第一篇：幼兒園中班語言教案設(shè)計(jì)：幼兒園我的家

幼兒園我的家

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兒歌，能理解兒歌的內(nèi)容，有熱愛實(shí)幼的美好情感。

2、初步知道比喻句的用法。

準(zhǔn)備：《幼兒園是我家》

2、與兒歌內(nèi)容相符的圖片。過程：

一、談話

1、我們的幼兒園有個(gè)好聽的名字，它是？（實(shí)驗(yàn)幼兒園）

2、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園開心嗎？為什么感到很開心？

3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方？為什么會(huì)有這種感覺？

二、教授兒歌，激發(fā)幼兒愛幼兒園的情感

1、（出示圖片）提問：圖片里畫了些什么內(nèi)容？你最喜歡哪張圖？為什么？

2、老師把小朋友剛才說的話編了一首好聽的兒歌，聽！

A、教師范讀兒歌，提問：兒歌的名字叫什么？你在兒歌里聽到哪些好聽的歌詞？

B、你最喜歡兒歌里的哪一句？

3、幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌

A、整體跟讀要求幼兒讀準(zhǔn)字音：操（cao）、場（chang）

B、分組朗誦引導(dǎo)幼兒說準(zhǔn)語氣詞：哈，瞧，嘿

C、個(gè)別表演請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒到前臺(tái)表演

4、重點(diǎn)講述：“綠色的操場像花園”

提問：為什么說綠色的操場像花園？

幼兒園是我家

幼兒園，我的家，活動(dòng)室呀寬又大，圖書積木多又多，哈，我愛我的幼兒園。

幼兒園，我的家，綠色的操場像花園，滑滑梯，蕩椅，蹺蹺板，瞧，我們玩得多開心！

幼兒園，我的家，老師愛我我愛她，唱歌跳舞做游戲

嘿，人人都來把我夸！

活動(dòng)中的反思 觀察背景：

這是一課關(guān)于主題活動(dòng)“我們的幼兒園”，所開展的語言教育教學(xué)活動(dòng)——《實(shí)幼我的家》。課前，我認(rèn)真地進(jìn)行備課，準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片。在活動(dòng)中，我采取了談話，自由講述，跟讀等一系列的形式，可是在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在和旁邊小朋友講話，有的幼兒在打呵欠，有的幼兒在玩餐巾紙。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)，可是我的教學(xué)內(nèi)容還沒完成，于是我嘗試改變教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思。觀察實(shí)錄：

解鈴還需系鈴人，這時(shí)，我想到幼兒平時(shí)在一起，常會(huì)三三兩兩聚在一起做劃船或是飛機(jī)等的組合動(dòng)作，還會(huì)坐在一起玩老師和小朋友的游戲，并且樂此不彼。于是，我想何不將這些幼兒園里的游戲帶入兒歌的學(xué)習(xí)中，讓幼兒邊玩邊學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鞏固的目的呢？故而，我將幼兒兩兩分成一組，讓他們分段對(duì)兒歌進(jìn)行自由的合作表演。孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)特別的感興趣，在滑梯，蕩椅，蹺蹺板這里，孩子們想出了許多組合的動(dòng)作，頗為讓我贊嘆，在最后老師愛我，我愛她一段中，孩子們更是角色意識(shí)明確，表現(xiàn)出相親相愛的友好品質(zhì)。兩遍兒歌表演下來，孩子們已經(jīng)基本能完整的把兒歌復(fù)述出來了。并且孩子們意猶未盡，直嚷嚷著要再來一遍。可見孩子們對(duì)活動(dòng)投注的熱情。活動(dòng)反思：

通過教學(xué)實(shí)踐，使我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教育方案

新《綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí)，因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我教這首兒歌時(shí)，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程，可是幼兒并不感興趣。可是當(dāng)我一變換教學(xué)形式，立刻收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)

是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，試探們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。

2、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)

在教學(xué)中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。我們應(yīng)該從幼兒親身參與其中的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理的利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極地加以引導(dǎo)。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。

3、融入生活，增強(qiáng)練習(xí)的密度

幼兒期的記憶以短時(shí)記憶為主，具有記得快忘得也快的特點(diǎn)。因此我們因該多利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒多朗誦。增強(qiáng)練習(xí)的密度。例如：在課后，飯前空余時(shí)間也都可以玩此類的游戲，既方便也實(shí)惠。

第二篇：幼兒園中班語言教案設(shè)計(jì)

幼兒園中班教案設(shè)計(jì)

學(xué)院：教育學(xué)院 專業(yè)：學(xué)前教育 年級(jí)：07級(jí) 姓名：張瑞 學(xué)號(hào)：40715041

中班語言——螢火蟲找朋友

一，課程一般信息：

1.活動(dòng)名稱：螢火蟲找朋友 2.活動(dòng)對(duì)象：中班 3.活動(dòng)類型：語言

4.教師基本信息：學(xué)院：教育學(xué)院，專業(yè)：學(xué)前教育，年級(jí)：07級(jí)，姓名：張瑞，學(xué)號(hào)：40715041。

二，設(shè)計(jì)思路：

這個(gè)故事雖然簡單，但內(nèi)容很好，不僅可以用它來鍛煉幼兒的語言表達(dá)，還可以借它啟發(fā)幼兒去幫助他人。這個(gè)活動(dòng)首先用螢火蟲的圖片吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣。然后講述故事《螢火蟲找朋友》，在幼兒聽完故事后讓幼兒分角色扮演。演完后，教師提出問題，為幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)，幫助幼兒深入理解故事。再讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編表演。我主要想運(yùn)用這一故事啟示幼兒懂得幫助別人，樹立樂于助人的意識(shí)，以便在以后的生活中能做到幫助他人。

三，活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒能聽懂故事，并根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演。2.鍛煉幼兒觀察圖的能力和語言表達(dá)能力。3.樹立樂于幫助他人的意識(shí)。

四，活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.投影儀，和故事相配的圖片。2.故事中角色的頭飾。3.歌曲《找朋友》。

五，活動(dòng)過程：

1.讓小朋友看圖片，引出故事。

幻燈片上顯示出螢火蟲的圖片。師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)他是誰嗎？ 生：是螢火蟲。

師：對(duì)了，小朋友們真聰明。螢火蟲有個(gè)了不起的本領(lǐng)呢！你們知道是什么嗎？大家仔細(xì)地看一看圖，從圖上能看出來嗎？

生：我知道，螢火蟲會(huì)發(fā)光。

師：小朋友們真厲害！對(duì)了，螢火蟲的尾部到了晚上會(huì)發(fā)光。今天呢，老師就要給大家講一個(gè)關(guān)于螢火蟲的故事——螢火蟲找朋友。

2.講述故事。

螢火蟲找朋友

在一個(gè)夏天的夜晚，螢火蟲提著綠色的小燈籠，飛來飛去，找朋友。

螢火蟲飛呀飛，飛到燈光下，看見幾只小飛蛾，就說：“小飛蛾，你愿意做我的好朋友嗎？”小飛蛾說：“好吧！待會(huì)兒再跟你玩兒，我們要找小妹妹，你幫我們找找，好嗎？”螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲飛呀飛，飛到池塘邊，看見了小青蛙，就說：“小青蛙，你愿意做我的好朋友嗎？”小青蛙說：“好吧！待會(huì)兒再跟你玩兒，我要找我的小弟弟，你幫我找找，好嗎？” 螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲飛呀飛，飛到大樹下，看見了一只小螞蟻，就對(duì)小螞蟻說：“小螞蟻你愿意做我的好朋友嗎？”小螞蟻說：“好吧！待會(huì)兒再跟你玩兒，我迷路了，幫我照亮回家的路，好嗎？” 螢火蟲說：“不，不，我要找朋友。”說完便飛走了。

螢火蟲到處找朋友，可是，它一個(gè)朋友也找不到。于是，他停在樹枝上，傷心地哭了。大樹公公聽見了，就問螢火蟲：“螢火蟲，你為什么哭得這么傷心呀？”螢火蟲一邊哭一邊說：“我要找朋友，可是，一個(gè)朋友也沒找著。”說完，它便對(duì)大樹公公講起了事情的前前后后??

大樹公公聽后，對(duì)螢火蟲說：“螢火蟲，你不幫助人家，人家當(dāng)然不會(huì)做你的朋友。”螢火蟲聽后，臉紅了。

3.引導(dǎo)幼兒分角色扮演。

師：小朋友們，螢火蟲都遇到了那些小動(dòng)物呢？

生：第一次遇到小飛蛾，第二次遇到小青蛙，最后遇到小螞蟻。

師：小朋友說的很對(duì)，螢火蟲第一次遇到了小飛蛾（把小飛蛾的圖片貼到黑板上相應(yīng)的位置），第二次遇到了小青蛙（把小青蛙的圖片貼到黑板上相應(yīng)的位置），最后遇到小螞蟻（把小螞蟻的圖片貼上去）。

師：下面老師想請(qǐng)幾位小朋友來表演一下這個(gè)故事。哪個(gè)小朋友愿意扮演螢火蟲？請(qǐng)舉手！

幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。

師：哪位小朋友愿意扮演小飛蛾？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。

師：哪位小朋友愿意扮演小青蛙？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。哪位小朋友愿意扮演小螞蟻？ 幼兒舉手。

師：好，xx小朋友。最后一個(gè)角色，大樹公公，哪位小朋友愿意演？好，xx小朋友。幼兒表演故事。

師：他們演得好不好？給他們拍拍手。

4.提問并讓幼兒回答問題，然后進(jìn)行創(chuàng)編表演。

師：螢火蟲最后找到朋友了嗎？ 生：沒有。

師：小朋友們，如果你是小飛蛾，你愿意作螢火蟲的朋友嗎？ 生：不愿意。師：為什么呢？

生1：他沒有幫小飛蛾找妹妹。生2：他只顧自己找朋友，不管別人。

生：那如果你們是小青蛙和小螞蟻，你們會(huì)不會(huì)做螢火蟲的朋友呢？ 生：不會(huì)。

師：也不會(huì)？那小朋友們知道螢火蟲為什么找不到朋友了吧？ 生1：他不幫助別人，沒人愿意和他做朋友。生2： 他只想到他自己。

師：螢火蟲找不到朋友這么傷心，我們幫幫他好不好？ 生：好。

師：那你們說，螢火蟲應(yīng)該怎么做，大家才愿意做他的好朋友呢？ 生：去幫助他們。

師：如果你是螢火蟲，你遇到小飛蛾的時(shí)候，你怎么做，小飛蛾才會(huì)愿意做你的好朋友呢？

生：幫她找妹妹。

師：如果你是螢火蟲，你遇到小青蛙的時(shí)候，你怎么做，小青蛙才會(huì)愿意做你的好朋友呢？

生：幫他找弟弟。

師：那如果你是螢火蟲，你遇到小螞蟻的時(shí)候，你要怎么做，小螞蟻才會(huì)愿意做你的好朋友呢？

生：幫他照亮回家的路。

師：小朋友們說得都很好，我想請(qǐng)幾位小朋友把你們剛才說的表演出來，誰愿意？ 小朋友表演。

師：他們演得好不好？給他們拍拍手。看來，螢火蟲變得愿意幫助別人以后，他就找到了很多好朋友。小朋友們?cè)覆辉敢庥泻芏嗪门笥涯兀?生：愿意。

5.活動(dòng)結(jié)束，放歌曲《找朋友》，讓幼兒自由活動(dòng)，自己找朋友。

師：那現(xiàn)在小朋友們就離開座位，自己去找朋友吧！老師放歌曲《找朋友》。小朋友們自由活動(dòng)，找朋友。

七，活動(dòng)建議：

這里采用圖片導(dǎo)出故事，主要是因?yàn)槲蚁胍陨术r艷的圖片和圖片上螢火蟲身上的綠光來吸引幼兒的注意力，另外也可以讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序。在實(shí)際教學(xué)中還可以提供手偶來讓幼兒進(jìn)行表演，手偶可以是故事中出現(xiàn)的動(dòng)物，也可以用故事中沒有出現(xiàn)的動(dòng)物來讓幼兒創(chuàng)造性地發(fā)揮。不僅可以表演其中一段，也可以請(qǐng)小朋友完整的表演故事，甚至可以加入自己的想象豐富故事。需要注意的是，螢火蟲是在晚上活動(dòng)的，在進(jìn)行創(chuàng)編故事時(shí)不要犯知識(shí)性的錯(cuò)誤，幼兒想象螢火蟲遇到了在白天活動(dòng)的動(dòng)物，教師還加以肯定。如果時(shí)間允許應(yīng)讓每位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

八，活動(dòng)延伸：

讓小朋友們回家后把故事講給爸爸媽媽聽，并告訴爸爸媽媽自己找了幾個(gè)好朋友。

九，活動(dòng)評(píng)價(jià)：

這個(gè)故事能很好的啟發(fā)幼兒樹立樂于助人的意識(shí)。教師設(shè)計(jì)的讓幼兒表演的這一環(huán)節(jié)能激發(fā)孩子的想象力，鍛煉孩子的表達(dá)能力。當(dāng)然，這其中必然會(huì)有很多不足，還需要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉。

十，板書設(shè)計(jì)：

在講完故事后，向幼兒進(jìn)行提問，根據(jù)幼兒的回答，先在黑板上貼上螢火蟲的圖片，再畫出路線圖，中間貼上螢火蟲遇到的小動(dòng)物的圖片。具體設(shè)計(jì)如下：

螢火蟲的圖片

小飛蛾的圖片→小青蛙的圖片→小螞蟻的圖片

第三篇：幼兒園中班語言教案設(shè)計(jì)：蘋果娃娃

幼兒園中班語言教案設(shè)計(jì)：蘋果娃娃

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)作品中小朋友對(duì)蘋果娃娃的關(guān)愛之情。

2、能理解作品的主要內(nèi)容，掌握作品的主要情節(jié)。

3、學(xué)會(huì)如何與新朋友相處。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

在日常生活中已引導(dǎo)幼兒畫過蘋果。

三、活動(dòng)過程：

1、兒歌表演法導(dǎo)入課題：我是一個(gè)大蘋果。

2、教師講述故事，引導(dǎo)幼兒傾聽。

(1)提問：你見過會(huì)說話的蘋果娃娃嗎?今天老師要給你們講一個(gè)《蘋果娃娃》的故事，故事里的蘋果娃娃到底是什么樣的呢?

(2)教師有表情的講述故事。

提問：故事里有誰?講了一件什么事?小朋友們是怎么對(duì)待蘋果娃娃的?

(3)分段講述故事，邊講邊提問，幫助幼兒理解作品內(nèi)容。

提問：敏敏是怎樣畫蘋果娃娃的?為什么說蘋果娃娃度過了快樂的一天?蘋果娃娃還愿意上幼兒園嗎?為什么?

3、引導(dǎo)幼兒思考并討論：你愿意上幼兒園嗎?為什么?如果我們班來了新朋友，我們應(yīng)該怎么做?

四、活動(dòng)延伸：在游戲活動(dòng)時(shí)組織幼兒分角色表演《蘋果娃娃》;并畫一畫自己想象中的其它娃娃。

五、活動(dòng)反思：這是一篇意境優(yōu)美的童話，情節(jié)簡單，故事發(fā)生的場景幼兒也比較熟悉，幼兒比較容易理解。知道了要和朋友友好相處，如何對(duì)待新朋友。特別是對(duì)角色表演很感興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期的目的。

第四篇：幼兒園中班語言《去游玩》教案設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)已學(xué)小動(dòng)物的名稱及有關(guān)服飾的名詞。

2、正確運(yùn)用句子“我來到……”。

3、學(xué)會(huì)看圖拼句子，加強(qiáng)語言組織能力并鞏固詞匯量。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種小動(dòng)物頭飾、去游玩的大圖片及音樂《郊游》。

2、已學(xué)漢字及動(dòng)物名稱及有關(guān)服飾的大字卡。

3、拼句字卡及圖片。

活動(dòng)過程：

一、游戲：《小動(dòng)物藏在哪》

1、老師：今天有好多小動(dòng)物要帶我們?nèi)ビ瓮妫?出示各種動(dòng)物頭飾)可是它們的名字來了卻沒有出來，跟我們玩起了捉迷藏，我們一起來找找看它們都藏在哪了?

2、找到字卡后讀出自己找到的是什么，并把字卡插到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物頭飾下面，再集體認(rèn)讀。(事先把字卡藏在活動(dòng)室周圍)。

買新衣

二、出去游玩小朋友們都打扮得漂漂亮亮的，于是他們來到服裝店挑選自己需要的服飾(隨機(jī)出示有關(guān)服飾的字卡幼兒認(rèn)讀)。

三、角色扮演“去游玩”請(qǐng)幼兒自由選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾并帶上，播放音樂《郊游》，老師作為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客們出發(fā)(分組進(jìn)行)。

依次來到景點(diǎn)(圖片旁)，提問：“我們來到了哪里”?幼兒完整講述：“我們來到了……”。

讓幼兒自由選擇自己想去的景點(diǎn)，再依次提問幼兒來到了哪里?讓幼兒完整回答“我來到了…..。

四、拼句子”他們?cè)诟墒裁?

1、小動(dòng)物們?nèi)ビ瓮妫瑏淼揭粋€(gè)小朋友的家里做客，我們一起來看看，他們都在干什么?圖示圖片幼兒觀察。

2、任意抽取兩幅圖片，任選兩名幼兒出來看圖拼句子(將句子卡拼在圖片下面)，誰先拼完誰先指讀。拼完后集體指讀，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

五、小結(jié)。

第五篇：幼兒園中班語言教案設(shè)計(jì)：幼兒園我的家

幼兒園中班語言教案設(shè)計(jì)：幼兒園我的家

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兒歌，能理解兒歌的內(nèi)容，有熱愛實(shí)幼的美好情感。

2、初步知道比喻句的用法。

準(zhǔn)備：《幼兒園是我家》

2、與兒歌內(nèi)容相符的圖片。

過程：

一、談話

1、我們的幼兒園有個(gè)好聽的名字，它是?(實(shí)驗(yàn)幼兒園)

2、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)幼兒園開心嗎?為什么感到很開心?

3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方?為什么會(huì)有這種感覺?

二、教授兒歌，激發(fā)幼兒愛幼兒園的情感

1、(出示圖片)提問：圖片里畫了些什么內(nèi)容?你最喜歡哪張圖?為什么?

2、老師把小朋友剛才說的話編了一首好聽的兒歌，聽!

A、教師范讀兒歌，提問：兒歌的名字叫什么?你在兒歌里聽到哪些好聽的歌詞?

B、你最喜歡兒歌里的哪一句?

3、幼兒集體學(xué)習(xí)兒歌

A、整體跟讀要求幼兒讀準(zhǔn)字音：操(cao)、場(chang)

B、分組朗誦引導(dǎo)幼兒說準(zhǔn)語氣詞：哈，瞧，嘿

C、個(gè)別表演請(qǐng)個(gè)別能力較強(qiáng)的幼兒到前臺(tái)表演

4、重點(diǎn)講述：“綠色的操場像花園”

提問：為什么說綠色的操場像花園?

幼兒園是我家

幼兒園，我的家，活動(dòng)室呀寬又大，圖書積木多又多，哈，我愛我的幼兒園。

幼兒園，我的家，綠色的操場像花園，滑滑梯，蕩椅，蹺蹺板，瞧，我們玩得多開心!

幼兒園，我的家，老師愛我我愛她，唱歌跳舞做游戲

嘿，人人都來把我夸!

活動(dòng)中的反思

觀察背景：

這是一課關(guān)于主題活動(dòng)“我們的幼兒園”，所開展的語言教育教學(xué)活動(dòng)——《實(shí)幼我的家》。課前，我認(rèn)真地進(jìn)行備課，準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片。在活動(dòng)中，我采取了談話，自由講述，跟讀等一系列的形式，可是在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在和旁邊小朋友講話，有的幼兒在打呵欠，有的幼兒在玩餐巾紙。這是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)，可是我的教學(xué)內(nèi)容還沒完成，于是我嘗試改變教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思。

觀察實(shí)錄：

解鈴還需系鈴人，這時(shí)，我想到幼兒平時(shí)在一起，常會(huì)三三兩兩聚在一起做劃船或是飛機(jī)等的組合動(dòng)作，還會(huì)坐在一起玩老師和小朋友的游戲，并且樂此不彼。于是，我想何不將這些幼兒園里的游戲帶入兒歌的學(xué)習(xí)中，讓幼兒邊玩邊學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到鞏固的目的呢?故而，我將幼兒兩兩分成一組，讓他們分段對(duì)兒歌進(jìn)行自由的合作表演。孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)特別的感興趣，在滑梯，蕩椅，蹺蹺板這里，孩子們想出了許多組合的動(dòng)作，頗為讓我贊嘆，在最后老師愛我，我愛她一段中，孩子們更是角色意識(shí)明確，表現(xiàn)出相親相愛的友好品質(zhì)。兩遍兒歌表演下來，孩子們已經(jīng)基本能完整的把兒歌復(fù)述出來了。并且孩子們意猶未盡，直嚷嚷著要再來一遍。可見孩子們對(duì)活動(dòng)投注的熱情。

活動(dòng)反思：

通過教學(xué)實(shí)踐，使我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)調(diào)整教育方案

新《綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)該根據(jù)需要合理的安排。因時(shí)，因內(nèi)容靈活的運(yùn)用。就像我教這首兒歌時(shí)，一心想完成預(yù)先所涉及的教育教學(xué)流程，可是幼兒并不感興趣。可是當(dāng)我一變換教學(xué)形式，立刻收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)到底好還是壞。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在幼兒園的學(xué)習(xí)，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，試探們能在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得滿足和享受到樂趣，進(jìn)而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而是應(yīng)該隨時(shí)隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。

2、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)

在教學(xué)中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。我們應(yīng)該從幼兒親身參與其中的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理的利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極地加以引導(dǎo)。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。

3、融入生活，增強(qiáng)練習(xí)的密度

幼兒期的記憶以短時(shí)記憶為主，具有記得快忘得也快的特點(diǎn)。因此我們因該多利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒多朗誦。增強(qiáng)練習(xí)的密度。例如：在課后，飯前空余時(shí)間也都可以玩此類的游戲，既方便也實(shí)惠。