第一篇：高三第一次教學研討會

高中部召開高三第一次教學研討會

2016年9月7日晚19:30分,高三第一次教學研討會在五樓會議室召開，參加會議的有：高中部校長、政教處主任、教務處主任、段長、行政工作人員和全體高三教師。會議以設定高三教學目標，指導高三教學方向，爭創(chuàng)明年高考輝煌為主題，為高三教學工作注入強心劑。

會議由高三段長陳虞財主持，陳段長首先對高三新學期開學以來的常規(guī)工作和教學情況進行總結和點評，接下來由李家良老師和王悅老師分享備課組集背經(jīng)驗及高考備課指導，兩位老師的發(fā)言贏得了在座領導同事的熱烈掌聲和認同。政教處鐘主任指出班主任管理三流靠情感，二流靠制度，一流靠文化。培優(yōu)工作作為重點工作要成為班主任工作重心。教務處林金平主任詳細解讀我校高中部教學經(jīng)驗：

一、笨鳥先飛；

二、周循環(huán)；

三、精準把脈；

四、目標管理。在座老師都受益匪淺。最后，高中部李秀坤校長要求高三全體教師再接再厲，本一上線人數(shù)達到12人以上，再創(chuàng)輝煌！

第二篇：2012屆第一次研討會高三英語備考總結

2012屆高三英語備考總結

湛江市第二中學 唐艷

2011-2012學年，高三英語備課組17位教師按計劃、求質(zhì)量、講效率地進行備考，努力提高學生的英語綜合能力和應考能力。現(xiàn)對本學段備課組工作總結如下：

一、制定切合實際、操作性強的備考計劃。

首先，全面客觀把握學生的實際水平。本屆高三全級32個班, 20個理科班,12個文科班。大部分學生來自雷州、徐聞、吳川、廉江等湛江縣城, 對英語科的教學造成巨大挑戰(zhàn)。學生地方口音重，發(fā)音不標準，很多在初中時沒有開口讀英語，甚至沒練過聽力，讀音不準就造成無法聽懂錄音，嚴重影響聽說考試成績；學生不重視英語學習，英語語法基礎相當薄弱，看句子能力差，無法正確理解文章； 學生不自覺，課堂和課后都不愿朗讀和聽英語，完全依賴每周一節(jié)口語課，而且口語課上也不愿意開口，聽說訓練效果不佳。

其次，明確任務, 制定進度和計劃。總體目標是：

1、提高學生學英語的熱情, 精心設計每堂課, 通過講評欣賞英語美文和觀看英語視頻, 吸引學生學英語,讓學生感受到學英語的實用性；

2、提高學生理解能力, 教授解題技巧和閱讀文章的技巧,提高答題準確率；3.提高學生聽說能力, 落實口語和聽力訓練內(nèi)容, 校正讀音, 教授聽力技巧。根據(jù)英語學科的特點和學生的程度，英語備課組采用一輪二輪相結合、同時推進的復習模式。2011年10月底前結束第九和第十冊書的新課教授。然后進行一輪復習, 主要注重扎實詞匯語法復習, 大約在2012年3月中旬結束。二輪復習, 主要著重綜合能力提高，大約五月初結束。離高考一個月左右, 著重做梳理和查漏補缺的工作。英語的第一輪和第二輪的復習是融為一體的, 復習時是基礎知識復習和能力訓練提高同時進行。

此外，不同層次班級進度各異。A和B班8，9月份教授選修9和10兩冊書，C班開始總復習；A和B班10月底開始復習，5月中旬復習完5本必修課本的所有知識。每單元復習用5個課時，1個課時復課文，2個課時復單詞和語法，1個課時能力限時訓練，1個課時查漏補缺或講評作業(yè)練習。口語考試結束后，把原來的口語課改上寫作課。

二、加強集體備課, 分工合作, 資源共享，優(yōu)化復習策略。

面對畢業(yè)班的常規(guī)教學、周測、月考評卷和講評等繁重工作任務, 我們備課組進行分工合作, 共同分擔壓力，抓好集體備課, 共享教學經(jīng)驗和教學資源。我們制定了備課主講計劃、周測月測命題安排表、試卷分卷安排表、評卷分工安排表等，平衡老師們的分工。此外，我們要求老師們要經(jīng)常互相聽課，尤其是第一次上高三的教師要多聽課，主動向有經(jīng)驗的教師請教，而經(jīng)驗豐富的教師也要幫助年輕教師。由于老師們的相互學習和合作，備課組形成了復習方法和策略上的一些共識。例如，復習具體實施方法包括：1.保證每節(jié)復習課的質(zhì)量，讓學生每節(jié)課都有收獲。單詞和語法等記憶類練習安排在課堂上完成，避免學生課后不自覺。；2.課后練習的完成要檢查到位，沒有時間講評的練習就不要布置，以免既占用了學生的寶貴時間，又浪費精力做無用練習；3.寫作訓練的批改要到位，不能只給個分數(shù)，要寫簡單的評語。寫作課講評要到位。不只停留在糾錯上，要展示好的學生習作，起鼓勵作用。4.限時能力訓練要嚴格規(guī)定時間，提高應試能力。講評要精講，側重答題方法和規(guī)律的總結。5.每次周測、月測（含模擬考 試）均進行全年級的詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，方便各位教師把握所任教班的詳細情況。

三、增設口語課, 提高學生的聽說能力，在高考中占得先機。聽說考試滿分15分，算入高考總分，在2012年3月進行。我們備課組全體老師統(tǒng)一教材開設口語課，每周七節(jié)英語課, 老師們固定一節(jié)作為口語課, 并匯總制成口語課程表, 既方便老師互相聽課, 又能約束老師認真對待口語訓練。我們強調(diào)要抓好口語課的指導, 要布置口語作業(yè), 促使學生課后每天朗讀15分鐘，也要結合日常課堂教學, 多讓學生開口。

口語備考進度： 每周設一節(jié)口語課, 使用的教材是 “優(yōu)貝特聽說備考指南及強化訓練”； 口語考試分三部分:Part A 模仿朗讀;Part B 角色扮演;Part C 故事復述;8月到10月重點練Part B 角色扮演;11月到1月重點練Part C 故事復述； 2月到口語考試前綜合應試訓練。

Part A 模仿朗讀部分, 老師在口語課上教授朗讀基本技巧, 如停頓, 升降調(diào), 連讀和重讀, 學生主要利用早讀和午讀時間結合復習的課文進行朗讀訓練;口語課上主要練PartB和PartC部分。

Part B角色扮演部分, 要求學生聽對話, 按電腦提示進行互動問答。學生會先聽一段視頻錄音,根據(jù)給出的中文翻譯成英文, 然后電腦用英文提問, 學生根據(jù)所聽信息用英文回答問題.。這部分是難點部分, 因為涉及到學生的聽力能力, 如果聽得到, 就可以回答問題。老師在口語課上教學生聽力技巧和快速記筆記的方法。聽力是學生的困難部分，不僅要多聽，而且講技巧。口語課上老師精講巧練聽力，全級還利用每周周測進行一小時聽力訓練，以求提高聽的能力。

Part C 故事復述部分。這部分要求學生聽兩遍故事錄音，然后用英語復述故事，復述的細節(jié)越多越好，而且情節(jié)正確。這無疑對學生的聽力提出更高要求，同時學會記筆記也很重要。老師在口語課上強調(diào)這部分以聽懂為先，適當做筆記以喚起記憶，然后用簡單英語復述故事。筆記不需要完整，自己看懂的符號就行。

2月到口語考試前是綜合應試訓練，主要是通過模擬考熟悉上機過程。老師在口語課上就口語一模出現(xiàn)的問題提醒學生如何更好應試，教授更多應試技巧，如麥克風靠嘴的位置，答題的語速，跟不上進度時的處理方法等。

四、加強尖子的培養(yǎng)和后進生的輔導。

湛江市調(diào)研考試的結果反映出本年級學生英語科上的底子薄，尖子不尖, 落后面大.中最高分123分, 最低分8分.全級平均分75分。全級1801人參加考試, 只有34.5%的學生及格。考試題目除了兩篇閱讀理解有些難度, 總體難度適中。但是，我們要求各位老師迎難而上，要明確各班尖子, 科任老師負責分析卷子, 找出存在問題, 進行日常輔導和解疑。每班, 特別是A班, 明確尖子, 在日常教學中多提問, 多解答,多輔導, 讓尖子生有被重視的感覺。也要明確后進生, 科任老師了解情況, 耐心輔導, 設計力所能及的練習, 想方設法提高這部分學生的興趣和信心。

總而言之，本屆高三英語備考做到了有目標、有計劃、有落實，有效地提高了學生的應考能力，為今后的高考備考積累了經(jīng)驗。

第三篇：高三教學研討會交流材料

把握命題走向，提高最后階段復習效率

——2014 年物理高考備考策略點滴談

淳安中學

王青江 1、難度在起伏中趨于平穩(wěn)。

如:2013 年物理試題除 25 題第 3 小題難度較大外，總體上并不難。試題突出基礎，考查考生思維的細致嚴謹和靈活應用的綜合能力。

對策：平時多練習突出考查思維品質(zhì)的中檔題，少做過于復雜的難題。

2、、試題結合“ 實際情景”，突出建模處理的能力考 查。

如 2013 年部分選擇題和全部 3 道計算題均以“實際情景”為背景，層層設問。要求考生能通過“建模處理”，將實際問題轉化為簡單明了的物理過程，然后解決問題。

對策：平時選題偏向以實際情景為背景的習題，強化建模解題能力的培養(yǎng)，改編習題時可以給傳統(tǒng)的研究對象“小球”、“滑塊”等加個實際情景的“帽”。

3、、實驗題突出實驗操作技能的考查，并作適當延伸。

綜觀浙江近幾年實驗題，命題轉向十分明顯，不再考原理復雜的實驗為背景的理論題，回歸到基于正確操作和處理的實驗題本源上來，既動手又動腦。

實驗基本操作技能(源于課本）

適當延伸（高于課本）

2011 年 21 題：探究加速度與力、質(zhì)量關系實驗選所需器材，并寫作用。題：（2）計算三段材料的電阻率

并比較。題：（1）由所給數(shù)據(jù)作 U-x圖線（畫平滑曲線還是折線）

2012 年 21 題：（1）畫光路圖（2）計算折射率 22 題：（1）作圖法求勁度系數(shù)（2）彈簧秤讀數(shù)（3）作力的圖示求得 F 合題：（3）光從玻璃磚側面射出光路的變化。

2013 年 21 題：（1）刻度尺讀數(shù)（3）計算平均速度并比較 22 題：（1）選器材（2）從 U-I 圖象求電池內(nèi)阻 21 題：（3）“細繩”拉與“橡皮筋”拉的區(qū)別 22 題：（3）由實驗數(shù)據(jù)求電流表內(nèi)阻。

對策：

（1）、實驗復習忌泛泛而談、紙上談兵，要走入實驗室，重做實驗，深入“操作細節(jié)”，從實驗原理的理解與改進、儀器及步驟的正確操作、數(shù)據(jù)處理的方法（如圖像法探究關系）等排查“盲點”。如：

a、燈泡冷電阻與熱電阻一般相差到底幾倍？

b、游標卡尺測小球直徑為什么要在較寬的側面？

c、光學面為什么不能用手接觸？

d、探究功與速度的變化關系，對于橡皮筋和小車連接的問題，右圖哪個是正確的？為什么？

......（2）、領悟?qū)嶒炈枷敕椒ǎ瑢W會遷移應用。

如：伏安法測電阻（R=U/I），可以遷移到測繪二極管等非線性元件的伏安特性曲線（I-U);也可以遷移到測玩具電動機等的功率（P=UI）。、回歸課本，挖掘教材中有價值的考點。

如：（2010 年 16 題）.在光電效應實驗中，飛飛同學用同一光電管在不同實驗條件下得到了三條光電流與電壓之間的關系曲線（甲光、乙光、丙光），......如：光的折射現(xiàn)象一節(jié)教材中有一題“水中觀天”，“洞內(nèi)”“洞外”“洞邊緣”分別會看到怎樣的景象？為什么？ 5、、對估算題、說理題、圖像題等進行專題演練，掌握處理的一般方法和解答要點。

如：圖像題“電勢φ-x”、“場強 E-x”怎樣從斜率、面積等要素展開分析。

第四篇：高三歷史教學研討會心得體會

為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學和備考的實效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會于XX年9月4日在東湖中學閃耀開幕。來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報告和示范課。這次會議會期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務實。

本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發(fā)展的目標；從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和2012年高考第一輪課堂教學復習的角度，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國高考文綜——歷史試題命題原則與發(fā)展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調(diào)“課改引導高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標（知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀），在考查的內(nèi)容上，強調(diào)是歷史課程知識而不是歷史教材知識；考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點對點的直接的聯(lián)系；考查的目標更側重于思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調(diào)運用新材料，創(chuàng)設新情境成為必然，體現(xiàn)課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷史思維能力的考查。

郝老師提醒我們注意以下幾點：

1、關注歷史常識、史觀的考查。

2、突出主干知識的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础?/p>

4、學科內(nèi)綜合試題的試題結構：古今貫通、中外關聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標：突出歷史認知能力的考查，學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辨證的認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標側重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《XX年文綜歷史高考回顧與展望》的報告。先對XX全國卷分析試題特點：1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；2．彰顯新課程改革的理念精神3．實現(xiàn)重點、熱點問題的科學考查4．關注中國歷史，強化史學功能。最后對教學、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節(jié)制地要求學生掌握更多的史實，于是出現(xiàn)多種教材同時用，新老教材結合上等情形。“在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質(zhì)是把握歷史學科的功能，根據(jù)人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，高考命題具有強烈的“現(xiàn)實性”，即結合時下中國發(fā)展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的發(fā)展歷程，希望引導大家形成認識：中國的民主政治建設必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時事熱點，從歷史的角度正確考察當下發(fā)展問題，是備考中專題設計的重要依據(jù)。

二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。

1、常規(guī)教學中常見的問題是用結論解釋結論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解，靈活運用。

2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領課堂，激發(fā)學生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。

3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；另一方面寫論文的訓練方式有很多優(yōu)點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協(xié)作等。

4、教師業(yè)務素質(zhì)的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養(yǎng)考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養(yǎng)。

第二天上午由參與XX年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細則看應對策略》

一、制定評分細則的基本原則

1、原則上與標準答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評分標準制訂相應的評分細則。

2、整分原則：只給整數(shù)分數(shù)。

二、閱卷評分的基本要求

1、多評制

2、誤差控制

3、回評制

結論：相對穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才

學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺

(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文

(2)、對題意理解不到位：要求領會對秦漢隋唐統(tǒng)一強盛的作用，結果在談關中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響

(3)、表達能力差；非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大于君權”。

(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清

(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對外）

三、教學建議

1、轉變觀念：選拔、學生

2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）

3、體現(xiàn)課改理念，基礎、能力與方法并重，考查生的綜合素質(zhì)

第二天下午，東湖中學和宜昌中學的兩位中學的老師上了2堂高三復習課，兩位老師都注重研究新課標，從明確課標和考綱要求開始，在注重理解概念的同時，

分析、掌握主干知識中的可考點；結合主干知識，分析相關熱點問題。

高三歷史第一輪復習需把握以下幾個結構：

1、明確課標和考綱要求；

2、把握基本歷史概念；

3、明確章節(jié)知識結構和核心知識點；

4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題；

5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。

會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就，體現(xiàn)了我省高中歷史教學多元發(fā)展的特色，發(fā)揮了教研的引領作用，必將促進校際交流與校本教研。比如：選修課開設（因省2012年高考方案待定——可能是寧夏模式：在四個選修中任選一，如考生把四個選作題都答則以第一個為準，故建議在四個選修模塊里選二個，既減輕學生學習負擔有給其高考選擇答題余地，只是能力培養(yǎng)如有關分析問題解決問題的方法等在教學里一定要落實），方法論（歷史的辯證的看問題。實踐上是培養(yǎng)學生歸納、分析、概述、評價等能力，這也是高考命題的題眼），試題設計思路（每個主觀題都有中心思想，注意立足與課標知識背景下運用新材料、創(chuàng)設新情景、考察新視角，注意區(qū)分有效與無效材料的區(qū)分），必修與選修教學方法與容量的把握（不過分追求具體知識的記憶，講究知識的網(wǎng)絡結構、能力的螺旋上升、視野的全局開闊）等，我會在今后的歷史課堂中不斷學習與反思，在課堂教學中努力踐行，持之以恒必有收獲。

第五篇：高三歷史教學研討會心得體會

為不斷深化我省高中歷史新課程改革，提升高三歷史教學和備考的實效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會于2011年9月4日在東湖中學閃耀開幕。來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報告和示范課。這次會議會期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務實。

本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發(fā)展的目標；從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和2012年高考第一輪課堂教學復習的角度，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發(fā)展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合，尋求促進高三歷史教學和備考有效發(fā)展的方法與途徑。

第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國高考文綜——歷史試題命題原則與發(fā)展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念，強調(diào)“課改引導高考，高考推動課改”。歷史新課程的三大目標（知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀），在考查的內(nèi)容上，強調(diào)是歷史課程知識而不是歷史教材知識；考查的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有點對點的直接的聯(lián)系；考查的目標更側重于思維能力的考查，而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生，而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下，強調(diào)運用新材料，創(chuàng)設新情境成為必然，體現(xiàn)課改理念，關注學習過程與方法，將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷史思維能力的考查。

郝老師提醒我們注意以下幾點：

1、關注歷史常識、史觀的考查。

2、突出主干知識的考查：重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。

3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問“是什么”變?yōu)閱枴盀槭裁础?/p>

4、學科內(nèi)綜合試題的試題結構：古今貫通、中外關聯(lián)；小切口、大跨度的布局。試題能力與目標：突出歷史認知能力的考查，學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部的關系，辨證的認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標側重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《2011年文綜歷史高考回顧與展望》的報告。先對2011全國卷分析試題特點：1．完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官；2．彰顯新課程改革的理念精神3．實現(xiàn)重點、熱點問題的科學考查4．關注中國歷史，強化史學功能。最后對教學、備考提出建議與反思：

一、探索有效的教學設計，引導學生挖掘教材中的有意義的專題。

目前教學中常見的問題是知識點的堆砌，在教材外，無節(jié)制地要求學生掌握更多的史實，于是出現(xiàn)多種教材同時用，新老教材結合上等情形。“在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試測量中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計，實質(zhì)是把握歷史學科的功能，根據(jù)人類文明發(fā)展的規(guī)律，掌握人類文明發(fā)展的趨勢，設計有效的專題。另一方面，高考命題具有強烈的“現(xiàn)實性”，即結合時下中國發(fā)展的熱點話題，運用歷史知識加以闡釋，以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年，全國卷37題以“民本”與“民主”為切點，探究近代中國民主政治的發(fā)展歷程，希望引導大家形成認識：中國的民主政治建設必然有自己的特色，單純的仿效西方是行不通的。因此，理性看待時事熱點，從歷史的角度正確考察當下發(fā)展問題，是備考中專題設計的重要依據(jù)。

二、貫徹新課程理念，在互動探究中引導學生解決問題。

1、常規(guī)教學中常見的問題是用結論解釋結論，用概念闡釋概念，以致學生知識固化，不善遷移。因此，首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解，靈活運用。

2、每堂課每個專題要有清晰的思路，明確的思想，用思想（觀念）引領課堂，激發(fā)學生思考和共鳴，最后能用這種思想（觀念）解決問題。

3、題海式的訓練應該被擯棄，指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查（新課標卷評價材料中西方崛起的觀點）；另一方面寫論文的訓練方式有很多優(yōu)點，符合新課程理念，因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程，找材料、論證、寫成文字報告并相互協(xié)作等。

4、教師業(yè)務素質(zhì)的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如，一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽，二者相互糾纏，讓學生莫衷一是，無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發(fā)掘高考題的引導功能，將各種類型、各種專題的高考題加以整合，就可以形成很有意思的新專題。

三、培養(yǎng)考試能力，在教學備考中滲透學科技能培養(yǎng)。

第二天上午由參與2011年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細則看應對策略》

一、制定評分細則的基本原則

1、原則上與標準答案一致。每道題根據(jù)試題的主要考查內(nèi)容比照評分標準制訂相應的評分細則。

2、整分原則：只給整數(shù)分數(shù)。

二、閱卷評分的基本要求

1、多評制

2、誤差控制

3、回評制

結論：相對穩(wěn)定、公正、公平原則下的高校選拔人才

學生存在問題：基礎不牢，歷史概念模糊不清。審題不準，能力欠缺

(1)、對概括等能力要求做不到，只能照抄原文

(2)、對題意理解不到位：要求領會對秦漢隋唐統(tǒng)一強盛的作用，結果在談關中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響

(3)、表達能力差；非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權大于君權”。

(4)、運用相關知識的能力差，答題沒有層次，有的跳躍性大，條理不清

(5)、思維不活，不能從不同角度發(fā)散思維（政、經(jīng)、思文、對外）

三、教學建議

1、轉變觀念：選拔、學生

2、教學中滲透新課程要求，突出新材料、新情境（選材視野開闊，思路大而立意深遠）

3、體現(xiàn)課改理念，基礎、能力與方法并重，考查生的綜合素質(zhì)

第二天下午，東湖中學和宜昌中學的兩位中學的老師上了2堂高三復習課，兩位老師都注重研究新課標，從明確課標和考綱要求開始，在注重理解概念的同時，