第一篇：一年級上冊數(shù)學《10加幾和相應的減法》教學設(shè)計

人教版小學一年級上冊數(shù)學《10加幾和相應的減法》教學設(shè)計

設(shè)計說明

1．注重新舊知識的聯(lián)系。

《數(shù)學課程標準》提出：有效的學習活動應建立在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。“10加幾和相應的減法”的知識基礎(chǔ)是11～20各數(shù)的組成，所以教學時先復習11～20各數(shù)的組成作為新知的鋪墊，并引導學生大膽表達自己內(nèi)心的想法，營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作，使他們獲得成功的學習體驗。2．注重學生的主體地位。

課堂教學的本質(zhì)應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。根據(jù)低年級學生認識事物的規(guī)律，讓他們親自動手操作，在擺小棒時，不再指定每一小組必須擺什么，而是選擇自己喜歡的數(shù)去擺。尊重學生的選擇，實實在在地把學生放到主體地位，滿足他們的愿望，在動手中思考，在動手中探究，掌握數(shù)學知識。

3．注重合作學習。

《數(shù)學課程標準》還提出：要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習。因此在教學新知時為了讓學生有更深的體會，讓學生通過動手擺小棒體會計算方法，并突出用數(shù)的組成來計算的方法，把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過實踐操作、自主探究、合作交流等有效的學習方式，積極主動地進行學習。在小組合作時選擇自己喜歡的數(shù)去實際操作，匯報結(jié)果時由學生自己評判，教師給予充分肯定，使其在參與新知的認知過程中，調(diào)動學生的多種感官參與學習，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神。課前準備

教師準備 計數(shù)器 口算卡 學生準備 20根小棒 教學過程 ⊙復習導入

1．看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

●●● ○○○○

()＋()＝()()－()＝()

()＋()＝()()－()＝()2．復習數(shù)的組成。

從11～20各數(shù)中選一個自己喜歡的數(shù)來說說它的組成。3．揭示課題。

十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一也可以組成十幾。今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識。(板書課題：10加幾和相應的減法)

設(shè)計意圖：復習富有針對性，抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生回顧已學知識，為學習新知做好準備。⊙探究新知

1．擺小棒，列算式，明算理。

(1)學生操作：你能用小棒快速地在桌上擺出“13”這個數(shù)嗎？要求使大家能一眼看出是13。(學生動手操作，教師巡視指導)(2)集體交流：為什么要這么擺？

(3)看圖列式：你能根據(jù)自己擺的小棒圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？(指名板演)(4)反饋交流，形成板書：10＋3＝13 13－3＝10

3＋10＝13 13－10＝3(5)結(jié)合小棒圖說說算式中的10、3和13分別表示什么。(6)交流算法：挑一道算式說說你是怎么算出得數(shù)的。生1：數(shù)小棒。生2：數(shù)數(shù)。

生3：1個十和3個一可以組成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3，從13里去掉3就剩10，去掉10就剩3，所以13減3等于10，13減10等于3。

(7)知識擴展：4人小組合作，在11～20各數(shù)中選一個數(shù)，用小棒像剛才一樣擺一擺，并寫出4道算式。

(8)以小組為單位進行匯報、交流、評價。

(9)教師小結(jié)：剛才我們學習的是10加幾和十幾減幾，知道了10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。

2．撥珠子，學算法，知名稱。

(1)教師拿出計數(shù)器，先撥出11，再在個位上撥上2顆珠子，學生根據(jù)撥珠過程說出一道加法算式。(11＋2＝13)

(2)提問：你是怎么算出11＋2＝13的？(3)根據(jù)學生回答，小結(jié)計算方法。

①用數(shù)數(shù)的方法：從11開始再數(shù)2個數(shù)，12、13，所以11＋2＝13。②數(shù)珠子：個位上現(xiàn)在有3顆珠子，十位上有1顆珠子，所以是13。

③數(shù)的組成：11里有1個十和1個一，再加上2個一，就變成了1個十和3個一，就是13。

(4)請你根據(jù)這道加法算式列出一道減法算式，(13－2或13－11)根據(jù)剛才的方法算一算得數(shù)。

(5)將算式分類：請同學們認真觀察，我們可以把黑板上的算式分成兩類，該怎么分？(如學生有困難，可引導他們豎著看)一類是加法算式，一類是減法算式。

(6)猜名稱：在加法和減法算式中，每個數(shù)都有它自己的名稱，你想猜猜它們的名稱嗎？(學生猜)(7)讀名稱：要想知道自己猜的名稱和數(shù)學家取的名稱是不是一樣，請大家看教材78頁，一起大聲地讀一讀它們的名稱。(教師根據(jù)學生的回答板書各部分名稱)(8)說名稱：說一說這些算式中各部分的名稱。10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3 設(shè)計意圖：在學生原有的知識基礎(chǔ)上，通過操作和觀察，讓學生掌握10加幾和相應的減法，并讓學生用語言表達出來，理解算理，找出算法。讓學生動手操作、自主探究新知。⊙游戲鞏固

1．完成教材78頁“做一做”1題。

看圖寫算式，看誰做得又快又對，再指名說說算式中各部分的名稱，看誰說得又清楚又響亮。2．完成教材78頁“做一做”3題。

以搶答的形式完成，教師事先做成口算卡，并適當補充題量，由學生搶答，并要求說說自己的計算方法。⊙全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些新的數(shù)學知識？ ⊙布置作業(yè) 教材78頁2題。

板書設(shè)計 10加幾和相應的減法 10＋3＝13 13－3＝10

3＋10＝13 13－10＝3 11＋2＝13 13－2＝11

第二篇：(蘇教版)一年級數(shù)學上冊教案 10加幾和相應的減法

10加幾和相應的減法教學設(shè)計

國際學校 張 峰

教材分析

學習10加幾及相應的減法知識，一方面為了鞏固11—20各數(shù)的認識，另一方面也為第九單元學習進位加法做準備。本節(jié)課例5一圖四式是學生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應的減法口算雖是是新內(nèi)容，但大多數(shù)學生在學前已有一定的口算基礎(chǔ)，例6的計算主要是幫助學生理解20以內(nèi)的數(shù)，加減法各部分的名稱不作為數(shù)學的基本內(nèi)容，不要求學生熟練的掌握。因此，本課設(shè)計主要從創(chuàng)設(shè)情景入手，通過學習讓學生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的運算方法的過程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。教學目標

1.讓學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算。2.讓學生加深對11—20各數(shù)的認識，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力和歸納知識的能力。4.培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣。教學重點、難點：

運用11～20各數(shù)的組成，掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教學過程

一、復習引入。1.口算。

9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2.看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。

（）+（）=（）

（）－（）=（）（）+（）=（）（）－（）=（）3.數(shù)的組成。教師提問，學生口答。（1）15是由（）個十和（）個一組成的。（2）1個十和9個一組成的數(shù)是（）。（3）10和4組成的數(shù)是（）。

教師小結(jié)：十幾可以分成1個十和幾個一；反過來，一個十和幾個一可以組成十幾。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1、教學例題。

（1）教師媒體出示圖畫。

問：同學們，圖上有什么？有幾個？如果讓你列出四道算式，你會嗎？先和旁邊的小朋友商量商量。

（2）請學生發(fā)表意見，教師板書：

10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10=（3）請學生擺小棒，邊擺邊算，挑選自己喜歡的算式，算一算，等于幾。（4）發(fā)表意見。

問：有哪個小朋友擺的是10+5的？請你說說，你是怎么擺的？（找學生板演。）

（提示學生：10就是1捆小棒。）

問：如果沒有小棒，你該怎么想1加5等于15呢？可以先小組討論。發(fā)表意見：①因為1個十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我覺得10加5就是15，10個再添上5個就是15個。教師說明：因為1個十5合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？為什么？ 那么10加9呢？

（6）我們已經(jīng)知道了10加5等于15，你能很快說出來5加10等于多少嗎？為什么？（因為加號兩邊的數(shù)交換位置得數(shù)不變。）

同樣道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？

教師小結(jié)：看來，十加幾就等于十幾，幾加十也等于十幾。（7）那么15-5等于多少呢？誰來用小棒擺一擺？ 看來1捆零5根減去5根，就剩1捆，就是10。討論：如果沒有小棒，該怎么想15減5等于10？ 如果是17-7呢？18-8呢？ 小結(jié)：看來十幾減幾就等于10。

（8）小組討論15-10等于多少，為什么？ 17-10呢？ 18-10呢？

小結(jié)：看來十幾減10就等于幾。

三、鞏固深化，應用拓展

1、教師出口算卡片，讓學生直接說得數(shù)。10＋6 13－3 4＋10 18－8 10＋9 12－10 1＋10 16－10

2、完成“想想做做”的第1題。（1）教師出示圖畫。

（2）讓學生口頭列出四道算式。（3）在書上填寫。（4）集體訂正。

2、完成第2題。

（1）教師出示卡片，讓學生直接說得數(shù)。

提示：為什么10+2和2+10都等于12呢？12-2為什么等于10呢？12-10為什么等于2呢？

（2）讓學生把得數(shù)填寫在書上。（3）集體訂正。

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你認識哪些數(shù)？學到了什么知識？你對哪些學習內(nèi)容感興趣。

第三篇：小學數(shù)學一年級上冊《10加幾及相應的減法》精品教案

人教版小學數(shù)學一年級上冊《10加幾及相應的減法》

設(shè)計理念

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。為此，本課在設(shè)計上遵循兩點：第一，教學形式、方法符合一年級學生的身心發(fā)展特點，運用多種數(shù)學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意學習數(shù)學；第二，注重學生有效參與，促進學生主動發(fā)展。

教學內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》(人教版)小學上冊第88頁。

學情與教材分析

學習10加幾及相應的減法知識，一方面為了鞏固11—20各數(shù)的認識，另一方面也為第九單元學習進位加法做準備。本節(jié)課例5一圖四式是學生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應的減法口算雖是是新內(nèi)容，但大多數(shù)學生在學前已有一定的口算基礎(chǔ)，例6的計算主要是幫助學生理解20以內(nèi)的數(shù)，加減法各部分的名稱不作為數(shù)學的基本內(nèi)容，不要求學生熟練的掌握。因此，本課設(shè)計主要從創(chuàng)設(shè)情景入手，通過學習讓學生經(jīng)歷研究整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法的運算方法的過程，從而掌握計算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

教學目標

1.讓學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算。

2.讓學生加深對11—20各數(shù)的認識，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力和歸納知識的能力。4.培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣。

教學準備

多媒體課件，花盆掛圖，8朵寫有數(shù)字的卡片花。

教學過程

一、情境激趣，復習鋪墊。

師：小朋友，你們吃過紅紅的西瓜，酸甜的葡萄嗎？ 不少小朋友現(xiàn)在一想起來，忍不住要流口水呢！今天森林王國要舉行一場“瓜果品嘗大會”（課件出示），你們想來參加嗎？

課件出示：

1.1個十和3個一組成（）（括號里貼梨的圖片）。2.8個一和1個十組成（）（括號里貼橘子的圖片）。3.15可以分成（）個十和（）個一（括號里貼香蕉的圖片）。

4.19是由（）個一和（）個十組成（括號里貼葡萄的圖片）。

5.個位是2，十位是1，它是（）（括號里貼西瓜的圖片）。6.17，個位是（），表示（）個一；十位是（），表示（）個十（括號里貼桃子的圖片）。

師：你們可以任意選擇自己喜歡的水果題，答對了，這些水果就是你的啦！（根據(jù)學生說的答案，教師點擊相應的水果顯現(xiàn)答案，并配有答對的音樂。）

【學情預設(shè)：孩子們看到動畫般各種閃閃發(fā)光誘人的水果，不僅一飽眼福，而且渴求解決問題的欲望非常強烈，他們爭先恐后挑選自己喜愛的水果輕松作答，仿佛正品嘗著香甜的水果歡心極了。】

師：這么快水果就被分完了，看來小朋友們對11-20各數(shù)組成的知識掌握得可棒了。

【設(shè)計意圖：復習的知識點是簡單枯燥的，但一個符合孩子認知情趣的情境卻使它變得生動有趣，也正是因為它的簡單性與必要性，孩子們學得更加積極主動，情緒亢奮。此環(huán)節(jié)不僅是新知識的鋪墊，也是情感體驗的鋪墊。】

二、自主嘗試，領(lǐng)會新知。1.例5：10加幾的加減法。⑴看圖列式。

師：“瓜果大會”一定有許多的瓜果，可沒有桌子擺放可怎么辦呀，別急小豬和小猴，大象和小兔是“瓜果品嘗大會”的小木匠，現(xiàn)在它們要準備搬運木頭開始工作啦！

（課件出示小豬搬一捆10根的木頭，小猴搬3根木頭。）師：小豬搬了多少根木頭，你是怎么知道的？（一捆是10根。）小猴搬了多少根木頭？

師：誰能根據(jù)他們搬的木頭列出算式來？ 生：10 + 3 = 13 3 + 10 = 13 1310 = 3 教師板書，問：你是怎么看的？

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)又有了延續(xù)，孩子們在故事情節(jié)中饒有興趣地觀察到數(shù)學信息，利用原有的看一幅圖寫4道算式的知識經(jīng)驗，很快地解決了問題。】

⑵討論算法。

師：為什么10 + 3 = 13，你是怎么算的？小組可以互相說一說。

【學情預設(shè)：學生可能有以下幾種算法（1）1個十和3個一組成13。

（2）13可以分成10和3所以10 + 3 = 13。

（3）個位上0 + 3 = 3，再加上十位上的1是13。（4）數(shù)數(shù)，10往后數(shù)3個數(shù)就是13。】

師：為什么3 + 10 = 13？

生：因為10 + 3 = 13所以3 + 10 = 13。師：原來交換它們的位置，得數(shù)是不變的。

師：為什么133 = 10。

（3）個位上33 = 10。】

師：你用上了“想加法做減法“的方法更簡便了。師：那133 = 10所以1310 = 3 ??

師：小朋友們真棒，開動腦筋想出了這么多的好方法，你們可以根據(jù)自己的喜好，選擇既簡單又好算的方法，掌握計算的本領(lǐng)！

【設(shè)計意圖：本課的重點就是使學生掌握正確計算10加幾及相應的減法的方法，因此教師應給學生留出充分思考，交流，對比，優(yōu)化算法的時間，把學生無意識的學習狀態(tài)變成自主探究的有效課堂。】

⑶歸納學法。

師：根據(jù)一幅圖，我們能寫出兩道加法算式和兩道減法算式，請大家觀察兩道加法算式10 + 3 = 13 3 + 10 = 13（讀算式時教師有意識地強調(diào)“10”），你們能照樣子也發(fā)明出這樣的算式嗎？

【學情預設(shè)：學生能編寫出10 + 1 = 11至10 + 9 = 19八種算式，孩子們活躍積極，課堂氣氛熱烈。】

教師根據(jù)學生編的算式板書并有序地排列。師：請你觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？ 生：都有用10來加，都是10加幾或幾加10。

師：哦，10 + 1 = 11、10 +5 = 15、10 + 9 = 19，看來十加幾就等于十幾（板書：十加幾等于十幾）。

師：那你們還能根據(jù)這些加法再寫出它們的減法算式嗎？ 教師根據(jù)學生編的算式板書并有序地排列。師：這些減法算式有什么秘密呢？

師：是呀，十幾減幾就等于十，十幾減十就等于幾（板書：十幾減幾等于十、十幾減十等于幾）。

師：大家真了不起，總結(jié)了這么好的學習方法。今天我們就是學習10加幾及相應的減法（板書：10加幾及相應的減法）。【設(shè)計意圖：掌握10加幾及相應的減法的計算方法對孩子來說很簡單，只需多加練習熟能生巧便能達到提高計算正確率的目的，然而對于能力強的孩子來說會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，為此在教材設(shè)計上做了一個大膽的嘗試，教師通過把學生列舉的算式進行有序的排列，在有意識的板書暗示中，滲透一定的數(shù)學思想方法，滿足思維活躍的學生想自己探究的要求，實現(xiàn)知識再創(chuàng)造的過程。】

2.例6：認識加減法各部分的名稱。⑴看圖列式。

師：大象和小兔也搬來了木頭（課件出示大象搬11根的木頭，小兔搬2根木頭）

誰能根據(jù)他們搬的木頭列出算式來？ 板書： 11 + 2 = 13 1311 = 2 師：為什么11 + 2 = 13？

生：個位上的1和2相加得3，再和十位上的1相加得13。師：為什么1311 = 2 被減數(shù) 減數(shù) 差

師：在減法算式中，都是被減數(shù)-減數(shù)=差。

【設(shè)計意圖：起名字環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象力，擁有無限的空間去創(chuàng)造，教師無需對學生命名做評價，這樣既體現(xiàn)了教學形式的開放性，也保護學生的求知欲，同時也滲透了統(tǒng)一的思想。】

師：看來加減法算式在數(shù)學王國里也有自己的名字，希望小朋友就象記住好朋友一樣，記住他們的名字好嗎？

三、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。1.口算比賽（書P88 1、2）。

師：現(xiàn)在是小朋友表演口算本領(lǐng)的時間了，準備好了嗎，開始！

學生獨立作答，教師巡視輔導；指名說答案，集體訂正。師：祝賀你們成為今天的口算大王，掌聲表揚自己吧！【設(shè)計意圖：一堂計算課如果只是教師學生一味的說，也是

“口說無憑”學得不扎實，如果只是學生一味的作題，這種“填鴨子”的學習方式容易疲勞產(chǎn)生厭煩，最后對新知還不知其所以然。只有二者有機的結(jié)合在一起，學生才能更全面、更深刻地學好計算方法，為此設(shè)計中沒有忽視書寫練習的重要性，讓學習能力強的孩子“停一停”腳步，打打基礎(chǔ)，讓學習能力較弱的孩子“喘一喘”氣，給他們消化，熟練，鞏固的時間是很有必要的。】

2.摘蘋果。

師：森林大王決定“瓜果品嘗大會”在蘋果樹下舉行，你們看樹上結(jié)滿了這么多的大蘋果（課件出示蘋果樹其中有6個蘋果上打亂順序?qū)?3、14、10、3、4、7）。

師：又紅又大的蘋果你們想吃嗎，每人只能摘3個蘋果并能寫出算式才算成功？請小組討論，看誰的辦法多！

教師板書各種算式。

【設(shè)計意圖：這是有一定思維提升的練習，6個數(shù)字寫出4組算式是考察學生的觀察能力和邏輯推理的能力，如數(shù)字10、3、4、7是要重復使用的，既能當作加數(shù)，又能當作和，如果學生的思維是無序沒有條理的，那么就很容易遺漏其中的一組算式。】

3.數(shù)字七色花。

課件出示蘋果樹下左右各擺兩張木桌，上面擺放各種水果，圍坐一圈的小動物。

師：“瓜果品嘗大會”馬上要開始啦，鮮花公主為大家送來了許多鮮花，請大家一邊吃水果一邊上賞花（教師貼出7個花盆圖，分別寫上算式： + 7 = 14 – 4 = 11 + 3 = 13 – 2 = 191 = 10 112 = 10 123 = 10 132 = 11 10 + 4 = 14 4 + 10 = 14 1410 = 4 2 + 11 = 13 135 = 10 156 = 10 167 = 10 178 = 10 189 = 10 19-10 = 9 十加幾等于十幾 十幾減幾等于十 十幾減十等于幾

設(shè)計思路

本節(jié)課把數(shù)學學習與兒童的生活實際緊密結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的故事情境，設(shè)計不同層次、形式多樣的練習，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數(shù)學，體驗數(shù)學在生活中的作用。在教學過程中，各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了趣味性、情感性、生活性和開放性，以“瓜果品嘗大會”為主線，讓學生在觀察、交流、探索中去思考、體驗和感悟。在學習過程中，學生在收獲數(shù)學知識的同時，還體會到了學習數(shù)學的樂趣。1.重視情境創(chuàng)設(shè)的完整性。

教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，學生在充滿生活情趣的情境中學習數(shù)學，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，他們樂意在情境中主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，從而掌握所學的數(shù)學知識。本節(jié)課一開始以童話故事的形式創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，借助“采摘瓜果”的游戲成為故事的起因，復習了11-20各數(shù)的組成，進而以小豬和小猴，大象和小兔為“瓜果品嘗大會”造木桌成為故事的經(jīng)過，學習了例5例6的知識，最后又以“摘蘋果”和“賞花”成為故事的發(fā)展，在形式多樣的練習中鞏固了知識，這種前后呼應的故事情境呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生積極、主動地參與到學習活動中。

2.重視學生學習的過程性。

讓學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念。教學中，先讓學生觀察搬木頭圖，列出4道算式獲得初步的感知，再讓學生相互交流，闡述各自的算法，在集體匯報中，由于留給學生充分的時間和空間，學生的思維是積極靈活的，提出了多種口算的方法，最后還羅列出與10加幾及相應的減法相關(guān)的其它算

式，引導學生總結(jié)出算理。在整個學習過程中，學生們掌握的算法都是在自主探索、合作交流、推理判斷中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。

3.重視練習設(shè)計的層次性。

課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。為此，根據(jù)小學生由淺入深、從具體到抽象的認知水平，本課練習通過精心設(shè)計，由易到難，循序漸進。一場口算比賽，讓全體學生“伸一伸”手就能拿到“蘋果”；6個數(shù)字組合4種算式雖有些復雜，但并沒有把全體學生拒之門外，大部分學生都能輕而易舉地找到兩至三種算法，另外一種只需留心觀察“踮一踮”腳尖就能摘到“蘋果”；根據(jù)得數(shù)16編寫算式更是不局限學生采“蘋果”的方法，用“跳一跳”乃至“爬一爬”、“打一打”等各種方法都可以。這些練習培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和能力，給不同層次的學生創(chuàng)設(shè)學好數(shù)學的機會，特別是更有利于培養(yǎng)學生善于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

第四篇：10加幾及相應的減法一年級數(shù)學上冊說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容：“10加幾和相應的減法”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第88頁的教學內(nèi)容。

2、教學目標

（1）使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．

（2）使學生加深對11~20各數(shù)的認識，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱．

（3）培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣．

3、教學重點、難點

教學重點：根據(jù)11——20各數(shù)的組成，正確地計算10加幾及相應的減法．

教學難點：理解口算道理，熟練計算10加幾及相應的減法．

二、說教學程序

（一）、復習舊知

1、口算開火車，復習10以內(nèi)的數(shù)的加減法。

2、看圖寫算式，復習用一幅圖片寫出四道算式。

3、填空復習11——20各數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。

（二）、新授

1、教學例

5（1）出示十三根小棒圖，看圖片寫算式，并說一說各個算式求的是什么。

（2）用小棒擺一擺，說一說算理。

2、教學例6

（1）出示11根小棒，再出示2跟小棒，一共有多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（2）在計數(shù)器上演示11+2=13的過程。強調(diào)2要加到個位上去，強調(diào)十位上的一表示一個十，個位上的一表示一個一。

（3）演示從13根小棒中去掉2根小棒，還剩多少根小棒？該怎樣列算式？用自己的小棒擺一擺，說一說你是怎么想的？

（4）請學生上臺演示13-2=11的過程。使學生理解算理。

（5）學習加法和減法算式各部分的名稱。并簡單介紹加法算式和減法算式各部分之間的關(guān)系。

（三）、鞏固練習。

1、老師任意指算式，學生說出該算式中各部分的名稱。

2、看圖片列算式。

3、做練習十五的第1——5題。

（四）、全課總結(jié)。

三、說教法、學法

（一）教法：

1、探索發(fā)現(xiàn)法

培養(yǎng)學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。用過讓學生動手擺一擺小棒和撥計數(shù)器等方法，使學生探索發(fā)現(xiàn)計算10加幾和相應的減法的方法。從而培養(yǎng)學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。

2、示范法

教授例5時，教師起示范作用，使學生理解并明白2要和單根的一根小棒合并到一起。那么在教授例6時，就可以放手讓學生動手擺一擺了。

3、實際操作法

為了學生更好的理解算理，采用讓學生動手擺一擺小棒，更好的直觀的理解10加幾和相應的減法的算理。從而培養(yǎng)學生的實踐能力、動手操作能力。

（二）學法：新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結(jié)果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節(jié)課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，知道10加幾及相應的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．會探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。

四、說練習作業(yè)安排和板書設(shè)計

本節(jié)課的練習安排的是教科書第88頁的做一做和練習十五的第1—5題.本節(jié)課的板書設(shè)計主要是例5和例6的小棒圖和相應的加法減法算式.這樣安排突出重點,簡單大方.五、本課自評

本節(jié)課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，并得到了數(shù)學教研組長賈老師的精心指導,因此整節(jié)課上下來，自己比較滿意,其他老師也反應和上節(jié)公開課相比有了很明顯的進步.本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上分為復習、新授和鞏固練習三大部分。教學各個環(huán)節(jié)安排恰當。

在教授例5：10+3=13、3+10=13、13-10=3、13-3=10時，特別將算式后面的答案擦去，并提問：

10+3，10、3分別表示什么？這樣列式求什么？

3+10，3、10分別表示什么？這樣列式求什么？

13-3，13、3分別表示什么？這樣列式求什么？

13-10，13、10分別表示什么？這樣列式求什么？

使學生明白一幅圖片能列四道算式的算理。

在教授例6時，特別采用讓學生動手擺一擺小棒和動手在計數(shù)器上撥一撥，使學生明白2要加到個位上去，和原來的一個一合起來一共是3個一。使學生明白算理。

在鞏固練習時，出示8個寫有10加幾和相應的減法的算式的動物圖片，讓學生小動物找朋友。寓教于玩，學生的學習積極性非常高，學習興趣濃厚，這樣安排使學生在愉快的教學氛圍中學到了知識。

本節(jié)課通過自我反思和其他教師的指點，發(fā)現(xiàn)還有一些地方有待改進:

１、在做練習時，應該讓學生先不要拿筆，聽老師講完注意事項之后，再讓學生拿出筆來動手練習更合理。否則對于一年級的學生來說，拿出筆來，會有部分學生存在不聽講的現(xiàn)象。

2、在授課過程中，教師的動作不夠干脆利索，應改進。

3、在講解加法算式和減法算式各部分的名稱時，應適當?shù)闹v解減法算式中被減數(shù)和減數(shù)的區(qū)別。

本節(jié)課經(jīng)過眾位經(jīng)驗豐富的教師的點評，使我獲益匪淺。在此感謝！

第五篇：一年級上冊《10加幾和相應的減法》聽課記錄

一年級上冊《10加幾和相應的減法》聽課記錄

聽課記錄聽課人：

時間：節(jié)次：下午第二節(jié)執(zhí)教： 課題：10加幾和相應的減法年級：一年級學科：數(shù)學

教學過程：

一、匯報預習

交流“我會填”13里面有()個十和()個一。1個十和6個一合起來是

()。

可以寫成()+()=()，還可以怎么寫？

二、談話導入

1．我們已經(jīng)了解11到20各數(shù)的組成，現(xiàn)在老師說一個數(shù)，誰來說這個數(shù)是怎么組成的？

17、14.1個十和幾個一合起來都表示十幾，我們能不能用算式來表示這樣的過程呢？

今天我們就來學習和10有關(guān)的加減法，板書課題：10加幾和相應的減法

三、新課教學

1．出示例題圖。

根據(jù)圖，列出4道算式，自己寫一寫，寫好后，和同桌說一說算式表示的意思，并說一說自己是怎么算的？怎么想的？

全班交流。小結(jié)算法。

2．觀察這四道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你也能寫出像這樣的算式嗎？

自己試著寫一寫。

四、練習。

想想做做習題。

讓生逐題完成，校對交流。

第4題，生交流校對時，讓生說一說自己列式的想法。

五、總結(jié)

說一說，今天的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

評課：

王老師這節(jié)預習后的一年級數(shù)學課，按照一年級學生的特點進行教學。一年級的學生很小，主要是學習習慣的養(yǎng)成，學生在老師設(shè)計的預習指導引導下進行自學，老師在檢查學生的預習情況后進行教學，引導學生說出書上的兩個加法算式和兩個減法算式是怎么來的？學生說出了左邊+右邊=總數(shù)接著老師又繼續(xù)提問10表示什么？3表示什么？這樣讓學生既知道是什么，還明白了為什么。

擺小棒游戲，自主探索10加幾的加法與相應的減法的算法。王老師的教學中，變靜態(tài)練習為動態(tài)的游戲形式，讓學生動態(tài)演示“一共有幾根棒？”“左手有幾根？”“右手有幾根？”同時讓學生列出相應的算式。進一步追問：你是怎樣想的？讓學生用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥一撥去解決問題。把算式與操作聯(lián)系起來，讓學生初步理解算理。在此基礎(chǔ)上讓學生擺脫具體的實物操作，讓學生試著用“頭腦中的計數(shù)器”去撥一撥，完成練習，這樣把算式與表象操作結(jié)合起來。這

樣學生對算法的理解就更深入了一步。

適當練習，鞏固算法。王老師在學生通過上述活動初步理解算理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立完成練習題，看誰算得又對又快，讓學生進一步鞏固算法。同時讓學生解決一些簡單的實際問題，初步感受到十加幾與相應減法的應用價值。