第一篇：一年級語文下冊《荷葉傘》教學設計

一年級語文下冊《荷葉傘》教學設計

概述學習內容：

《荷葉傘》是冀教版一年級下冊一篇布局精巧的課文，全文由兩個不同層次的情境構成：一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙…撐起了一個避風擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻默立在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。

這節(jié)課的價值及學習內容的重要性：

根據(jù)課本《荷葉傘》的特點，我主要設計了多媒體動畫，師生合作表演，小記者采訪，激發(fā)了學生興趣，符合一年級學生好奇、注意力不集中的特點。同時引發(fā)學生的熱情，誘發(fā)學生的情感與課文所要表達的情感產(chǎn)生共鳴，使學生更進一步的了解課文內容。教學中注重以讀為本，讀中增情；以境助讀，境中動情；以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到更高境界。生字教學，讓學生充分動起來，自學落到實處，培養(yǎng)了自學能力。討論合作，體現(xiàn)了協(xié)作精神。音樂中結束，發(fā)揮了藝術手段在語文教學中的魅力，使學生入情入境，學生情感在共鳴中升華，把課堂教學推向高潮。

學情分析： 從識字認字方面來說，學生已經(jīng)初步掌握了一些簡單的識字方法，但是存在著，學生課上記得較快，課后忘得快的現(xiàn)象。學生有了初步的合作、探究的意識，但小組合作學習的能力還有待提高。學生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，基本上能做到正確、流利地朗讀課文，但沒有深入理解課文。

（在教學中我認為應該以讀為本，讓孩子在誦讀中受到語言美、自然美的感染和熏陶。引導孩子在讀中展開想象，在想象中感受其快樂，又在感受中進一步展開想象，在想象中再充實感受。）依據(jù)教材、課標與學情，我制定了以下教學目標 ：

教學目標 ：

1．知識目標 ：

（1）認讀本課12個生字，并學會書“姐”“她”“卻”“亮”“閃”“高”這6個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能力目標：

理解課文內容，學習助人為樂的品格。

3．情感目標：

（1）體會荷葉姐姐助人為樂的品性。

（2）激發(fā)學生樂于助人的情感。

教學重點：

1．能正確認讀本課生字，會正確書寫。

2．理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受。

教學難點：

理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受。

教學策略與設計：

學生運用已有的識字方法（借助拼音、在具體語言環(huán)境中、領讀、齊讀、開火車讀等）識字；通過配樂讀、配樂動畫助讀等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。

多媒體課件、小動物的頭飾、大荷葉的模型、生字卡。

教學時間 ２課時

教學過程

第二課時

一、復習檢查

1．認讀生字卡片，以小組長檢查，“開火車”的形式讓學生讀。

2．指名讀課文。要求：同學們認真聽，看他們讀音是不是正確。主動站起來評價。

二、學生自讀課文想一想，通過讀課文，你知道了什么？從哪兒看出來的？讓學生自己讀，給他們充分的時間思考，并在小組中交流自己的看法，然后全變交流，評價，指導朗讀。

三、細讀課文，入境悟情

1、學生說喜歡下雨的時候的荷葉，因為很美，我是從第一第二自然段看出來的。

當學生不理解碧綠時，進行了課件演示，感受雨中荷葉的美，并進行充分的朗讀指導。

（多媒體顯示下雨時荷葉的樣子），讓學生，仔細觀察，然后說一說雨中荷葉的樣子。

你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直，很茂盛。）這是一個什么句？把什么比作什么？你能說幾句這樣的句子嗎？

你覺得怎樣讀出荷葉的美呢（“翠綠”、“站”應重讀。）

自由讀、指名讀、齊讀。

（設計說明：利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。）

（2、學生說她知道了荷葉能遮雨，是從第三自然段知道的。

（多媒體顯示）。下雨了，小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨。

小魚、蜻蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的？（小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳。）讓學生表演小動物躲雨的動作，讓學生體會感受，并想象當時的情景，它們是怎么想的？它們會向荷葉姐姐說些為什么呢？知識這些小動物在多雨嗎？想象一下還會有誰在躲雨？她們是怎么來的？從而揭示省略號。

最后讓學生把這種情景讀出來。在讀的時候師生評，生生評價。［課件演示這種情景讓大家感受。］

（把動物的名字和它的動作重讀。）

自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀。

（設計說明：多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子，讓學生在直觀圖中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。）

四、表演課本劇：

（1）你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來？瞧，老師還為大家準備了小動物的頭飾和大荷葉呢！指名選擇自己喜歡的角色，臺前表演。課件出示情景，朗讀。

表演完后評委說一說誰演得好，并說出為什么？師追問：在表演中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（課文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？學生根據(jù)自己理解解釋。

（2）重新指名進行第二次表演。

讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。

這里的“別人”指誰？再齊讀。

（設計說明：根據(jù)一年級學生的特點：喜歡小動物，學生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動，生生互動中充分調動了學生的主動性，使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽象的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。）

過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子的呢？

（多媒體顯示）

1、學生看圖。

2、課文中是怎樣寫的呢？（齊讀第5自然段。）

3、從這一自然段中，你知道了什么？荷葉姐姐為什么笑？［學生不懂就課件演示］

4．自由讀第5自然段，體會一下關心后的快樂。

5．指名讀，小組互讀。

（設計說明：在朗讀中讓學生充分體會荷葉姐姐那關心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。）

五、拓展遷移，深化情感

1、有感情地自由讀課文。

2、你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？

3、指名帶著自己的感情讀課文，互相評議。

4、課文學完了，你有什么想法嗎？

（讓學生談自己的收獲。）

（設計說明：此環(huán)節(jié)意在學生深入理解課文的基礎上，激起學生的情感與課文內容的共鳴。對學生發(fā)言不苛求準確性，只要能聯(lián)系實際，借助語言和認識，落實到情感體驗上即可。）

六、總結升華，課外延伸：

我們每個人都生活在愛的世界里，在愛中誕生，在愛中成長，讓我們從小學會“懂得愛”、“珍惜愛”，努力“回報愛”。課下同學們想一想，在你的生活中，你都得到過誰的愛，你又給過誰愛？在你得到愛時，有什么感受？在你給別人愛時，又有什么感受？同學之間交流一下。

1、通過讀文，想象荷葉姐姐的美，讀出荷葉姐姐的美。

2、通過讀讀文，了解荷葉姐姐為哪些小動物遮雨，演一演。想一想還會有哪些小動物來躲雨？

3、荷葉姐姐為別人遮雨卻淋濕了，小動物們會說什么、做什么？

4、你覺得荷葉姐姐怎么樣？

七、教學評價設計： 教學評價

隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，教師在課堂中對學生所采用的隨機的、激勵性的評價，是教學活動的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與教學積極性的重要方法。在本課教學過程中，對于學生的評價，我始終本著尊重學生、鼓勵學生、寬容學生的評價觀，以學生為本，關注學生的個性發(fā)展，從而有效地激發(fā)學生學習語文的積極性。

八、幫助總結：

在生活中，你也像荷葉姐姐一樣付出過，幫助過別人，并從中體會到了快樂嗎？希望我們都能成為別人的荷葉姐姐，別人的荷葉傘。

1、指導書寫

2、積累語言

一（條）小魚 一（群）蜻蜓 一（只）青蛙

小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳

還有什么小動物會游、飛、條，照樣子說說？

附板書設計：

14.荷葉傘

雨中

雨后

遮雨

笑

第二篇：一年級《荷葉傘》教學設計

一年級《荷葉傘》教學設計

一年級《荷葉傘》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

通過自由讀、配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的理解，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學習課文內容，讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去快樂。

二、教學重難點

教學重點：讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。

教學難點： 正確、有感情地朗讀課文，并體會文中的美好意境。懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。

三、復習生字、導入新課。

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉傘》這篇課文。齊讀課題

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了故事中的荷葉姐姐非常熱心地幫助她身邊的每一位朋友；而且我們還認識了12個新的生字朋友，今天，老師把這12個新的生字朋友放到了蘋果里。看看誰還認識它，并用這個字組個詞，如果你認對了，其他同學就一起跟讀。（出示課件：生字）

師：同學們真了不起，把這些蘋果都摘下來了。我們再鞏固一遍。相信你們課下一定非常努力！那下面老師再來看看你們把這篇課文讀得怎么樣了，誰愿意讀？

師：你來讀，其他同學可要注意聽啊，聽聽他讀的是不是正確、流利。好，你先讀到這，讀的真好，誰再繼續(xù)讀？誰再接著讀？誰來讀讀最后一段？（分段讀課文）

師：同學們讀的都很好。

四、再讀課文，品味內容

1、學習第一、二段

師：有誰仔細觀察過雨中的荷葉？下雨的時候，荷葉是什么樣子的？

生：下雨的時候，荷葉很綠;很精神；圓圓的荷葉像把大傘。

師：回答的真好，你在哪兒見過這樣的荷葉？

生：我在森林公園見過；我也在在森林公園見過。

師：你們真是生活中的有心人。下面請同學們看看課文中是怎么描寫下雨的時候，荷葉的樣子的？

師：誰來讀一讀？（指名讀一二段）（出示課件：第一、二段）齊讀

師：真好，請同學們把書放好。看這，你覺得這段話里那個詞用得好？

生：翠綠

師：那你能不能說一說什么是“翠綠”？

生：翠綠是特別綠。

生：翠綠是嫩綠嫩綠的。

生：翠綠是綠油油的，綠得發(fā)亮。

師：說的真好，翠綠是綠油油的。嫩綠嫩綠的，是一種顏色

師：那你能不能讀出荷葉姐姐這種翠綠、生機勃勃的樣子？

誰來讀一讀？（指名讀一二段）齊讀

師：作者把荷葉當成什么了呀？

生：傘 師：荷葉像把大傘，說明荷葉怎么樣？

生：又大又圓

師：對了，作者把荷葉姐姐比喻寫成翠綠的傘，生動形象地寫出了荷葉又大又圓又綠的特點，同學們請看，池塘里有許許多多的大荷葉，一片連著一片，在太陽的照射下，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。多像一把把大傘啊！（課件出示：大傘般的荷葉??）

師：你們覺得這些荷葉怎么樣啊？

生：美！

師：那你能不能用你的朗讀讀出荷葉的美？

師指名讀。（2~3名）誰想給大家讀一讀？

齊讀。

2、學習第三段

師：下雨了，荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。都誰把荷葉姐姐當傘了呀？

生：小魚、蜻蜓、青蛙。

師：你們是怎么知道的？

生：從課文中知道的。

師：誰能為大家讀一讀？指名讀、（出示課件：第三段）齊讀。

師：荷葉姐姐為小魚、蜻蜓還有青蛙他們遮雨了，是它們的傘。（板書）（小魚、蜻蜓、青蛙）

師：請同學們把書放好。看這，小魚是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？。

生：小魚是游過來的；

師：隨學生回答在黑板上以簡筆畫畫出小魚，并注明它來的動作，師：蜻蜓是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？

生：蜻蜓是飛過來的；

師：隨學生回答在黑板上以簡筆畫畫出蜻蜓，并注明它來的動作，蜻蜓有意畫了一只。生：（馬上站起來）老師，您畫錯了。您應該多畫幾只蜻蜓。

師：能告訴老師為什么嗎？

生：因為課文中說有“一群蜻蜓飛過來”

師：你真是細心的好孩子。同學們應該向她學習。（師在黑板上補畫幾只小蜻蜓。）青蛙呢？

生：青蛙是跳過來的。

師：讓我們看看它們是不是這樣來到荷葉姐姐的傘下的？（出示課件）

師：（指著板書中的三個表示動作的詞）我們來看這三個詞，這三個詞都是表示動作的詞，如果我把這三個詞調換一下，比如小魚是飛過來的；蜻蜓是游過來的行不行？

生：(笑并搶著說)不行，小魚不會飛，蜻蜓也不會游呀。

師：說的非常好，從文中我們就知道了我們在說話或者寫作時一定要注意用詞要恰當，不能亂用。

師：同學們再想一想，大雨天，就只有小魚、蜻蜓、青蛙他們來這避雨嗎？

生：不是的。

師：那還會有什么小動物來荷葉姐姐傘下躲雨呀？

生：還會有小蝌蚪、小烏龜、小蜜蜂、小鴨子、蝴蝶、師：它們來到荷葉姐姐的傘下可能會做些什么？

生：玩耍、打水仗、做游戲、說悄悄話。

師：它們會說些什么？

生：謝謝你，荷葉姐姐！荷葉姐姐，你真好！荷葉姐姐，這次你幫我遮雨，以后我也會幫助你。荷葉姐姐，你這樣喜歡幫助別人，我也會向你學習。荷葉姐姐，你太善良了，我很喜歡你！??

師：同學們想得真好，小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心情會怎樣呀？

生：小動物們會很高興?? 師：就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀這一段吧。

生自由讀，可以邊讀邊想像它的動作； 師指名讀。誰來試一試？ 齊讀

3、學習第四段

師：當雨下起來的時候，小動物們都躲到了荷葉姐姐的傘下面，“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎么樣了”。

生齊：淋濕了。（出示課件：第四段）齊讀

師：從這段話中你知道了什么？

生：我知道了荷葉姐姐愛幫助別人、關心別人、很善良。

師：對，同學們說的真好，說明荷葉姐姐一心想著別人，不顧自己。

師：“ 別人”指的是誰？

生：小魚、蜻蜓、青蛙，還有許許多多的小動物。

師：荷葉姐姐為別人遮了雨，卻淋濕了她自己。多么善良的一位姐姐呀！多么美的心靈啊！讓我們大聲地贊美荷葉姐姐吧！自己大聲地讀一讀。誰想贊美荷葉姐姐呀？指名讀、齊讀第四段

4、學習第五段

師：請大家再讀讀課文，感受一下，雨中的荷葉姐姐是怎樣關心幫助別人的？（出示課件：第一至四段）自由讀。

師：雨中的荷葉姐姐多美呀，雨后的荷葉姐姐又是怎樣的呢？（出示課件：第五段）自由讀

師：同學們，雨中的荷葉姐姐美，雨后的荷葉姐姐更美呀，那個詞寫出了它的美？

生：亮閃閃的。

師：荷葉姐姐被淋濕了，她為什么還高興地眨著眼笑呢？

生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。

生：因為她被雨洗過了，她很舒服，所以她笑了。

生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了

師：對，荷葉姐姐為別人遮了雨，身上有水珠，在陽光的照射下一閃一閃的，很美，好像在眨著眼笑呢，它在幫助別人之后是那樣的幸福、快樂。下面就讓我們帶著荷葉姐姐的那種幸福、快樂、高興地心情來讀一讀這一段吧。

自由讀。齊讀、師指名讀。誰讀的比他還高興？

五、感悟課文，進行美讀。

師：同學們，這么美的課文，這么善良的荷葉姐姐，確實吸引我們啊，想再美美地讀一讀這篇課文嗎？(配樂)

自由讀、全班一起讀。

六、總結升華，課外延伸

師：同學們，學到這里，你們喜歡荷葉姐姐嗎？

生：喜歡

師：為什么？請同學們用＂我喜歡荷葉姐姐，因為??＂這樣的句式說一說你的理由,同桌互相說一說。

生討論后回答：我喜歡荷葉姐姐，因為她愛幫助別人。

我喜歡荷葉姐姐，因為她很善良。

我喜歡荷葉姐姐，因為她為別人遮了雨。

師：你們這樣喜歡荷葉姐姐，一定有很多話想對荷葉姐姐說吧？

生：是

師：誰想說？

生：荷葉姐姐，你真好！你為了給別人遮雨，自己都淋濕了。

生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。

生：荷葉姐姐，你被雨淋濕了，多冷啊！可你還在高興的笑。我想你一定很快樂吧？我也想像你一樣去幫助別人。

師：這么多同學還想說，老師給你們提一個建議：課下把你們想對荷葉姐姐說的話寫在“我的小本本”上，下一節(jié)課我們再交流，好嗎？ 生：（齊答）好！

師：其實生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就拍攝到了許多我們身邊的“荷葉傘”，看到這些照片，就好像看到了那位善良、美麗的荷葉姐姐。（出示課件）（解釋照片：這是?這種精神和荷葉姐姐是一樣的）

（總結：圖上這些同學們都和荷葉姐姐一樣，在幫助別人的同時自己也得到了快樂，我們也應該向他們一樣，當別人有困難時，也應該主動去幫助他們）

師：那荷葉姐姐最后也有一些悄悄話對我們說！（出示課件）（課件展示荷葉姐姐的悄悄話：同學們，這節(jié)課你們的收獲可真大呀！荷葉姐姐告訴你們：在以后的學習、生活中多主動關心別人，幫助別人，那么你們一定會變得更加快樂！）

師：荷葉姐姐囑咐我們了，我相信同學們一定會像荷葉姐姐說的一樣主動去關心愛護別人，成為一個人人都喜愛的好孩子。

師：好，下面讓我們拿起書來，再讀課文，再次感受一下荷葉姐姐的美好品質。

教學反思

《荷葉傘》一課是冀教版一年級下冊的一篇課文，通過理解課文內容讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。本次教學過程，可使對低年級的教學過程有了更全面的了解，而且包含了許多執(zhí)教經(jīng)驗。我將其整理歸納了一下，具體有以下幾個方面。

一、準確把握課堂教學目標。

課堂能按照《語文課程標準》的基本理念，依據(jù)低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。在小學低年級語文教學中，讀書、識字是主要任務，閱讀理解在讀課文的基礎上進行。我在教授《荷葉傘》時，以讀為主，以讀促思，完全符合低年級的教學特點。經(jīng)過一系列的活動鞏固學生對課文的理解。在老師與學生的共同配合下完成了本節(jié)課預設的教學目標，二、課堂教學中層次清楚，符合學生認知特點。

無論是識字教學還是閱讀教學我在教學過程注意到了循序漸進地引導學生學習。首先要求學生通順流利地讀課文。最后是在理解句子的基礎上有感情的朗讀課文。

1、上課一開始，我就給學生出示了一幅優(yōu)美的蘋果樹課件調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。學生的興趣一下子達到了極點，發(fā)言積極踴躍，接著帶著激情自然地導入了本課。之后，在講述課文的過程中，我又播入了精心制作的動畫，活潑可愛的小動物們把學生一起帶入了雨中，帶入了課文。讓學生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學習。

2、抓住重點詞語，引導學生體會詞句

課文中，有一段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動物采用不同的動作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動詞“游、飛、跳”是重點詞語。為了讓學生更生動、形象地體會到小動物們的動作，我采用表演的形式讓學生牢固地掌握。我找了兩組“演員”到臺前進行了表演，學生一下子就把情緒提高到了極點，對小動物們的動作也有了深刻的印象，觀看的過程中學生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來，使我們的語文課生機勃勃。

3、尊重學生，提倡創(chuàng)新精神

在講課中，我設計了“還有哪些小動物可能躲到荷葉姐姐的傘下？” “你想對荷葉姐姐說什么？”等開放生問題，讓學生充分發(fā)揮想象暢所欲言，豐富了課文內容，拓展了學生思維。

回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質和臨場應變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒能達到預設的效果。另外，在今后的課堂中，要注意教學語言的精煉，避免重復和啰嗦。

第三篇：《荷葉傘》教學設計

《荷葉傘》教學設計

朗讀感悟教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、喜愛童話故事，能借助文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。

3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關心。

教具準備：

、配樂朗讀錄音。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引發(fā)情感。

1、激趣導入。

（1）出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機板書題：

10、荷葉傘）

（2）看畫面，聽文配樂朗讀，整體感知文。

在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！

2、整體把握文內容。

問：文講了一什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）

答：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。

二、展開想象，體會開頭美。

1、借助拼音自讀文。

2、出示生字認讀，檢查自學情況。

3、指名讀1、2自然段。

（1）問：在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學幫助的問題嗎？

（可能會問：歡樂的鼓點指的是什么？歡樂的舞指的是什么？雨點落下來是怎樣的？……）

（2）在座的同學誰來幫助解決？

4、學習“和”指名讀。剛才你讀準了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。

師：小青蛙在風雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發(fā)出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。

、學生再次有感情地朗讀文第2自然段。

三、通過比較，感知文。

學習文第3——6自然段。

1、出示：看看誰來了？小狐貍想什么？

青蛙怎么做的？為什么這么做呢？

2、美美地讀3、4自然段，表揚表揚小青蛙。

3、讀讀、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

分小組討論，由小組長帶領看看哪句與哪句在句式上相似。

4、學生進行匯報。

、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈填充。

（1）（）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”

（2）（）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。

按男女生分成兩部分讀文。男生讀3——4自然段；女生讀——6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。

6、兩部分最后一句的內容是不完全相同的，要讓學生進行區(qū)別，防止漏讀錯讀。

四、學習第7自然段。

師范讀文最后一段。

問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從文中什么地方知道的？

五、拓展延伸，個性體驗。

1、小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？

請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。

2、學生展示：學生自選角色，自由組合，進行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞文的層次性，以及對文角色的理解。

3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？

六、總結。

1、教師帶領學生看著板書進行小結。

小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）

2、背誦你喜歡的自然段。

板書設計：

第四篇：一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計

人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計

【教材分析】 荷葉圓圓的、綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符。課文語句優(yōu)美，充滿童趣。學習課文會讓人感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”在本課當中采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，引領學生自讀自悟。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。在朗讀課文中，培養(yǎng)學生語感。【教學目標】 1.會認“荷”“珠”等12個生字。會寫“是”“朵”等6個字。2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣；體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。【教學重點】

正確有感情的朗讀、背誦課文。【教學難點】

理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

【教學用具】

多媒體課件 頭飾 【教學過程】

一、謎語導入: 1.你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

圓圓大綠盤，好像一只船，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”

猜一猜，這是什么？

2.學生猜出謎底：荷葉。揭題并齊讀課題。3.補充課題：荷葉（）（）的荷葉（）（）的

（設計理念：謎語導入，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生積極性，使孩子們迫不及待的去讀書。）

二、探究方法、自主識字

1.初讀課文提出要求：

（1）借助拼音，拼拼讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字的讀音。

（2）課文一共有幾個自然段？請你標上小節(jié)號。

檢查學生自然段標記情況、并出示大屏幕展示

2.借助文中拼音，讀一讀、認一認生字。自由讀讀也可以同桌互讀。3.各種方法認記生字

齊讀──指名讀──開火車讀等。

說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名領讀。

4.仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉？（學生提到的字識記后課件隱去）

怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？指名匯報說一說。交流展示。5.齊讀生字

（設計理念：識字是低年級教學的重點，在處理識字方面，主張的是以學生自學為主，在學生自學的基礎上，通過匯報交流，達到相互促進的目的。識字教學注意音形義的結合，但難點在字形。所以教師應想方設法的讓學生記憶字形。）

三、細讀課文，理解感悟

１.讀課文思考：荷葉姑娘的好朋友都有誰，找到了用“------”標出。

（板書小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

2.句式訓練：（1）荷葉的朋友有、、和。（2）荷葉的朋友有，有，有，還有。3.學習討論：文中的好朋友們把圓圓的荷葉當作什么？

根據(jù)板書說話練習：老師說，學生接。（說話，鞏固識字）

(設計理念：在語文教學中，加強語言文字的訓練是提高語文教學效率的有效途徑，本環(huán)節(jié)我引領學生找到關鍵詞語，并引導學生嘗試表達、應用句式，力圖提高學生語文學習的能力和水平）4.品讀領悟

（1）小水珠為什么把荷葉比作搖籃？小水珠躺在荷葉上感覺怎么樣？

出示圖片理解搖籃。（小水珠就像嬰兒一樣??）抓住關鍵詞語“躺”幫助學生理解水珠把荷葉當做搖籃的原因。

指導學生有感情的讀一讀課文第二自然段，和小水珠一起去感受美妙的搖籃。（朗讀指導：讀出小水珠的可愛，讓學生帶上笑容，“眨”著亮晶晶的眼睛進行朗讀。自讀 指生讀 齊讀 師生合作）

（2）小蜻蜓可以在荷葉做成的停機坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷葉上休息，很舒服。）

課件出示停機坪照片：體會“立”在上面感覺怎么樣？帶著這種感情讀一讀。（3）（課件播放青蛙叫聲）說一說是誰在唱歌？小青蛙把荷葉當成什么？

“蹲”在大大的、圓圓的荷葉上唱歌，心情怎樣？

讀一讀小青蛙快樂的心情

（4）可愛的小魚兒把荷葉當成什么？指導朗讀“笑嘻嘻”“游來游去”，5.讀一讀這篇優(yōu)美的課文并演一演！（指學生帶頭飾表演）

(設計理念：這一教學環(huán)節(jié)是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)關鍵詞語,這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的詞語以及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑В擅畹攸c撥，及時地評價，不斷地鼓勵，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。）

四、拓展延伸 總結全文

1.引導學生想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒還會有哪些好朋友？它們又會把荷葉當成什么呢？用句子說一說: 說：“荷葉是我的 ”。

2.小結：有了這綠綠的、圓圓的荷葉，夏天的荷塘才更美麗、更生動。

五、板書設計

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺 小蜻蜓 停機坪 立 小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

第五篇：一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計

“生命課堂四字六步教學”

一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計

善堂鎮(zhèn)中心小學

王瑞英

【教學目標】

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣。

2、朗讀課文。背誦課文。【教學重點】 感情朗讀。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

多媒體課件、卡片、課文視頻、課文朗讀。【教學過程】

一、督預示標

1、談話導入：

孩子們，夏天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，什么花兒在夏季開放呢？是啊，“六月荷花滿池塘。”今天，我們繼續(xù)學習第13課《荷葉圓圓》，請伸出你的小手，跟老師一起來板書課題。

2、檢查預習

出示詞語，學生認讀。生字寶寶真淘氣，他們在跟我們玩捉迷藏的游戲呢，那我們能不能把他們找到呢？讓我們用小手歡迎他們吧，我們進行搶答，看誰是第一名。（小手準備拍手搶答，雄鷹隊PK飛虎隊，男女比賽）。

［設計意圖］通過拍手搶答，火焰隊老虎隊比賽，男生女生比賽方式復習生字詞，讓學生在游戲中加深鞏固。

3、學習目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）感受、體驗生活中的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。［設計意圖］課前激勵學生，克服膽小，敢于發(fā)言，調控課堂氛圍。

二、自學梳理

自學提示

（1）有哪些小精靈喜歡荷葉？ 用“——”標出來。

（2）他們把荷葉當什么？ 用“ ~~~~ ” 標出來。

請同學們根據(jù) “自學提示” 展開學習。

三、小組答疑

圍繞“自學提示”，請同學們在小組內互相答疑，交流自己的感受或看法。

四、展示評價

通過交流，大家一定有話要說，下面我們就交流一下。

（一）、我們先來欣賞一些圖片，這些是什么呢？（荷葉）。

同學們，現(xiàn)在打開課本，聽課文朗讀，準備好了嗎？（聽朗讀，指名回答）。

（二）、學習第一自然段

你眼中的荷葉長什么樣子呢？（大大的、圓圓的、綠綠的...）

［設計意圖］通過欣賞圖片，讓學生知道荷葉的樣子，并通過自己的描述能夠從形狀、顏色正確說出荷葉的樣子。

“荷葉圓圓的，綠綠的。”“圓圓的”指的是？對，形狀；“綠綠的”指的是？對，顏色。仿寫下面的句子。（出示蘋果圖，香蕉圖和西瓜圖進行仿寫）。

（三）、學習2/3/4/5自然段。

1、小朋友們，你們喜歡荷葉嗎？（喜歡）請同學們讀課文，找找文中還有誰喜歡荷葉呢？

（1）還有哪些小精靈喜歡荷葉？（指名回答）。

（2）他們把荷葉當什么？（指名回答）。

［設計意圖］通過播放課文朗讀，學生自由讀，整體感知課文，了解文章大意，解決問題。

2、學習第2自然段

A、出示小水珠圖片，小水珠把荷葉當成什么？（搖籃）。B、為什么小水珠把荷葉當成搖籃呢？（指名回答）C、小水珠是怎樣玩耍的呢？（指名回答）。D、試著學小水珠躺一躺感覺如何？（很舒服）。E、“亮晶晶”是什么式的詞語？（ABB式詞語）。

3、學習第3自然段

A、出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓把荷葉當成什么？（停機坪）。B、為什么小蜻蜓把荷葉當成停機坪呢？（指名回答）C、小蜻蜓是怎樣玩耍的呢？（指名回答）。D、試著學小水珠躺一躺感覺如何？（很舒服）。

4、學習第4自然段

A、出示小青蛙圖片，小青蛙把荷葉當成什么？（歌臺）。B、為什么小青蛙把荷葉當成歌臺呢？（指名回答）C、小青蛙是怎樣玩耍的呢？（指名回答）。D、學一學小青蛙唱歌的樣子吧。（指名回答）。D、試著學小青蛙的動作？

5、學習第5自然段

A、夏天很熱很熱的時候，我們都是怎樣避暑的呢？聰明的小魚兒是怎樣避暑的呢？（指名回答）。

B、哪兒詞體現(xiàn)小魚兒很高興呢？（笑嘻嘻）。

C、“游來游去”是什么式詞語（ABAC式詞語）。誰能說一些這樣的詞語呢？ D、試著加一下動作。

［設計意圖］分別從小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當成什么？為什么當成搖籃、停機坪、歌臺、涼傘？他們分別是怎樣玩耍的？試著做一下動作等幾方面，深入了解課文，是學生通過朗讀、理解、加動作等把課文理解達到會背誦。

五、聯(lián)系拓展

認識過這些小伙伴了，我們通過視頻整體回顧一下課文？（播放視頻）。

說一說

1、荷葉是小朋友的（）。

2、荷葉是小鳥的（）。

3、出示圖片試著說句子。（）是（）的（）。

［設計意圖］拓展延伸，在理解鞏固熟練的基礎上，發(fā)揮想象，解決問題。

六、總結導預

1、學習了本課，你覺得夏季美嗎？你喜歡大自然嗎？

2、抄寫文中用“——”和“ ~~~~ ”標出的詞語，背誦課文。

3、請同學們預習《

14、要下雨了》，按照我們的預習步驟-----找生字、劃詞語、熟讀課文。板書設計

小水珠（圖片）

躺

搖籃 小蜻蜓（圖片）

立

停機坪 小青蛙（圖片）

蹲

歌臺 小魚兒（圖片）

游

涼傘