第一篇：中班語言教案設計：小豬照相

中班語言教案設計：小豬照相

【活動設計背景】 因為班里農民工的幼兒多，每天來園不洗臉的現象時有發生，為了讓幼兒自己認識到自己這一不良習慣，設計了該活動。

【活動目標】

1、通過情景表演幫助幼兒理解兒歌的內容，學習用幽默的語言朗讀兒歌。

2、通過擴編故事活動，讓幼兒自己教育自己。

【教學重點、難點

通過情景表演幫助幼兒理解兒歌的內容，學習用幽默的語言朗讀兒歌。

【活動準備】

掛圖 小豬頭飾

【活動過程】

一、1.老師彈琴，幼兒拍手打節奏安靜。

2.出示掛圖，讓幼兒一邊觀察一半用語言引導。

老師：圖上有什么?臟小豬、鏡子、小豬在河里，小貓拿著照相機，而小豬站在前面，發生了什么事情？大家想知道嗎？

3.老師有表情的完整朗誦兒歌《小豬照相》。

小豬仔，想照相，請求鏡子來幫忙。

不要，不要，你太臟。

小河水，清清亮，洗洗干凈變模樣。

小河給它鼓鼓掌；

漂亮，漂亮，真漂亮！

“咔嚓”一聲響，小貓來照相，漂亮小豬留在照片上。

4.提問：（1）為什么小豬請鏡子來幫忙，因為小豬想照相，可是它的身上很臟，鏡子不愿意幫助它。

（2）小豬來到什么地方？它在小河里干什么？小河在給它說什么？小豬為什么特別高興。

（3）小貓拿著照相機在給誰照相？漂亮的小豬。

5.欣賞兒歌兩遍。

二．擴編故事

1.大家可以根據兒歌的內容加以想象編成故事。

2.圖一：有只小豬非常喜歡玩，玩累了就躺在地上休息，滾來滾去把身上都弄的臟臟的，它突然想起好長時間沒有照相，它就去找鏡子幫忙，鏡子一看到臟臟的小豬，對它說：“我才不要幫助你，你太臟了”。小豬聽了很傷心。

3.圖二：小豬就來到了一條小河邊，河水又清又亮，它就跳進了小河洗啊洗小豬變干凈了，小河水跳起來一邊鼓掌一邊說：“小豬變干凈，漂亮漂亮真漂亮。”小豬開心的笑著。

4.圖二：小豬于是來到了草地，請小貓給自己照相，小貓咔嚓一聲就把漂亮的小豬相在了照片上。

５．對能編成故事的幼兒及時表揚貼星星給予鼓勵。

三．學念兒歌

1.老師教幼兒用清晰、幽默的語言朗誦兒歌，注意停頓、輕重的應用3——4遍。

2.請幼兒帶上小豬頭飾扮演小豬，并做簡單的動作集體跟著念兒歌。

3.小組朗誦兒歌，對在小組朗誦兒歌時表現好的鼓掌給予獎勵并自己表揚自己我最棒。

4.個別朗誦兒歌，對在個別朗誦兒歌時表現好的幼兒及時表揚貼星星給予鼓勵。

四．活動延伸

小朋友通過學習這首兒歌你喜歡兒歌中的臟小豬還是可愛干凈的漂亮的小豬呢？平時我們上學還是出門干其它的事情都要干干凈凈出門，這樣無論到了哪里任何人都會喜歡你的。

【教學反思】

本節語言活動自然和諧、生動有趣，在活動中我用《小豬照相》兒歌貫穿始終從先聽、提問、欣賞、擴編故事然后學念兒歌使孩子們在自由、放松、開心理解掌握了兒歌。為了讓幼兒很好的學習兒歌，我充分的利用了掛圖與頭飾起到了很好的效果。在擴編故事這環節中幼兒的興趣濃厚，在學念兒歌時小豬頭飾的出現將活動推向高潮，大家都想當“小豬”，活動在歡笑中結束，也讓幼兒學到了知識。

附兒歌《小豬照相》

小豬仔，想照相，請求鏡子來幫忙。

不要，不要，你太臟。

小河水，清清亮，洗洗干凈變模樣。

小河給它鼓鼓掌；

漂亮，漂亮，真漂亮！

“咔嚓”一聲響，小貓來照相，漂亮小豬留在照片上。

第二篇：中班語言活動《小豬和靴子》

中班語言活動《小豬和靴子》

通海縣第一幼兒園

教師：許艷紅

活動名稱：語言活動 活動內容：小豬和靴子 活動目標：

1.引導幼兒理解故事內容，感受小豬憨厚、可愛、樂于助人的性格。

2.愿意大膽地用語言表達出來并進行表演。

重點、難點：

重點：感受和體驗故事中小豬樂于助人的情感。

難點：理解故事內容和情節發展，掌握故事中主要角色的性格特征。活動準備：

各種動物的圖片，胸飾，話筒、故事《小豬和靴子》 活動過程：

一.出示紅色的靴子。“猜猜這是什么？” 二.講故事1——5段。

三.提問：小熊看到這個瓶子會怎么說？ 四.繼續講故事。

五.提問：這個故事說的是誰的故事？誰撿到了靴子？

出示小豬，介紹故事名字。六.操作圖片，完整地講述故事。

七.提問：小熊的病為什么一下子就好了呢？ 你們喜歡故事里的小豬嗎？為什么？

八.小結：小豬撿到了東西還給了人家，心腸很好。引出“善 良”一詞。

九.提問：你丟失過東西嘛？心里怎么樣？

你撿到過東西嗎？撿到了東西應該交給誰呢？

十.小結：如果丟了東西會很著急，我們撿到東西要歸還別人，幫助別人是一件快樂的事。

十一.出示話筒，再次講故事，請幼兒學一學小動物們的話。十二.分角色表演故事。十三.結束活動。

附故事《小豬和靴子》

小豬和靴子

清晨，小豬去樹林里玩，突然，忽然它發現樹邊有個紅紅的東西，口小底大，摸上去滑滑的：“咦，這是什么？好象是個皮袋子，是誰丟的呢？”

小豬手里拿著這東西，嘴里叫著：“誰丟了袋子，誰丟了袋子？”樹上的小鳥聽見了，唧唧喳喳地說：“小豬，小豬，這不是袋子，是一頂漂亮的紅帽子呀！”

“哦，不是袋子是帽子。”小豬連忙戴在頭上，一邊走一邊叫“誰丟了帽子，誰丟了帽子呀！”狐貍看見了，嘻嘻地笑起來：小豬，這不是帽子，是一只好看的瓶子啊！

“恩，這瓶子不錯。”小豬采了許多美麗的野花放進瓶子里。“誰丟了瓶子，誰丟了瓶子？”小豬捧著瓶子走一步，叫一聲。

這時候，來了一只小花狗，它知道了這事，對小豬說：“沒人丟，沒人領，就送給生病的小熊吧！”

小豬和小狗來到小熊家，把這個沒人領的瓶子和花送給小熊。小熊一看，高興的跳起來： “ 哇，這不是瓶子，這是我心愛的紅靴子啊！”

小熊的病也好了。三個好朋友嘻嘻哈哈，慶祝紅靴子找到了主人回到了家。

第三篇：小豬》教案設計

小豬畫畫說課稿（篇1）

我說課的內容是：語文版小學語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談談我的教學認識和體驗。

一、我對課文的解讀

《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。

二、教學目標的確立

⑴知識目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。

⑵能力目標：通過多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。

⑶情感目標：使孩子從內心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多 動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。本課教學重點是：

1、識字

2、朗讀

教學難點是：對課文內容的感悟理解

三、教學流程的預案

1、激情激趣

我的設想是：借助語言表達、多媒體畫面，創設良好的教學情境，激起學生學習的欲望。我是這樣導入新課的：

首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創設的情境當中，和他們進行談話，激發他們學習的興趣。然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）

這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。

2、讀中識字，讀中生情（1）初讀感知，自主識字

第一步：讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

第二步：由于低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，在識字教學中，我設計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環節。激發學生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學中玩，玩中學，達到自主識字的目的。第三步：設問感知。

①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。②可是，可愛的小貓最后變成了什么呢 ？原來變成了一只大怪物。（2）角色朗讀，品讀品悟

這個環節是本課的教學重點，我的教學步驟是： 第一步：分角色朗讀

第二步：進行讀的評價。通過學生相互評點，體會讀文的感情基調和讀文的表達技巧，并內化到自己的的方法里。第三步：品讀熏陶

學生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導學生觀察，在觀察的基礎上，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態、語氣等方面進行有感情的朗讀指導。A、首先出示第一幅圖，引導學生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅 圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導學生觀察小松鼠和 小豬的神態和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫的 大些。”（出示句子）

我引導學生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。”這句話指導

學生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。

B、課件出示句子：

“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！” 小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。

“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”

小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。[=小學教學設計網-www.tmdps.cn=] 用以上的方法引導學生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話 話。

第四步：賞讀比賽

新課程標準提倡小組合作學習的方式。我先讓學生分小組進行分角色朗讀，然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學生自己再創造，變成了自己的語言，有利于培養學生的創造思維。（3）整體把握，感悟感知 這個環節是本課的教學難點。

四、教學難點突破的教學策略

《語文新課程標準》指出：“要培養學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究。”為此，我在突破教學難點時，運用了這樣的教學策略： 巧妙設問，共同探究

在教學中，我設置了這樣幾個問題：

（1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？ 這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。（2）你喜歡小豬嗎？

這一問題的提出恰好鼓勵了學生在閱讀中談出自己獨特的見解。

（3）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？

把小豬的事情和自己的生活實際聯系起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。

這個環節教學中，我將營造一個輕松快樂的學習氛圍。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。語文課堂教學的目的在于致力全面提高學生的語文素養，促進學生的發展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學氛圍。讓學生快樂學習，快樂成長。

一、教羊 和小 白鵝的二材話，將、原

本的設分小

貓

畫計

成了

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物

：。：

《小豬畫畫》是一篇充滿童真童趣的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山

根據童話故事的特點，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍和教學情景，讓學生在樂中學，趣中學，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生有自己的想象空間，鼓勵學生提出問題，主動思考、參與、交流。針對文中出現的三只小動物不同的對話，采用三種不同的學習方式進行學習，（讀一讀、問一問、演一演）。多種方式理解詞語，將低年級字詞教學真正落到實處。在教學設計中，以讀為本，通過各種形式的感情朗讀，加強對課文的理解與體驗。讀中識字，讀中生情，讀中悟理，使學生體驗，受到情感熏 陶三，、獲

教

得

學

啟

目

迪標

。：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

2．學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。

3．理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

四、教學難點: 學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。

引入部

分

：

課

前

談

話，激

情

引

題。

1．創設情境，導入新課。小朋友們，大森林里又有好消息傳來了，你們想知道是什么好消息嗎？原來是要舉行一場盛大的畫畫比賽，你們想參加的話就勇敢地站起來吧！

等

我2．通過“生字寶寶進書包”的游戲復習上節課學過的生字。！學生認讀生字，并組詞。（立、次、說、加、哈、角、畫）”瞧，誰

來

了？

（CAI

小

豬

圖）五、教學六準

備

：、CAI

課教

件、小學

動

物

頭過

飾、程獎

品

。：

3．再現情境，激發學生學習興趣。字寶寶都進書包了，我們正準備出發的時候,傳來一個聲音“等

4．你們還記得這是一只怎樣的小豬嗎？那就請小朋友帶著這個問題再來聽聽這個故事吧！學生聽故事 畫

畫 2新授的．整部小齊讀

課分

：豬文

體讀，第一讀、你自

然問

感問怎段。、么（演知CAI

課演

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樂道文

插趣啊圖

一多

。？）

1．過渡：這是一只怎樣的小豬呢？（可愛，可笑，傻傻的，是一只愛畫畫的小豬）對啊，是一只愛

3．原來小豬也想和我們一起去參加畫畫比賽啊！小豬畫了什么啊？（貼小貓圖，板書：可愛）用聯系生活實際的方法理解詞語“可愛”，并用“可愛”說句子。

4．過渡：可是這只可愛的小貓后來變成了？（CAI課文插圖二貼怪物圖，板書：可笑）

5．你們為什么笑啊？（生各抒己見，說說這只怪物怪在哪里？）原來如此，我們一起看看課文最后一 又白 9．讀

一

讀，段 快，用 又動作6好

演．！示的學

學辦

法生

生鵝學習

第二、三

自

然

段

理齊

自解

詞讀

語最由

“

哈后讀

哈

大一全

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”

。。）。

7．可是小豬為什么會把一只可愛的小貓畫成一只大怪物呢？請小朋友們大聲地讀讀課文，看誰讀得

8．反饋交流：為什么會這樣呢？誰來說說是哪幾只小動物看了小豬的畫呢？（小松鼠，小山羊和小

（1）我們先聽聽小松鼠是怎么說的？（CAI2—3段）（生答：你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。）你們看見過小松鼠的尾巴嗎？（大大的，很松軟，很舒服）你們猜小松鼠喜不喜歡自己的尾

巴？

（喜

歡）

（2）指導朗讀小松鼠的話。那這句該怎么讀呢？（很神氣，驕傲）那就請你讀讀吧！（生評價）你比他更神氣，好，請你讀讀，學生賽讀。喜歡小松鼠的小朋友一起站起來讀讀吧！

（3）小豬聽了以后怎么做的呢？小豬聽見小松鼠說他的尾巴又大又好看，就把小豬尾巴畫得又粗又大，學生練習用“又??又??”說詞語，適機指導說句子。

（4）重點理解“馬上”，適機引導學生說句子。

（5）

師

生

合作

讀

這

兩

段。

10．過渡：問一問，學習課文第四、五自然段。

（1）小朋友，剛才我們是用分角色朗讀的辦法學習了小松鼠這一部分，接下來我們用問一問的辦法來學習小山羊這一部分。你看誰又來給小豬提意見了呢？（小山羊）

（2）我們找小伙伴一起學習這兩個自然段，（CAI4—5段）怎么學呢？老師先找一個學生以一問一答的學習方式進行示范，然后指導學生合作學習這兩自然段。

（3）交流反饋：邊評邊指導讀，指導讀出小山羊的神氣并理解神氣的意思，神氣是很驕傲，自認為

了 不 起 的（意

5思）（。對

6在于

理提）

解問分的有

基創大

礎意組上的適孩讀

機子這指進

導行兩

朗鼓段讀勵

。。（4）體會形容小豬動作快的詞語“連忙。”（板書：連忙）

11．課間休息。過渡：小朋友都能當小老師了，你們真了不起啊！老師真為你們高興，我要好好獎勵一下你們，你們有點累了吧？我們一起來聽一首歌曲放松一下！（CAI 音樂）12．演

一

演

：

學習

課

文六、七

自

然

段。

（1）這是一支什么歌啊？你們喜歡看動畫片嗎？那你們想當小演員嗎？咱們接下來就過一回小演員的癮吧！我們用演一演的辦法來學習小白鵝的部分。

（2）大家觀看（CAI鵝）學生齊背古詩《詠鵝》小白鵝最美的地方是哪兒啊？（翅膀）難怪它對小 豬 說什

么

啊？

（CAI

第六、七

段）

（3）請一個小朋友讀小白鵝說的話，別的小朋友當評委。

（4）你可以自己邊讀邊演，也可以找一個小伙伴你讀他演，還可以請老師做你的學習伙伴，開始吧！

（5）注意指導小白鵝是大聲說的,語氣比前面兩只小動物更驕傲。

（6）理解“美”和“漂亮”意思是一樣的，聯系上文理解好看。強調“多”字，反復比較讀，訓練 個

多

主 結 角14束學 吧．部（！請分輕

生8全幾

個：）班小議分分演一突男角員議

女色戴，松

上發出生讀頭散一讀飾思起。上維情演（臺，啊分演

小CAI角領

色悟感白音表中

鵝樂演心

。）。！

（7）聯系上下文理解“立刻”，立刻就是馬上，連忙的意思。（板書：立刻）

13．過渡：小朋友演得很不錯，我想這部《小豬畫畫》的動畫片，一定會很受歡迎，我們先來挑幾

1．再次突出“立刻”“馬上”“連忙”的意思，都是指很快,很迅速的。你看，找近義詞理解詞語

2．通過對這三個詞的理解，體會小豬鬧笑話的原因。那么這三個詞都用在同一個人身上,是誰啊?(小豬)對啊，他每次一聽完小動物的意見就立刻采取行動,這說明什么啊?(他沒有動腦筋,沒有仔細思考過他們的話)是啊,其實小貓既沒有松鼠那么大的尾巴,也沒有像小山羊那樣頭上長角,更不會像小白鵝那樣長一對翅膀。可是因為小豬聽了小動物的話沒有經過仔細思考，（板書：不動腦筋）遇到事情沒有主見,更忘記了小貓原本的樣子,所以把一只可愛的小貓畫成了一個大怪物,鬧出笑話。

3．小朋友我們以后在生活中，如果有人給我們提建議或遇到困難的時候，我們應該怎么做呢？（一定要先動

腦

筋，再

開

始

行

動）

4．（CAI最后一幅插圖）師：你喜歡這只小豬嗎？你想對這只不動腦筋的小豬說點什么呢？(小豬,你真笨啊!小豬,你下次畫畫可別這么粗心了啊!)小朋友們，你們看，小豬聽了你們的話一副難為情的樣子，他也有話要跟小朋友們說了。（CAI小豬說話）帶上小豬一起去參加畫畫比賽。（CAI音樂）

教將

1原本可 ． 正

確

流

利教愛

材的小教地

朗

讀

課

貓

畫

成學文學，并

分

了

分一

只

大目角難

色

朗

讀

怪

物

析。標。點

這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，板

書

可愛

設

計

:

19.小豬畫畫

連

忙

小貓圖

馬上

怪物圖

立刻

可笑

不動腦筋

2．教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。

指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。培養學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

教設

學計

準理

備念

： ： 電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在 畫

有

自

二樂 中學教

一

了、、學談

趣中

過

話啥

學。程

導課 ？

一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它、三出、四五

②①、再㈠小㈡

小豬、松②示聽

課、讀、為

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教學文由么習小

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畫2豬小理

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畫感范自解

課探一3什鼠

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話

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讀文課課內

原物然議呢容課

題內）容 文 文。因 ？ 段 ？。

學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

①誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話簡要地說完整。

③師出示課件：小松鼠（小松鼠的尾巴長得怎么樣？）

㈢

學

生

集

體

練

習

讀

④小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？

⑤小豬認真想過小松鼠的話嗎？你是從哪個詞知道的？

理解“馬上”“馬上”說明小豬心里想了嗎？ ⑥、學小

生組

合用作“學馬習上第”三

一、詞四

練自

習然

說段

話。

①要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？

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結篇把沒義自音

課課

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名部生作詞己分

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自的得生怎思什相句

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？ ？。段。議 ？ 刻。

伸 ?

②出示課件，檢查學習效果：(推薦朗讀小能手讀小山羊的話。)④小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？

②出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

㈤、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

2．小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請

把

你

心

目

中的小

貓

畫

下

來。

第四篇：幼兒園中班語言教案設計

幼兒園中班教案設計

學院：教育學院 專業：學前教育 年級：07級 姓名：張瑞 學號：40715041

中班語言——螢火蟲找朋友

一，課程一般信息：

1.活動名稱：螢火蟲找朋友 2.活動對象：中班 3.活動類型：語言

4.教師基本信息：學院：教育學院，專業：學前教育，年級：07級，姓名：張瑞，學號：40715041。

二，設計思路：

這個故事雖然簡單，但內容很好，不僅可以用它來鍛煉幼兒的語言表達，還可以借它啟發幼兒去幫助他人。這個活動首先用螢火蟲的圖片吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣。然后講述故事《螢火蟲找朋友》，在幼兒聽完故事后讓幼兒分角色扮演。演完后，教師提出問題，為幼兒提供發言的機會，鍛煉幼兒的語言表達，幫助幼兒深入理解故事。再讓幼兒在理解的基礎上進行創編表演。我主要想運用這一故事啟示幼兒懂得幫助別人，樹立樂于助人的意識，以便在以后的生活中能做到幫助他人。

三，活動目標：

1.幼兒能聽懂故事，并根據故事內容進行表演。2.鍛煉幼兒觀察圖的能力和語言表達能力。3.樹立樂于幫助他人的意識。

四，活動準備：

1.投影儀，和故事相配的圖片。2.故事中角色的頭飾。3.歌曲《找朋友》。

五，活動過程：

1.讓小朋友看圖片，引出故事。

幻燈片上顯示出螢火蟲的圖片。師：小朋友們，你們認識他是誰嗎？ 生：是螢火蟲。

師：對了，小朋友們真聰明。螢火蟲有個了不起的本領呢！你們知道是什么嗎？大家仔細地看一看圖，從圖上能看出來嗎？

生：我知道，螢火蟲會發光。

師：小朋友們真厲害！對了，螢火蟲的尾部到了晚上會發光。今天呢，老師就要給大家講一個關于螢火蟲的故事——螢火蟲找朋友。

2.講述故事。

螢火蟲找朋友

在一個夏天的夜晚，螢火蟲提著綠色的小燈籠，飛來飛去，找朋友。

螢火蟲飛呀飛，飛到燈光下，看見幾只小飛蛾，就說：“小飛蛾，你愿意做我的好朋友嗎？”小飛蛾說：“好吧！待會兒再跟你玩兒，我們要找小妹妹，你幫我們找找，好嗎？”螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲飛呀飛，飛到池塘邊，看見了小青蛙，就說：“小青蛙，你愿意做我的好朋友嗎？”小青蛙說：“好吧！待會兒再跟你玩兒，我要找我的小弟弟，你幫我找找，好嗎？” 螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲飛呀飛，飛到大樹下，看見了一只小螞蟻，就對小螞蟻說：“小螞蟻你愿意做我的好朋友嗎？”小螞蟻說：“好吧！待會兒再跟你玩兒，我迷路了，幫我照亮回家的路，好嗎？” 螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲到處找朋友，可是，它一個朋友也找不到。于是，他停在樹枝上，傷心地哭了。大樹公公聽見了，就問螢火蟲：“螢火蟲，你為什么哭得這么傷心呀？”螢火蟲一邊哭一邊說：“我要找朋友，可是，一個朋友也沒找著。”說完，它便對大樹公公講起了事情的前前后后??

大樹公公聽后，對螢火蟲說：“螢火蟲，你不幫助人家，人家當然不會做你的朋友。”螢火蟲聽后，臉紅了。

3.引導幼兒分角色扮演。

師：小朋友們，螢火蟲都遇到了那些小動物呢？

生：第一次遇到小飛蛾，第二次遇到小青蛙，最后遇到小螞蟻。

師：小朋友說的很對，螢火蟲第一次遇到了小飛蛾（把小飛蛾的圖片貼到黑板上相應的位置），第二次遇到了小青蛙（把小青蛙的圖片貼到黑板上相應的位置），最后遇到小螞蟻（把小螞蟻的圖片貼上去）。

師：下面老師想請幾位小朋友來表演一下這個故事。哪個小朋友愿意扮演螢火蟲？請舉手！

幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。

師：哪位小朋友愿意扮演小飛蛾？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。

師：哪位小朋友愿意扮演小青蛙？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。哪位小朋友愿意扮演小螞蟻？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。最后一個角色，大樹公公，哪位小朋友愿意演？好，xx小朋友。幼兒表演故事。

師：他們演得好不好？給他們拍拍手。

4.提問并讓幼兒回答問題，然后進行創編表演。

師：螢火蟲最后找到朋友了嗎？ 生：沒有。

師：小朋友們，如果你是小飛蛾，你愿意作螢火蟲的朋友嗎？ 生：不愿意。師：為什么呢？

生1：他沒有幫小飛蛾找妹妹。生2：他只顧自己找朋友，不管別人。

生：那如果你們是小青蛙和小螞蟻，你們會不會做螢火蟲的朋友呢？ 生：不會。

師：也不會？那小朋友們知道螢火蟲為什么找不到朋友了吧？ 生1：他不幫助別人，沒人愿意和他做朋友。生2： 他只想到他自己。

師：螢火蟲找不到朋友這么傷心，我們幫幫他好不好？ 生：好。

師：那你們說，螢火蟲應該怎么做，大家才愿意做他的好朋友呢？ 生：去幫助他們。

師：如果你是螢火蟲，你遇到小飛蛾的時候，你怎么做，小飛蛾才會愿意做你的好朋友呢？

生：幫她找妹妹。

師：如果你是螢火蟲，你遇到小青蛙的時候，你怎么做，小青蛙才會愿意做你的好朋友呢？

生：幫他找弟弟。

師：那如果你是螢火蟲，你遇到小螞蟻的時候，你要怎么做，小螞蟻才會愿意做你的好朋友呢？

生：幫他照亮回家的路。

師：小朋友們說得都很好，我想請幾位小朋友把你們剛才說的表演出來，誰愿意？ 小朋友表演。

師：他們演得好不好？給他們拍拍手。看來，螢火蟲變得愿意幫助別人以后，他就找到了很多好朋友。小朋友們愿不愿意有很多好朋友呢？ 生：愿意。

5.活動結束，放歌曲《找朋友》，讓幼兒自由活動，自己找朋友。

師：那現在小朋友們就離開座位，自己去找朋友吧！老師放歌曲《找朋友》。小朋友們自由活動，找朋友。

七，活動建議：

這里采用圖片導出故事，主要是因為我想以色彩鮮艷的圖片和圖片上螢火蟲身上的綠光來吸引幼兒的注意力，另外也可以讓幼兒對圖片進行排序。在實際教學中還可以提供手偶來讓幼兒進行表演，手偶可以是故事中出現的動物，也可以用故事中沒有出現的動物來讓幼兒創造性地發揮。不僅可以表演其中一段，也可以請小朋友完整的表演故事，甚至可以加入自己的想象豐富故事。需要注意的是，螢火蟲是在晚上活動的，在進行創編故事時不要犯知識性的錯誤，幼兒想象螢火蟲遇到了在白天活動的動物，教師還加以肯定。如果時間允許應讓每位幼兒都有發言的機會。

八，活動延伸：

讓小朋友們回家后把故事講給爸爸媽媽聽，并告訴爸爸媽媽自己找了幾個好朋友。

九，活動評價：

這個故事能很好的啟發幼兒樹立樂于助人的意識。教師設計的讓幼兒表演的這一環節能激發孩子的想象力，鍛煉孩子的表達能力。當然，這其中必然會有很多不足，還需要在實踐中經受鍛煉。

十，板書設計：

在講完故事后，向幼兒進行提問，根據幼兒的回答，先在黑板上貼上螢火蟲的圖片，再畫出路線圖，中間貼上螢火蟲遇到的小動物的圖片。具體設計如下：

螢火蟲的圖片

小飛蛾的圖片→小青蛙的圖片→小螞蟻的圖片

第五篇：幼兒中班語言教案設計（定稿）

幼兒中班語言教案設計

老師畫一樣東西，請你猜猜是什么？

1、你有傘嗎？在什么時候用？用它可以做什么？

2、教師朗誦兒歌，提問：傘可以做什么？

3、展示兒歌，教師提問，幼兒回答然后交換，引導幼兒初步學習兒歌。

1、出示“避風雨”的圖片，提問：這是什么？誰能幫它找一個漢字朋友？

2、出示其他圖片，請幼兒幫它們找朋友。

3、出示漢字卡片“傘”，提問：這是什么字？你是怎么知道的？

4、教師帶領幼兒一起閱讀圖夾文兒歌。

1、討論：傘可以避風雨、當拐杖，傘還可以做什么？

2、選擇有代表性的用途畫在紙上，編成兒歌，帶領幼兒閱讀。

1、小朋友真能干，我們帶上小傘去玩吧，如果遇上大灰狼怎么辦？

2、游戲兩遍。

活動目標：

1、圖文匹配游戲，嘗試根據傘的外形結構認讀“傘”字，對閱讀漢字感興趣。

2、學習兒歌，知道傘的多種用途，并能用語言進行簡單的仿編。

3、能愉快的參與識字以及兒歌仿編等活動。

活動準備：

1、小傘一把、相應的圖片

2、在紙上寫上兒歌。

無論陰晴，傘總有它的現實用處。

傘的用途一：遮風擋雨；這是發明者的初衷，有它沒有落湯雞。

傘的用途二：遮陽防曬；隨著人們對健康意識的提高，美美們對自身容貌的保養，科技的發展，消費水平的提高，現在的傘越來越貴，使用范圍廣了，防什么的，輕便而且小巧。

傘的用途三：擋風沙；在北京內蒙到了一定季節經常有沙塵暴，沒有穿風衣戴口罩時可以用傘先頂住。結實的它可以逆風保護你！

傘的用途四：遮丑；如果臉蛋上長了不雅觀的小不點，或者頭一天晚上哭過次日成“孫悟空”了，或者被人打到成“豬八戒”了，或者……只要不想讓別人看見的，拿著雨傘都可以擋。掩得一時是一時嘛。

傘的用途五：擋臟物；如果走在大街上，忽聞遠處飄來的惡臭，又不得不經過那條道時，摒住呼吸，聞就惡心了，看了簡直要吐的。這時可以拿傘擋住自己的余光，眼不看為凈。

傘的用途六：襯托；部分講究搭配的愛美的女子，時尚的她已經不局限于只是衣褲鞋搭配，連傘也要和衣服色調和諧。故在街上看見打傘的不一定是為了保護肌膚或別的，而是為了配合整體效果。

傘的用途七：廣告功能；現在超市有很多買什么贈傘，傘上邊有著商品名稱及廣告語，超市也出自己的傘，作為贈品送給顧客為自己免費打廣告，明智之舉，一把傘的成本有多高不說，反正超市贈的傘一般質量有限，成本超低的，給人打在大街上走來走去，一傳十，十傳百。值！

傘的用途八：防御功能；曾經在一電視節目介紹，女子平時都可以用什么抵御逼近自己身邊的“狼”，可以用胡椒噴霧，可以用尖銳的鑰匙，可以用高跟鞋跟，還可以用傘。長傘可以相當于一根輕便的鐵棒，“縮骨遮”可以直擊欲抓住你的敵人的手腕，或者隨便甩，來個快刀斬亂麻也比什么都沒有無反抗之力強。