第一篇：《談?wù)Z言》教案設(shè)計(jì)

《談?wù)Z言》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)

2．掌握口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。

3．學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)；掌握書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)范地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。

教學(xué)方法：

默讀、討論

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

1．通讀課文，掃清文字障礙。

2．讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。

費(fèi)解 推敲 斟酌 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸

二、導(dǎo)入新課

聽(tīng)故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)，如隔三秋’??！現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是 無(wú)所不至。??祝你健康快樂(lè)，永垂不朽！”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)使用不當(dāng)？找出來(lái)。（學(xué)生很快能夠找出其中的錯(cuò)誤。）

那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢？（停頓）今天，我們就一起來(lái)看看語(yǔ) 言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。

三、簡(jiǎn)要介紹作者。

資料如下：

王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時(shí)候，僅念完初 小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象 的困難，刻苦自學(xué)，為 他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十 六歲考入清華研究院，師從梁?jiǎn)⒊?、陳寅恪、王?guó)維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二 十七歲自費(fèi)留學(xué)法國(guó)攻讀語(yǔ)言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年 回國(guó)，從此開(kāi)始致力于中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到 1986年去世的五十多年間，無(wú)論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的 “十年浩劫”中，無(wú)論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止 過(guò)。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫(xiě)作了《漢語(yǔ)史 稿》《中國(guó)語(yǔ)言史》《同源字典》《詩(shī)詞格律》《詩(shī)律余論》《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》《中國(guó) 語(yǔ)法理論》《漢語(yǔ)音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來(lái)，他以淵博的學(xué)問(wèn)，過(guò)人的才識(shí)，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得 了舉世矚目的成就，他自己也成為我國(guó)20世紀(jì)最卓越的語(yǔ)言學(xué)家之一，當(dāng)之無(wú) 愧的一代學(xué)術(shù)大師。

四、檢查預(yù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)【字詞積累】中詞語(yǔ)

2．抽查學(xué)生讀課文情況。

五、默讀課文，把握文章大意

教師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話(huà)文，下面給大家5分鐘的時(shí)間默讀課 文，理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求：動(dòng)筆畫(huà)出各段中的關(guān)鍵句，并在書(shū)上寫(xiě)出各段的大意。

（學(xué)生默讀課文，5分鐘后，學(xué)生討論并回答問(wèn)題。）

明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

第一部分（1自然段），愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。

第二部分（2～5自然段），書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

第一層（2自然段），某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

第三部分（6～12自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第一層（6、7自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

第二層（8、9自然段），例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。

第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。

第四層（11自然段），不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。

第五層（12自然段），規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

六、合作探究，歸納中心論點(diǎn)

教師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話(huà)之中，下面我們來(lái)看 看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？

（學(xué)生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，10分鐘后派代表發(fā)言）

明確：

中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。

分論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

（注意：糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下

內(nèi)容：作者談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)可以歸納為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ) 的規(guī)范化”，它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn)，第一個(gè)是“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”，第二個(gè) 是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因?yàn)檎勗?huà)必須平易，而 直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重，而且談話(huà)中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不 能生硬。同時(shí)，談話(huà)是個(gè)逐步展開(kāi)的過(guò)程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后 逐步把思想表達(dá)完整。）

七、討論本文的論證方法

研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請(qǐng)舉例 說(shuō)明。

明確： 本文主要采用了舉例論證的方法。

1．第3段： 本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”；

2．第4段中對(duì)“七月流火”的誤用；

3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；

（以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)）

4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別；

5．對(duì)“最好水平”的病因分析；

6．第9段：對(duì)“不以為然”意思的誤解。

（以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化）

八、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

（對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師一定要鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提 出問(wèn)題后，盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，將師生的一元對(duì)話(huà)變成多元對(duì)話(huà)。）

九、課堂小結(jié)

本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語(yǔ)要口語(yǔ)化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過(guò)擺事

實(shí)、講道理得出來(lái)的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語(yǔ)弄巧成拙的例子，說(shuō) 明話(huà)怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎 的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過(guò)講脫離口語(yǔ)的危害性及舉正反兩面的例子，說(shuō)明了文章評(píng)議口語(yǔ)化的重要性。接下來(lái)作者進(jìn) 一步提出文章評(píng)議要在口語(yǔ)化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉 了報(bào)刊中的兩個(gè)語(yǔ)病，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)要認(rèn)真推敲，反復(fù)斟酌，不能以訛傳訛。作者 還特別指出口語(yǔ)上升的書(shū)面語(yǔ)既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。

十、作業(yè)

1．將下列詞語(yǔ)恢復(fù)其本來(lái)面貌

騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車(chē)廣告）其樂(lè)無(wú)窮

一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人

咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩

地酒天嘗（白酒廣告）地久天長(zhǎng)

2．找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對(duì)打扮得很漂亮的

新娘說(shuō)：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽(tīng)了很不高興。小張意 識(shí)到自己說(shuō)得不好，趕緊彌補(bǔ)，走到新郎面前，舉起酒杯說(shuō)：“小胡，你知道 我不會(huì)說(shuō)話(huà)，請(qǐng)多包涵。我們是鐵哥們兒，來(lái)，喝！我們同歸于盡！”小胡聽(tīng) 了差點(diǎn)暈過(guò)去。

第二篇：《談禮貌》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.一個(gè)故事： 《三拐杖》

2.導(dǎo)入課題：談禮貌(談：議論文體;貌的書(shū)寫(xiě))

3.簡(jiǎn)介議論文的要素：論點(diǎn)+論據(jù)+論證方法

二、整體感知——概括

1.自由讀，要求：課文可以分為幾個(gè)段落(理由)

(1)結(jié)構(gòu)上：總分總

(2)議論文特點(diǎn)：提出論點(diǎn)+證明論點(diǎn)+總結(jié)

2.再讀，思考：用一個(gè)詞語(yǔ)概括三個(gè)小故事(問(wèn)路+踩裙+刮臉。要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)賓結(jié)構(gòu))

(1)概括

(2)比較：

第一個(gè)例子和第二、三個(gè)的不同點(diǎn)(古代、現(xiàn)代)

第二個(gè)和第三個(gè)例子的不同點(diǎn)(普通人和偉人)

思考：作者為什么要這樣選擇事例?(典型性)

3.對(duì)照讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

(1)開(kāi)頭和結(jié)尾提出了什么觀點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?

(2)用四字詞語(yǔ)概括開(kāi)頭和結(jié)尾的作用。

(3)第一段用古訓(xùn)的目的何在?(讀古訓(xùn)+理解古訓(xùn)(原話(huà))+明白意圖)

(4)對(duì)比思考：第一段和最后一段都提出了論點(diǎn)，哪個(gè)是中心論點(diǎn)?理由呢?(禮貌的意義更重要，為中心論點(diǎn))

第二課時(shí)

一、聚焦重點(diǎn)段

學(xué)習(xí)第二自然段

(1)自由朗讀，用朗讀表現(xiàn)人物特點(diǎn)(說(shuō)特點(diǎn)+朗讀表現(xiàn)特點(diǎn)+評(píng)價(jià))

(2)表演讀，一個(gè)牛皋，一個(gè)岳飛，一個(gè)表演老者，一個(gè)做導(dǎo)演(導(dǎo)演說(shuō)戲，要點(diǎn)是語(yǔ)言要符合人物身份和特點(diǎn)，可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言和表情)其他同學(xué)當(dāng)觀眾參與評(píng)價(jià)。(分兩輪進(jìn)行)

(3)合作讀。

(4)默讀，思考：如果要給這段分層，你分幾層，理由是什么?(敘述+議論;正反事例+結(jié)論。也許有牛皋反面的例子一層，岳飛正面的例子一層，引導(dǎo)同學(xué)比較哪種更合理。)

(5)合作讀：男同學(xué)讀第一層，女同學(xué)讀第二層。(體會(huì)敘述+議論的構(gòu)段方式)

遷移學(xué)習(xí)第三、第四自然段

(1)思考：

三、四自然段和第二自然段在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)(敘述+議論)，嘗試給這兩點(diǎn)分層。

(2)朗讀三、四自然段。

歸納寫(xiě)法

(1)課文中間三個(gè)自然段舉了三個(gè)例子，說(shuō)明什么道理呢?(證明論點(diǎn)的道理或者事例叫論據(jù))

(2)三個(gè)事例的詳略處理。

二、寫(xiě)法遷移

1.把第二個(gè)例子換掉，換成一個(gè)身邊的事情。(內(nèi)部遷移)

2.把談禮貌換成談勤奮，思考怎么寫(xiě)。(外部遷移)

交流小結(jié)基本結(jié)構(gòu)：提出中心論點(diǎn)+舉例子(正反+古今+中外。例子可疊加)+總結(jié)全文

三、布置作業(yè)：談勤奮(400字)

第三篇：《語(yǔ)言簡(jiǎn)明》教案設(shè)計(jì)

《語(yǔ)言簡(jiǎn)明》教案設(shè)計(jì) 主備課人： 備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵。2．總結(jié)閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。過(guò)程與方法：1．在比較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。2．修改習(xí)作，使其更加簡(jiǎn)明。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵，把握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求，在比較閱讀中，體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵。教學(xué)步驟：

一、故事導(dǎo)入

古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人?？墒沁^(guò)了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露面。王員外不由得說(shuō)了一句：“該來(lái)的怎么還不來(lái)？”一客人聽(tīng)了心里不是味：“難道我是不該來(lái)的？”就拂袖而去。王員外著急了，說(shuō)：“不該走的走了?！绷硪粋€(gè)客人暗想：“原來(lái)我是該走的。”也扭頭里去了。王員外不由地喊了一聲：“我又沒(méi)有說(shuō)你！”最后一位客人呆不下去了： “講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人呆在那里。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題了？ 看下面這段文字，你覺(jué)得它在語(yǔ)言表達(dá)上有什么問(wèn)題嗎？ 還有一種立體的書(shū)，也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)馬上站起來(lái)，“躍然紙上”，栩栩如生。——語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔清楚。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

（一）“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的含義和要求

1、“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的含義 簡(jiǎn)，即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔；明，即明白，清楚?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話(huà)要盡可能簡(jiǎn)潔，不能啰唆；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地接受。用一句話(huà)來(lái)概括，簡(jiǎn)明就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度。

2、“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的基本要求

（1）語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。要做到詞語(yǔ)選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語(yǔ)，避免用已經(jīng)“死去”的詞語(yǔ)，避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。（2）語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求把語(yǔ)言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語(yǔ)約定俗成的用

法來(lái)運(yùn)用，總之要讓別人能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。? 三個(gè)避免 ? 避免啰嗦——不說(shuō)廢話(huà) ? 避免晦澀——便于理解

? 避免歧義——防止誤解

（二）閱讀教材，歸納要點(diǎn)

要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫(xiě)，不旁生枝節(jié)。（2）在沒(méi)有特殊的表達(dá)需要時(shí)，要避免詞語(yǔ)的重復(fù)。（3）還要注意不要堆砌詞語(yǔ)。

（三）“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”的技法 1．去次留主法一一圍繞中心，突出重點(diǎn)

來(lái)看這段文字：

這種笨重的漢書(shū)使用起來(lái)是極不方便的。據(jù)說(shuō)，秦始皇每天批閱的簡(jiǎn)牘文書(shū)有120

廳重。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫(xiě)了一篇文章，用了3000片竹簡(jiǎn)，是由兩名身強(qiáng)

力壯的武士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。

（崔金泰、宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書(shū)》原稿）通讀這段文字，可以看出，語(yǔ)段主要說(shuō)明簡(jiǎn)牘文書(shū)“笨重’’、使用“不方便”的特點(diǎn)。首句提出看法，接下來(lái)兩句用兩個(gè)事例說(shuō)明這一看法。文字較簡(jiǎn)潔，意思已很明確。最后一句是順著第三句說(shuō)下來(lái)的，并不全是說(shuō)明“笨重”“不方便”的，因此偏離中心，刪掉后語(yǔ)言會(huì)更加簡(jiǎn)明。

2．刪繁就簡(jiǎn)法——一避免重復(fù)，刪除多余 重復(fù)是說(shuō)話(huà)或?qū)懽髦谐Ｒ?jiàn)的毛病。它使語(yǔ)言噦唆繁復(fù)，甚至導(dǎo)致意思表達(dá)不清，影響語(yǔ)言的表達(dá)效果。魯迅在談到自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)，盡量刪除可有可無(wú)的文字。這是確保表達(dá)簡(jiǎn)明的又一方法。詞語(yǔ)的重復(fù)有時(shí)是相同詞語(yǔ)的重復(fù)。例如： ①他說(shuō)他在陣地上掩埋烈士的時(shí)候，他掉了眼淚。

②你們好心腸要好到底，我們上禮拜的一塊錢(qián)總得補(bǔ)給我們。

例①中三個(gè)“他”指代對(duì)象相同，語(yǔ)法作用也相同，可以刪掉最后一個(gè)“他”；例②中兩個(gè)“我們”表達(dá)重復(fù)，刪除前一個(gè)“我們”會(huì)更簡(jiǎn)明。

詞語(yǔ)的重復(fù)有時(shí)是同義詞語(yǔ)的重復(fù)。例如：

①這是十分緊急的任務(wù)，因?yàn)檫@邊的敵人也是向那個(gè)方向前進(jìn)進(jìn)攻的。

②游人往來(lái)如梭，使這座橋人群熙攘，充滿(mǎn)生氣。

例①中“前進(jìn)”與“進(jìn)攻”都有向前移動(dòng)的意思，語(yǔ)義重復(fù)，應(yīng)刪掉其中一個(gè)；例②中“往來(lái)如梭”與“人群熙攘”是近義詞，語(yǔ)義重復(fù)，可刪掉“人群熙攘”。

還有一種情況，某個(gè)詞語(yǔ)保留著文言的用法，但用的人對(duì)詞語(yǔ)的意思了解不清，造成重復(fù)。例如：

這純屬是憑空的編造。

句中“純屬”已經(jīng)有“是”的意思，再加上“是”，就重復(fù)了，應(yīng)刪掉“是”。3.巧用替代法——善于概括，巧用指代。

無(wú)論是書(shū)面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要概括。只有把具體的敘述和必要的概括結(jié)合起來(lái)，表達(dá)才能簡(jiǎn)明。比較下面兩句話(huà)：

①這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法，來(lái)延長(zhǎng)機(jī)油使用期，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。

②這艘新艦艇，機(jī)器性能良好，如果按照措施上規(guī)定的延長(zhǎng)機(jī)油使用期的方法來(lái)做，就可避免人力和機(jī)油的浪費(fèi)。

例①中第二個(gè)“延長(zhǎng)機(jī)油使用期”與前面重復(fù)，不夠簡(jiǎn)明，而例②中用“做”來(lái)代替，同時(shí)去掉前面的逗號(hào)，表達(dá)更簡(jiǎn)明。

4．消除歧義法——避免含糊，消除歧義 消除歧義可以采取如下方法：

①添加語(yǔ)境法。如“班長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)服了我和王佳一起去爬山”，后邊加上“他自已卻游泳去了”，歧義即刻消除。

②變換詞語(yǔ)法。此法只要運(yùn)用于多義詞義不確定，多音字的讀音不確定，兼類(lèi)詞的詞性不確定的情況。如“同桌好說(shuō)話(huà)”，只要把句中的“好”改成“喜歡”，就消除了歧義。

③加注標(biāo)點(diǎn)法。如“中國(guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)獲得冠軍”，加上標(biāo)點(diǎn)，變?yōu)椤爸袊?guó)女排打敗了俄羅斯隊(duì)，獲得冠軍”，表意就明確了。

④調(diào)整語(yǔ)序法。如“李明是一位博聞強(qiáng)識(shí)的李教授的得意門(mén)生”，調(diào)整為“李明是李教授的一位博聞強(qiáng)識(shí)的得意門(mén)生”，歧義就消除了。

另外，漢語(yǔ)是一種非常豐寓的語(yǔ)言，它的許多表達(dá)形式都是以簡(jiǎn)明為原則出發(fā)而成的，像成語(yǔ)、簡(jiǎn)稱(chēng)、緊縮句、合說(shuō)等。我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語(yǔ)言達(dá)到簡(jiǎn)明。

例如：

舟山群島地處我國(guó)東部南北要道，島嶼像星星、棋子一樣分布著（星羅棋布），數(shù)也數(shù)不清，港口眾多，風(fēng)光旖旎，具有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特而有利的自然條件（得天獨(dú)

厚）的優(yōu)勢(shì)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)殛懧方煌ú槐悖乩韮?yōu)勢(shì)難以轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)浩浩蕩蕩的浙江經(jīng)濟(jì)潮，舟山落后了。如今連做夢(mèng)都在尋求（夢(mèng)寐以求）的連島大橋已經(jīng)開(kāi)始興建，“天塹變通途”不再是遙不可及的夢(mèng)想，舟山經(jīng)濟(jì)的騰飛指日可待，百萬(wàn)市民無(wú)不心情愉快，精神振奮（歡欣鼓舞）

語(yǔ)段中畫(huà)線句子換成括號(hào)里的成語(yǔ)，表達(dá)就會(huì)更簡(jiǎn)明。

需要注意的是，簡(jiǎn)明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語(yǔ)育表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)繁則繁。不能為了“簡(jiǎn)”而影響“明’’，甚至讓人誤解。

錘煉詞語(yǔ)

錘煉詞語(yǔ)，就是從豐富的詞匯中選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，生動(dòng)準(zhǔn)確地反映客觀事物和表達(dá)思想感情。

（1）選用準(zhǔn)確貼切的動(dòng)詞

月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗（浸）過(guò)一樣；又像籠（罩）著輕紗的夢(mèng)。

改一改

天啦，要遲到了。我掀開(kāi)被子，從床上爬起來(lái)，拿過(guò)襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)洗手間，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾下，穿上外套，跑出寢室。

天啦，要遲到了，我踹開(kāi)被子，從床上跳起來(lái)，拉過(guò)襯衣，套上鞋子，幾步?jīng)_進(jìn)洗手間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，抓起外套，飛出寢室。

（2）選用生動(dòng)形象的修飾詞

秋，多么溫情的名字！她帶來(lái)了落葉，帶來(lái)了秋雨，帶來(lái)了喜訊，帶給我們一篇詩(shī)章。

秋，多么溫情的名字！她帶來(lái)了繽紛的落葉，帶來(lái)了纏綿的秋雨，帶來(lái)了豐收的喜訊，帶給我們一篇華美的詩(shī)章。

（四）“語(yǔ)言簡(jiǎn)明”示例

2002感動(dòng)中國(guó)十大人物之姚明及其頒獎(jiǎng)詞：

他用高超的體育技能，在一個(gè)強(qiáng)手如林的國(guó)家運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占有了一席之地，成就了很多人的夢(mèng)想，更成為中國(guó)人的驕傲。他出色的表現(xiàn)和隨時(shí)聽(tīng)從祖國(guó)召喚的愛(ài)國(guó)精神，使他帶給人們的思考已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體育本身。對(duì)祖國(guó)的情感，對(duì)現(xiàn)在的把握和對(duì)未來(lái)的期待，都將使他成為中國(guó)體育和NBA的歷史人物。2016感動(dòng)中國(guó)十大人物之功勛科學(xué)家孫家棟及其頒獎(jiǎng)詞：

少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，你是國(guó)家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿(mǎn)天星斗璀璨，寫(xiě)下你的傳奇。年過(guò)古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：修改習(xí)作，使其更加簡(jiǎn)明。

一、練習(xí)

練1． 好的廣告語(yǔ)耐人尋味，給人美感，使人難忘。請(qǐng)寫(xiě)出你最喜歡的一條廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

廣告語(yǔ)：___________________________ 喜歡的理由_________________________（示例）廣告語(yǔ)：沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣? 喜歡的理由：語(yǔ)帶雙關(guān)，將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱(chēng)融為一體，使人不知不覺(jué)中接受了“‘聯(lián)想’對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。

練2．把下邊這段話(huà)改寫(xiě)成一組排比句。

理想不是現(xiàn)成的糧食和畫(huà)卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描畫(huà)和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開(kāi)墾它，改造它。

示例：理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫(huà)卷，而是一張白紙，需要你去描畫(huà)、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開(kāi)墾、改造。

練3.段語(yǔ)對(duì)比

缺乏具體的描寫(xiě)，讀來(lái)味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字：

考卷發(fā)下來(lái)了，我的語(yǔ)文得了100分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話(huà)，這時(shí)我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙?chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨變動(dòng)一下。改動(dòng)后的文字：

成績(jī)公布了。哈，100分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來(lái)的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。

二、寫(xiě)作實(shí)踐

⑴ 下面這段話(huà)不夠簡(jiǎn)明，請(qǐng)加以修改。

籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊(duì)友們一個(gè)個(gè)都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車(chē)，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車(chē)。我沒(méi)有上車(chē)，而是一個(gè)人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無(wú)奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過(guò)。那個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我一個(gè)人站在家門(mén)口，獨(dú)自佇立在余暉之中。

提示：

1．抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語(yǔ)句。2．刪掉語(yǔ)義重復(fù)的詞語(yǔ)，使表達(dá)更加簡(jiǎn)明。

⑵用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要內(nèi)容，不超過(guò)150 字，寫(xiě)完后小組內(nèi)交流。

提示：

1.概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點(diǎn)，刪減旁枝末節(jié)的部分。

2．概括的文字既要簡(jiǎn)明，也要保持連貫通暢，避免因過(guò)度追求簡(jiǎn)明而造成字面意思跳躍。

⑶ 航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源……你對(duì)哪個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？請(qǐng)搜集相關(guān)資料，加深對(duì)這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

提示：

1，可以想象科學(xué)技術(shù)在未來(lái)的發(fā)展情況，及其對(duì)社會(huì)生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來(lái)潛在的威脅和災(zāi)難。

2．要有一定的故事情節(jié)。如果能像《帶上她的眼睛》那樣，設(shè)置一些懸念和伏筆，那就更好了。

3．寫(xiě)完后多讀幾遍，根據(jù)語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求，做進(jìn)一步的修改。

三、例文評(píng)析 《生命的輪回》《“智慧”手環(huán)體驗(yàn)記》

四、習(xí)作展評(píng)，提升寫(xiě)作質(zhì)量 教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)生互改 教學(xué)環(huán)節(jié)五：作文展評(píng)

教學(xué)反思：

第四篇：大班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)

大班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)：我要講故事作者：佚名 資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：6744

大班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)：我要講故事大班語(yǔ)言教案設(shè)計(jì)：我要講故事

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受故事的意境，萌發(fā)對(duì)故事的興趣。

2、能認(rèn)真傾聽(tīng)老師及同班及其它同學(xué)講故事，并且自己積極參與講故事中。

3、學(xué)習(xí)理解故事，用自己的語(yǔ)言講故事。

4、培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

連環(huán)畫(huà)若干（與幼兒組數(shù)相等）、圖片、背景音樂(lè)、獎(jiǎng)品

三、活動(dòng)過(guò)程

1、分組：將幼兒按人數(shù)平均分成兩組，每組選出一個(gè)講故事的代表。

2、編號(hào)：將每組幼兒按阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行編號(hào)，確定他們講故事的次序。

3、出示圖片，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。

——引導(dǎo)語(yǔ)：今天老師給大家?guī)?lái)了許多好聽(tīng)的故事，今天老師要和小朋友們一起講故事，一起表演故事，你們?cè)敢鈫?

——感知連環(huán)畫(huà)中的故事

4、拿出第一組連環(huán)畫(huà)（龜兔賽跑），放開(kāi)背景音樂(lè)，讓第一組的代表幼兒按自己對(duì)連環(huán)畫(huà)的理解講述畫(huà)中的故事。講完后，由本組幼兒做出補(bǔ)充?！處煂⒐适略偈崂恚v故事完整化?！脛?dòng)作理解、體驗(yàn)動(dòng)詞的動(dòng)態(tài)。

5、進(jìn)一步鞏固故事，讓其他組的幼兒再講一遍。

——鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新的講故事，鼓勵(lì)幼兒講出自己對(duì)故事的理解。

6、再由第二組幼兒講故事。

四、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

五、活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒課后把故事的情節(jié)簡(jiǎn)單地用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)，然后制作成小圖書(shū)與同伴進(jìn)行分享。附故事：

1、《龜兔賽跑》

兔子和烏龜賽跑，兔子嘲笑烏龜?shù)牟阶优赖穆?，但是他笑了，說(shuō)總有一天他會(huì)和她賽跑，并且贏他?！翱禳c(diǎn)”，兔子說(shuō)，“你很快會(huì)看到我是跑的多么的快?！彼麄兇蛩泷R上就開(kāi)始比賽。烏龜拼命的爬，一刻都不停止，兔子認(rèn)為比賽太輕松了，他說(shuō)他先打個(gè)盹，然后很快的可以追上烏龜。同時(shí)烏龜堅(jiān)持爬行，當(dāng)兔子醒來(lái)跑到的時(shí)候只能看著烏龜在他前面到達(dá)終點(diǎn)。

2、《小猴子掰玉米》

有一天，一只小猴子下山來(lái).它走到一塊玉米地里，看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)下。它看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。它看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著，看見(jiàn)一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進(jìn)樹(shù)林子，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回

第五篇：談?wù)Z言--教案

10、談?wù)Z言

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章的結(jié)構(gòu)。

2、了解語(yǔ)言學(xué)家所談的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則。

3、通過(guò)列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括文章的能力。

4、教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、作者介紹 王力，字了一，廣西博白人，杰出的語(yǔ)言學(xué)家，教育家、中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的奠基人之一，又是一位著名的文學(xué)翻譯家和詩(shī)人，一代當(dāng)之無(wú)愧的學(xué)術(shù)大師。

二、初讀課文，借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)和成語(yǔ) 費(fèi)解：不好理解;不好懂 斟酌（zhēn zhuó）：反復(fù)考慮以后決定取舍。（其余見(jiàn)課文注解）

三、默讀課文，思考：

1、語(yǔ)言通常分為口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，本文重點(diǎn)談?wù)摰脑?huà)題是什么?

2、對(duì)如何使用書(shū)面語(yǔ)作者有什么看法?用自己的語(yǔ)言概括。

3、為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法?

四、獨(dú)立思考后，學(xué)習(xí)小組討論，然后小組派代表參加班級(jí)交流 提示：

1、本文主要談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題。

2、作者對(duì)使用書(shū)面語(yǔ)的看法：

分論點(diǎn)一：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)（2～5段闡述此觀點(diǎn)）； 分論點(diǎn)二：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化（6～12段闡述此觀點(diǎn)）。

3、本文主要采用了舉例論證的方法。

（1）第３段中一篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”；（2）第４段中對(duì)“七月流火”的誤用；（3）第5段中朱自清晚年作品與早年作品的比較；（以上三例證明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)）（4）第６段中發(fā)言與記錄的區(qū)別；

（5）第8段中對(duì)“最好水平”的病因分析；（6）第９段中對(duì)“不以為然”意思的誤解。（以上三例說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)應(yīng)規(guī)范化）另外還有：

對(duì)比論證：用朱自清早年和晚年的作品作對(duì)比。類(lèi)比論證：（第一段中“而且就像木匠愛(ài)斧鋸、畫(huà)家愛(ài)顏料、戰(zhàn)士愛(ài)武器那樣??”）學(xué)生除從文中舉例闡述外，還可舉日常生活中的例子，說(shuō)明書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范化。例如：“凱旋歸來(lái)”；“這次比賽非要拿第一”；“改革開(kāi)放后人民群眾的生活水平得到改善”；“通過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了思想覺(jué)悟”等口語(yǔ)中常犯邏輯或語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，應(yīng)糾正。

五、根據(jù)交流的內(nèi)容，編寫(xiě)課文結(jié)構(gòu)提綱 提示：結(jié)構(gòu)方式：先概述，后分述。

第一層（1段）闡述語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)及其主要功能，指出要愛(ài)護(hù)并正確掌握語(yǔ)言。第二層（2—5段）書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。（2段）某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

（3、4段）例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。（5段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。第三層（6—12段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)規(guī)范。（6、7段）書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。（8、9段）例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。（10段）既要規(guī)范，又要大眾化。

（11段）不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。（12段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)。

六、學(xué)生質(zhì)疑

例１對(duì)語(yǔ)言“工具性”的理解（提示：口頭交流，書(shū)面表達(dá)的載體）

例２對(duì)第２段末句這一復(fù)雜單句的理解（提示：復(fù)雜單句，賓語(yǔ)是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的二重復(fù)句）

例３對(duì)第６段中“文章是有組織的語(yǔ)言”一句的理解（提示：“有組織的語(yǔ)言”指對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工，使之符合邏輯、表達(dá)科學(xué)，達(dá)到規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)）

七、歸納本文的藝術(shù)特色。

1、大雅似俗的風(fēng)格。

2、平實(shí)易懂的語(yǔ)言。

八、《談?wù)Z言》同步練習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。時(shí)髦（máo）

圩堤（wéi dī）

斟酌（zhēn zhuó）

2、辨字組詞。

握（）撐（）僵（）疆（諱（）譬（）

揖（）

3、解釋下列詞語(yǔ)。（1）弄巧成拙：（2）適得其反：（3）以訛傳訛：（4）約定俗成：（5）一勞永逸：

勉強(qiáng)（qiǎng））邏輯（luó ji）