第一篇：幼兒園中班語言教案設計

幼兒園中班教案設計

學院：教育學院 專業：學前教育 年級：07級 姓名：張瑞 學號：40715041

中班語言——螢火蟲找朋友

一，課程一般信息：

1.活動名稱：螢火蟲找朋友 2.活動對象：中班 3.活動類型：語言

4.教師基本信息：學院：教育學院，專業：學前教育，年級：07級，姓名：張瑞，學號：40715041。

二，設計思路：

這個故事雖然簡單，但內容很好，不僅可以用它來鍛煉幼兒的語言表達，還可以借它啟發幼兒去幫助他人。這個活動首先用螢火蟲的圖片吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣。然后講述故事《螢火蟲找朋友》，在幼兒聽完故事后讓幼兒分角色扮演。演完后，教師提出問題，為幼兒提供發言的機會，鍛煉幼兒的語言表達，幫助幼兒深入理解故事。再讓幼兒在理解的基礎上進行創編表演。我主要想運用這一故事啟示幼兒懂得幫助別人，樹立樂于助人的意識，以便在以后的生活中能做到幫助他人。

三，活動目標：

1.幼兒能聽懂故事，并根據故事內容進行表演。2.鍛煉幼兒觀察圖的能力和語言表達能力。3.樹立樂于幫助他人的意識。

四，活動準備：

1.投影儀，和故事相配的圖片。2.故事中角色的頭飾。3.歌曲《找朋友》。

五，活動過程：

1.讓小朋友看圖片，引出故事。

幻燈片上顯示出螢火蟲的圖片。師：小朋友們，你們認識他是誰嗎？ 生：是螢火蟲。

師：對了，小朋友們真聰明。螢火蟲有個了不起的本領呢！你們知道是什么嗎？大家仔細地看一看圖，從圖上能看出來嗎？

生：我知道，螢火蟲會發光。

師：小朋友們真厲害！對了，螢火蟲的尾部到了晚上會發光。今天呢，老師就要給大家講一個關于螢火蟲的故事——螢火蟲找朋友。

2.講述故事。

螢火蟲找朋友

在一個夏天的夜晚，螢火蟲提著綠色的小燈籠，飛來飛去，找朋友。

螢火蟲飛呀飛，飛到燈光下，看見幾只小飛蛾，就說：“小飛蛾，你愿意做我的好朋友嗎？”小飛蛾說：“好吧！待會兒再跟你玩兒，我們要找小妹妹，你幫我們找找，好嗎？”螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲飛呀飛，飛到池塘邊，看見了小青蛙，就說：“小青蛙，你愿意做我的好朋友嗎？”小青蛙說：“好吧！待會兒再跟你玩兒，我要找我的小弟弟，你幫我找找，好嗎？” 螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲飛呀飛，飛到大樹下，看見了一只小螞蟻，就對小螞蟻說：“小螞蟻你愿意做我的好朋友嗎？”小螞蟻說：“好吧！待會兒再跟你玩兒，我迷路了，幫我照亮回家的路，好嗎？” 螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲到處找朋友，可是，它一個朋友也找不到。于是，他停在樹枝上，傷心地哭了。大樹公公聽見了，就問螢火蟲：“螢火蟲，你為什么哭得這么傷心呀？”螢火蟲一邊哭一邊說：“我要找朋友，可是，一個朋友也沒找著。”說完，它便對大樹公公講起了事情的前前后后??

大樹公公聽后，對螢火蟲說：“螢火蟲，你不幫助人家，人家當然不會做你的朋友。”螢火蟲聽后，臉紅了。

3.引導幼兒分角色扮演。

師：小朋友們，螢火蟲都遇到了那些小動物呢？

生：第一次遇到小飛蛾，第二次遇到小青蛙，最后遇到小螞蟻。

師：小朋友說的很對，螢火蟲第一次遇到了小飛蛾（把小飛蛾的圖片貼到黑板上相應的位置），第二次遇到了小青蛙（把小青蛙的圖片貼到黑板上相應的位置），最后遇到小螞蟻（把小螞蟻的圖片貼上去）。

師：下面老師想請幾位小朋友來表演一下這個故事。哪個小朋友愿意扮演螢火蟲？請舉手！

幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。

師：哪位小朋友愿意扮演小飛蛾？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。

師：哪位小朋友愿意扮演小青蛙？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。哪位小朋友愿意扮演小螞蟻？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。最后一個角色，大樹公公，哪位小朋友愿意演？好，xx小朋友。幼兒表演故事。

師：他們演得好不好？給他們拍拍手。

4.提問并讓幼兒回答問題，然后進行創編表演。

師：螢火蟲最后找到朋友了嗎？ 生：沒有。

師：小朋友們，如果你是小飛蛾，你愿意作螢火蟲的朋友嗎？ 生：不愿意。師：為什么呢？

生1：他沒有幫小飛蛾找妹妹。生2：他只顧自己找朋友，不管別人。

生：那如果你們是小青蛙和小螞蟻，你們會不會做螢火蟲的朋友呢？ 生：不會。

師：也不會？那小朋友們知道螢火蟲為什么找不到朋友了吧？ 生1：他不幫助別人，沒人愿意和他做朋友。生2： 他只想到他自己。

師：螢火蟲找不到朋友這么傷心，我們幫幫他好不好？ 生：好。

師：那你們說，螢火蟲應該怎么做，大家才愿意做他的好朋友呢？ 生：去幫助他們。

師：如果你是螢火蟲，你遇到小飛蛾的時候，你怎么做，小飛蛾才會愿意做你的好朋友呢？

生：幫她找妹妹。

師：如果你是螢火蟲，你遇到小青蛙的時候，你怎么做，小青蛙才會愿意做你的好朋友呢？

生：幫他找弟弟。

師：那如果你是螢火蟲，你遇到小螞蟻的時候，你要怎么做，小螞蟻才會愿意做你的好朋友呢？

生：幫他照亮回家的路。

師：小朋友們說得都很好，我想請幾位小朋友把你們剛才說的表演出來，誰愿意？ 小朋友表演。

師：他們演得好不好？給他們拍拍手。看來，螢火蟲變得愿意幫助別人以后，他就找到了很多好朋友。小朋友們愿不愿意有很多好朋友呢？ 生：愿意。

5.活動結束，放歌曲《找朋友》，讓幼兒自由活動，自己找朋友。

師：那現在小朋友們就離開座位，自己去找朋友吧！老師放歌曲《找朋友》。小朋友們自由活動，找朋友。

七，活動建議：

這里采用圖片導出故事，主要是因為我想以色彩鮮艷的圖片和圖片上螢火蟲身上的綠光來吸引幼兒的注意力，另外也可以讓幼兒對圖片進行排序。在實際教學中還可以提供手偶來讓幼兒進行表演，手偶可以是故事中出現的動物，也可以用故事中沒有出現的動物來讓幼兒創造性地發揮。不僅可以表演其中一段，也可以請小朋友完整的表演故事，甚至可以加入自己的想象豐富故事。需要注意的是，螢火蟲是在晚上活動的，在進行創編故事時不要犯知識性的錯誤，幼兒想象螢火蟲遇到了在白天活動的動物，教師還加以肯定。如果時間允許應讓每位幼兒都有發言的機會。

八，活動延伸：

讓小朋友們回家后把故事講給爸爸媽媽聽，并告訴爸爸媽媽自己找了幾個好朋友。

九，活動評價：

這個故事能很好的啟發幼兒樹立樂于助人的意識。教師設計的讓幼兒表演的這一環節能激發孩子的想象力，鍛煉孩子的表達能力。當然，這其中必然會有很多不足，還需要在實踐中經受鍛煉。

十，板書設計：

在講完故事后，向幼兒進行提問，根據幼兒的回答，先在黑板上貼上螢火蟲的圖片，再畫出路線圖，中間貼上螢火蟲遇到的小動物的圖片。具體設計如下：

螢火蟲的圖片

小飛蛾的圖片→小青蛙的圖片→小螞蟻的圖片

第二篇：幼兒園中班語言教案設計：蘋果娃娃

幼兒園中班語言教案設計：蘋果娃娃

一、活動目標：

1、體驗作品中小朋友對蘋果娃娃的關愛之情。

2、能理解作品的主要內容，掌握作品的主要情節。

3、學會如何與新朋友相處。

二、活動準備：

在日常生活中已引導幼兒畫過蘋果。

三、活動過程：

1、兒歌表演法導入課題：我是一個大蘋果。

2、教師講述故事，引導幼兒傾聽。

(1)提問：你見過會說話的蘋果娃娃嗎?今天老師要給你們講一個《蘋果娃娃》的故事，故事里的蘋果娃娃到底是什么樣的呢?

(2)教師有表情的講述故事。

提問：故事里有誰?講了一件什么事?小朋友們是怎么對待蘋果娃娃的?

(3)分段講述故事，邊講邊提問，幫助幼兒理解作品內容。

提問：敏敏是怎樣畫蘋果娃娃的?為什么說蘋果娃娃度過了快樂的一天?蘋果娃娃還愿意上幼兒園嗎?為什么?

3、引導幼兒思考并討論：你愿意上幼兒園嗎?為什么?如果我們班來了新朋友，我們應該怎么做?

四、活動延伸：在游戲活動時組織幼兒分角色表演《蘋果娃娃》;并畫一畫自己想象中的其它娃娃。

五、活動反思：這是一篇意境優美的童話，情節簡單，故事發生的場景幼兒也比較熟悉，幼兒比較容易理解。知道了要和朋友友好相處，如何對待新朋友。特別是對角色表演很感興趣，調動了幼兒的積極性，課堂氣氛活躍，達到了預期的目的。

第三篇：幼兒園中班語言《去游玩》教案設計

活動目標：

1、復習已學小動物的名稱及有關服飾的名詞。

2、正確運用句子“我來到……”。

3、學會看圖拼句子，加強語言組織能力并鞏固詞匯量。

活動準備：

1、各種小動物頭飾、去游玩的大圖片及音樂《郊游》。

2、已學漢字及動物名稱及有關服飾的大字卡。

3、拼句字卡及圖片。

活動過程：

一、游戲：《小動物藏在哪》

1、老師：今天有好多小動物要帶我們去游玩，(出示各種動物頭飾)可是它們的名字來了卻沒有出來，跟我們玩起了捉迷藏，我們一起來找找看它們都藏在哪了?

2、找到字卡后讀出自己找到的是什么，并把字卡插到對應的動物頭飾下面，再集體認讀。(事先把字卡藏在活動室周圍)。

買新衣

二、出去游玩小朋友們都打扮得漂漂亮亮的，于是他們來到服裝店挑選自己需要的服飾(隨機出示有關服飾的字卡幼兒認讀)。

三、角色扮演“去游玩”請幼兒自由選擇自己喜歡的動物頭飾并帶上，播放音樂《郊游》，老師作為導游帶領游客們出發(分組進行)。

依次來到景點(圖片旁)，提問：“我們來到了哪里”?幼兒完整講述：“我們來到了……”。

讓幼兒自由選擇自己想去的景點，再依次提問幼兒來到了哪里?讓幼兒完整回答“我來到了…..。

四、拼句子”他們在干什么"

1、小動物們去游玩，來到一個小朋友的家里做客，我們一起來看看，他們都在干什么?圖示圖片幼兒觀察。

2、任意抽取兩幅圖片，任選兩名幼兒出來看圖拼句子(將句子卡拼在圖片下面)，誰先拼完誰先指讀。拼完后集體指讀，游戲可反復進行。

五、小結。

第四篇：幼兒中班語言教案設計（定稿）

幼兒中班語言教案設計

老師畫一樣東西，請你猜猜是什么？

1、你有傘嗎？在什么時候用？用它可以做什么？

2、教師朗誦兒歌，提問：傘可以做什么？

3、展示兒歌，教師提問，幼兒回答然后交換，引導幼兒初步學習兒歌。

1、出示“避風雨”的圖片，提問：這是什么？誰能幫它找一個漢字朋友？

2、出示其他圖片，請幼兒幫它們找朋友。

3、出示漢字卡片“傘”，提問：這是什么字？你是怎么知道的？

4、教師帶領幼兒一起閱讀圖夾文兒歌。

1、討論：傘可以避風雨、當拐杖，傘還可以做什么？

2、選擇有代表性的用途畫在紙上，編成兒歌，帶領幼兒閱讀。

1、小朋友真能干，我們帶上小傘去玩吧，如果遇上大灰狼怎么辦？

2、游戲兩遍。

活動目標：

1、圖文匹配游戲，嘗試根據傘的外形結構認讀“傘”字，對閱讀漢字感興趣。

2、學習兒歌，知道傘的多種用途，并能用語言進行簡單的仿編。

3、能愉快的參與識字以及兒歌仿編等活動。

活動準備：

1、小傘一把、相應的圖片

2、在紙上寫上兒歌。

無論陰晴，傘總有它的現實用處。

傘的用途一：遮風擋雨；這是發明者的初衷，有它沒有落湯雞。

傘的用途二：遮陽防曬；隨著人們對健康意識的提高，美美們對自身容貌的保養，科技的發展，消費水平的提高，現在的傘越來越貴，使用范圍廣了，防什么的，輕便而且小巧。

傘的用途三：擋風沙；在北京內蒙到了一定季節經常有沙塵暴，沒有穿風衣戴口罩時可以用傘先頂住。結實的它可以逆風保護你！

傘的用途四：遮丑；如果臉蛋上長了不雅觀的小不點，或者頭一天晚上哭過次日成“孫悟空”了，或者被人打到成“豬八戒”了，或者……只要不想讓別人看見的，拿著雨傘都可以擋。掩得一時是一時嘛。

傘的用途五：擋臟物；如果走在大街上，忽聞遠處飄來的惡臭，又不得不經過那條道時，摒住呼吸，聞就惡心了，看了簡直要吐的。這時可以拿傘擋住自己的余光，眼不看為凈。

傘的用途六：襯托；部分講究搭配的愛美的女子，時尚的她已經不局限于只是衣褲鞋搭配，連傘也要和衣服色調和諧。故在街上看見打傘的不一定是為了保護肌膚或別的，而是為了配合整體效果。

傘的用途七：廣告功能；現在超市有很多買什么贈傘，傘上邊有著商品名稱及廣告語，超市也出自己的傘，作為贈品送給顧客為自己免費打廣告，明智之舉，一把傘的成本有多高不說，反正超市贈的傘一般質量有限，成本超低的，給人打在大街上走來走去，一傳十，十傳百。值！

傘的用途八：防御功能；曾經在一電視節目介紹，女子平時都可以用什么抵御逼近自己身邊的“狼”，可以用胡椒噴霧，可以用尖銳的鑰匙，可以用高跟鞋跟，還可以用傘。長傘可以相當于一根輕便的鐵棒，“縮骨遮”可以直擊欲抓住你的敵人的手腕，或者隨便甩，來個快刀斬亂麻也比什么都沒有無反抗之力強。

第五篇：幼兒園中班語言教案設計：幼兒園我的家

幼兒園中班語言教案設計：幼兒園我的家

目標：

1、學會兒歌，能理解兒歌的內容，有熱愛實幼的美好情感。

2、初步知道比喻句的用法。

準備：《幼兒園是我家》

2、與兒歌內容相符的圖片。

過程：

一、談話

1、我們的幼兒園有個好聽的名字，它是?(實驗幼兒園)

2、你們在實驗幼兒園開心嗎?為什么感到很開心?

3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方?為什么會有這種感覺?

二、教授兒歌，激發幼兒愛幼兒園的情感

1、(出示圖片)提問：圖片里畫了些什么內容?你最喜歡哪張圖?為什么?

2、老師把小朋友剛才說的話編了一首好聽的兒歌，聽!

A、教師范讀兒歌，提問：兒歌的名字叫什么?你在兒歌里聽到哪些好聽的歌詞?

B、你最喜歡兒歌里的哪一句?

3、幼兒集體學習兒歌

A、整體跟讀要求幼兒讀準字音：操(cao)、場(chang)

B、分組朗誦引導幼兒說準語氣詞：哈，瞧，嘿

C、個別表演請個別能力較強的幼兒到前臺表演

4、重點講述：“綠色的操場像花園”

提問：為什么說綠色的操場像花園?

幼兒園是我家

幼兒園，我的家，活動室呀寬又大，圖書積木多又多，哈，我愛我的幼兒園。

幼兒園，我的家，綠色的操場像花園，滑滑梯，蕩椅，蹺蹺板，瞧，我們玩得多開心!

幼兒園，我的家，老師愛我我愛她，唱歌跳舞做游戲

嘿，人人都來把我夸!

活動中的反思

觀察背景：

這是一課關于主題活動“我們的幼兒園”，所開展的語言教育教學活動——《實幼我的家》。課前，我認真地進行備課，準備了相關的圖片。在活動中，我采取了談話，自由講述，跟讀等一系列的形式，可是在復習鞏固時，我發現：有的幼兒在和旁邊小朋友講話，有的幼兒在打呵欠，有的幼兒在玩餐巾紙。這是對學習內容不感興趣的表現，可是我的教學內容還沒完成，于是我嘗試改變教學方法，取得了較好的效果，引起反思。

觀察實錄：

解鈴還需系鈴人，這時，我想到幼兒平時在一起，常會三三兩兩聚在一起做劃船或是飛機等的組合動作，還會坐在一起玩老師和小朋友的游戲，并且樂此不彼。于是，我想何不將這些幼兒園里的游戲帶入兒歌的學習中，讓幼兒邊玩邊學習，進而達到鞏固的目的呢?故而，我將幼兒兩兩分成一組，讓他們分段對兒歌進行自由的合作表演。孩子們對這項活動特別的感興趣，在滑梯，蕩椅，蹺蹺板這里，孩子們想出了許多組合的動作，頗為讓我贊嘆，在最后老師愛我，我愛她一段中，孩子們更是角色意識明確，表現出相親相愛的友好品質。兩遍兒歌表演下來，孩子們已經基本能完整的把兒歌復述出來了。并且孩子們意猶未盡，直嚷嚷著要再來一遍。可見孩子們對活動投注的熱情。

活動反思：

通過教學實踐，使我獲得以下幾點體會：

1、根據實際，隨機調整教育方案

新《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據需要合理的安排。因時，因內容靈活的運用。就像我教這首兒歌時，一心想完成預先所涉及的教育教學流程，可是幼兒并不感興趣。可是當我一變換教學形式，立刻收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。

2、善于利用，充分尋找結合點

在教學中，老師應該善于發現，善于創新，隨時完善自己的教學。我們應該從幼兒親身參與其中的現實生活出發，挖掘幼兒已有的生活經驗，并加以合理的利用，增強幼兒的學習興趣。新《綱要》明確指出：要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極地加以引導。角色游戲和動作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個結合點，給幼兒一個新的刺激，從而激起了幼兒對活動的興趣，活躍了課堂氣氛。

3、融入生活，增強練習的密度

幼兒期的記憶以短時記憶為主，具有記得快忘得也快的特點。因此我們因該多利用一日生活的各個環節，讓幼兒多朗誦。增強練習的密度。例如：在課后，飯前空余時間也都可以玩此類的游戲，既方便也實惠。