第一篇：16 大自然的語言教案設計

大自然的語言教案設計

學校：毛尖山中學

吳時贊

教學目標

知識與能力： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識。品味準確、生動的說明語言。

過程與方法：學生通過自主學習，了解本課介紹的物候知識；通過合作探究，品味說明文準確的語言，情感態度價值觀：激發學生探索科學奧秘的興趣。學情分析

根據教學情況來看，班中絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發言積極，個別同學表現的還特別出色，但是也有個別同學的理解能力和接受能力不盡人意，學習成績也不穩定。重點難點

學習準確的說明語言。

教學過程 4.1 第一學時

教學活動 活動1【講授】教學設計

第一課時 教學過程：

一、導入：

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那么，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什么樣的方式說話，又會說些什么呢？帶著這一連串的疑問，讓我們隨著我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、初讀課文，感知內容。

1、請大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對大自然的語言一定有了一些了解。那么，“大自然的語言在文章中究竟指的是什么呢？（學生跳讀回答）

明確：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

3、那么這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當的批注，完成問題。

（1）、什么叫物候？什么叫物候學？

（2）、物候觀測對農業有什么重要意義？（3）、決定物候現象來臨的因素有哪些？（4）、研究物候學有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

2、物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

三、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。

引導：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功于作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那么，本文的語言有什么特點？

引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、品味語言的準確性。

哪些語句能體現說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息,并在小組內進行交流.學生交流.引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是中考說明文閱讀的常考考點。命題的形式為：某某詞語能否刪去？請說明理由。⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學生4人小組討論。小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。

⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。⑶不能刪掉。“約”表估計，因為不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了說明文語言的準確性。當堂練習：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

教師小結:常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當、更、最； 常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數量、范圍的詞：多、絕大多數、大都； 常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導：本文的語言除了準確性外，還具有什么特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

那么文章中哪些段落最能體現說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

（學生默讀，品析生動形象的語言）學生交流。

師:我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語進行形容和描繪。如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。（學生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現實事求是的科學態度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，并端正地寫上“局報”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本，一起來讀一下。大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。學生齊讀詩歌，理解詩意。提問：大家能聯系課文中的物候知識，解釋為什么會出現這樣的自然現象嗎？明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結

通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。

第二篇：《大自然的語言》教案設計

《大自然的語言》教案設計

蔡河中學 華小紅

一、教學目標：

1、知識目標：

A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物。

2、能力目標：

A．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。學習寫讀書摘要。

B．理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

二、教學重點

了解一些物候知識，理清影響物候來臨的幾個因素的順序，體味本文生動形象的說明語言。

三、教學難點

理解影響物候來臨的幾個因素，體味本文生動形象的說明語言。

四、教學方法與手段

講授法、朗讀法、競賽法、自主、合作、探究法與點撥法相結合。

五、教學過程:

一、圖片引入，激發興趣

[出示圖片]（新吐綠芽的柳枝、亭亭玉立的荷花、翻飛如火的楓葉、傲雪獨開的梅花）同學們，大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨特的語言更是魅力無窮。芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回；候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美。這節課讓我們一起走進一篇有關物候知識的科普文章：《大自然的語言》（板題）教師簡單介紹：作者是竺可楨是我國著名的氣象和地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”

二、出示學習任務：

三、感知一整篇，摘一摘內容要點

1、指名學生讀自已積累的字詞。老師出示摘錄卡，學生齊讀兩篇。

2、速讀課文，篩選信息。說說你從課文中了解了哪些物候知識的主要信息？ 小結：（示投影）文章首先通過描繪四季變化引出什么是物候和物候學；然后說明物候觀測與農業的重要關系；接著說明決定物候現象來臨的因素；最后說明研究物候學的重要意義。縱觀全文，文章采用的是（由現象到本質的邏輯順序）

作者從春夏秋冬四季變化寫起，告訴我們有關物候的一系列知識，讓我們知道每一片葉落，每一朵花開，都是大自然的語言。作者是怎樣把復雜的物候知識介紹清楚的呢？讓我們進入第二個環節的學習。

四：選講一大段，理一理說明順序

1、自讀6至10段，決定物候現象來臨的因素是什么？它們能調換位置嗎？為什么？

小結：作者把決定物候現象來臨的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。此外，前三者是空間因素，最后一個則是時間因素。這樣使文章條理清晰。

2、借助圖片，理解影響物候來臨的幾個因素。

3、請根據物候現象來臨的四種決定因素搶答下列題目。（多媒體顯示題目）

4、學生展示課下積累的有關物候的詩句及諺語。

小結：正如作者所說：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。同學們，讓我們用心來聆聽大自然寫在這青山綠水之間搖曳多姿的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴，讓我們進入本課學習的第三個環節。

五：精讀一小節，品一品生動的語言

1、聽讀課文，邊聽邊想，你聽到了哪些大自然的聲音？知道了什么？用“我聽到，我知道 ”的句式說一說。

2、用你喜歡的方式讀第一段，找出你最喜歡的詞語或語句，試說明理由。學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可

3、學生再次在配樂朗誦中感受大自然的四季美景。

六、總結

這節課我們不僅學到了物候和物候學的有關知識，還學到了用生動準確的語言有條理地來說明事物。如果我們像作者一樣留心身邊的每一片葉，每一朵花，也許來年春天悄然而至的時候，你能提醒身邊的每一個人，家鄉的迎春花將在何時綻放它的花蕾，這算是《大自然的語言》送給我們的豐厚禮物吧！

七、布置作業

1、以“摘錄卡”的形式摘錄本文的有關內容，如說明方法、農諺、包含物候知識的古詩等。

2、背誦第一段，仿第一段寫校園四季美景。

第三篇：大自然的語言 教案設計

大自然的語言

第一課時

教學目的：初步了解簡單的科普知識，品味生動形象的語言，培養學生熱愛大自然的情感 教學重點：學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。物候對于農業的重要性 教學方法： 朗讀法、討論法、品味法、〖學習過程〗

一、導入

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、教師提示需要積累的詞語

2、聽錄音，學生聽讀，初步感知文意。

3、劃分段落層次，理清文章的說明順序

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

三、品味語言

（一）、學生齊讀讀第１自然段：

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了一年四季的物候現象？請學生思考，討論，交流。自由發言。

明確：

1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

3、開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。——涌動春的希望。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。

“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋風落葉，用“簇簇” 摹擬風吹落葉的聲音，寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸

變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生

動，讓人如聞其聲，如見其景。

此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又

形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

（二）、學生齊讀第２ 段。

思考：

1、第二自然段舉了哪些例子，為了說明什么問題？

2、第二自然段中哪些詞語用得比較好？

明確：傳語，暗示，唱歌。運用擬人的修辭手法，生動形象。大自然豐富的物候

寫活了，增強文章可讀性。

（三）、請一學生朗讀第三自然段

1、思考討論：什么是物候？什么是物候學？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候知識來研究農業生產的科學，叫物候學。

2、提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

（四）、快速閱讀第四、五兩個自然段，然后總結段意

這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活

生生的生物；數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響 ；

應用在農事上，比較簡便，容易掌握。

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

四、布置作業

背誦一二三自然段

小結本課：

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是

大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。

此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

第二課時 教學重點：訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理

性。

教學難點：理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

教學方法：討論法，朗讀法

一、復習鞏固

二、默讀第六到十自然段：

1．思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

明確：決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經度的差異（8）；

第三個因素是高下的差異（9）；此外，還有古今的差異（l0）

這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排

列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一

地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。

由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。由設問句引出，層

次井然，條例清晰，易于接受。

2．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

3．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區的春 天的來臨出內陸要遲若干天。

4．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往

高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣

晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。

注意：舉例子是本文的主要說明方法。學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

例如：早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天

晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏（經度差異）

例如：秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜；在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木，抽青和開花日

期比較，后者比前者早九天。(古今差異)

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來臨的成因，有說服力。

三、齊讀第十一、十二段：

1、思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采

集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用

來避免或減輕害蟲的侵害。

2．提問：這幾個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個‘對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以 看出。

3提問：研究物候學對我國山區農業發展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情

況，有很多地方還有待調查。因此，開展山區物候觀測是很有意義的。

4、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

四、小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

五、布置作業：課后練習一。二。

第四篇：《大自然的語言》的優秀教案設計

一、導入。

師出示：黃葉紛紛落下的 圖片，請學生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？

生：秋天到了

師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節課我們來學習《大自然的語言》。

師：現在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。

生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石

師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？

二、自由讀文。

師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。

出示填空：

白云飄得高高告訴我（）。

螞蟻搬家告訴我們（）。

蝌蚪在水中游告訴我（）。

大雁往南飛告訴我們（）。

大樹的年輪告訴我們（）。

魚鱗上的圓圈告訴我（）。

三葉蟲的化石告訴我（）。

生：讀、劃、想、與同桌交流填空。

三、指導讀文。

師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？

生：讀。

師：誰愿意把自己喜歡的小節讀給大家聽。

生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。

師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？

生：我認為這個詞可以突出大自然的奇妙，所以------

師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現你的理解。

生：

師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？

生：-----------

師（出示超級連接地課件）：彩云。我們經過觀察，又發現了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？

出示：你看那（），這就是大自然的語言：

（），明天準是（）。

生：觀看圖片，仿寫。

師：經過觀察思考我們認識了天氣的語言，那么季節的語言有趣嗎？誰喜歡，讀給大家聽一聽。

生：------

師：抓住詞語來表達你對語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語言和我們交流，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？

生:------

師:你還喜歡那一小節，讀給大家聽。

生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。

師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。

生：觀察，談感受。

師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。

要是粗心大意我們還真就不能發現。還有那一小節你最感興趣？

生：“三葉蟲”化石？

師:出示圖片和資料介紹。

四、默讀。

師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？

生：天氣變化、季節更替、年齡大小、地質變化。

師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。

生：妙不可言！

師：讓我們齊讀最后一小節。

是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。

板書：

大自然的語言

天上的云

地上的螞蟻

水中的蝌蚪

空中的大雁 妙不可言

樹的年輪

大魚的魚鱗

三葉蟲化石

第五篇：大自然的語言

大自然的語言

一、導入

以聽聲音辨季節的小游戲導入本課的學習。

師：剛才同學們都能夠根據不同的聲音判斷出它所代表的季節，說明同學們在平時生活中，善于細心觀察，熟悉每個季節的變化。我們的大自然神秘奇妙，它用自己獨特的語言給我們傳達訊息，向我們展示了它豐富多彩的內涵。剛才那些奇妙的聲音、奇麗的風景就是大自然的語言，所以我們要善于傾聽大自然的語言，進而去了解自然，親近自然。

二、出示課題和作者。

三、檢查字詞的預習

四、復習說明文的相關文體知識

五、整體感知

㈠ 語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會有語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求快速準確地篩選信息，準備搶答。

篩選信息的方法：抓命題點、鎖篩選區、抓中心句、抓標志語、抓關鍵詞。⑴ 什么是大自然的語言？什么叫物候及物候學？ ⑵ 物候觀察對農業有什么重要意義？ ⑶ 決定物候現象來臨的決定因素有哪些？

追問：為什么作者把緯度放在第一個？（生）因為緯度是最重要的。

再追問：這四個因素運用了什么說明順序？（生）從主要到次要。

（過渡）我們了解了決定物候現象來臨的四個因素后，老師想讓同學結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？ 多媒體出示：《大林寺桃花》 指名讀，學生思考，理解詩意。

明確答案：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了！其實，詩人并不會真的以為如此，這只是文學筆法罷了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

⑷ 研究物候學有什么意義？ ㈡ 說明順序

小結：本文按物候──物候學──物候觀測對農業的意義──物候現象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理,老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎？

明確：不能，它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么．．．．因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。

㈢

理清寫作思路，明確文章給予的寫作啟示

寫說明文要有條理，做到思路清晰，層次分明。

六、再讀課文，品味語言： ⑴ 理解標題的含義

看注釋 ⑴ 想：如把文章的標題還原為《一門豐產的科學——物候學》，好不好？文章標題用“大自然的語言”有什么好處？

（新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。）

明確：將大自然擬人化，把物候現象說得生動而有情趣；能吸引讀者，同時將抽象的科學概念通俗化，引起讀者興趣。

⑵ 學生揣摩、體會說明語言的科學性

為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確、周密。①多媒體出示：古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。．．北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。．．這種現象極為顯著，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。．．植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。②請從句子中找到能體現說明文語言準確的詞語。明確：許多、左右、極、常。

⑶ 這些詞語限制嚴密，體現了說明文語言的準確性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

不僅如此，我們還可以從6-10自然段作者引用的數據看出一些東西。

請學生勾畫出作者在這一部分引用的數據。你們能夠從這些數據中發現什么？

（這些數據地域很廣，有南京、北京、大連的數據，有山地、平原的數據，說明作者搜集資料的面很廣。這些數據都非常準確，哪天哪種植物開花都有準確的記載。作者還查閱了大量的歷史資料，如查閱了英國的物候資料，而且能夠從中引出自己的結論）

小結：物候學是一門科學，作者竺可楨是物候學的專家，物候學是他嘔心瀝血作出重要貢獻的領域之一。他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者。他組織起統一的、嚴格的物候觀測網。他本人也認真地參與物候觀測。你們可別小看這篇文章，這篇文章包含無數科學工作者在物候觀測上付出的辛勤勞動。我們也可以從這篇文章中看出，如果要進行科學研究，我們應該具有怎樣的精神，應該有什么樣的態度——嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。在這一點上竺可楨永遠值得我們學習。⑷但有時為了增強說服力，激發學生的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。請同學找找相關的語段，體會說明文語言的生動性。

七、比較閱讀：

⑴ 個別朗讀１～２自然段。⑵ 多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

⑶ 讓學生比較改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現力。第一自然段中描寫四季的詞語不僅生動、形象，而且十分準確、配合十分恰當。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

八、總結：本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是一篇極具價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。