第一篇：10幾加幾和相應的減法 教案教學設計

10幾加幾和相應的減法

教案教學設計(人教版一年級上冊)課時安排 2課時

教學內容： 人教版數學一年級上冊第78頁例

4、例5及“做一做”的練習。教學目標：

1.學生能夠運用11至20個數組成，掌握10加幾、十幾和相應的減法的計算方法，能熟練的進行口算。2.指導加減法算式中各部分的名稱。

3.培養學生良好的計算習慣，激發學生學習興趣。教學重點： 正確計算10加幾和相應的減法。教學難點： 掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教具準備： 鉛筆、計數器 教 學 過 程：

一、復習導入 1.比一比，一圖四式我會寫。

（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）

2.說一說，數的組成我會填。（教師提問，學生口答。）（1）1個十和3個一合起來是().（2）16里面有()個十和()個一.（3）1個十和()個一合起來是19.(4)20里面有()個十.教師小結：十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。

二、探究新知 1.教學例4。

（1）教師引導學生一起擺小棒，先擺1捆，再擺3根。

（2）教師提問：一共有多少根小棒？用什么方法計算？怎樣列式？ 學生回答后教師板書：10+3= 教師提問：10+3等于多少？為什么？

引導學生回答：因為1個十和3個一組成13，所以10加3等于13。（3）教師提問：誰能根據算式10+3=13寫另一道加法算式？ 學生回答后，教師板書：3+10=13 提問：你是怎么想的？

引導學生回答：因為加數的位置調換了，得數還是一樣的。（4）1個十和3個一合起來是13，根據它們的關系你能試著列出減法算式嗎？

根據學生回答，教師板書：13-3= 13-10= 教師提問：怎樣算？

引導學生回答：因為13是由1個十和3個一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。（5）教師小結。

像這樣的四個算式我們可以把它們歸類為幾種： 10+3=13可以歸類為十加幾等于十幾； 3+10=13可以歸類為幾加十等于十幾； 13-3=10可以歸類為十幾減幾等于十； 13-10=3可以歸類為十幾減十等于幾； 那么這個幾可以代表什么數啊？

引導學生回答：幾可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。2.教學例5。

（1）教師拿出計數器，先請學生撥出11，然后教師再在個位添上2顆珠子，讓學生認真觀察教師撥珠子的過程，讓根據撥珠的過程說出一道加法算式。

學生回答，教師板書：11+2= 教師提問：你是怎樣想的？

引導學生回答：11里面有一個十和一個一，1個十和1個一添上2個一就是1個十和3個一，也就是13，說完教師把算式填完整。教師說明加法算式各部分名稱。邊介紹邊用紅筆板書： 加數 加數 和

（2）教師再讓學生認真觀察教師撥珠子的過程，在表示13的計數器的個位上撥去2顆珠子，讓學生根據撥的過程說出一道減法算式。學生回答，教師板書：13-2= 教師提問：得數是多少？怎樣想？ 引導學生回答：13里面有1個十和3個一，從1個十和3個一里面去掉2個一，就剩下1個十和1個一，也就是11。說完教師把算式填完整。

教師結合算式介紹減法算式的各部分的名稱，邊介紹邊用紅筆板書： 被減數 減數 差

三、鞏固練習

1.做課本78頁中“做一做”中的題目。（1）做第一題。

指名讓學生看左圖，說出圖意，再把左邊的算式填完整。其他同學做小老師來判斷對錯。

再指名讓學生看右圖，說出圖意，再把算式寫完整。其他同學做小老師來判斷對錯。（2）做第2題。

讓學生獨立做，教師注意巡視，做完集體訂正，再說說怎樣想。這一題也順便強化算式各部分的名稱。

2.開火車，看卡片，讀算式。（盡量讓學生口算）10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7= 15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10= 3.課后延伸。

小小數學游戲，課本第81頁，這有一幅圖，但是編寫教材的叔叔想考考同學們上課是否認真學習了，所以故意沒給它上顏色，請同學們課后試著涂一涂，得數是8 的涂藍色，得數是10的涂灰色，得數是13的涂黃色，得數是14的涂綠色，涂完后相互說說你發現了什么？

四、全課小結

這節課，你學到了什么知識？請你說說看。五： 板書設計

10幾加幾和相應的減法 加數 加數 和 被減數 減數 差

課后作業：A組：第80頁練習十八，第1題～第5題。

B組：第81頁練習十八，第6題、第7題，數學游戲。

課后反思:

第二篇：《10加幾,十幾加幾和相應的減法》教學設計

《10加幾，十幾加幾和相應的減法》

黃古山小學

李 萍

一、教學內容

10加幾，十幾加幾（不進位）和相應的減法（不退位）。

二、教學目標

1、知識與技能目標：能明白一圖四式的關系，初步認識加減法各部分的名稱。

2、過程與方法目標：通過操作，引導學生自主探索，明確加減法之間的內在關系。

3、情感態度與價值觀：在學習中體會成功的喜悅。

三、教學重難點 明白一圖四式的關系。

四、教學準備

小棒、圖片、紙、彩筆等。

五、教學方法 自主合作探究法。

六、教學過程

（一）復習舊知，導入新課

1、復習鋪墊：出示圖片。

要求：需復習個位、十位和說說上數有幾個十，幾個一組成。

2、學生回答，引出課題。（板書課題：10加幾，十幾加幾和相應的減法）

（二）探究新知，得出結論

1、看圖列式（出示教具小棒）

（1）左手拿一捆小棒（10根），右手拿3根小棒。

讓學生觀察，問：你能根據擺的小棒列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？ 學生說，教師板書： 10+3=13

13-10=3 3+10=13

13-3=10（2）右手拿一捆小棒（10根），左手拿6根小棒。方法同上 教師板書：

10+6=16

16-10=6 6+10=16

16-6=10 1（3）觀察思考，得出結論。

讓學生觀察思考，小組交流：上述算式的計算有什么特點？ 結論1：10加幾得十幾，幾加10得十幾；

十幾減10得幾，十幾減幾得10。

2、學習十幾加幾和相應的減法 11+2=13

13-2=11 結論2：十幾加幾（不進位）和相應的減法（不退位）是個位上的相加減。

3、介紹加、減法各部分名稱：

+ =

－ =

+ = 13

－

= 加數

加數

和

被減數

減數

差

+

= 16

－

= 6 6

+ = 16

－ = 10 加數

加數

和

被減數

減數

差 觀察思考：這些加、減法名稱有什么特點？ 結論3：加號前后稱加數，加法得數稱為和；

減號前稱被減數，減號后稱減數，減法得數稱為差。

（三）鞏固練習，合作交流

1、小組（4人）合作，完成任務

（1）小組合作。要求：利用小棒，自主擺列，然后列出四個算式，并標明各部分名稱。

（2）評價小組成果。隨即抽取兩個小組，問問他們小組是怎么做的。

2、.搶答游戲

老師從盒子里隨即抽一道題，念完，小組派代表進行搶答。

（四）課堂小結

同學們，現在我們一起來回憶一下，這節課所學的內容。

這節課我們學習了10加幾，十幾加幾和相應的減法，并介紹了加減法各部分的名稱，最后得出了三個結論，現在你們跟著老師把這三個結論讀一遍。

（五）課后練習預習下一節課的內容。

第三篇：《十加幾和相應的減法》教學反思

《十加幾和相應的減法》教學反思

《十加幾和相應的減法》教學反思 1

本節課，一方面是為了鞏固11—20各數的認識，另一方面也為后面學習進位加法做些準備。本節課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。這樣學生既學了加、減法，也看到加、減法的關系，有助于教學用湊十法計算加法和用加法計算減法。

本節課的知識比較簡單，于是我就讓學生多說，多動手操作，多練習，達到每個學生都能把本節課學會。由于本節課是計算教學，為了使學生感興趣，同時避免計算教學的枯燥，在教學時，我注重發揮動手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學生已有的經驗，學起來比較容易；10加幾及相應的減法是新內容，對于能力強的學生會出現“吃不飽”的現象，而對于能力差的學生仍然會接受較慢。

因此，我安排先由老師“扶”著學，再到教師“放”開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在教師的.引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究的要求。加強操作和觀察演示活動，以豐富學生關于數的概念，讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數的概念。另外，在教學中可以引導學生從不同的角度去數數、去理解、去觀察。一方面使學生感到我們生活中充滿著數，數就在我們身邊；另一方面讓學生用所學的數去表示生活中事物數量和順序，從中體會到數學的樂趣。

不管準備的怎么好，一節課是一種動態生成的過程，總有很多優缺點。由于課前準備不十分充分且經驗不足，一些環節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設計方面，還應在動手操作后花時間認真總結出算法，讓學生擺脫實物，直接清楚地說明算法，這點體現得不明顯。

知識的獲取是在體驗與探究中進行的，獲取知識的過程就是能力培養的過程。學生在體驗過程中捕捉和提出問題，能在探究過程中思考和解決問題，這正是我所追求的。體驗是讓學生用心去感受，評價、思考，把一個不太熟悉的可交流的對象有效地進行分析和理解。探究指在體驗過程中敏銳地捕捉問題，追問、探尋結果。上起來就感覺好了些。在今后的教學中要不斷吸取經驗，多多鉆研，也謝謝老師的指導。

《十加幾和相應的減法》教學反思 2

《10加幾、十幾加幾和相應的減法》是在學生學習了11~20各數的組成的基礎上學習的。在教學時，以兒童熟悉的復習引入，激發學生的學習興趣。在探究新知的`過程中，先讓學生在已有的經驗基礎上去觀察、去思考、去討論；再通過動手操作擺一擺、說一說，從具體的情景當中抽象出計算過程，把具體的操作與抽象的計算過程對應，幫助學生從實物中脫離出來再教學算式的個部分名稱。最后通過各種形式的反復練習，達到熟練準確計算的教學目標。在教學過程當中應該注重學生獲得知識過程體驗，培養因題選擇算法的意識和觀察收集數據的能力。

課堂教學就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術。在教學過程中不管準備的再好，一堂課就是一種動態的生成過程，總有很多的優缺點。如：對于一年級的孩子來說，“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言，對于他們來說說起來是比較拗口的，尤其是新教師在引導上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比較多的，在一定程度上影響了教學效果。

計算教學容易使學生感到枯燥，在教學中，要更注重發揮學生善于表現得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節課中會發現10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過層層遞進的練習，讓學生在過程中不斷的有思維的沖擊。

但在給加、減法家庭起名字時，我覺得自己為了趕時間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學生齊讀，沒有充分發揮學生的想象力，給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調動學生興趣。

對于一年級的小朋友，語言要更加形象、生動。在課堂教學中，語言則應該更加精煉。

《十加幾和相應的減法》教學反思 3

今天的數學課上。我教學了十加幾和相應的減法口算。一方面。為了鞏固10~20各數的認識。另一方面，也為后面學習進位加法做好準備。在前面的數數活動中。學生已經有了數出10，再數出幾，就是十幾的數數經驗。所以在本節課中。將抽象為十加幾就是十幾以及相應減法的運算。

新課一開始，。我先讓同學從11至20各數中選擇一個你喜歡的數字。用小棒擺一擺。讓別人一眼就看出這個數是多少，同學們在擺的過程中。嘴巴說著這個數的組成。比如。十三，是有一個十和三個一組成的。接著。我讓同學們看著你擺出的這個圖列出四個算式。孩子們很快就列出了一圖四式。我選擇了其中的'一個13的板書在黑板上。結合小棒圖說一說算式中的13。10和3分別表示什么。然后。同桌交流一下。說一說你是怎么算的，接著全班交流。

張峻然同學。在交流算法時說，我們可以把大數記在心中。然后伸出三個手指頭接著往下數就可以得出十加三。等于十三，。我把這種接著數的方法稱之為張俊然法，。

王梓聲同學說。像這種十加幾的加法算式。我們可以直接想：十加幾就是十幾。我給大家總結稱這是王梓聲法。在王梓聲法的引導下同學們總結出，十加幾得十幾，十幾減十。得幾。

在教學十幾加幾的不進位加法時，。我們班的夏一同學總結說我們可以先不看十位上的一。這樣就變成了幾加幾。不過在寫結果的時候。一定要記著把前面的十位再給加上。例如。十一加二，我們可以想。個位上的一加二等于三。寫結果的時候，再把十位上的一寫上就是十三。

多么簡便的方法呀。我大力的表揚了夏一。她會把復雜的問題簡單化。原本是十幾加幾的數。通過夏一的好方法。就把十幾加幾變成了幾加幾，。這個方法老師給她起個名字叫夏一法。夏一的這種方法不但可以在十幾加幾不進位加法中運用。也可以在十幾減幾的不退位減法中運用。孩子們運用夏一的這種方法。簡便了計算過程。降低了計算難度。全班同學用掌聲和歡呼聲感謝夏一的智慧貢獻。

由于沒有同學說到用計數器，來幫忙計算，。我就把老師用的用計數器來計數的方法分享給同學們。大家發現。用計數器撥一撥的方式也很簡便。例如。十三減二，我們可以在計數器上先撥十三。十位上一顆珠子，個位上三顆珠子。減二，怎么減呢，就在個位上去掉兩顆珠子。結果就是十一。孩子們發現用計數器來計算的時候很直觀，很簡便。

雖然這節課的教學目標定位于：通過運算深化學生對十一至二十各數的認識。不把運算方法的教學作為重點。但在實際的教學中，我發現。我們班有些同學的方法特別好，他們喜歡思考，善于表達，在交流和分享中，很多很好的方法，就被同學們掌握了。

反思本節課的不足之處就是操作活動少了，我本來覺得老師用計數器撥一撥就行，孩子們能理解，可實際情況并不是這樣，這樣的操作活動還不能少了，那今天晚上的作用就布置操作的作業，彌補不足。

你有一種想法，我有一種想法，交流后就會有兩種以上的想法，親愛的孩子們期待著你們每節課上都能開出智慧的花朵。

《十加幾和相應的減法》教學反思 4

本節課是在學生已熟練掌握11～20各數的組成上，讓學生在此基礎上掌握10加幾及相應的減法的計算方法。其實由于學前教育的普及，這部分內容的計算對于學生而言其實是不存在難度的。于是本節課的重點就很清晰的設定為：根據數的組成，理解算理。

回顧我的本節課，課始，我組織學生對11～20各數的組成進行了復習，為本節課的學習做好鋪墊。之后直接進入例題教學，列出一圖四式，教學時我注重引導學生根據數的組成來進行計算。之后組織練習。但一節課下來，我深刻察覺到：學生計算一點問題都沒有，這部分計算大多數孩子是能熟練的。但學生始終無法以組成來說算理，每次都是我來引導學生說，對于算理學生問題較大。出現這樣的情況，我不禁反思我本節課的教學，我總覺得本節課缺少了一樣最重要的東西，那就是學生學到了什么？學生學了跟沒學無差異？問題出現在哪了？于是我上網尋找一些資料，希望能幫我找到我本節課的問題所在。

這樣一句話讓我突然感悟我的問題：《課標》提出要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習。對了，本節課我只是一味的讓學生看算式說算理，這對于一年級學生而言是何其的'抽象！教學中，加強操作和觀察演示活動，可以豐富學生關于抽象的數和算理的概念，可以讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數的概念和算理。其實這還只是第一階段，在組織相關鞏固聯系后，還應在課堂上做到讓學生總結10加幾及相應減法的規律，這樣在動手操作后認真總結出算法，有利于讓學生擺脫實物，直接清楚地說明算法。知識的獲取是在體驗與探究中進行的，獲取知識的過程就是能力培養的過程。不管準備的怎么好，一節課是一種動態生成的過程，總有很多優缺點。由于課前準備不十分充分，一些環節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。

第四篇：10加幾十幾加幾和相應的減法優秀教學設計

《10加幾、十幾加幾及其減法》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

引導學生在已有知識經驗基礎上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法，培養學生的知識遷移能力。

（二）過程與方法

讓學生經歷運用11～20各數組成正確計算10加幾、十幾加幾及相應的減法的口算過程。認識加減法算式中各部分的名稱。

（三）情感態度和價值觀

在學習中體驗成功的喜悅，培養學習數學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標的定位是基于學生掌握了11～20各數組成的基礎上。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。

三、教學重難點

教學重點：運用11～20各數的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。

教學難點：脫離直觀借助數的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應的減法的算理。

四、教學準備

課件、小棒、計數器等。

五、教學過程

（一）復習舊知，做好鋪墊

1.看圖列式:(一圖四式)

2．填一填。

1個十和5個一合起來是（）。

19是由（）個十和（）個一組成的。3個一和1個十合起來是（）。3．看計數器寫數，并說一說為什么這樣寫數。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加幾及相應減法的計算方法。

（1）課件出示小棒圖。(請看這是什么?請拿出自己的小棒像這樣擺一擺.)讓一生來演示擺小棒,并說一說,我左手?根,右手?根.這里一共有多少根小棒？你是怎么看出來的？(1捆:1個十,另外3個一,合起來是13.)（2）根據小棒圖列出加法算式。10+3=13或者3+10=13 由學生介紹算式表示的意義，并說出計算的方法。（3）根據小棒圖列出兩道減法算式。13－10=3和13－3=10 由學生介紹算式表示的意義，并說出計算方法。（4）觀察對比

師：觀察這3道題有什么相同的？有什么不同的？交流算法(同桌合作交流)。在學生交流之后，教師總結：

①解決問題的方法用到 整體與部分的關系。

②13減個位上的數，就是10；13減十位上的數，就是個位上的數； ③10加3就把3寫在個位上。（5）嘗試練習，內化方法。

完成教材第78頁“做一做”第1題。學生獨立完成，匯報交流。2．探究十幾加幾及相應減法的計算方法。

2（1）課件出示計數器：

師：看著計數器你能列一道加法算式嗎？（2）指名回答，教師板書：11+2=13（3）引導學生思考。

師：2與哪位上的數相加？為什么要加在個位上？（4）課件出示計數器：

把看到的用算式表示出來。學生列式：13－2=11 師：為什么要從個位減2？十位和個位都是1了，這兩個1表示的意思一樣嗎？小結：通過剛才的計算，我們發現10加一位數就得十幾；十幾減幾（個位上的數相同）就得10，十幾減十就得幾；十幾加一位數要加在個位上，十幾減一位數要減在個位上。

（5）教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。

（6）嘗試練習，內化方法。

完成教材第78頁“做一做”第2題。學生獨立完成，交流算法。

（三）及時鞏固，強化算法 1．基本練習。

完成教材第78頁“做一做”第3題。學生獨立完成，交流算法。2.提高練習.完成教材第80頁練習十八第1題。學生獨立完成，集體訂正。3.拓展練習

（四）全課小結，提升認識

這節課我們學習了有關計算問題，請用溫馨的話提示大家在計算時要注意的問題。

板書設計: 10加幾、十幾加幾及其減法 10 + 3 = 13 13 － 10 = 3 3 + 10 = 13 13 － 3 = 10 11 + 2 = 13 13 － 2 = 11

加數 加數 和 被減數 減數 差

第五篇：十加幾、十幾加幾及相應的減法 教學設計

十加幾、十幾加幾及相應的減法 教學設計

教學目標：

1、通過實際操作鞏固11-20各數的認識，并為下一步學習進位加法做準備。

2、運用11-20各數的組成，掌握10加幾、十幾加幾和相應的減法的計算方法進行正確的計算。

3、培養學生動手操作及語言表達的能力，培養學生合作探究能力。

教學重難點：

使學生經歷推出10加幾及相應的減法的計算方法的過程，并能正確的計算。

教具準備：

小棒、計數器

教學過程：

一、復習導入

1、口算

0 + 9 = 2 + 6 = 2 + 7 = 2 + 4 = 45=

2、填一填

1個十和5個一合起來是()。

12是由()個十和()個一組成的。

3個一和1個十合起來是()。

二、授新課

（一）情景導入（教學例4）

今天老師想帶同學們一起去果園里摘水果，同學們你們看到了什么？快看又看到了什么？你們想提什么問題呢？

生：一共有幾只小狐貍？

師：你怎么列式子呢？

生：10+3= 師：請用小棒來代替狐貍,想一想、擺一擺，同桌之間一起交流,你是怎么擺的。請個同學上講臺上來擺一擺。

1、擺一擺、想一想10+3=13 師：你擺的真好，你是怎么想的呢？

生：樹下的十只小狐貍用一捆小棒表示，后面來的三只狐貍，用三根小棒表示，一共有13根小棒。

（1）師：10加3等于13是怎么算出來的呢？

生：因為一捆有10根，就是1個十，另外3根就是3個一，1個十跟3個一合在一起是13。

（2）師：你還可以怎么列加法算式呢？ 生：3+10=13（板書）

師：認真觀察，這兩道式子你發現了什么？ 生:都有10。

師：剛剛我們學習的算式都是十加幾等于十幾（幾加十等于十幾）（板書），同學們這樣的題目你們會做了嗎？我們來試一試？(老師拿出口算卡片，同學們大聲說出答案。）

10+5= 6+10= 10+9= 師：同學們你們根據上面加法算式還能列出什么減法算式呢？

生：略 2、13-10=3 師：你真棒，你是個愛動腦的小朋友，請同學們想一想，(1)師：算式中各數表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左邊的一捆有10根小棒，3表示右邊的3根小棒。

(2)師13-10=？你是怎么算出來的？

生：因為13由1個十和3個一組成，從1個十和3個一里面去掉1個十就剩下3個一，所以13-10=3；（板書）

師：認真觀察算式你們發現了什么？ 生：略

師：剛剛的算式我們發現了，十幾減十等于幾（板書），老師這里有幾道口算題，你們想不想來挑戰一下（出示口算卡片）

18-10= 16-10= 11-10=(3)師：你還能列一道減法算式嗎？ 生：13-3=10 3、13-3=10

師：你回答的真棒。

（1）、算式中各數表示什么意思呢？

生：13表示一共有13根小棒，10表示左邊的一捆有10根小棒，3表示右邊的3根小棒。

（2）、13-10=3是怎么樣算出來的？

生：從1個十和3個一里面去掉3個一就剩下1個十，所以13-3=10（板書）

師：認真觀察算式，你發現了什么呢？ 生：略

師：剛剛算式我們發現，十幾減十等于幾。老師出示口算卡片，看看誰最快說出答案。

14-4= 18-8= 19-9=

4、小結以上學習內容

剛剛我們學習的幾道算式是十加幾（幾加十）、十幾減幾、十幾減十，我們可以根據11-20各數的組成進行計算。

板書：十加幾等于十幾（幾加十等于十幾）、十幾減十等于幾、十幾減十等于幾。

（二）教學例5 師：同學們你們看，小狐貍摘完蘋果又去摘梨，你們看到了什么？又看到了什么？你想問什么問題？你是怎么列式的？

生：一共有13只狐貍，11+2=13 師：你真是個聰明的孩子。

11+2是不是等于13呢？你是怎么想的？

師：同學們請你們拿出計數器，撥一撥是怎么算的？

生：11里面有1個十和1個一，1個十和1個一添上2個一就是1個十和3個一，組成13。

師：10+3=13，每個加法家庭里面都有幾個成員，他們取了一個好聽的名字，加好前面的叫加數，加好后面的也叫加數，等號后面的數字叫做和。

同學們你們看到了什么？你要提什么問題？怎么列式？

生：還剩幾只狐貍，13-2=11.師：你觀察真仔細，其他同學也是這么想的嗎？怎么計算出來的呢？用計數器撥一撥。

生：13里面有1個十和3個一，1個十和3個一去掉2個一就是1個十和1個一，組成11。

師：13-2=11這樣的減法家庭，他們也取了名字，減號前面叫被減數，減號后面叫減數，等號后面叫差。

通過剛剛撥計數器我們知道了計算方法：十位不變，各位相加。你們會算了嗎，敢不敢接受老師的挑戰。（出示口算卡片）

11+5= 16-3= 18-4=

三、知識應用 1.口算練習

2、解決問題

四、拓展

你會算嗎? 18-6+4 13+4-7

五、小結

今天我們學會了什么呢？