第一篇：高三第一次考試分析會

高三第一次考試分析會

時間：2012年9月19日

參加人：曹德平吳林海 宋國 程云剛 張文彥 高三全體教師 主持人：張文彥 主講：吳林海

1、指標完成情況分析

（1）理前100名學生數，有明顯提高：9班、10班、14班

退步的班級：4班、8班

文前100名學生數，同上學期有提高的：16班

同上學期退步的有：15班（2）理前419名學生，同上學期有增多的班級：9班、7班 同上學期退步的班級有：8班、3班、5班

文科前128名學生，學生數明顯增加的班級是15班，減少的是12班。

2、各科平均成績分析（1）班級平均成績分析：

理科：名次提高：9班、2班，名次下降：4、6、8班

文科：名次提高：13班，名次下降：15班。

（2）數學平均成績分析：理科提高的班級：

2、9班，下降的班級：3、4、6班

（3）語文平均成績分析：

理科提高的班級：1、3、9班，下降的班級：2、4、7班 文科提高的班級：12班，下降的班級：13班

（4）英語平均成績分析：理科提高的班級：7班，下降的班級：

4、8班

（5）物理成績分析：提高的班級：班，下降的班級：

5、6班（6）化學平均成績分析：提高的班級：

9、14班，下降的班級：

3、8班

（7）生物平均成績分析：提高的班級：

3、7班，下降的班級：

6、8班

（8）政治平均成績分析：提高的班級：16班，下降的班級：15班（9）歷史平均成績分析：提高的班級：13班，下降的班級：12班

3、對以上成績的影響因素分析（1）輔導生的影響

（2）有些學生參加飛行員考試這次缺考（3）因有的老師請假，其他老師代課（4）換任課老師（5）同學校進度不同步

（6）學前教育、電編導學生假期中途返校等客觀因素影響。（7）班主任、任課老師、學生自身的主觀因素的影響 ①班主任：對時間抓的不緊，對學生學習任務監管不到位； 班主任和任課老師這個團隊作用沒有發揮到極大值；對學生的關注度不夠。

②任課老師：對學校的“三研、三講、三練”落實不到位，在授課中知識的面和深度低于高考的要求；沒有精心組織的習題，布置的學習任務的收、批、改、評堅持不夠。

③學生：對一輪自習認識不夠，基礎知識和智力薄弱。

4、關于單科待提高生分析

（1）目的：使任課老師明確關注的學生，有些學生因個別學科短腿，影響學習成績。（2）學生偏科的原因：

①學生得不到任課老師的關注 ②學生某學科基礎知識薄弱 ③學生對某學科缺少興趣等。（3）對這些待提高生要采取的措施

①課堂上要關注學生狀態，有意識的多提問和鼓勵。

②課下要安排具體的學習任務，做到有布置、有檢查、有評價。③利用業余時間為這些學生吃小灶。學校要進行跟蹤檢查，下次考試要驗收成果。

5、現在高三學年存在的問題

（1）管理和要求絕不能放松（儀表、紀律）；

（2）各班級衛生重在保持，不能再有用大量時間清掃干擾學習；（3）時間抓的不夠緊，特別是早七點前和晚五點到六點之間。

高三第二次考試成績分析會

時間：2012年11月19日 地點：三樓多媒體教室

參加人：曹德平吳林海 宋國 張文彥 高三全體教師 主持人：宋國 吳林海：

1、本次組織考試情況（1）進度與考試范圍不符；

（2）本次考試范圍廣，出題者是從高考角度命題的；（3）考試組織的比較順利，部分考場監考不嚴，責任心不強。

2、通過參加東北聯考40所學校成績，分析我校這次考試的成績在40所學校所站的位置和各科的強和弱（課件）。

3、本次各班級分學科平均成績與前次考試進行對比分析（課件），各學科分班級平均成績與上次考試進行對比分析（課件）。

4、第二次考試中待提高生各班級分學校分析。

5、今后高三備考工作重點

（1）繼續關心臨界學生，學校要及時進行抽檢老師的工作情況；（2）每節課必須要布置具體學習任務，并及時檢查學生完成情況，最好是老師重組的試題（不用教輔資料上的原題）；

（3）各班比較薄弱的學科任課老師要拿出提高的具體方法，可以加課或加自習。

（4）任課老師也有責任看管自習。

第二篇：初三第一次考試質量分析會講話稿

開學初召開初三質量分析會議，目的是交流這次考試的教學現狀、研討存在問題、尋求解決對策，從而統一思想、明確目標，力爭在2016年中考中再創佳績。剛才幾位領導依據本次考試的實際情況，對教育教學工作提出了明確要求。面對本屆初三的嚴峻升學形勢，如何達成教育局、校長室下達的升學目標是每一個班主任、任課教師及我們管理部門人員都要深入思考研究的問題。在研究確定召開畢業年級任課教師會議的時候，針對復習教學，我代表三個學校提幾點要求： 1．科學安排教學計劃

總體教學時間比往年要緊，希望各位初三教師要合理安排教學進度，確保在規定的時間內完成教學任務。避免夾生飯現象出現。2.重視中考命題研究

雖然這次擔任教學任務的教師大部分都教過初三，但是這是幾年之前的事情，有關教學的要求、特別是近幾年中考說明有較大變化，試題難度有所增加，因此我們的教學不能套用原來的教學思路、沿用原來的認識。所有任課教師一定要認真研究近三年來的中考說明、近三年來的中考試卷及模擬試卷，通過歷年試題整體研究尋找共性，通過近年試題重點研究查找趨勢，通過相同試題對比研究探求變化，通過不同試題分類研究找差別，通過課改試題集中研究找新意、找動態，并把相關信息滲透到平時教學過程中，從而及早做好適應工作。3.加強學習常規管理

教學效果如何除了與教師的教學水平有關外，在很大程度上還取決于班級學生的學習常規。任課教師一定要將學生的學習常規作為一項重要工作來抓，只有這樣，才能落實教學要求，提高課堂教學效益，避免低效重復的勞動。如某些教師教學思路很清晰，教學方法也很靈活，學生反映也不錯，但最終考試結果恰不盡如人意，關鍵就是忽視了學習常規的管理，相關的教學要求得不到具體的有效落實。具體來講，任課教師要抓好下列工作。1.作業完成的檢查與考核；2.資料的積累與應用；3.糾錯的落實與完善；4.測試的動員與反饋；5.知識的記憶與檢查；6.課堂筆記的記載與使用等等。在例題講解上要做到“三講三不講”。即講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講偽題。力求一題一類型，一課一收獲。在有限的時間內最大可能地提高效率。盡可能地刪除無效教學環節，力求高質高效地完成每一課時。把傳統的講“是什么、有什么”轉變為講“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。讓學生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中運用”，切實貫徹新課程的探究精神。在作業布置上要堅持“四精四必”（即精選、精練、精批、精評，有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾），不要讓學生做無用功。作業的設計要有層次性（基礎作業、能力作業、拓展性作業），作業的類型要多種性，如口頭的，書面的，歸納的，糾錯的、征解的等等。作業批改實行一本作業本制，確保作業批改不過夜，靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。

在復習測試上要突出命題導向，做到講什么內容考什么內容，做到內容相同，類型相同，但題目不同，要使學生認識到，只有將已復習的內容真正理解了才能考出好的成績。這樣做才能使學生重視聽講，重視練習、重視復習已講已練的內容，從而才能提高復習的針對性、有效性。

在考試講評上要提高針對性、實效性，要遵循客觀性、激勵性、主體性、遷移性、補償性等原則，要在學生自主訂正的基礎上講評；做到講評前要客觀統計，做到出錯率90％以上的題不講，出錯率在10％以下的題不講；要始終把激勵學生貫穿于整個過程，以幫助學生重拾信心；要積極開展“一題多變、一題多解、多題同解”的遷移性、拓展性的變式講評；要在講評后布置補償性練習，對關鍵知識進行重點鞏固。同時在講評中要強調規范，讓學生做到“會而對，對而全，全而得滿分”。4.做好學習方法指導 在自主學習上增效益

注重學法指導，一方面教師要優化習題、試題的質量。要根據本學科特點和學生實際，精選練習，嚴格控制題目的數量，做到練一帶十，舉一反三的效果；另一方面教師要根據學科特點及高考對學科知識、能力的要求，在教學中滲透學科思想、學法指導，力求事半功倍；再次教師要教會學生如何做好資料的整理、如何做好知識的歸納、如何做好方法的小結、如何做好復習、如何做好糾錯、如何聽好講評課等等，要把經實踐驗證了的行之有效的方法告訴學生，讓學生少走彎路，提高學習效率。

笛卡爾說過，學習上最有價值的 知識不是課本知識，而是方法方面的知識。授人以魚，不如授之以漁，我說更關鍵的要形成漁識。任課教師要在教學中特別注重學習方法的指導，幫助學生養成良好的學習習慣，在不斷的實踐中總結掌握科學的學習方法，從而提高學習效率。如要教給學生如何記筆記、如何整理錯題本、如何復習迎考、如何整理應用資料、如何歸納整理知識與方法等待。5.努力提高課堂效率

在教學內容不減少、教學要求不降低，提高課堂教學效率顯得十分重要。我覺得要從下列幾個方面考慮；1.克服繁瑣冗長的課堂引入；2.教育學生全身心參與課堂；3.準確把握教學重點內容；4.合理采用恰當的教學方法；5.精心組織課堂教學；6.認真做好課前準備；7.提倡使用多媒體教學，加大課堂容量；8.明確課堂教學要求，提高學生聽課效率等等。6.認真營造勤學氛圍，在學風建設上求動力。（最緊迫最重要的著力點）

從近階段來看，升入初三都開了初三學生動員會議后，初三班主任已經開始行動，多找學生談話，幫助學生樹立信心、明確目標等，相關教師也叫學生制訂新學期的學習計劃等等，但就目前來看學生學習的風氣還有待加強。特別是有些普遍性的問題還要研究解決。如：晚自修自習課的紀律、效率問題；晨讀課自習課的遲到問題；作業的抄襲遲交問題；打球、看電視、外出上網、玩手機、聽mp3、看小說等娛樂活動與學習的關系問題；上課開小差、睡覺問題；部分學生學習動力不足的問題等等。這些問題需要班主任及任課教師共同研討解決。我覺得目前要以整頓班級紀律為抓手，以這次畢業年級競賽為契機，以制訂新學期的學習目標為導向，以三校各科目的考試及階段性考試為平臺，以總結評價、反思教育為手段，班主任任課教師相互協作，把學風推向高潮。

良好的學風是需要在氛圍營造上做些文章的。利用學生學習生活中的某些因素、某些活動、某些關鍵事件巧做安排、合理設計、科學操作，對于加強學風建設可以取得事半功倍的效果。如畢業入學動員會議、新學期制訂個人升學目標、環境氣氛渲染、跨入畢業年級宣誓等。具體講有以下策略可以在氛圍營造上做些文章：

a.思想教導：思想支配行動，態度決定高度。可以從加強理想教育、強化自信教育、開展感恩教育、實施激勵教育（競爭激勵、榜樣激勵、語言激勵、自我激勵）等多種方式進行。b.環境誘導:健康積極的班級文化環境能給學生創造一個有形的心理“磁場”，又能在無形中統攝全體學生的靈魂，具有“潤物細無聲”的教育魅力。為此，我們應大力加強中高考文化建設，努力營造緊張有序、積極進取、健康向上的文化氛圍，創設一個充滿人文關懷、關注生命成長的學習環境，讓學生能夠在一個良好的環境中保持健康的心理狀態，激發自己的潛能，做好最后的沖刺，創造生命的精彩。比如： 懸掛激勵標語。如：在教室走廊上：“用辛勤汗水圓大學夢，用優異成績報父母恩”。教室門上方：“入門即靜，怕苦莫入”。教室門柱：“不敢高聲語，恐驚苦讀人”。教室門內上方：“走進教室，滿懷信心；走出教室，意氣風發”。教室內墻：“恩未報，哪敢松懈；夢未圓，豈能放棄”、“不惜寸金于今日，必留遺憾于明朝” “不為差距找原因，只為差距找動力” 等等。

張貼名言警句。在教室和走廊張貼名言警句來激發學生學習的熱情和品德修養意識。如歐陽修的“立身以立學為先，立學以讀書為本”；諸葛亮的“非學無以廣才，非志無以成學”；朱熹的“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”； 劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚”； 蘇軾的“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”。名人名言，給人啟迪，催人奮進。開辟宣傳陣地。教室內設計制作精美的“我們的驕傲”、“成長的足跡”、“追求卓越”、“超越自我”、“飛向明天”、“人生因學習而美麗”等個性鮮明的學生才藝展示欄，如學生滿分試卷、各類競賽獲獎證書展等。還可以張貼著挑戰書、應戰書、學生習作等、班級之星（照片、事跡簡介、理想大學）。教室后墻：張貼每一次考試的學生成績分析表，公布每一個學生的名次上升、下降情況，張貼學生的學習目標，如每每一次考試希望達到什么名次的具體目標、和中高考時準備考上什么樣大學的長遠目標，以及為達到目標的決心書等。誦讀惜時銘文。每天第一節課上課時集體誦讀《惜時銘》，以強化學生惜時勤學意識。舉行集體宣誓。實行每周星期一班會前的宣誓制度。每周星期一班會課組織學生集體宣誓，鏗鏘有力的誓言，給學生的思想定時充電，使他們的自信心得到不斷強化。誠摯的激勵，強烈的心理暗示，營造良好的文化氛圍，產生巨大的精神力量。

7.改變目標達成策略。重視講練評后反饋，在學習管理上嚴要求。

把課上好、把練習出好、把試卷評好僅僅是學生掌握知識的前提，學生良好成績的取得在很大程度上取決于教后的管理上，教后管理到位，我們就能取得事半功倍的效果，就能少走彎路。所以每一個初三教師要高度重視教學情況的及時反饋，積極拓寬反饋渠道，始終把“講后學生理解了沒有、練后學生到位了沒有、評后學生糾錯了沒有”作為我們的目標，通過走進學生詢問、個別輔導、課代表反饋、精批作業、課堂測試等多種途徑收集信息，并針對信息做好針對性的補救措施。

在新泰市新方案解讀會議上，把教學質量又提到了一個新的高度。未來將會以高中升學特優生作為評價教學好壞的重要指標，所以發揮團隊的作用。各科任課教師尤其要關注本學科的拉分學生，把教學重點擺在補齊特優生的短板、提高他們的學習成績上來，要關心他們的學習、生活及思想動態，幫助他們解決思想上的困惑、克服學習上的困難，確保這部分學生發揮出他們的水平

以上是我個人一些想法，不一定對，希望老師們選擇考慮。說錯的地方也歡迎大家批評。總之，我們憑借三校聯盟這個平臺，發揮三校教師的杰出智慧，發揮我們的團隊作用，多交流、多學習、多溝通。一種思想的交流，也是互相學習，共同提高的一種方式。我們這些優秀的初三老師肩負的使命是很艱巨很崇高的，我們確實應該在工作中表現出更頑強的意志、更崇高的品質和更精細的教育教學行為。只有這樣我們才能擔負起這個重任，我們才能享受最后的美妙與快樂。只要你是努力的，只要你的工作是科學的，就一定會有成效。只要你堅持善的努力，就一定會有好的結果。有了好結果，學校是不會忘記你的！謝謝大家！智慧共享，爭取考出優異的成績，三校齊步前進，走在全市的初中教育的前列。

第三篇：初三第一次考試質量分析會講話稿

初三年級第一次教師會講話稿

開學初召開初三年級會議，目的是交流初二期末考試的教學現狀，對照上一屆初三中考數據，研討存在問題、尋求解決對策，明確目標，統一思想，力爭在2018年中考中再創佳績。剛才楊主任依據考試的實際情況，對教育教學工作提出了明確要求。面對本屆初三的嚴峻升學形勢，如何達成“進五爭三”的升學目標是每一個班主任、任課教師及我們都要深入思考研究的問題。我提四點看法：

一、科學安排教學計劃

希望各位初三教師要合理安排教學進度，確保在規定的時間內完成教學任務，前緊后松，盡快完成初三新授課教學任務，注重基礎，抓好過關，避免夾生飯現象出現。

二、重視中考命題研究

雖然大家都教過初三，有關教學的要求、特別是近幾年中考說明有較大變化，試題命題形式有所變化，因此我們的教學不能套用原來的教學思路、沿用原來的認識。所有任課教師一定要認真研究近三年來的中考說明、近三年來的中考試卷及模擬試卷，通過歷年試題整體研究尋找共性，通過近年試題重點研究查找趨勢，通過相同試題對比研究探求變化，通過不同試題分類研究尋找差別，只有這樣才能高屋建瓴，把相關信息滲透到平時教學過程中。

三、加強學習常規管理

教學效果如何除了與教師的教學水平有關外，在很大程度上還取決于班級學生的學習常規。我們各位老師一定要將學生的學習常規作為一項重要工作來抓。如某些教師教學思路很清晰，教學方法也很靈活，學生反映也不錯，但最終考試結果恰不盡如人意，關鍵就是忽視了學習常規的管理，相關的教學要求得不到具體的有效落實。具體來講，任課教師要抓好下列工作。a.作業完成的檢查與考核；b.資料的積累與應用；c.糾錯的落實與完善；d.測試的動員與反饋等等。

四、認真營造勤學氛圍

從近階段來看，有經驗的初三班主任已經開始行動，多找學生談話，幫助學生樹立信心、明確目標等，相關教師也叫學生制訂新學期的學習計劃等等，但就目前來看學生學習的風氣還有待加強。特別是有些普遍性的問題還要研究解決。如：早讀課之前的時間安排，晚自修自習課的紀律、效率問題；平時上課的遲到問題；作業的抄襲遲交問題；上課開小差、睡覺問題；部分學生學習動力不足的問題等等。這些問題需要班主任及任課教師共同研討解決。我覺得目前要以整頓班級紀律為抓手，以制訂新學期的學習目標為導向，以總結評價、反思教育為手段，班主任任課教師相互協作，把學風推向高潮。

1.思想教導。思想支配行動，態度決定高度。可以從加強理想教育、強化自信教育、開展感恩教育、實施激勵教育（競爭激勵、榜樣激勵、語言激勵、自我激勵）等多種方式進行。

2.環境誘導。健康積極的班級文化環境能給學生創造一個有形的心理“磁場”，又能在無形中統攝全體學生的靈魂，具有“潤物細無聲”的教育魅力。為此，我們應大力加強初三班級文化建設，努力營造緊張有序、積極進取、健康向上的文化氛圍，創設一個充滿人文關懷、關注生命成長的學習環境，讓學生能夠在一個良好的環境中保持健康的心理狀態，激發自己的潛能，做好最后的沖刺，創造生命的精彩。比如：激勵標語、口號等——教室門上方：“入室即靜，入座即學”。教室門柱：“不敢高聲語，恐驚苦讀人”。教室門內上方：“走進教室，滿懷信心；走出教室，意氣風發”。“不為失敗找理由，要為成功找方法” 等等。

3.開辟宣傳陣地。教室內設計制作精美的“我們的驕傲”、“成長的足跡”、“追求卓越”、“超越自我”、“飛向明天”、“人生因學習而美麗”等個性鮮明的學生才藝展示欄，如學生滿分試卷、各類競賽獲獎證書展等。還可以張貼學生優秀作文、班級之星（照片、事跡簡介、理想大學）。教室后墻：張貼每一次考試的學生成績分析表，公布每一個學生的名次上升、下降情況，張貼學生的學習目標，如每每一次考試希望達到什么名次的具體目標等。(三5班教室王秀娟當時的班級學生中考目標……)以上是我個人一些想法，不一定對，說錯的地方也歡迎大家批評。總之，我們憑借上學年期末全市數據統計這個平臺，認識到我們在全市的位置，今天也是一種思想的交流，也是互相學習，共同提高的一種方式。我們這些優秀的初三老師肩負的使命是很艱巨很崇高的，我們確實應該在工作中表現出更頑強的意志、更崇高的品質和更精細的教育教學行為。只有這樣我們才能擔負起這個重任，我們才能享受最后的美妙與快樂。最后希望大家團結協作、智慧共享，爭取明年中考以優異的成績，走在全市的初中教育的前列。

謝謝大家！

第四篇：高三第一次班情分析會發言稿

高三第一次班情分析會發言稿

班級人數：共計62人 其中男生：35人 女生27人

1、完成情況

2、班級現狀分析

全班62人中，自高二月考以來共計八次大型考試，我分析了八次考試情況如下：

（1）有12人從未進入A段目標，有29人一直在A段目標內

（2）有5人有一次未進入

(3)有1人有2次未進入

(4)有7人三次未進入

（5）有5人5次未進入

（6）吳 進入兩次、楊和胡各進入一次。

本次月考踩線生成績表(附于后共計21人)，希望各位科任教師認真分析，緊盯目標。

3、班級奮斗目標

（1）、爭取有4—5人高考突破600分大關，640分以上力爭有一人

（2）、全班有40人在一診、二診和高考中突破重點分數線

（3）、力爭全班二本上線50人、三本總人數突破58人，所有同學高考上線。

4、工作建議

（1）狠抓常規，重在落實，重心落在踩線生上、關注線下生，激勵班級優生突出亮點使亮點更亮。

（2）科任教師備好每一堂課，抓課堂質量、關注踩線生的課堂反應。

（3）我們的教師也要注意管好課堂紀律，個別學科課堂上還有學生玩手機，看小說和打瞌睡的、講小話、走神等現象。

（4）注意作業的針對性和實效性，注意講評后學生對作業的落實情況，告訴學生不要貪多，而注重講評習題課中習題是否真的過手。試題做少點可以，但是試題做了必須弄懂，我們有時可以發現，一個優秀的學生他的作業速度并不是很快，原因是他注重每一步思維的嚴謹性。

（5）指導學生掌握科學的學習方法，加強反思，幫助學生克服不會學習或盲目學習的現象，從而把學習落到實處。注意對學生學習落實的評估與反饋。而落實需要一個反復的過程。例如解決學生的講義、錯題集、作業等問題，需要有一個嚴格的“布置、檢查、評估、指導、反饋、再檢查”的反復的過程。“戰術上重視高考”，要求學生認真學習，重視積累，以達到“厚積而薄發”。

（6）注意激勵每一個學生不要放棄學習的機會，告誡學生珍惜每一次考試中的得分點，會的不丟分，而這些都需要在學生作業中加強督導。特別是作業面對面的批閱指正，因而請我們科任教師利用好晚上第三節自習對個別學生的獨立指導，最好不要在這節自習課上坐在講臺前自己做自己的事或無所事事，而忽略了我們的對象——講臺下面的幾十個學生。

班主任發言：

一、對待不同的學生需要采取不同的措施：主要做到“疏導、扶持、激勵”。

①“疏導”就是針對那些自暴自棄的同學，指導他們端正學習態度，明確學習目標，適當降低學習要求，引導他們小臺階進步。

②“扶持”就是有針對性的重點扶持一部分中等學生，加強對他們的信心教育，幫助他們補習弱科，使他們從思想和學習的誤區中走出來。

③“激勵”就是激勵成績好的同學，戰勝自我、超越自我，樹立更高的目標，成績才能有所突破。具體的激勵措施有目標激勵：明確學習目標，有利于學生控制自己的不良行為，激勵自己奮發向上，目標成為學生行為約束力和學習持久的動力。

二、很多學生在學習中熱衷于題海戰術，作為教師的我們要善于根據自己的學科特點進行相應的學法指導，要記住一句話，傷其十指，不如斷其一指，與其把我們掌握的所有的方法交與學生是懂非懂，倒不如教會學生使用一種方法，使他們能夠從知道到能用，到會用，到熟練運用。我們的時間有限，能夠把多種方法交與學生熟練運用是不可能的，我們應該多專研符合本班學生實際情況的教學方法，由于教輔資料具有普遍性，適合名校班的不一定適合重點班，我們只有多花點時間研究生情和資料情況結合自己的教學風格進行整合，才能讓我們工作效率最大化。不要覺得重點班學生不錯，其實他們的思維與平行班差不多，只是習慣稍好點，比平行班學生的薄弱學科要少點。我們放低重心就可能能夠做到大面積上人。

三、希望我們的老師都能夠用積極的心態對待教學，學校興旺了，我們得個社會好名聲，班級發展好了，質量上去了，班主任和科任教師得到學校內和同行的好名聲，[蓮山 課~件]我們的心情也就變得愉悅。我們每個人在內心里都有一種渴望成功的沖動，那就讓這種沖動保持并且付諸行動吧。我們不能因為我們自己的懶撒和消極讓我們一個班級的發展不和諧，木桶理論告訴我們一個班級發展的好壞并不取決于最好的學科，而取決學生最弱的學科的發展進程，而踩線生多數學生弱科是英語，而英語和綜合是高三的學生關鍵增分點，我們相關學科的老師應該多盡力干好自己的本質工作，這樣我們再送完一屆高三后回顧走過的歲月，我們的心中將不存遺憾。我們盡力后歷史會記住我們這個成功的團隊，學生會記住我們這一群優秀的教師和管理者也會對我們做一個客觀而公正的評價。

總而言之，在余下的兩百多天的時間里，我將和任課老師將會為積極地引領學生跨過高三這座山，淌過高三這條河，走出實驗、進入長江，繞過北山坪，面朝大海春暖花開。相信只要我們把工作做細，做精，相信一定能取得令人滿意的結果。

第五篇：高三調研考試質量分析會講話稿

高三調研考試質量分析會講話稿

今天參加一中高三的質量分析會，很有感觸，我們這支隊伍默默地付出，無私地奉獻，做了大量卓有成效的工作，在此，我向大家表示衷心的感謝！對于質量分析，我認為有兩點是前提，一是分析的各班要具有均衡性，均衡才有可比性；二是試題的質量，試題科學才有可比性，離散度太大，比較結果就不一定很可靠。再有就是，進行考試質量分析的時候，我想還是對事兒不對人，既然大家都是為了把工作做好，那就不要對問題說的太隱晦，是哪個班，哪個學科，哪位教師出了什么問題，都應當直言不諱。下面就質量分析和高三工作談幾點認識和大家共勉。

首先，要處理好質和量的關系。可以說全省各名校的前十名都有機會沖擊全省第一名，因此我們想要拿到第一名，就應當關注前十名，以此類推，清華北大如果想考上10人，那培養的著力點就不要放在20名或30名，應當是前100名。同時我們應該特別注意要面向學生整體考慮問題，把基礎盤子做大，不放棄任何一名同學，高分段群體才能被托出來，整體的質量才能提升。

其次，要處理好師與生的關系。剛才大家談到高效課堂、小組合作學習，都非常好。師生關系教師起主導作用，特別是高三復習備考的關鍵階段，教師要發揮引領作用，這一點非常重要。所以老師們自己得先提升起來，把高考研究透徹，才能把學生培養的更好，這是師生關系的一個方面。師生關系的另一個方面顯得更加重要，那就是教師的愛心，就是愛的教育，老師們要用愛心引領學生由“要我學”向“我要學”轉變，用愛心滋潤學生的心靈，激發學生的潛能，啟迪學生的智慧，進一步形成良好的學風、班風、校風。要引導學生把高三看作是生命中非常有意義的一個階段，不應該說高考就注定是壓力，學生需要的是快樂學習，高效課堂的宗旨也是這樣的，把快樂學習融入教學的各個環節，才能全面提升教育教學質量。所以，我們要使學生的心靈在相對輕松的狀態下，提升學習成績，并使人格更加完善。

再次，我要說一下點、線、面的關系。首先是我校和別的學校之間的關系，就是我們和全省同類學校比優勢在哪里？劣勢在哪里？做了什么？還有什么需要做的？復習到哪里了？還有什么是薄弱的？我們可以向兄弟學校學習借鑒什么？這些我們都要深入思考。點線面的關系的另一個方面，就是教師是一個點，教研室是一個線，學年就是一個面。老師們做為教學主體，要努力提升自己，這樣每一個點強了，線和面的發展就有了基礎。

再有就是關于應試技巧問題。我想，老師們不僅要教會學生怎么答題，還要教會學生怎樣答卷，讓學生知道考試時間怎么分配，絕不是泛泛的指導，而應該做更加深入細致的研究，不同學科間應試技巧也存在差異，要具體問題具體分析，具體對待。

還有一點非常重要，就是怎么能讓學生把學到的東西在考試中有效地發揮出來，我認為這需要加強對高三學生系統的心理輔導，養成緊張狀態下的相對輕松的心理狀態，這是一種心理素質，怎么提高這種素質呢？我想就是讓學生把分數的提升和個人的成長聯系起來。考試衡量的標準是分數，而從另一個角度說又不單單是分數，要讓學生感悟到，高三的過程確實是個人成長的關鍵點，也是學生歷練自己迎接更加重要選擇的前奏，要把高考看成整個人生中不斷拼搏進取的一個點。

今天參加高三學年的質量分析會，看到大家分析的科學性、針對性、專業性都很強，讓我感到欣慰。xx中是xx教育的代表，也是xx教育自身成長和發展的希望。祝愿大家，同時也相信大家能在高考中帶領我們的學生取得佳績，不辜負家鄉父老對xx中的殷切希望，用事實、用成績、用無悔的付出向全省人民展現我們群體的良好形象。