第一篇：一年級上冊《10加幾和相應的減法》聽課記錄

一年級上冊《10加幾和相應的減法》聽課記錄

聽課記錄聽課人：

時間：節次：下午第二節執教： 課題：10加幾和相應的減法年級：一年級學科：數學

教學過程：

一、匯報預習

交流“我會填”13里面有()個十和()個一。1個十和6個一合起來是

()。

可以寫成()+()=()，還可以怎么寫？

二、談話導入

1．我們已經了解11到20各數的組成，現在老師說一個數，誰來說這個數是怎么組成的？

17、14.1個十和幾個一合起來都表示十幾，我們能不能用算式來表示這樣的過程呢？

今天我們就來學習和10有關的加減法，板書課題：10加幾和相應的減法

三、新課教學

1．出示例題圖。

根據圖，列出4道算式，自己寫一寫，寫好后，和同桌說一說算式表示的意思，并說一說自己是怎么算的？怎么想的？

全班交流。小結算法。

2．觀察這四道算式，你發現了什么？

你也能寫出像這樣的算式嗎？

自己試著寫一寫。

四、練習。

想想做做習題。

讓生逐題完成，校對交流。

第4題，生交流校對時，讓生說一說自己列式的想法。

五、總結

說一說，今天的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

評課：

王老師這節預習后的一年級數學課，按照一年級學生的特點進行教學。一年級的學生很小，主要是學習習慣的養成，學生在老師設計的預習指導引導下進行自學，老師在檢查學生的預習情況后進行教學，引導學生說出書上的兩個加法算式和兩個減法算式是怎么來的？學生說出了左邊+右邊=總數接著老師又繼續提問10表示什么？3表示什么？這樣讓學生既知道是什么，還明白了為什么。

擺小棒游戲，自主探索10加幾的加法與相應的減法的算法。王老師的教學中，變靜態練習為動態的游戲形式，讓學生動態演示“一共有幾根棒？”“左手有幾根？”“右手有幾根？”同時讓學生列出相應的算式。進一步追問：你是怎樣想的？讓學生用小棒擺一擺，用計數器撥一撥去解決問題。把算式與操作聯系起來，讓學生初步理解算理。在此基礎上讓學生擺脫具體的實物操作，讓學生試著用“頭腦中的計數器”去撥一撥，完成練習，這樣把算式與表象操作結合起來。這

樣學生對算法的理解就更深入了一步。

適當練習，鞏固算法。王老師在學生通過上述活動初步理解算理的基礎上，讓學生獨立完成練習題，看誰算得又對又快，讓學生進一步鞏固算法。同時讓學生解決一些簡單的實際問題，初步感受到十加幾與相應減法的應用價值。

第二篇：一年級上冊數學《10加幾和相應的減法》教學設計

人教版小學一年級上冊數學《10加幾和相應的減法》教學設計

設計說明

1．注重新舊知識的聯系。

《數學課程標準》提出：有效的學習活動應建立在已有知識經驗基礎之上。“10加幾和相應的減法”的知識基礎是11～20各數的組成，所以教學時先復習11～20各數的組成作為新知的鋪墊，并引導學生大膽表達自己內心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關系，鼓勵學生發現問題、提出問題、敢于質疑、樂于交流與合作，使他們獲得成功的學習體驗。2．注重學生的主體地位。

課堂教學的本質應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。根據低年級學生認識事物的規律，讓他們親自動手操作，在擺小棒時，不再指定每一小組必須擺什么，而是選擇自己喜歡的數去擺。尊重學生的選擇，實實在在地把學生放到主體地位，滿足他們的愿望，在動手中思考，在動手中探究，掌握數學知識。

3．注重合作學習。

《數學課程標準》還提出：要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習。因此在教學新知時為了讓學生有更深的體會，讓學生通過動手擺小棒體會計算方法，并突出用數的組成來計算的方法，把主動權交給學生，放手讓學生通過實踐操作、自主探究、合作交流等有效的學習方式，積極主動地進行學習。在小組合作時選擇自己喜歡的數去實際操作，匯報結果時由學生自己評判，教師給予充分肯定，使其在參與新知的認知過程中，調動學生的多種感官參與學習，培養學生自主探究、合作學習的精神。課前準備

教師準備 計數器 口算卡 學生準備 20根小棒 教學過程 ⊙復習導入

1．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

●●● ○○○○

()＋()＝()()－()＝()

()＋()＝()()－()＝()2．復習數的組成。

從11～20各數中選一個自己喜歡的數來說說它的組成。3．揭示課題。

十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一也可以組成十幾。今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識。(板書課題：10加幾和相應的減法)

設計意圖：復習富有針對性，抓住新舊知識的內在聯系，讓學生回顧已學知識，為學習新知做好準備。⊙探究新知

1．擺小棒，列算式，明算理。

(1)學生操作：你能用小棒快速地在桌上擺出“13”這個數嗎？要求使大家能一眼看出是13。(學生動手操作，教師巡視指導)(2)集體交流：為什么要這么擺？

(3)看圖列式：你能根據自己擺的小棒圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？(指名板演)(4)反饋交流，形成板書：10＋3＝13 13－3＝10

3＋10＝13 13－10＝3(5)結合小棒圖說說算式中的10、3和13分別表示什么。(6)交流算法：挑一道算式說說你是怎么算出得數的。生1：數小棒。生2：數數。

生3：1個十和3個一可以組成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，從13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13減3等于10，13減10等于3。

(7)知識擴展：4人小組合作，在11～20各數中選一個數，用小棒像剛才一樣擺一擺，并寫出4道算式。

(8)以小組為單位進行匯報、交流、評價。

(9)教師小結：剛才我們學習的是10加幾和十幾減幾，知道了10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。

2．撥珠子，學算法，知名稱。

(1)教師拿出計數器，先撥出11，再在個位上撥上2顆珠子，學生根據撥珠過程說出一道加法算式。(11＋2＝13)

(2)提問：你是怎么算出11＋2＝13的？(3)根據學生回答，小結計算方法。

①用數數的方法：從11開始再數2個數，12、13，所以11＋2＝13。②數珠子：個位上現在有3顆珠子，十位上有1顆珠子，所以是13。

③數的組成：11里有1個十和1個一，再加上2個一，就變成了1個十和3個一，就是13。

(4)請你根據這道加法算式列出一道減法算式，(13－2或13－11)根據剛才的方法算一算得數。

(5)將算式分類：請同學們認真觀察，我們可以把黑板上的算式分成兩類，該怎么分？(如學生有困難，可引導他們豎著看)一類是加法算式，一類是減法算式。

(6)猜名稱：在加法和減法算式中，每個數都有它自己的名稱，你想猜猜它們的名稱嗎？(學生猜)(7)讀名稱：要想知道自己猜的名稱和數學家取的名稱是不是一樣，請大家看教材78頁，一起大聲地讀一讀它們的名稱。(教師根據學生的回答板書各部分名稱)(8)說名稱：說一說這些算式中各部分的名稱。10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3 設計意圖：在學生原有的知識基礎上，通過操作和觀察，讓學生掌握10加幾和相應的減法，并讓學生用語言表達出來，理解算理，找出算法。讓學生動手操作、自主探究新知。⊙游戲鞏固

1．完成教材78頁“做一做”1題。

看圖寫算式，看誰做得又快又對，再指名說說算式中各部分的名稱，看誰說得又清楚又響亮。2．完成教材78頁“做一做”3題。

以搶答的形式完成，教師事先做成口算卡，并適當補充題量，由學生搶答，并要求說說自己的計算方法。⊙全課總結

通過這節課的學習，你學到了哪些新的數學知識？ ⊙布置作業 教材78頁2題。

板書設計 10加幾和相應的減法 10＋3＝13 13－3＝10

3＋10＝13 13－10＝3 11＋2＝13 13－2＝11

第三篇：(蘇教版)一年級數學上冊教案 10加幾和相應的減法

10加幾和相應的減法教學設計

國際學校 張 峰

教材分析

學習10加幾及相應的減法知識，一方面為了鞏固11—20各數的認識，另一方面也為第九單元學習進位加法做準備。本節課例5一圖四式是學生已有的經驗，10加幾及相應的減法口算雖是是新內容，但大多數學生在學前已有一定的口算基礎，例6的計算主要是幫助學生理解20以內的數，加減法各部分的名稱不作為數學的基本內容，不要求學生熟練的掌握。因此，本課設計主要從創設情景入手，通過學習讓學生經歷研究整十數加一位數及相應的減法的運算方法的過程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數學，培養學生對數學學習的興趣。教學目標

1.讓學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算。2.讓學生加深對11—20各數的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式中各部分的名稱。

3.培養學生自主探索、合作學習的能力和歸納知識的能力。4.培養學生良好的計算習慣，激發學生學習興趣。教學重點、難點：

運用11～20各數的組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教學過程

一、復習引入。1.口算。

9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2.看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

（）+（）=（）

（）－（）=（）（）+（）=（）（）－（）=（）3.數的組成。教師提問，學生口答。（1）15是由（）個十和（）個一組成的。（2）1個十和9個一組成的數是（）。（3）10和4組成的數是（）。

教師小結：十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。

二、主動探索，體會領悟

1、教學例題。

（1）教師媒體出示圖畫。

問：同學們，圖上有什么？有幾個？如果讓你列出四道算式，你會嗎？先和旁邊的小朋友商量商量。

（2）請學生發表意見，教師板書：

10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10=（3）請學生擺小棒，邊擺邊算，挑選自己喜歡的算式，算一算，等于幾。（4）發表意見。

問：有哪個小朋友擺的是10+5的？請你說說，你是怎么擺的？（找學生板演。）

（提示學生：10就是1捆小棒。）

問：如果沒有小棒，你該怎么想1加5等于15呢？可以先小組討論。發表意見：①因為1個十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我覺得10加5就是15，10個再添上5個就是15個。教師說明：因為1個十5合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？為什么？ 那么10加9呢？

（6）我們已經知道了10加5等于15，你能很快說出來5加10等于多少嗎？為什么？（因為加號兩邊的數交換位置得數不變。）

同樣道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？

教師小結：看來，十加幾就等于十幾，幾加十也等于十幾。（7）那么15-5等于多少呢？誰來用小棒擺一擺？ 看來1捆零5根減去5根，就剩1捆，就是10。討論：如果沒有小棒，該怎么想15減5等于10？ 如果是17-7呢？18-8呢？ 小結：看來十幾減幾就等于10。

（8）小組討論15-10等于多少，為什么？ 17-10呢？ 18-10呢？

小結：看來十幾減10就等于幾。

三、鞏固深化，應用拓展

1、教師出口算卡片，讓學生直接說得數。10＋6 13－3 4＋10 18－8 10＋9 12－10 1＋10 16－10

2、完成“想想做做”的第1題。（1）教師出示圖畫。

（2）讓學生口頭列出四道算式。（3）在書上填寫。（4）集體訂正。

2、完成第2題。

（1）教師出示卡片，讓學生直接說得數。

提示：為什么10+2和2+10都等于12呢？12-2為什么等于10呢？12-10為什么等于2呢？

（2）讓學生把得數填寫在書上。（3）集體訂正。

四、全課小結

這節課你認識哪些數？學到了什么知識？你對哪些學習內容感興趣。

第四篇：小學數學一年級上冊《10加幾及相應的減法》精品教案

人教版小學數學一年級上冊《10加幾及相應的減法》

設計理念

《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。為此，本課在設計上遵循兩點：第一，教學形式、方法符合一年級學生的身心發展特點，運用多種數學手段，激發學生的學習興趣，使學生愿意學習數學；第二，注重學生有效參與，促進學生主動發展。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》(人教版)小學上冊第88頁。

學情與教材分析

學習10加幾及相應的減法知識，一方面為了鞏固11—20各數的認識，另一方面也為第九單元學習進位加法做準備。本節課例5一圖四式是學生已有的經驗，10加幾及相應的減法口算雖是是新內容，但大多數學生在學前已有一定的口算基礎，例6的計算主要是幫助學生理解20以內的數，加減法各部分的名稱不作為數學的基本內容，不要求學生熟練的掌握。因此，本課設計主要從創設情景入手，通過學習讓學生經歷研究整十數加一位數及相應的減法的運算方法的過程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數學，培養學生對數學學習的興趣。

教學目標

1.讓學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算。

2.讓學生加深對11—20各數的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式中各部分的名稱。

3.培養學生自主探索、合作學習的能力和歸納知識的能力。4.培養學生良好的計算習慣，激發學生學習興趣。

教學準備

多媒體課件，花盆掛圖，8朵寫有數字的卡片花。

教學過程

一、情境激趣，復習鋪墊。

師：小朋友，你們吃過紅紅的西瓜，酸甜的葡萄嗎？ 不少小朋友現在一想起來，忍不住要流口水呢！今天森林王國要舉行一場“瓜果品嘗大會”（課件出示），你們想來參加嗎？

課件出示：

1.1個十和3個一組成（）（括號里貼梨的圖片）。2.8個一和1個十組成（）（括號里貼橘子的圖片）。3.15可以分成（）個十和（）個一（括號里貼香蕉的圖片）。

4.19是由（）個一和（）個十組成（括號里貼葡萄的圖片）。

5.個位是2，十位是1，它是（）（括號里貼西瓜的圖片）。6.17，個位是（），表示（）個一；十位是（），表示（）個十（括號里貼桃子的圖片）。

師：你們可以任意選擇自己喜歡的水果題，答對了，這些水果就是你的啦！（根據學生說的答案，教師點擊相應的水果顯現答案，并配有答對的音樂。）

【學情預設：孩子們看到動畫般各種閃閃發光誘人的水果，不僅一飽眼福，而且渴求解決問題的欲望非常強烈，他們爭先恐后挑選自己喜愛的水果輕松作答，仿佛正品嘗著香甜的水果歡心極了。】

師：這么快水果就被分完了，看來小朋友們對11-20各數組成的知識掌握得可棒了。

【設計意圖：復習的知識點是簡單枯燥的，但一個符合孩子認知情趣的情境卻使它變得生動有趣，也正是因為它的簡單性與必要性，孩子們學得更加積極主動，情緒亢奮。此環節不僅是新知識的鋪墊，也是情感體驗的鋪墊。】

二、自主嘗試，領會新知。1.例5：10加幾的加減法。⑴看圖列式。

師：“瓜果大會”一定有許多的瓜果，可沒有桌子擺放可怎么辦呀，別急小豬和小猴，大象和小兔是“瓜果品嘗大會”的小木匠，現在它們要準備搬運木頭開始工作啦！

（課件出示小豬搬一捆10根的木頭，小猴搬3根木頭。）師：小豬搬了多少根木頭，你是怎么知道的？（一捆是10根。）小猴搬了多少根木頭？

師：誰能根據他們搬的木頭列出算式來？ 生：10 + 3 = 13 3 + 10 = 13 1310 = 3 教師板書，問：你是怎么看的？

【設計意圖：情境的創設又有了延續，孩子們在故事情節中饒有興趣地觀察到數學信息，利用原有的看一幅圖寫4道算式的知識經驗，很快地解決了問題。】

⑵討論算法。

師：為什么10 + 3 = 13，你是怎么算的？小組可以互相說一說。

【學情預設：學生可能有以下幾種算法（1）1個十和3個一組成13。

（2）13可以分成10和3所以10 + 3 = 13。

（3）個位上0 + 3 = 3，再加上十位上的1是13。（4）數數，10往后數3個數就是13。】

師：為什么3 + 10 = 13？

生：因為10 + 3 = 13所以3 + 10 = 13。師：原來交換它們的位置，得數是不變的。

師：為什么133 = 10。

（3）個位上33 = 10。】

師：你用上了“想加法做減法“的方法更簡便了。師：那133 = 10所以1310 = 3 ??

師：小朋友們真棒，開動腦筋想出了這么多的好方法，你們可以根據自己的喜好，選擇既簡單又好算的方法，掌握計算的本領！

【設計意圖：本課的重點就是使學生掌握正確計算10加幾及相應的減法的方法，因此教師應給學生留出充分思考，交流，對比，優化算法的時間，把學生無意識的學習狀態變成自主探究的有效課堂。】

⑶歸納學法。

師：根據一幅圖，我們能寫出兩道加法算式和兩道減法算式，請大家觀察兩道加法算式10 + 3 = 13 3 + 10 = 13（讀算式時教師有意識地強調“10”），你們能照樣子也發明出這樣的算式嗎？

【學情預設：學生能編寫出10 + 1 = 11至10 + 9 = 19八種算式，孩子們活躍積極，課堂氣氛熱烈。】

教師根據學生編的算式板書并有序地排列。師：請你觀察這些算式你發現了什么秘密？ 生：都有用10來加，都是10加幾或幾加10。

師：哦，10 + 1 = 11、10 +5 = 15、10 + 9 = 19，看來十加幾就等于十幾（板書：十加幾等于十幾）。

師：那你們還能根據這些加法再寫出它們的減法算式嗎？ 教師根據學生編的算式板書并有序地排列。師：這些減法算式有什么秘密呢？

師：是呀，十幾減幾就等于十，十幾減十就等于幾（板書：十幾減幾等于十、十幾減十等于幾）。

師：大家真了不起，總結了這么好的學習方法。今天我們就是學習10加幾及相應的減法（板書：10加幾及相應的減法）。【設計意圖：掌握10加幾及相應的減法的計算方法對孩子來說很簡單，只需多加練習熟能生巧便能達到提高計算正確率的目的，然而對于能力強的孩子來說會出現“吃不飽”的現象，為此在教材設計上做了一個大膽的嘗試，教師通過把學生列舉的算式進行有序的排列，在有意識的板書暗示中，滲透一定的數學思想方法，滿足思維活躍的學生想自己探究的要求，實現知識再創造的過程。】

2.例6：認識加減法各部分的名稱。⑴看圖列式。

師：大象和小兔也搬來了木頭（課件出示大象搬11根的木頭，小兔搬2根木頭）

誰能根據他們搬的木頭列出算式來？ 板書： 11 + 2 = 13 1311 = 2 師：為什么11 + 2 = 13？

生：個位上的1和2相加得3，再和十位上的1相加得13。師：為什么1311 = 2 被減數 減數 差

師：在減法算式中，都是被減數-減數=差。

【設計意圖：起名字環節，讓學生發揮想象力，擁有無限的空間去創造，教師無需對學生命名做評價，這樣既體現了教學形式的開放性，也保護學生的求知欲，同時也滲透了統一的思想。】

師：看來加減法算式在數學王國里也有自己的名字，希望小朋友就象記住好朋友一樣，記住他們的名字好嗎？

三、鞏固深化，拓展創新。1.口算比賽（書P88 1、2）。

師：現在是小朋友表演口算本領的時間了，準備好了嗎，開始！

學生獨立作答，教師巡視輔導；指名說答案，集體訂正。師：祝賀你們成為今天的口算大王，掌聲表揚自己吧！【設計意圖：一堂計算課如果只是教師學生一味的說，也是

“口說無憑”學得不扎實，如果只是學生一味的作題，這種“填鴨子”的學習方式容易疲勞產生厭煩，最后對新知還不知其所以然。只有二者有機的結合在一起，學生才能更全面、更深刻地學好計算方法，為此設計中沒有忽視書寫練習的重要性，讓學習能力強的孩子“停一停”腳步，打打基礎，讓學習能力較弱的孩子“喘一喘”氣，給他們消化，熟練，鞏固的時間是很有必要的。】

2.摘蘋果。

師：森林大王決定“瓜果品嘗大會”在蘋果樹下舉行，你們看樹上結滿了這么多的大蘋果（課件出示蘋果樹其中有6個蘋果上打亂順序寫13、14、10、3、4、7）。

師：又紅又大的蘋果你們想吃嗎，每人只能摘3個蘋果并能寫出算式才算成功？請小組討論，看誰的辦法多！

教師板書各種算式。

【設計意圖：這是有一定思維提升的練習，6個數字寫出4組算式是考察學生的觀察能力和邏輯推理的能力，如數字10、3、4、7是要重復使用的，既能當作加數，又能當作和，如果學生的思維是無序沒有條理的，那么就很容易遺漏其中的一組算式。】

3.數字七色花。

課件出示蘋果樹下左右各擺兩張木桌，上面擺放各種水果，圍坐一圈的小動物。

師：“瓜果品嘗大會”馬上要開始啦，鮮花公主為大家送來了許多鮮花，請大家一邊吃水果一邊上賞花（教師貼出7個花盆圖，分別寫上算式： + 7 = 14 – 4 = 11 + 3 = 13 – 2 = 191 = 10 112 = 10 123 = 10 132 = 11 10 + 4 = 14 4 + 10 = 14 1410 = 4 2 + 11 = 13 135 = 10 156 = 10 167 = 10 178 = 10 189 = 10 19-10 = 9 十加幾等于十幾 十幾減幾等于十 十幾減十等于幾

設計思路

本節課把數學學習與兒童的生活實際緊密結合起來，通過創設豐富多彩的故事情境，設計不同層次、形式多樣的練習，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數學，體驗數學在生活中的作用。在教學過程中，各個環節體現了趣味性、情感性、生活性和開放性，以“瓜果品嘗大會”為主線，讓學生在觀察、交流、探索中去思考、體驗和感悟。在學習過程中，學生在收獲數學知識的同時，還體會到了學習數學的樂趣。1.重視情境創設的完整性。

教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，學生在充滿生活情趣的情境中學習數學，能最大限度地調動學生的學習積極性，他們樂意在情境中主動發現問題、探索問題和解決問題，從而掌握所學的數學知識。本節課一開始以童話故事的形式創設了一個生動的情境，借助“采摘瓜果”的游戲成為故事的起因，復習了11-20各數的組成，進而以小豬和小猴，大象和小兔為“瓜果品嘗大會”造木桌成為故事的經過，學習了例5例6的知識，最后又以“摘蘋果”和“賞花”成為故事的發展，在形式多樣的練習中鞏固了知識，這種前后呼應的故事情境呈現方式，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生積極、主動地參與到學習活動中。

2.重視學生學習的過程性。

讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中提倡的新理念。教學中，先讓學生觀察搬木頭圖，列出4道算式獲得初步的感知，再讓學生相互交流，闡述各自的算法，在集體匯報中，由于留給學生充分的時間和空間，學生的思維是積極靈活的，提出了多種口算的方法，最后還羅列出與10加幾及相應的減法相關的其它算

式，引導學生總結出算理。在整個學習過程中，學生們掌握的算法都是在自主探索、合作交流、推理判斷中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性。

3.重視練習設計的層次性。

課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識，形成技能、發展智力，挖掘創新潛能的重要手段。為此，根據小學生由淺入深、從具體到抽象的認知水平，本課練習通過精心設計，由易到難，循序漸進。一場口算比賽，讓全體學生“伸一伸”手就能拿到“蘋果”；6個數字組合4種算式雖有些復雜，但并沒有把全體學生拒之門外，大部分學生都能輕而易舉地找到兩至三種算法，另外一種只需留心觀察“踮一踮”腳尖就能摘到“蘋果”；根據得數16編寫算式更是不局限學生采“蘋果”的方法，用“跳一跳”乃至“爬一爬”、“打一打”等各種方法都可以。這些練習培養了學生的數學應用意識和能力，給不同層次的學生創設學好數學的機會，特別是更有利于培養學生善于探索，勇于創新的精神。

第五篇：10加幾及相應的減法一年級數學上冊說課稿

一、說教材

1、教學內容：“10加幾和相應的減法”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第88頁的教學內容。

2、教學目標

（1）使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．

（2）使學生加深對11~20各數的認識，滲透加減法的關系，知道加減法算式中各部分的名稱．

（3）培養學生良好的計算習慣，激發學生學習興趣．

3、教學重點、難點

教學重點：根據11——20各數的組成，正確地計算10加幾及相應的減法．

教學難點：理解口算道理，熟練計算10加幾及相應的減法．

二、說教學程序

（一）、復習舊知

1、口算開火車，復習10以內的數的加減法。

2、看圖寫算式，復習用一幅圖片寫出四道算式。

3、填空復習11——20各數是由幾個十和幾個一組成的。

（二）、新授

1、教學例

5（1）出示十三根小棒圖，看圖片寫算式，并說一說各個算式求的是什么。

（2）用小棒擺一擺，說一說算理。

2、教學例6

（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（2）在計數器上演示11+2=13的過程。強調2要加到個位上去，強調十位上的一表示一個十，個位上的一表示一個一。

（3）演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（4）請學生上臺演示13-2=11的過程。使學生理解算理。

（5）學習加法和減法算式各部分的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關系。

（三）、鞏固練習。

1、老師任意指算式，學生說出該算式中各部分的名稱。

2、看圖片列算式。

3、做練習十五的第1——5題。

（四）、全課總結。

三、說教法、學法

（一）教法：

1、探索發現法

培養學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。用過讓學生動手擺一擺小棒和撥計數器等方法，使學生探索發現計算10加幾和相應的減法的方法。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。

2、示范法

教授例5時，教師起示范作用，使學生理解并明白2要和單根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6時，就可以放手讓學生動手擺一擺了。

3、實際操作法

為了學生更好的理解算理，采用讓學生動手擺一擺小棒，更好的直觀的理解10加幾和相應的減法的算理。從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。

（二）學法：新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。

四、說練習作業安排和板書設計

本節課的練習安排的是教科書第88頁的做一做和練習十五的第1—5題.本節課的板書設計主要是例5和例6的小棒圖和相應的加法減法算式.這樣安排突出重點,簡單大方.五、本課自評

本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，并得到了數學教研組長賈老師的精心指導,因此整節課上下來，自己比較滿意,其他老師也反應和上節公開課相比有了很明顯的進步.本節課在教學環節上分為復習、新授和鞏固練習三大部分。教學各個環節安排恰當。

在教授例5：10+3=13、3+10=13、13-10=3、13-3=10時，特別將算式后面的答案擦去，并提問：

10+3，10、3分別表示什么？這樣列式求什么？

3+10，3、10分別表示什么？這樣列式求什么？

13-3，13、3分別表示什么？這樣列式求什么？

13-10，13、10分別表示什么？這樣列式求什么？

使學生明白一幅圖片能列四道算式的算理。

在教授例6時，特別采用讓學生動手擺一擺小棒和動手在計數器上撥一撥，使學生明白2要加到個位上去，和原來的一個一合起來一共是3個一。使學生明白算理。

在鞏固練習時，出示8個寫有10加幾和相應的減法的算式的動物圖片，讓學生小動物找朋友。寓教于玩，學生的學習積極性非常高，學習興趣濃厚，這樣安排使學生在愉快的教學氛圍中學到了知識。

本節課通過自我反思和其他教師的指點，發現還有一些地方有待改進:

１、在做練習時，應該讓學生先不要拿筆，聽老師講完注意事項之后，再讓學生拿出筆來動手練習更合理。否則對于一年級的學生來說，拿出筆來，會有部分學生存在不聽講的現象。

2、在授課過程中，教師的動作不夠干脆利索，應改進。

3、在講解加法算式和減法算式各部分的名稱時，應適當的講解減法算式中被減數和減數的區別。

本節課經過眾位經驗豐富的教師的點評，使我獲益匪淺。在此感謝！