉迷于郭敬明式的深度夢囈中，或是頻繁淪陷于為權利的歌唱頌歌中。（識見高）

我想：無論何時，我們都不應該偏離賈平凹所言的文學的“大道”——對真實和心中某種價值的堅守。直面和直面之上溫暖人性的指引，讓“無論會否過去”的一切，純正美好。（文章如“銀瓶乍破水漿迸”，乃積累之功）

簡評：從“直面”人生切入，將“會過去”與“不會過去”合在一起寫，把主題確定為“說真話”，大膽，有創意。在短短一篇文章中，列舉了大量人物、作品、名言、事件，并發表了獨到見解，難能！

第五篇：“第一次”作文教案

教學目標】

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

3、讓學生從令人難忘的第一次的事件中受到啟示，感悟人生道理。【重點難點】

讓學生從令人難忘的第一次事件中受到啟示，感悟人生道理。

“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，將“第一次”的經過具體有條理地寫出來，讓人感受到第一次帶來的啟示。

3．讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。教學理念：

1．激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想。

2．積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂

特點分析： 六年級下冊教材第一組的幾篇文章是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。學生在學習文章的過程中能夠讀懂課文，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟迪，體會作者表達感悟的不同方法。這為學生在習作中嘗試運用奠定了基礎。

本次習作要求學生以《難忘的第一次》為題寫一篇習作。對于六年級的學生來說，不論是寫難忘的事還是寫自己熟悉的事物，都是在以往習作中遇到過的文題，但此次的要求與以往有所不同，要求學生還要寫出從中獲得的啟示或感悟。這一要求是緊扣本單元主題“人生感悟”而設計的。與以往的同題材習作相比，明顯提高了一個層次。

二、理念與目標： 理念：《語文課程標準》5——6年級階段目標關于習作明確指出要“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”課標教學建議中也提到“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。目標：

1、完成難忘的“第一次”習作，嘗試運用首尾呼應的表達感悟方法。

2、培養學生的語言表達能力，習作興趣。

3、在習作中獲得人生啟發。

三、教學流程：

（一）談話導課，交流難忘的第一次。

（二）聯系單元主題，篩選有啟示的“第一次”。明白生活中點滴的小事，普通的事物，也常會給我們以啟迪。

（三）明確要求，以讀促寫。讀《頂碗少年》《手指》的開頭結尾，感受前后呼應的好處，并在自己的習作中加以運用。

（四）學生習作，教師巡視指導。

（五）交流習作，修改作文

教學過程：

一、導語入題，引起交流：（解決寫什么）

同學們，人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴──第一次動手做飯、第一次獨立睡覺、第一次獨自上學??不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水??但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。（一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的路上）在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？

有關成功的：《第一次得獎》、《第一次當三好學生》??

有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學騎車》??

有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??

有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》??

有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》

有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次當大隊干部》、《第一次自己坐車》、《第一次受挫折》??

有關吸取教訓的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴厲批評》、《第一次說謊》

2、聯系單元主題，篩選有啟示的“第一次”。

同學們的經歷可真豐富。本單元圍繞著“人生啟示”安排了五篇課文，現在我們來回想一下每篇課文都給了我們怎樣不同的啟示呢？（說說課文啟示。這五篇課文雖然視角不同，但都闡明了人生的哲理）

我們的經歷也是如此，那么多的“第一次”，有些第一次可能如過往云煙，被我們漸漸淡忘，而有些“第一次”卻至今深印在我們的腦海，因為這些“第一次”讓我們得到了一些啟示，一些感悟，讓我們變得更明理、懂事，而我們也正是在這歡笑與淚水中漸漸長大？請大家把這樣的“第一次”向大家介紹一下，說明白為什么它會讓你至今還難忘的。

第一次______，讓我明白了（懂得了）_________________________ 說的不錯，可見生活是習作取之不盡的源泉！其實我們的習作就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

二、明確要求，以讀促寫。（怎么寫）

1我們已經選好材料，知道了寫什么，但怎樣把這件事情的經過說清楚，說具體明白，讓別人讀了也能感同身受呢？課件出示：（1）把事情的來龍去脈說清楚。（起因、經過、結果講清楚）（2）寫出自己當時看到，聽到，想到的（調動多種感官）（3）寫出自己獲得的啟示。（要在文中的描寫中滲透啟示。）

2、是的，就像《頂碗少年》一課，抓住了少年表演時的動作、神情和觀眾看表演時的反應以及擬人手法對碗的描寫，寫出表演的驚心動魄，表現文章中心。正所謂細節是作文的生命！

3、同學們，要寫好文章不僅要關注文章的內容，我們還要學會謀篇布局，這是我們必須掌握的寫作技巧。以《頂碗少年》為例，這篇文章是如何謀篇布局的呢？（1）總起：感悟人生經歷，有些偶然的事情竟會終生難忘。（2）分述：通過少年三次表演最后成功了，說明失敗是成功之母的道理。（3）總結：抒發內心感受，呼應開頭，突出了文章的中心。——我們把這種結構稱為首尾呼應。課件出示：

開頭：有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈（yíng）繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

結尾：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動…… 《手指》

開頭：我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

結尾：手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

首尾呼應的好處：

首尾呼應可使文章內容更加完整，結構更加嚴謹，中心更加突出.。（渾然一體）開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章的開頭稱為“鳳頭”就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。開頭一定要緊扣文章中心，不能下筆千言，離題萬里。開頭要把作文的思想表達出來，越簡單明了越好，看了第一段，知道你要說一個什么故事，就是成功。

如果把開頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被 一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！結尾除了要服務于文章的內容和中心外，還得受“開頭”的制約，這樣 說來，結尾就更難寫了。人們稱好的文章的結尾為“豹尾”，要求結尾簡練、生動、恰到好處。

二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特

《難忘的“第一次”》

在屬于我的記憶長河邊,有著許多美麗的貝殼。在每個貝殼里，都有一個屬于我自己的小秘密。有些事情我已經淡忘了，但唯有一件事使我至今記憶猶新、心有余悸。那就是第一次走夜路——

那時正是冬季，黑夜早早地織上了天空。

我正專心致志地在寫作業。咦？水筆怎么沒水了？我翻箱倒柜，找不到一根水筆。唉，只好下樓去買水筆了！

于是，我拿了錢，便出了家門。

我剛剛走出家門，媽媽就“砰”地一聲關上了門。我看著這漆黑得伸手不見五指的樓道，顯得手足無措，心里就像十五個吊桶打水——七上八下。我感覺樓道好像要張開它那漆黑的大嘴把我吞噬了。這時門又開了，我感覺有了一絲希望：媽媽一定是要陪我下樓去買筆芯。可是，媽媽居然把手電筒塞給我后就回屋了。唉，真是應了古人的話：希望越大，失望越大啊。

沒辦法，我只能自己一步步走下去，沒有了大人的陪伴與呵護，我感覺自己又“縮小”了好多。一路上，在我的身邊，一直有黑影在追著我。忽然，一個黑影從我身邊飛快的閃過，我不由得抓緊了手電筒。

“原來是欄桿在搞鬼啊！真是虛驚一場！”

我給自己打著氣。在接下來的時間里，我心里輕快多了，原來一直都是自己的心在作祟，我從此就不怕鬼了！我暗暗的想。“啊，原來外面的天空這么美啊！”我一邊欣賞著天空的景色一邊慢吞吞的上樓。身邊欄桿的影子仿佛在與我賽跑，風吹過的聲音仿佛在為我助威??

通過這次走夜路，我明白了：只有敢翱翔的，才是雄鷹；面對困難應該知難而進，勇于拼搏。

小結：同學們,我們在講述難忘的第一次的時候,可以通過人物的語言、動作、神態、心理活動來描寫講述這個經過,同時還要講清楚自己的感受或獲得的啟示,當然這個感受或啟示也可以字里行間滲透在你的經過中.四、讀寫結合 明確習作要求

師總結：讓我們用手中的筆把你難忘的第一次記錄下來,作為永久的紀念,好嗎?本次習作是一次命題作文,題目是《難忘的第一次》看要求：（課件出示）

把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚,可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感,結合生活實際表達自己的感受.明確了要求,開始動筆寫吧.學生習作,老師相機指導.學生書寫習作草稿,教師巡回提示、指導.五習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習作的優點,大家參與評議.2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段,學生自由發表看法.3．學生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處.六、課堂總結

作文的素材來源于生活,來源于積累,希望同學們能做個善于發現,善于積累的人!