第一篇：2017最新小學科學蘇教版2.2搭支架 教案

2.2搭支架 教案

教學目標

知道猜想或推測與經探究證實的結論是不同的。

知道在探究的各個環節,需要探究者之間相互合作、交流與分享。學情分析

1、能夠分析穩固性結構的特點。

2、能夠比較不同結構的穩固性。

3、能夠設計并制作立體支架。重點難點

1、知道不同的形狀結構穩固性不同,知道三角形結構不容易變形。

2、了解三角形結構在生產、生活中的廣泛應用。教學過程

活動1【導入】

1、知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形。

教學步驟: 教學步驟 互動性質 互動目的 二次備課 集中話題

1、出示書上的圖片 提問:這些物品為什么要這樣設計呢?他們有什么共同特點嗎?

2、分組討論,匯報想法,相互評議。

3、揭題:(板書課題)從日常生活中的物品入手,激發學生學習興趣。探索和調查

1、談話:下面我們就用桌上的塑料管來搭支架,各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架,比較哪種形狀的支架最穩固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢?

2、學生回答。教師補充介紹連接方法。

3、學生動手搭支架。

4、匯報研究成果。

5、提問:你能使這些容易變形的支架也穩固嗎?

6、學生活動。

1、小結:三角形的穩定性比較好。

8、談話:同學們,艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀,引來各國游客前去參觀,你們也想搭一座這樣的高塔嗎?

9、提問:搭高塔前首先要做什么工作呢?

10、學生設計、并全班展示。

11、分組進行搭建工作,師巡視幫助。

12、談話:同學們,你們的高塔搭建完成了嗎?怎么測試高塔的強度和穩定性呢?

13、學生討論、回答。

14、學生分組實驗。

15、匯報實驗結果,比較各組高塔的綜合性能。

16、提問:為什么有些組的高塔的堅固、穩定性好?

17、學生討論、回答。

18、提問:有辦法增強高塔的強度和穩定性嗎?

19、學生討論、回答。20、學生動手活動。

21、匯報、小結。能夠分析穩固性結構的特點。能夠比較不同結構的穩固性。知道不同的形狀結構穩固性不同,知道三角形結構不容易變形。能夠設計并制作立體支架。體驗自主設計、自主發現的樂趣。回顧和解釋

1、提問:通過本課的學習,你有什么收獲嗎?在我們的日常生活中有用嗎?

2、出示書上的圖片 提問:留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架,它們有什么特點嗎? 了解三角形結構在生產、生活中的廣泛應用。教學反思:

第二篇：《搭支架》教案

編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配 課堂時間，更好地 組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是小編收集整理的《搭支架》教案，希望對您有所幫助!

教學資源開發

本課通過指導學生探究不同形狀的支架穩固程度不同，三角形結構穩固、結實、所用材料最少;正方形和六邊形結構可以在中間加上橫粱，構成三角形，增加它的牢固程度;向學生滲透淺顯的結構力學知識，使學生能夠解釋各種建筑結構的道理。

本課的教學內容可以分為四個部分：

第一部分是指導學生觀察生活中各種支架結構的建筑，發現并提出問題，激起學生對什么樣的支架最堅固的問題的研究。

第二部分是組織學生動手搭建各種平面支架，如三角形、長方形、梯形、五邊形、六邊形等，通過動手搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最穩固，從而使學生發現三角形的支架不容易變形、最穩固。

第三部分是指導學生運用三角形支架不容易變形的原理，進行搭建高塔(立體支架)的比賽，并用螺母作為重物測試各組高塔的承重力和穩定性，進一步體會三角形結構的穩定性。

第四部分是引導學生聯系生活實際，解釋周圍常見建筑的結構特點，進一步意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

根據學生的年齡特點和知識水平，我們盡可能選擇學生身邊的材料，用簡便易行的方法指導學生搭建支架，可以給學生準備一些塑料吸管、打孔器、大頭針、一個小紙盒和一些大小相同的螺母。

本課的教學目標是：

過程與方法

● 能夠提出生產生活中與結構有關系的問題，并設法解釋;

● 初步學會搭支架的方法。

知識與技能

● 知道在不同結構中三角形結構不容易變形;

● 了解三角形結構在生產生活中的廣泛應用。

情感、態度與價值觀

● 體驗自主設計、自主發現的樂趣;

● 意識到小組合作的重要性。

教學過程設計

第一課時

一、導入

1、(教師先出示艾菲爾鐵塔的圖片，再出示文字介紹)提問：你們認識圖中的建筑嗎?它的結構有什么特點?

2、學生回答。

3、教師介紹：艾菲爾鐵塔建于1889年，由建筑師艾菲爾所設計，全塔高307米，是巴黎及法國的標志。塔樓分三層，一、二樓有餐廳、咖啡座等，三樓是眺望臺，在天晴的日子可從此遠眺七十公里以外的巴黎近郊地區。

4、提問：關于它的結構，你們有什么問題嗎?

5、學生提出問題。

6、談話：今天這一節課，我們就通過搭支架來解決這個問題。(出示課題)

【評析】這里我選擇世界近代建筑工程史上的杰出代表——艾菲爾鐵塔來導入本課，一方面可以讓學生欣賞艾菲爾鐵塔的雄偉高大，培養學生鑒賞美的能力;另一方面，艾菲爾鐵塔的結構是極具代表性的，能引起學生對三角形結構的研究。

二、探究支架的穩固性

1、什么形狀的支架最穩固。

⑴談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢?

⑵學生回答。

⑶教師補充介紹連接方法：一字連接法、十字連接法、七字連接法等。(課件介紹)

【評析】搭平面支架的活動對五年級的學生來說雖然不是什么難事，但是采用什么樣的連接方法最容易操作學生一般沒有經驗，所以這里教師先進行連接方法的介紹，我想這是學生急需老師幫助的，既體現了教師的指導作用，又滿足了學生的需求。

⑷學生動手搭支架。

⑸談話：你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不容易變形，最穩固?

⑹學生匯報研究成果。

⑺提問：你能使這些容易變形的支架也穩固嗎?

【評析】學生通過對支架搖一搖、晃一晃后，初步發現三角形支架不容易變形，這里安排學生把容易變形的支架進行加固，進一步證明三角形支架的穩定性，加深了學生的理解。

⑻學生活動。

⑼小結：三角形的穩定性比較好。

2、提問：現在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來直立不倒的奧秘了嗎?你們還見過哪些建筑也使用了這種結構?為什么采用這種結構?

【評析】在一開始學生欣賞艾菲爾鐵塔時，他們已經注意到了它的三角形結構，不過是學生下意識的，現在通過上面的研究活動，回過頭來讓學生解釋其中的道理就順理成章了。

三、搭高塔

1、談話：同學們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎?

2、提問：搭高塔前首先要做什么工作呢?(設計草圖)

3、學生設計、并全班展示。

4、談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行搭高塔。下節課我們就按照這個步驟來搭高塔，并測試高塔的性能，今天的課就上到這里。

【評析】制作模型前的設計工作是很重要的，通過設計學生對模型的基本結構有了一個構思，對選擇什么樣材料和連接方法也已經有所考慮，下面的操作就有了保障。

第二課時

一、導入

1、談話：同學們，上節課我們進行了搭平面支架的活動，知道了三角形的支架穩固性好，并且進行了搭高塔的設計工作，今天我們將一起來完成高塔的搭建，比較哪些小組搭的高塔既堅固又美觀。

2、提問：高塔的圖紙設計已經好了，下面你們將怎么搭建高塔?

3、學生討論、回答。

二、學生搭建高塔

1、談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行搭高塔。

2、學生討論選擇合適的連接方法。

3、學生搭建高塔活動。(教師巡視指導)

【評析】通過搭平面支架，學生已經知道三角形結構的支架不容易變形、最穩固。這里安排搭高塔的活動就是讓學生學有所用，通過比賽的形式進一步體會三角形結構的穩定性。不過這個活動有一定的難度，需要足夠的時間，教師也要作必要的指導。當然比賽的輸贏并不重要，重要的是讓學生經歷過程，體會制作的艱辛、合作的重要性和成功的喜悅。

三、測試比較高塔的強度和穩定性

1、談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎?怎么測試高塔的強度和穩定性呢?

2、學生討論、回答。

3、談話：下面我們就通過放螺母的方法來測試高塔的強度和穩定性，并做好記錄。

4、學生分組實驗。

5、匯報實驗結果，比較各組高塔的綜合性能。

6、提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩定性好?

7、學生討論、回答。

8、提問：有辦法增強高塔的強度和穩定性嗎?

9、學生討論、回答。

10、學生動手活動。

11、匯報、小結。

【評析】高塔搭建完成后評比成績還是必需的，一方面是對學生活動的肯定，另外可以通過測試發現自己的缺點和其他組的優點，以引起他們對“為什么有些組的高塔的堅固、穩定性好?”和“有辦法增強高塔的強度和穩定性嗎?”的關注和研究。

四、總結

1、簡要對本課內容作小結。

2、提問：現在老師坐的方凳不穩固了，坐上去會扭動，你有辦法對它進行加固嗎?

教學片斷賞析

“測試高塔的強度和穩定性”的教學片斷

師：同學們，你們的高塔搭建完了嗎?怎么測試高塔的強度和穩定性呢?

生：可以在高塔上放一些物體，比較哪個放得多。

生：可以在上面放書，看誰放的多也不倒。

生：我看還是放一些螺母好，因為螺母都是一樣大小的，容易進行比較。

生：螺母那么小，怎么放在高塔上面呢?

生：可以先在上面放一塊板啊，把螺母放在板上就可以了。

生：也可以放個小盒子。

師：討論得非常熱鬧!確實在科學研究中進行類似的比較時必須用相同的標準進行衡量，老師就為個小組準備了一些大小相同螺母和一個紙盒，下面就開始測試吧!

(學生測試高塔的穩定性)

【說明】學生在討論和匯報時的爭論是正常的，這說明他們已經投入到研究的問題中去了，思維處于高度活躍狀態，他們的每一句話都代表個人或集體的觀點，教師要加以鼓勵。

師：說說你們的測試結果好嗎?

生：我們小組的高塔可以放6個螺母。

生：我們小組放了8個螺母，再也放不上去了，再放高塔就要倒塌了。

眾生：哇!

生(一臉沮喪地)：我們的高塔只能放2個螺母，第3個放上去就倒塌了。

師：沒關系，做科學一般不會一次就成功的，是在不斷失敗的基礎上成功的。希望你們找出失敗的原因，老師相信你們一定會成功的。

生：我們的高塔最堅固，可以放10個螺母。

師：現在我宣布本次搭高塔比賽的第一名是第×小組，向他們表示祝賀!(教師舉起冠軍組的高塔)

師：為什么他們的高塔會這么堅固、穩定性好呢?

生：他們搭的高塔比較低。

生：我認為是他們的高塔用了很多斜杠，這樣就不容易變形。

生：對!上節課我們知道了三角形結構支架不容易變形，穩定性好。他們小組的高塔就有許多三角形結構，所以他們承重力強。

師：嗯，解釋得很有道理!其他組的同學能給你們搭的高塔加固一下嗎?

生(齊)：能。

生：只要像他們一樣增加斜杠就可以了。

生：對，用斜杠把原來長方形的結構分成三角形的結構就可以了。

師：那動手試試吧!

(學生動手操作)

生：老師我們成功了，現在也可以放7個螺母了。

師：祝賀你們!

生：我們也成功了……

【片斷評析】“失敗是成功之母”，學生在科學學習的道路上不可能是一帆風順的，就連科學家在一項偉大成果的背后也經歷了無數次的失敗，所以教師要積極鼓勵學生，讓他們坦然面對失敗，吸取經驗教訓，一定會取得勝利。“不服輸”是兒童的天性，雖然他們失敗了，但是也渴望成功的喜悅，這時就需要教師的指導和幫助，讓他們借鑒人家的成功經驗，對自己的作品進行再加工來取得勝利，學生在品嘗成功喜悅的同時會對教師產生感激之情。

第三篇：教學設計__魏莉__小學科學__搭支架

教學目標：

1、通過展示圖形，讓學生認識平面支架。

2、通過動手操作，研究三角形支架是最穩固的，理解容易變形的支架可以利用三角形支架進行加固。

3、在動手操作過程中，學會合作探究知識，培養互助合作的能力。

教學重難點：

通過動手操作，研究三角形支架是最穩固的，理解容易變形的支架可以利用三角形支架進行加固。

教具準備：大頭針、高粱桿、剪刀 教學過程：

一、談話導入

師:同學們好 生：老師好

師：大家請看，這是什么形狀？ 生：三角形、四邊形、五邊形、六邊形

師：嗯，對，像這樣的框架我們叫做“支架”。板書支架

師：這叫“三角形”支架，這叫“四邊形”支架，這叫??（生隨老師回答）師：大家猜一猜，在這些支架中，哪一種支架最穩固。最不容易變形？ 請大家寫在實驗記錄表中“預測穩固性”一欄。好，哪個小組說一下你們組的預測結果？ 師：這一組，嗯，請坐 生：三角形，生：六邊形，?? 師：你能說一下理由么？

師：看來我們的意見不統一，怎樣證明我們的猜測正確呢？ 生：做實驗

師：說了不算，做了算，今天我們就來一個搭支架比賽。板書“搭” 比一比看哪個小組搭的支架又快又好？

二、搭建平面支架（三角形的穩定性）

師：比賽之前，先來看看老師會有哪些提示呢？（播放課件）師：大家都明白了么？ 生：明白了

師：現在我宣布比賽開始

師：孩子們都完成了么？現在請高高舉起你們搭好的支架，搖一搖，晃一晃，哪種支架最不容易變形，將結果填寫在“實際穩固性”一欄。師：哪個小組匯報下你們的實驗結果？ 生：?? 生：材料少 生：??

師：那么你們小組中誰搭的最快啊？ 生：我搭建的最快。

師：其他小組也是三角形搭的最快嗎？ 生：是的

師：為什么三角形支架搭的最快呢？ 生：因為三角形支架用的材料最少

師：通過實驗證明：三角形

最穩固

最不容易變形（板書）請大家將實驗結果寫在實驗結論上，小組內讀一遍。看來剛才猜：“三角形支架”最穩固的小組是正確的

三、加固容易變形的支架（三角形支架最穩固的原理）

師：剛才大家用靈巧的雙手搭出了穩固的三角形和容易變形的四邊形、五邊形、六邊形支架，你們能想辦法讓那些容易變形的支架也變得不易變形嗎？ 生：能

師：好，運用你的智慧，運用你的方法，開始干吧！

師：把你們已經加固的支架高高地舉起來吧。哪個組的同學來給大家說說：

1、2、你們組的這個支架比以前牢固了嗎？ 你們是怎樣做的呢？

生：我用四邊形做例子，我將兩根高粱桿用大頭針固定在四邊形的對角線上，這樣就行了。

師：哦，加一些高粱桿就能使本來的圖形變得穩固。為什么呢？ 生：因為這樣能使四邊形里面有穩定的三角形。

師：對，用一根高粱桿把四邊形分解成了兩個三角形。不錯 師：還有別的小組嗎 生：?? 生：??

師：同學們，通過加固容易變形的支架，你們發現了或是明白了什么道理呢？ 誰來說一下 生：加入三角形支架 生：分解成三角形

生：多加幾根高粱桿，分解成多個三角形支架 恩，大家說的不錯，也就是說；通過實驗，我們發現：（播放課件），請生回答。當然在加固過程也少不了同學們之間的團結合作，互相幫助啊，對不對。大家一定要記住：在平時的生活中也要互相幫助。

四：生活中的支架

師：其實在我們的生活中，很多地方都運用到了剛剛的原理，你能舉些例子嗎？

生：自行車中有。生：燈架上有 生：人字梯中有

師：恩，不錯，老師在身邊也找到了些，大家請看大屏幕。

師：最后來看這張圖，這是法國的埃菲爾鐵搭，這是由著名的設計師艾菲爾設計的，全塔高307米，至今有100多年了，非常壯觀，它就是利用了三角形穩定的特性。同學們，你們也想搭這樣的高塔嗎？

五、操作練習

1、小組內搭建高塔，并進行展示匯報。

2、師：在小組內搭建高塔難不難？你的感受是什么？

（在搭建過程中，要小組內同學互相幫助、研究，才能一氣呵成）

六、作業

師：大屏幕展示作業

七、板書設計

搭支架 三角形

最穩固 教學反思：

這節課我主要本課通過先讓學生預測穩固性，然后采用親身操作做實驗的方法，指導學生探究不同形狀的支架穩固程度不同，經過試驗證明三角形結構穩固、結實、所用材料最少；正方形和六邊形結構可以在中間加上高粱桿（架梁），構成三角形，增加它的牢固程度；向學生滲透淺顯的結構力學知識，使學生能夠解釋各種建筑結構的道理，學習了解生活中的建筑物也利用了其原理增加了穩固性。

全課的教學以學生的探究學習為主。在探究學習過程中，學生經歷了制作、實驗、觀察、討論、交流等各個活動。在學生完成實驗以后，接下來，我不斷創造機會并提出了有價值的問題讓學生參與討論，使得學生的注意力在交流階段能夠集中，激活他們的思維。

在本課的教學設計中，重點突出支架與穩固性的關系的探究活動，讓學生在豐富的實驗方法、數據中更深刻地感受三角形支架的穩固性。

1、在課標達成上。

科學課程標準中 “科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究能力。”

在這節課的教學內容上向學生提供親歷科學探究的機會，學生在搭支架的過程中，引起他們對不同形狀的物體的穩固性的思考，激發學生探究與物體形狀有關問題的探究欲望。學生在搭支架的過程中，小組協調，合理分工，動手、動腦，想方法把自己組的支架搭好，完成不同形狀的實驗。學生們在搭支架時那份認真，那份仔細，使我真切的體會到親歷科學給學生帶來的無比魅力，學生的科學素養也在這樣的過程中得以提升，情感目標也得以升華。2．學生全員參與，親身體驗。

小學生的科學學習活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現象的把握是很具體的，只有學生在體驗中加以理解才有助于他們科學素養的形成。

在一開始的談話中先讓學生在預測幾種不同形狀支架的穩固性的時候，充分體現了學生的原有知識經驗。帶著這份預測，學生們在充滿好奇的心理狀態下，開始了實驗。學生們在不斷的否定著自己的預測，在新舊知識的矛盾沖突中，學生全員參與，親身體驗到了新知識。

3、結合實際，開展教學設計

根據本課的教學內容，結合學校實際、地理位置，我們首先確定了本節課的教具準備及實驗材料，比如具有當地特色的“高粱桿”，幾乎家家都有，搭建支架起來非常方便。整堂課三個實驗，我幾乎和學生都在一起動腦、一起搭支架，師生關系非常和諧。存在的不足之處：

因為時間關系，在第三個實驗之前呢，應該先讓學生畫出草圖，再進行高塔的搭建，所以好多小組無從下手，有的小組還沒完成搭建。

第四篇：《2. 搭支架》教案1

《2．搭支架》教案

一、教學目標：

1、會搭建平面支架，并能比較不同結構的穩固性。

2、知道三角形結構不容易變形。

3、通過搭建穩固支架的活動，培養學生的動手能力和創造性思維能力。

4、了解三角形結構在生產、生活中的廣泛應用。

二、教學重點：

通過實踐認識三角形結構不容易變形、最穩定、用材少的特點。

三、教學難點：

會設計并制作立體支架，進一步體會三角形結構的穩定性。

四、教學準備：

1、教師準備：課件 演示教具（三角形 四邊形 五邊形 六邊形）

2、分組材料：塑料吸管 大頭針 剪刀

五、教學過程：

（一）創設情景 提出問題

1、教師出示幾種平面支架。

2、談話：這樣的框架，我們也把它叫做“支架”。（板書：支架）

3、學生齊說支架的名字：三角形支架、四邊形支架等等。

4、學生猜測：在這幾種支架中，大家覺得哪種形狀的支架不容易變形、最穩固？

5、學生充分發言。

6、談話：怎樣才能知道我們的猜測是否正確呢？（板書：搭）

（二）搭建平面支架

1、談話：所以今天老師想讓同學們利用現有的材料分別搭建幾種平面支架，然后將搭好的支架搖一搖、晃一晃，比比看到底那種形狀的支架不容易變形。（要求：看哪個組最先搭好這幾種支架，看哪個組有更多的發現。）

2、教師點撥：怎樣才能取勝呢？（提醒小組內的同學分工合作。）怎么連接呢？（溫馨提示：不要扎到手）

3、學生分組搭建平面支架。

4、分組匯報實驗結果、全班交流：三角形結構 不易變形 最穩固 用材少（教師板書）

5、引導提問：對于容易變形的支架，大家有辦法使它變得穩定、牢固嗎？

6、學生說方法，老師演示提醒學生梁的鏈接方法（強調不能用大頭針）

7、學生分組實驗。

8、全班交流：同學們，把你們加固好的支架舉起來，哪個同學愿意跟大家說說。

9、教師小結：通過剛才的親自嘗試我們不難發現，對于容易變形的支架用可以加橫梁或斜梁使之分解成幾個三角形的方法增加其穩定性。

（三）了解三角形結構在生產、生活中的應用

1、談話：其實設計師們早就將三角形的特性廣泛地應用到了我們的生活中了，大家能舉幾個例子嗎？

2、學生欣賞：（課件展示）思考：這些物體為什么既穩固又能承受重量呢？

3、學生發言。

4、（出示艾菲爾鐵塔）教師介紹：它建于1889年由建筑師艾菲爾設計，全塔高307米，至今已有100多年了，可它仍然巋然屹立。讓我們再來仔細地看一看塔的結構，現在大家知道了這么多年來艾菲爾鐵塔直立不倒的奧秘了吧！

（四）搭建立體支架

1、談話：那大家想不想現在就動手親自搭一座高塔呢？（提示：動手之前要動腦，設計一個高塔的模型，可以利用已經加固好的平面支架，想好了就開始動手。）

2、學生分組搭塔。（教師巡視。）

3、作品展示：大家來觀察這些塔，你比較喜歡哪個？說說理由。

4、學生充分發言。

5、教師小結：不論是平面的，還是立體的只有三角形支架最穩固、最結實、最不容易變形。

（五）課堂小結

只要我們細心觀察就會發現更多的科學，今天我們就探究到這兒。

第五篇：五年級下冊科學《搭支架》教案

《搭支架》教學設計

教學內容：蘇教版五年級（下）19頁~20頁

教學目標：

1、能夠分析穩固性結構的特點；

2、能夠比較不同結構的穩固性，能設計并制作立體支架；

3、知道不同的形狀結構穩固性不同，知道三角形結構不容易變形；

4、了解三角形結構在生產，生活中的廣泛應用；

5、體驗自主設計，自主發現的樂趣，意識到小組合作的重要性。

教學過程：

一、談話引入

認識這個建筑物嗎？（師手拿上海東方明珠塔的模型）（介紹有關東方明珠塔的知識）看到東方明珠塔你有什么感想？想知道這樣美麗、雄偉、堅固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節課我們就通過搭支架來解決這個問題。

二、探究新知

1、探究三角形的穩定性

①老師這里有幾個平面支架，請你猜測一下：哪種形狀的穩定性最強？

②學生活動：a、小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。

③匯報看和自己的猜測是否一致，小結：三角形最穩固最省材料

2、解決前面開課問題

現在請同學們仔細觀察東方明珠塔的結構，說一說它如此堅固的

秘密吧！

3、加固其它平面支架

你能想辦法使其它的支架變得穩固嗎？（學生動手實驗）

匯報（此處注意多鼓勵學生）

4、拓展為后繼學習準備

正因為東方明珠塔如此堅固美麗才使眾多到上海的游人前往觀賞，你也想搭一座這樣的高塔嗎？那怎樣的高塔才算好呢？（高、穩、省材料）請同學們先在你的小組內設計一份高塔的圖紙，咱們下節課進行一場建塔比賽好嗎？

三、全課小結：談談你這節課的收獲？