第一篇：大自然的語言

《大自然的語言 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

3、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿照詩歌寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、大家都知道人是萬物之靈，人才有語言，可是大自然也會(huì)說話，也有自己的語言，只要有心，大自然的語言隨處可見，讓我們一起看一段視頻。（課件1）大自然的語言是什么呢？怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言呢？讓我們一起學(xué)習(xí)戴巴棣的詩歌《大自然的語言》

2、板書。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理問題

師：大部分同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，接下來我將請同學(xué)們來開火車?yán)试姼?。為了讀得更好，我們先練用自己喜歡的方式練讀一下。（1）學(xué)生練習(xí)讀，開火車?yán)首x詩歌。

出示聽的要求：請從聲音、表情、正確、流利、有感情等方面進(jìn)行評價(jià)。（2）學(xué)生互評。（3）認(rèn)讀詞語：

出示：大雁

廬山

鑒別

風(fēng)箏

皇冠

視而不見

斗轉(zhuǎn)星移

妙不可言

（4）交流自己不懂得問題。

三、“提示”引路，自讀探究

1、出示自學(xué)提示：

快速默讀全詩，自主探究以下問題。

（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)告訴我們大自然的語言是什么？哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？

（2）文中列舉了大自然的哪八種現(xiàn)象，這八種現(xiàn)象告訴了人們什么知識(shí)？ 自然現(xiàn)象 大自然的語言 白云高飄 晴天

四、多元對話，解疑合探

1、匯報(bào)交流。

（1）課文哪幾個(gè)小節(jié)告訴我們大自然的語言是什么？哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？

（2）文中列舉了大自然的哪八種現(xiàn)象，分別了告訴了我們什么？ 串講：

A、寫蝌蚪和大雁，反問和比喻。B、什么是年輪？

C、“三葉蟲”化石。喜馬拉雅山主峰8844.43米，是世界最高峰。

D、“漂礫”和冰川。江南一帶四季分明，風(fēng)景優(yōu)美，上有天堂，下有蘇杭。

2、指導(dǎo)朗讀：大自然的語言真是太神奇了，令人驚嘆不己，你能通過讀表達(dá)這種感情嗎？

師：大自然的語言還有很多很多，要讀懂它們并不難，那怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語言呢？

3、你從課文中提到的哥白尼、阿基米得、富蘭克林身上知道了什么？（用心觀察、刻苦鉆研）

4、齊讀課文。

五、拓展練習(xí)，升華認(rèn)識(shí)

從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，請大家讀讀搜集到的氣象、農(nóng)業(yè)方面諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）

六、質(zhì)疑再探，拓展延伸。

1、課文學(xué)到這里，你心中還有什么疑問嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、其實(shí)用心觀察，大自然語言無處不在，你還能看懂大自然的哪些語言，請你仿照文中某一小節(jié)的寫法寫一寫。等大家都寫好了，我們也編一篇《大自然的語言》。

你看那水里的小魚，這就是大自然的語言。

小魚跳出水面，明天準(zhǔn)是雨天。你看那燕子低飛，這就是大自然的語言。燕子飛得越低，雨下得就越大。

你聽那眾狗嚎叫，不就像一陣警鈴？ 大自然在城市中寫著： 地震就要到來。

——（劉東坤）

你看那樹上的蜘蛛，這就是大自然的語言。蜘蛛不停地結(jié)網(wǎng)，預(yù)示著天要晴。

一群角馬在草原上奔跑，不就像一群旅行家？ 大自然在草原上寫著： 春季已經(jīng)來臨了。

——（劉智恩）

你看那天上的紫云，這就是大自然的語言。朝有披紫云，午后雷雨臨。

——（馬翊銘）

你看那被砍的樹木，這就是大自然的語言?？摧喩嫌袔兹?，就代表著大樹有幾歲。

白天天空飄著烏云，不就像黑色的幕布？ 大自然在天空中寫著： 大雨馬上就要來到。《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與能力

（1）、了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。

（2）、理清本文的說明順序，把握本文所運(yùn)用的說明方法。

2、過程與方法

整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，逐步提高科普文的閱讀能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（2）、樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清?克隆鯽魚出世前后?的說明順序，理解這樣安排的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我國多家媒體近日轉(zhuǎn)載了國外媒體報(bào)道的一條驚人消息：一群受邪教組織操縱的科學(xué)狂人，正在美國內(nèi)華達(dá)州大漠深處進(jìn)行著一項(xiàng)克隆人的秘密實(shí)驗(yàn)。他們根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊?多利?的同樣原理，從一個(gè)今年2月份夭折的10個(gè)月大的美國女嬰身上提取細(xì)胞制造克隆人。（選自2000．11《文匯報(bào)》）消息披露后，克隆技術(shù)及其帶來的一系列問題再次成為人們議論的焦點(diǎn)。今天，讓我們走進(jìn)《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待這一問題。（板書文題）

檢查預(yù)習(xí)：

一、給加點(diǎn)的字注音

繁衍（）

胚胎（）

瀕臨（）蟾蜍（）

免疫（）

細(xì)胞（）

二、解釋下列詞語的含義

繁衍：

瀕臨：

神通廣大：

拍案叫絕：

相安無事：

難能可貴：

三、在括號里寫出下列各句所用的說明方法

（1）在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚。（）

（2）這種魚有?胡須?，生長快，完全像鯉魚，但它的側(cè)線鱗片數(shù)和脊椎骨的數(shù)目與鯽魚相同，而且魚味鮮美不亞于鯽魚。（）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）初讀課文，整體感知：

請學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示?課堂導(dǎo)問?，供小組討論。

1、課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用?

2、?克隆?的突出特點(diǎn)是什么?

3、第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?

4、?多利?的誕生有什么重大的意義和影響?

5、克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處? 【學(xué)法指導(dǎo)】：課文內(nèi)容比較長，要學(xué)會(huì)默讀的技巧。學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交流。

(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進(jìn)行疑點(diǎn)點(diǎn)拔。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確)明確：

1、課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

2、理解?克隆?的關(guān)鍵是：來自一個(gè)祖先，無性繁殖。

3、作者沒有用時(shí)間順序來介紹?克隆?實(shí)驗(yàn)，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)；一條是以實(shí)驗(yàn)對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

4、?多利?的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。

5、課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有?高附加值的牲畜?；第二，克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于?克隆?牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。

（二）讀出自我，合作交流： 研讀第一部分：

在學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的前提下組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)說明方法、說明語言、課文內(nèi)

容拓展深入方面的學(xué)習(xí)。

【過渡】本文是一篇科普文，?科?為其?科學(xué)性?，重在內(nèi)容；?普?為其?普及性?，重在語言。二者完美結(jié)合，用通俗易懂的語言，生動(dòng)說明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。

出示問題組：

A、用一句話告訴大家?克隆?是什么。

B、在介紹?克隆是什么?時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說明方法? C、如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎? D、舉孫悟空的例子有什么作用? 明確：

A、(1)不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代。(2)?凡來自一個(gè)祖先??也叫‘克隆’。? B、舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字

C、科普短文重在?普?，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說

得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯?克隆?原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。D、用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。

三、布zhi作業(yè)：

1、借助生物書，了解某一動(dòng)、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。

2、課后研討練習(xí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

回憶上節(jié)課的內(nèi)容，介紹了克隆的含義。科學(xué)總是不斷進(jìn)步的，克隆技術(shù)當(dāng)然也有發(fā)展，今天一起來繼續(xù)往下了解，想想看克隆究竟帶給我們了什么。

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）研讀第二部分

１、分組自學(xué)(出示幻燈片)

自學(xué)要求：

(1)、自學(xué)?克隆鯽魚出世前后?部分；

(2)、將文中的說明內(nèi)容、說明方法等知識(shí)依照一定的順序設(shè)計(jì)成表格，反映?克隆的科研成果?；

(3)、各組派一名代表作簡單的解說；

(4)、提出需要和大家討論的問題。

２、克隆的成果展示：（１）、中國科學(xué)院克隆試驗(yàn)：1979年春，克隆鯽魚（舉例子、列數(shù)字）（魚類）（２）、英國克隆試驗(yàn)：1960－1962年，克隆爪蟾

（兩棲類）

中國童第周：1978年，黑斑蛙

中國科學(xué)家異種魚研究：人工克隆新魚種——鯉鯽魚（作比較）（３）、美國和瑞士試驗(yàn)：克隆鼠（哺乳類）３、組織學(xué)生討論說明的順序。

?克隆鯽魚出世前后?一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來寫呢? 課后反思：

《阿西莫夫短文兩篇》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。

2、了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。

3、比較兩篇短文，了解它們因?yàn)檎f明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。

2、在反復(fù)閱讀課文的過程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

《恐龍無處不在》

一、激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課

述說《侏羅紀(jì)公園》影片的幾個(gè)片斷，讓其奇特的想像和栩栩如生的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，然后學(xué)生交流有關(guān)恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物的圖片及資料，想一想為什么在6 500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。

二、簡介作者

師生互補(bǔ)

阿西莫夫 一生充滿了傳奇，著作量驚人，寫了至少400本書。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說 》雜志至今在美國仍很暢銷。他被稱為

“永遠(yuǎn)的科幻教父”。“阿迷” 們遍布全世界。

三、整體感知

理清思路

1、多媒體展示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，學(xué)生齊讀生詞（生詞由多媒體展示）

遺骸：遺留下來的骨骸。

蟾蜍：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。

褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。

天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一

2、學(xué)生自讀課文，研討以下問題：

（1）“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?

（2）“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

（3）你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

小組討論歸納：

（1）1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說成立。

（2）科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

（3）學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、理清文章思路：默讀課文，思考作者是怎樣得出這一結(jié)論的？找出作者思考問題的軌跡。

討論歸納：作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何超過大洋到另一個(gè)大陸L去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——推斷“泛大陸”形成時(shí)，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活——進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分——于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎，同時(shí)又論證了另一個(gè)問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。

四、研讀重點(diǎn)

探討難點(diǎn)

1、學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。

課后反思：

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在老師指導(dǎo)下閱讀課文，抓住關(guān)鍵語句，了解本文說明的主要內(nèi)容； 2.學(xué)習(xí)本文的說明方法；

3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。【教學(xué)難點(diǎn)】了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)過程 1.情境導(dǎo)入：

近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個(gè)鮮。返回國內(nèi)時(shí)才知道：我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境，水果被迫被銷毀...2016年3月15日，天津檢驗(yàn)檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當(dāng)然是肯定的。這樣嚴(yán)格是為防止以地中海實(shí)蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當(dāng)代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。

2.作者介紹：

梅濤（1962－），江西南城人，中國當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。研究領(lǐng)域?yàn)樾畔@取科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項(xiàng)國家“863”計(jì)劃課題、國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。

3.檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)下面的字音并理解詞義：

失衡

藩籬

監(jiān)控

歸咎

在劫難逃

五彩斑斕

嘯聚山林

束手無策

物競天擇

無動(dòng)于衷

4.整體感知

現(xiàn)在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思考這樣一個(gè)問題：

這篇文章的說明對象是什么？

此時(shí)，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上很容易找到答案---生物入侵者，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的深度和廣度上對文本進(jìn)行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學(xué)生結(jié)合著介紹生物入侵者的相關(guān)語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內(nèi)容，再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語的提煉，并由此總結(jié)出“下定義”的說明方法。

5.研讀課文

1.圍繞著這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點(diǎn)，危害等）

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。2．現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才所敘述的內(nèi)容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說明明方法，能結(jié)合課文具體說說他的表達(dá)效果嗎？（合作探究）

3.課外補(bǔ)充生物入侵的種類及危害 此時(shí)，教師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的語段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來源，特點(diǎn)，危害等內(nèi)容。比如說學(xué)生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以結(jié)合著導(dǎo)入時(shí)的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時(shí)至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學(xué)生結(jié)合著文本更加直觀的去體會(huì)生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學(xué)難點(diǎn)的解決提供了良好的契機(jī)。

此時(shí)，學(xué)生找到的說明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，體會(huì)說明方法的表達(dá)效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達(dá)效果時(shí)，教師就要以啟發(fā)的形式，適時(shí)的加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。

比如說，學(xué)生找到的舉例子的說明方法在分析其表達(dá)效果時(shí)可能會(huì)談到“斑貝：說明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟(jì)損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來其他方面危害；棕樹蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構(gòu)成威脅?！边@時(shí)，為了讓學(xué)生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達(dá)到舉一反三的效果時(shí)，教師就要適時(shí)的加以引導(dǎo)“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過自己的回答“不能更詳細(xì)知道他們?nèi)肭值默F(xiàn)象，不能更具體的知道他們所帶來的危害?！本秃苋菀左w會(huì)“舉例子是通過恰當(dāng)?shù)睦?，真切的說明事物，使之更具有說服力?！边@樣一種表達(dá)效果。

6.深化中心

什么原因造成了生物入侵者的日益增多？ 7.拓展延伸

對生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。面對日益嚴(yán)重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經(jīng)采取了應(yīng)對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來。

這個(gè)問題很簡單，學(xué)生只要在文本中找到原句即可

落日的幻覺

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，提煉信息語句。2.明確文章的說明內(nèi)容、方法、順序等。

3.正確對待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)善于觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

筷子斷折是一種光學(xué)現(xiàn)象，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，這種有趣的現(xiàn)象也很多。老師很喜歡唐代詩人王維《使至塞上》中的兩句話“大漠孤煙直，長河落日圓”，這兩句詩語言質(zhì)樸，意境博大深遠(yuǎn)，但落日真的是圓的么？就讓我們一起走進(jìn)這夢幻的夕陽，走進(jìn)《落日的幻覺》。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.熟讀課文，圈畫文中生字詞。綺．(qǐ)麗

殷．(yān)紅

日?。?bó)西山

氣息奄奄．(yǎn)2.理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。綺麗:顏色美麗，多用來形容風(fēng)景。殷紅:帶黑的紅色。

日薄西山：意思是太陽快要落山了；比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。?。浩冉拷?。

氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子；也比喻腐朽的事物即將沒落。夕陽無限好，只是近黃昏：出自唐李商隱《登樂游原》，意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時(shí)刻。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與交流

（一）整體感知

1.欣賞落日圖片，快速默讀課文，試用一句話概括本文內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。2.本文的說明對象是什么？

【交流點(diǎn)撥】這篇文章介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是一篇事理說明文。3.落日的幻覺集中在哪段？落日的幻覺具體有哪些？產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么？（點(diǎn)學(xué)生朗讀課文，其它同學(xué)拿起筆，畫出有那些幻覺，注意抓住關(guān)鍵詞。然后完成思考題。組內(nèi)交流，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。）

【交流點(diǎn)撥】

日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因 顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧以及外面的亮弧 地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光 眼睛的疊合效應(yīng) 接近地平線時(shí)太陽變扁 光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因，各種儀器觀察證明其實(shí)并沒有真的變大

4.從表格來看，文章的說明順序是什么？

【交流點(diǎn)撥】由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。5.作者的寫作意圖是什么？

【交流點(diǎn)撥】本文是一片科普文章，介紹了日落時(shí)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對待周圍的一切，求一切事物之實(shí)，求一切事物之真。

6.本課中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了落日給我們產(chǎn)生的各種幻覺，那么，生活當(dāng)中你還遇到過其他幻覺嗎？知道其中的科學(xué)道理嗎？ 【交流點(diǎn)撥】（1）坐在行使的車上，會(huì)覺得車外的樹木、建筑物迅速地往后倒去，這也是我們的幻覺。這是我們把車當(dāng)做“靜止”的參照物造成的。（2）在沙漠中或是在海邊，有時(shí)會(huì)看到“海市蜃樓”。這是光從不同的一種物質(zhì)進(jìn)入另一種物質(zhì)，光速的傳播路線會(huì)發(fā)生改變的道理。

（二）說明方法

本文在說明過程中也運(yùn)用了一些說明方法，請說說下列句子各使用了什么說明方法及其作用。

1.“全天無云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】摹狀貌 ：使描繪的對象更加生動(dòng)形象，也增加了其趣味性并激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.“日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)很大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】列數(shù)字、打比方 ：運(yùn)用數(shù)字增強(qiáng)其科學(xué)性，打比方使得說明語言更加形象生動(dòng)。

3.“一般來說，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日?！?【交流點(diǎn)撥】作比較：將黃昏時(shí)的空氣與清晨的空氣進(jìn)行比較來更清晰的闡述落日與旭日顏色不同的原因，更具說服力。

4.“落日下緣接近地平線時(shí)，折射使落日的高度和寬度之比為20.5：32，觀賞者眼睛里的太陽自然就是扁的?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字增強(qiáng)其科學(xué)性，使得說明更具說服力。

（三）說明語言

課文講的是科學(xué)知識(shí)，講的通俗易懂，這是顯而易見的，我們重點(diǎn)研究“生動(dòng)形象”，請大家朗讀全文，并試著品析下列語言的表達(dá)效果。

1.“人們都喜歡觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。” 【交流點(diǎn)撥】用雙重否定句，強(qiáng)調(diào)了人們的贊嘆。2.“可惜這種美麗的紫光并不多見?！?/p>

【交流點(diǎn)撥】用“可惜”更表現(xiàn)了人們對美景的依戀。

【教師小結(jié)】說明文的語言可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)的。為了增加文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使說明的內(nèi)容更加通俗易懂，作者通常采用生動(dòng)說明，其方法有：（1）多用描寫性語言。（2）善用各種修辭。（3）巧用富有感染力的詞。

四、課后反思

第二篇：大自然的語言

大自然的語言

一、導(dǎo)入

以聽聲音辨季節(jié)的小游戲?qū)氡菊n的學(xué)習(xí)。

師：剛才同學(xué)們都能夠根據(jù)不同的聲音判斷出它所代表的季節(jié)，說明同學(xué)們在平時(shí)生活中，善于細(xì)心觀察，熟悉每個(gè)季節(jié)的變化。我們的大自然神秘奇妙，它用自己獨(dú)特的語言給我們傳達(dá)訊息，向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。剛才那些奇妙的聲音、奇麗的風(fēng)景就是大自然的語言，所以我們要善于傾聽大自然的語言，進(jìn)而去了解自然，親近自然。

二、出示課題和作者。

三、檢查字詞的預(yù)習(xí)

四、復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)文體知識(shí)

五、整體感知

㈠ 語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會(huì)有語言呢？讓我們走進(jìn)文章，請同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

篩選信息的方法：抓命題點(diǎn)、鎖篩選區(qū)、抓中心句、抓標(biāo)志語、抓關(guān)鍵詞。⑴ 什么是大自然的語言？什么叫物候及物候?qū)W？ ⑵ 物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ ⑶ 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些？

追問：為什么作者把緯度放在第一個(gè)？（生）因?yàn)榫暥仁亲钪匾摹?/p>

再追問：這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序？（生）從主要到次要。

（過渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？ 多媒體出示：《大林寺桃花》 指名讀，學(xué)生思考，理解詩意。

明確答案：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了！其實(shí)，詩人并不會(huì)真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

⑷ 研究物候?qū)W有什么意義？ ㈡ 說明順序

小結(jié)：本文按物候──物候?qū)W──物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理,老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎？

明確：不能，它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么．．．．因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。

㈢

理清寫作思路，明確文章給予的寫作啟示

寫說明文要有條理，做到思路清晰，層次分明。

六、再讀課文，品味語言： ⑴ 理解標(biāo)題的含義

看注釋 ⑴ 想：如把文章的標(biāo)題還原為《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，好不好？文章標(biāo)題用“大自然的語言”有什么好處？

（新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。）

明確：將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣；能吸引讀者，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化，引起讀者興趣。

⑵ 學(xué)生揣摩、體會(huì)說明語言的科學(xué)性

為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確、周密。①多媒體出示：古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。．．北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。．．這種現(xiàn)象極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。．．植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。②請從句子中找到能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的詞語。明確：許多、左右、極、常。

⑶ 這些詞語限制嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

不僅如此，我們還可以從6-10自然段作者引用的數(shù)據(jù)看出一些東西。

請學(xué)生勾畫出作者在這一部分引用的數(shù)據(jù)。你們能夠從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

（這些數(shù)據(jù)地域很廣，有南京、北京、大連的數(shù)據(jù)，有山地、平原的數(shù)據(jù)，說明作者搜集資料的面很廣。這些數(shù)據(jù)都非常準(zhǔn)確，哪天哪種植物開花都有準(zhǔn)確的記載。作者還查閱了大量的歷史資料，如查閱了英國的物候資料，而且能夠從中引出自己的結(jié)論）

小結(jié)：物候?qū)W是一門科學(xué)，作者竺可楨是物候?qū)W的專家，物候?qū)W是他嘔心瀝血作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。他組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng)。他本人也認(rèn)真地參與物候觀測。你們可別小看這篇文章，這篇文章包含無數(shù)科學(xué)工作者在物候觀測上付出的辛勤勞動(dòng)。我們也可以從這篇文章中看出，如果要進(jìn)行科學(xué)研究，我們應(yīng)該具有怎樣的精神，應(yīng)該有什么樣的態(tài)度——嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。在這一點(diǎn)上竺可楨永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。⑷但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。請同學(xué)找找相關(guān)的語段，體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性。

七、比較閱讀：

⑴ 個(gè)別朗讀１～２自然段。⑵ 多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

⑶ 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。第一自然段中描寫四季的詞語不僅生動(dòng)、形象，而且十分準(zhǔn)確、配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

八、總結(jié)：本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動(dòng),是一篇極具價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

第三篇：大自然的語言

公開課教案

課題：八年級上冊第16課《大自然的語言》

執(zhí)教：涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)李雅靜

執(zhí)教班級：涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級班

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1．積累 “銷聲匿跡”等詞語。

2．能篩選信息概括要點(diǎn)，理清文章的說明順序。

3．體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

過程與方法

情感態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

●教學(xué)難點(diǎn)

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處?！窠虒W(xué)資源

教學(xué)方法

1．默讀法。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．競賽激勵(lì)法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過程

第四篇：大自然的語言

《大自然的語言》教案

教學(xué)目的1．理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

3.積累一些詞語。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（l）分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）積累詞匯。

難點(diǎn)：

速讀的習(xí)慣和能力。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

衰草連天鬢 毛 衰翹 尾 巴連翹觀測道觀播種耕種差異差遣差勁參差落葉丟三落四落枕

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）融化：（冰、雪等）變成水。

（2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

（3）次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

（4）呈現(xiàn)：顯出、露出。

（5）周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

（7）物候；生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

（8）觀測：本課指觀察并測驗(yàn)。

（9）懸殊：相差很遠(yuǎn)。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

2．導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響。”

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。

說明研究物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎

接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性。）

(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛

行十分恰當(dāng)、形象。）

(4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則

顯得口語化。

（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”

討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

7．提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

8。提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬

人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物

候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)

民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)

用概括的語言回答。

討論并歸納：

我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知

識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、四。

2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面的文字，回答問題。

①再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫

帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉

睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草

連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

次第開放。

1．請按時(shí)間順序，重新調(diào)整語序。

2．找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

擬人句：＿

好處：＿

3．上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)

該怎么改？

A．融化（）B．萌發(fā)（）C．次第（）

D．簌簌（）E．銷聲匿跡（）F．衰草連天（）

G．風(fēng)雪載途（）H．年年如是（）

4．簡答；

（1）什么是物候？

（2）什么是物候?qū)W？

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了 一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握？討論并歸納：

（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（3）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？

討論并歸納：

這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：

說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度 懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

討論并歸納：

按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物

區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9?提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：

按從主到次的順序、用“首先?，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)?對于”

兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。

我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適

應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

四、小結(jié)

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)

知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本文用詞形象、典雅。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一、三。

2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）填空。

1．物候現(xiàn)象的來臨決定于___、___、___、____

2?_____、____，都是大自然的語言。

3．物候?qū)W就是利用_____來研究_______。我國古代勞動(dòng)人民稱“大自然的語言”為_____、_____。

4?幾千年來，勞動(dòng)人民根據(jù)____、____、____．等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來安排農(nóng)事。

5.物候?qū)W的研究首先是為了_____，選擇______。

（二）請課外收集一些農(nóng)諺。如“阿公阿婆，割麥插未”。

第五篇：《大自然的語言》

《大自然的語言》單課單練

班級：姓名：得分

一、字詞積累：

1.給下列劃橫線的字注音：連翹（）緯度（）蓑衣（）忌諱（）悄然無聲（）

2.根據(jù)拼音寫漢字

銷聲nì 跡（）shuāi草連天()wěi度()阻náo（）yùn育（）

二、本文作者是。

三、閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

（一）立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1．在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

2．解釋詞語：

（1）銷聲匿跡：

（2）翩然：

3．用“/”劃分層次。

第一段：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨第二段：①②③④

4．這兩段文字的說明對象是（）

A．物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。

5.文中“大自然的語言”指的是,它的具體含義是。

6．這兩段文字的說明順序是：___________，主要的說明方法是：____________。

7．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么？

（二）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，（）得多。物

候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣侯條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的（）。如果能注意到物侯延遲，選擇適宜的播種日期，這種（）就可能避免。

1．括號內(nèi)應(yīng)填的詞語是：（）

A．靈驗(yàn)損害損失B．靈敏損害損失

C．靈活損失損害D．靈便損失損害

2．下列語句正確的排序是：（）

①如果能注意到物侯延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

②北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

③而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。

④根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。

A．①②③④B．②④①③

C．②④③①D．④③②①

3．文中“活的儀器”是具體指________________________________。

4．“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里”一句中的“這里”指的是。

5．“1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比196年遲五六天?！闭f說換橫線字的表達(dá)效果。

（三）物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無幾，因?yàn)闊熍_(tái)靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。

1.概括本部分的主要內(nèi)容。

2.這部分文段的結(jié)構(gòu)方式是；說明順序是；運(yùn)用了和的說明方法。

3.第2-5段可以互換位置嗎？為什么？

4．舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？5.作者認(rèn)為，研究“高下的差異”要考慮到“特殊的情況”，結(jié)合文章內(nèi)容，說說這個(gè)特殊的情況是什么。

參考答案：

（一）1．B A C 2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

3．A

4.自然界的物候現(xiàn)象，物候指的是隨著季節(jié)、氣候變化而動(dòng)植物的不同表現(xiàn)。

5．時(shí)間順序；舉例子

6．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。