第一篇：人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》案例設計

“教學點數字教育資源全覆蓋項目”

人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》案例設計

姓 名：肖佩青

工作單位：江西省吉安縣澧田鄉塘下小學肖佩青 郵政編碼：343100 指導教師：劉建明

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：語文

3、課時：2課時

4、學生課前準備：課件、荷葉生字卡片。

教案設計時注重學生的主體地位，在“感悟”、“積累”方面開發學生的自主性。學習課文時突出以讀為本，在讀中去體驗，去發現，去感悟。在教學時，努力培養學生的語文素養，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過巧妙地創設學習情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生朗讀感悟，引導學生在實踐中學學會語文知識的運用。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

二、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課改實驗教材人教版小學語文一年級下冊第14課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利于啟迪學生的智慧，豐富內心，樂于體驗，激發想象。有利于教師靈活的駕馭和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。課文文字優美，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導、說話訓練和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。

三、教學目標

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、美”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文達到能夠背誦課文的目的。

3、能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、讓學生感受夏天的美好，激發對大自然美好的向往，初步了解人們與大自然融合相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。

四、教學重點、難點

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、美”等6個字。

2、能正確、流利、負有感情地朗讀課文，激發學生對美麗大自然的向往。

3、初步了解人與自然相互依存的關系，從而樹立起保護大自然的意識。

五、教學方法

主要設計了朗讀入境法去體驗語言的生動和詞句的優美；選用“自己讀書、合作學習、自己感悟、教師指導”的教學方法讓學生在讀中入情入境，從讀中受到情感的熏陶。讓全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1、欣賞“荷葉”美景

演示課件：（荷葉圓圓）

學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的？（利用直觀形象的課件，創設優美的情境，激發學生的學習探究欲望。）

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。今天，我們就學習一篇與荷葉有關的課文。

教師板書：14 荷葉圓圓

2、導入課文

演示課件：（夏天的風景）

啟發談話：

小朋友們說一說荷葉上面有啥？（板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙）他們來到荷葉上做什么？

荷葉下面水中有啥？（板書：小魚兒）他在做什么？ 讓我們一起來讀課文找找答案吧。

二、初讀課文，認識生字

1、課文情景配音朗讀 數字資源：（課文朗讀）

2、請同學們翻開書62頁，自己試著讀讀課文，注意把字音讀準。讀完以后，再讀給你的小伙伴聽一聽，互相評價一下。

3、課文能讀正確了，課文中的詞語你認識嗎？讓我們一起來讀一讀吧。數字資源：（課文生詞）

4、這些生字從詞語中跳出來了，你還認識嗎？借助漢語拼音自己讀一讀。數字資源：（課文生字）

（鼓勵小朋友當小老師帶領大家認生字讀詞語，及時進行表揚。識字練習，同桌交流，教師指導。）

5、去掉拼音你還能認識這些字嗎？讀給你旁邊的小伙伴聽一聽。

數字資源：（課文生字）

三、熟讀課文，整體感知

1、自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。同桌可交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節讀、多讀）

3、學生評議（教師及時給予肯定和表揚）

4、齊讀課文(聲音要洪亮)

四、精讀課文，讀中感悟

（一）學生自主閱讀、回答問題

1、請小朋友們說：荷葉是什么樣的？（荷葉是圓圓的，綠綠的。）

2、生機勃勃的荷葉讓人看了就喜歡，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒它們是怎樣說的呢？自己讀讀課文，邊讀邊思考。

數字資源：

3、你畫對了嗎？讓我們再來讀讀這些句子。想一想小伙伴們說這句話時是怎樣的語氣。數字資源:

（二）教師指導學習課文

1、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小 5 魚兒的涼傘？

數字資源:

2、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的心情，練習有感情地朗讀課文，能夠背誦下來更好。

五、拓展課文，實踐感知

這些美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，除了它們還有哪些小動物來到荷塘和荷葉一起玩？（讓學生自己說出：小鴨、蝴蝶、小烏龜等）它們會對荷葉說什么？（小鳥說：“荷葉是我的歌臺”。小鳥在荷葉上嘰嘰喳喳的歌唱。）

數字資源：

同學們的想象力太豐富了！神奇的大自然創造了這么美的夏日荷塘景色，最后讓我們再一起欣賞這一池美妙的荷葉場景吧。

六、總結課文 回味欣賞

課文語言生動，多有意思呀！小動物們喜歡荷葉，我們也很喜歡。你有要對荷葉說的話嗎？畫一幅“荷葉是我的??”圖畫，再把自己想說的話寫在旁邊。

教師播放荷葉圓圓動畫配音課件同學們可同步朗讀。

●板書設計： 荷葉圓圓 小水珠 游 搖 籃 小蜻蜒 蹲 停機坪 小青蛙 躺 歌 臺 小魚兒 立 涼 傘

●教學反思：

《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。課文用對話的形式描寫了盛夏季節，圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。各小節結構相同，想象豐富，充滿童趣，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。

教學時，我首先創設情景，借助課件帶領學生去欣賞一池美麗的綠油油的荷葉，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。

在堂課上我一方面以自己的激情有效地激發學生的情感，調動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情；另方面我轉變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、拉近了師生的距離，共享閱讀的快樂。同時，我注重培養學生互相交往的意識和能力，發展合作精神，如讓相互交流、開展小組互助學習、相互糾正等。

在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發學生的想象力，培養學生的口頭表達能力。我善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，努力培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，如在朗2至5自然段的時候，我讓學生自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做表演動作。讓學生更加喜歡朗讀，用心感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得美的享受。

最后，通過讓學生想出荷塘內其他小動物，來開放拓展，從課堂飛到課外，讓快樂走出課本，開闊了學生想象的空間，多形式多渠道地發展了學生的語文實踐能力和語言表達能力。

第二篇：一年級下冊語文教案-荷葉圓圓_人教新課標

《荷葉圓圓》教學設計

教案課題：

《荷葉圓圓》

教學目標：

1、學習本課生字，生詞。讀準“搖、籃”等12個生字的字音，正確抄寫“是、美”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么，并找出句子中表示動作的字詞，積累部分語言。

3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的向往。

4、在優美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊含的童趣。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟，積累語言，生字詞的識記、書寫。教學難點：讀中體會，讀中感悟。

《荷葉圓圓》教學設計

一、圖片導入，揭示課題

1、師：老師給同學們帶來了幾張圖片，同學們看看畫的是什么？ 生：荷葉

第 1 頁 師：有什么好辦法記住荷字？（看課件）

師：荷葉長什么樣子？是什么顏色的？今天我們就來學習14《荷葉圓圓》，齊讀課題。

師：荷葉多美啊！讓我們一起美美的讀一讀吧！點名讀 師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了）全班齊讀。同學們，你喜歡他嗎？還有幾位小伙伴也非常喜歡這些可愛的荷葉，讓我們一起到課文中去看看吧！

二、激趣識字，初讀課文

1、請同學們端起書，借助拼音大聲的朗讀課文，別忘了留意文中的生字寶寶哦！開始吧！

2、圓圓的荷葉究竟給我們帶來了什么呢？請同學們先來認識幾位新伙伴！（課件出示帶拼音的生字）帶拼音齊讀生字

3、去掉拼音讀生字、開火車讀生字、打亂順序開火車讀生字

4、師：同學們認的這么準確，你是用什么好辦法記住他們的？跟大家分享一下吧！

5、調皮的生字寶寶還找到了自己的好朋友呢（課件出示詞語）誰想當小老師領讀第一行，小老師讀對了你就跟他讀一遍。（齊讀、拍手讀）

第 2 頁

6、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴？（老師范讀，學生邊聽邊標出有哪些小伙伴，把荷葉當做了什么）

三、再讀課文梳理文脈

1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎？（讀課文）

看看這些小伙伴把荷葉當成了什么？生說，師貼圖。

（課件：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘）換一種說法你們會不會？

（課件：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘）

2、讀課文第二段理解感悟

（1）誰喜歡小水珠？給大家讀讀。

師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊？

生：（一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）

師：瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。（2）引導理解“亮晶晶”

第 3 頁 ①你們見過亮晶晶的東西嗎？誰能用“亮晶晶的什么”說說？亮晶晶的星星

②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。

③師：假如你現在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣？

生：我覺得很舒服。生：我覺得很高興。

④師：請你們把自己當成小水珠，帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動作。（學生有感情地朗讀）⑤自由讀——指名讀——齊讀。

3、誰來介紹小蜻蜓？

（1）師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀？

我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

（2）（小蜻蜓飛了很遠的路，突然發現了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀！）（這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩）

第 4 頁（3）指導讀：多可愛的小蜻蜓，老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓，4、介紹小青蛙（1）指名匯報：

（2）多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺（板書）唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什么？老師講課的地方叫什么？（3）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢？

（4）小青蛙可愛嗎?你能學著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。（男生齊讀）女孩做動作.5、介紹小魚兒

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎？（高興）從哪里看出？（笑嘻嘻）

學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎？ 師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎？（學生發言）――跳來跳去；――飛來飛去；――滾來滾去。

師：小魚兒游來游去的畫面讓我又想起了一首詩：（《江南》背誦）

第 5 頁

四、朗讀感悟，模仿動作，拓展延伸

1、圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。那就讓我們在這快樂的夏天當一當小演員模仿一下小動物們在荷葉上的動作好嗎？

2、你們真棒！個個都是電影小明星呢！

3、荷葉還可以是？看圖學生說話練習

4、荷葉的妙用拓展。

五、分角色表演朗讀，回顧全文

１、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。那我們就加上剛才我們模仿的動作，快樂的通讀全文，開始！（課件出示全文）

六、書寫指導

1、同學們讀的真棒，考考大家的觀察力怎么樣：

2、課件出示“機”“朵”

3、點名說兩個字的相同點與不同點

第 6 頁

4、仔細觀察田字格中得漢字

5、教師范寫

6、學生描紅并摹寫

板書設計：

（圖片）小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小魚兒

（文字）

搖籃

停機坪

歌臺

涼傘

第 7 頁

躺 立 蹲 游

《荷葉圓圓》

（文字）

第三篇：一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計

人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計

【教材分析】 荷葉圓圓的、綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符。課文語句優美，充滿童趣。學習課文會讓人感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”在本課當中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，引領學生自讀自悟。讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導。遵循學生身心發展規律，創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。在朗讀課文中，培養學生語感。【教學目標】 1.會認“荷”“珠”等12個生字。會寫“是”“朵”等6個字。2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣；體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。【教學重點】

正確有感情的朗讀、背誦課文。【教學難點】

理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

【教學用具】

多媒體課件 頭飾 【教學過程】

一、謎語導入: 1.你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

圓圓大綠盤，好像一只船，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”

猜一猜，這是什么？

2.學生猜出謎底：荷葉。揭題并齊讀課題。3.補充課題：荷葉（）（）的荷葉（）（）的

（設計理念：謎語導入，充分調動學生的學習興趣，激發學生積極性，使孩子們迫不及待的去讀書。）

二、探究方法、自主識字

1.初讀課文提出要求：

（1）借助拼音，拼拼讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字的讀音。

（2）課文一共有幾個自然段？請你標上小節號。

檢查學生自然段標記情況、并出示大屏幕展示

2.借助文中拼音，讀一讀、認一認生字。自由讀讀也可以同桌互讀。3.各種方法認記生字

齊讀──指名讀──開火車讀等。

說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名領讀。

4.仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？（學生提到的字識記后課件隱去）

怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？指名匯報說一說。交流展示。5.齊讀生字

（設計理念：識字是低年級教學的重點，在處理識字方面，主張的是以學生自學為主，在學生自學的基礎上，通過匯報交流，達到相互促進的目的。識字教學注意音形義的結合，但難點在字形。所以教師應想方設法的讓學生記憶字形。）

三、細讀課文，理解感悟

１.讀課文思考：荷葉姑娘的好朋友都有誰，找到了用“------”標出。

（板書小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

2.句式訓練：（1）荷葉的朋友有、、和。（2）荷葉的朋友有，有，有，還有。3.學習討論：文中的好朋友們把圓圓的荷葉當作什么？

根據板書說話練習：老師說，學生接。（說話，鞏固識字）

(設計理念：在語文教學中，加強語言文字的訓練是提高語文教學效率的有效途徑，本環節我引領學生找到關鍵詞語，并引導學生嘗試表達、應用句式，力圖提高學生語文學習的能力和水平）4.品讀領悟

（1）小水珠為什么把荷葉比作搖籃？小水珠躺在荷葉上感覺怎么樣？

出示圖片理解搖籃。（小水珠就像嬰兒一樣??）抓住關鍵詞語“躺”幫助學生理解水珠把荷葉當做搖籃的原因。

指導學生有感情的讀一讀課文第二自然段，和小水珠一起去感受美妙的搖籃。（朗讀指導：讀出小水珠的可愛，讓學生帶上笑容，“眨”著亮晶晶的眼睛進行朗讀。自讀 指生讀 齊讀 師生合作）

（2）小蜻蜓可以在荷葉做成的停機坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷葉上休息，很舒服。）

課件出示停機坪照片：體會“立”在上面感覺怎么樣？帶著這種感情讀一讀。（3）（課件播放青蛙叫聲）說一說是誰在唱歌？小青蛙把荷葉當成什么？

“蹲”在大大的、圓圓的荷葉上唱歌，心情怎樣？

讀一讀小青蛙快樂的心情

（4）可愛的小魚兒把荷葉當成什么？指導朗讀“笑嘻嘻”“游來游去”，5.讀一讀這篇優美的課文并演一演！（指學生帶頭飾表演）

(設計理念：這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現關鍵詞語,這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的詞語以及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。）

四、拓展延伸 總結全文

1.引導學生想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒還會有哪些好朋友？它們又會把荷葉當成什么呢？用句子說一說: 說：“荷葉是我的 ”。

2.小結：有了這綠綠的、圓圓的荷葉，夏天的荷塘才更美麗、更生動。

五、板書設計

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺 小蜻蜓 停機坪 立 小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

第四篇：人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》

教學目標：

1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。

2、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

3、理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。課前準備：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。教學課時：

兩課時，本課系第二課時。教學過程：

一、導入新課。出示荷葉圖片：

師：小朋友們，你們看今天老師給你們帶來了什么呢？ 生：荷葉

師：荷葉是什么樣的？ 生：綠綠的，圓圓的。

師：荷葉圓圓的，綠綠的，美嗎？你們喜歡嗎？ 揭示課題，板書課題

二、復習生字詞。

出示生字卡片，指名學生認讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文。

3、指名分節讀，評價，齊讀。

四、細讀課文，感悟領會。

1、荷葉是什么樣兒的？指名說。

說話練習：荷葉圓圓的，綠綠的。（圓圓的荷葉

綠綠的荷葉）

2、美麗的荷塘景色引來了荷葉的四個小伙伴，都有誰？（指名說）

3、這四個小伙伴中，你最喜歡誰？師隨機解讀。

① 小水珠把荷葉當成了什么？小水珠在荷葉上做些什么？點出“躺”，出示小水珠圖片，請生貼圖。

情境導讀：理解“搖籃”，體會小水珠的舒適。

指導朗讀。

② 指名貼“小蜻蜓”圖，導出“立”，小蜻蜓把荷葉當成了什么？

指導朗讀。

③小青蛙把荷葉當成了什么？指名貼圖，導出“蹲”，小青蛙會怎樣放聲歌唱呢？(指導朗讀。)

④師貼圖。小魚兒在荷葉下干什么？點出“游”，小魚兒把荷葉當成了什么？(指導朗讀。)

五、拓展延伸。完成練習題的前半部分。

師：荷葉姐姐還會有哪些好朋友呢？它們會是荷葉姐姐的什么呢？比如蝴蝶……

如果老師送你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？

繼續完成練習題的后半部分。

六、分角色朗讀課文。

七、指導寫字。

八、小結，布置作業。

板書設計：

14、荷葉圓圓

小水珠 躺

小蜻蜓 立

小青蛙 蹲

小魚兒 游

……

教后反思：

《荷葉圓圓》是一篇培養學生朗讀及想象能力的散文詩。現在的很多孩子難得去親近大自然，對于荷葉的認識也只是止于電視、書本之中，因此，我制作荷葉形生字卡片，板畫荷塘，在課件中展示荷葉的美麗，都是為了給孩子們創設情境，激發他們學習的興趣，這樣的預設收到了不錯的效果。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以我在讓學生邊欣賞美麗的畫面邊聽課文錄音之后，鼓勵學生將課文完整自由讀一遍，再將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。之后，齊讀，指名讀，男女生賽讀、小組賽讀、表演讀、分角色朗讀等形式的朗讀貫穿整個課堂，激發了孩子們的朗讀興趣。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，也就是說，我們要在教學中積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。本課中，我及時地給學生提供展示的機會，如學習小水珠這段時，我讓學生們閉上眼睛，以輕緩的聲音告訴他們：“現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這圓圓的、綠綠的荷葉上，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風輕輕地搖啊搖啊，（停頓）什么感覺呀？”有了這種情境的創設，孩子們紛紛說：舒服的感覺、快要睡過去的感覺……這樣的想像讓孩子們體會到了小水珠的在荷葉上滾來滾去的快樂，讀起課文來就能入情入境了。再如，在拓展延伸環節，我及時地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學生引發想象：“其實荷葉不單只有四個小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉姐姐的朋友，它們會是誰呢？荷葉會是它們的什么呢？”“如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？”這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

不過，在本課的實際教學中，還存在著一些不足之處：

1、如何最有效地利用課件？如在“小青蛙過河（復習詞語）”環節時，在指名學生讀了之后，如果再進行全班齊讀，效果就會更佳。

2、有些環節預設得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學生扮演荷葉和蜻蜓進行對話時，兩個孩子較為拘謹，在語言表達上也不夠理想，此時教師可以對學生進行必要的引導之后，再讓學生進行第二次的表演對話，可惜我卻忽略了。

3、對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

4、板書的設計可以更加簡單精美。

第五篇：一年級下冊《荷葉圓圓教學設計》

一年級下冊《荷葉圓圓》第一課時教學設計

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。【教學目標】

1、學生自主認識課文12個生字。

2、借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣。【教學重點】 識字、感情朗讀。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

生字卡片、課文掛圖、課文錄音。【教學過程】

一、激趣導入

1、小朋友們，春姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，夏天離我們越來越近了，今天老師給大家帶來了一位夏天的好朋友。

2、小朋友們瞧，這是什么？（荷葉）。

3、小朋友們能說說荷葉是什么樣子的嗎？（圓圓的，綠綠的）

4、出示課題：荷葉圓圓，齊讀課題，學習生字“荷”（再讀課題）。夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可真美啊！

二、初讀課文

今天，讓我們趕快到荷花池邊去看看這一池美麗的荷葉吧！

1、請小朋友放聲朗讀課文。要求：遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。

2、檢查反饋：

A、瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。拼讀帶拼音的生字。誰愿意和他們交朋友，指名讀，男、女同學分別讀。

B、瞧，你發現了什么？對啦，拼音寶寶藏起來了，你還認得這些生字朋友嗎！指名讀——開火車讀——齊讀

三、再讀課文

這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？

1、跟錄音再讀課文，要求：請小朋友邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。

2、指名說說美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴。板書：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉當作了不同的東西，當作什么呢？

四、朗讀感悟

（一）讀課文，找出小伙伴說的話，用——劃出來。小水珠說：“荷葉是我的搖籃。” 小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。” 小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。” 小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

1、讀讀句子，說說小伙伴分別把荷葉當作了什么？理解：搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

2、練讀小伙伴說的話。

你喜歡讀哪個小伙伴的話，指名讀——分組比賽讀——指名合作讀

（二）瞧，荷葉給每個小伙伴都帶來了樂趣！為什么圓圓的荷葉，不同的小伙伴會把它們當作不同的東西呢？我們來看看他們是怎么做的？學習有關自然段：

1、學習第2自然段（小水珠段）。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。A、說說小水珠是怎么做的？理解 ：躺在 亮晶晶（看圖）B、多逗人的小水珠，躺在搖籃里多舒服呀。誰能讀一讀呢？

自由練讀——指名讀，評價——再指名讀——誰能加上動作讀一讀——齊讀。

2、學習第3自然段

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。A、說說小蜻蜓是怎么做的？

理解：停機坪 透 明（你還知道什么東西也是透明的？）B、誰來學習蜻蜓的動作呢？立在 展開

C、多有趣的小蜻蜓，把荷葉當作了停機坪呢？讓我們來讀讀吧！自由讀（邊讀邊加上蜻蜓的動作）指最出色的小朋友來加動作表演讀

3、學習第4自然段

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

A、說說青蛙是怎么做的？理解：蹲在 做做“蹲”的動作。放聲歌唱，小青蛙會怎么唱呢？學學小青蛙的動作。

B、小青蛙有了天然的歌臺，那就是荷葉。瞧，他多開心呀，！小朋友，你感受到了嗎？那就把你的感受讀出來吧！

C、練讀 自由讀——接下來我們來合作讀（男女生合作——指名合作讀）：

4、學習第5自然段 小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

A、小魚兒又是怎么做的呢？ 捧起 做動作

小魚兒的心情如何？你從哪兒體會到？笑嘻嘻（小魚兒高興的心情）

B、小魚兒在荷葉下游來游去還會有什么感覺呢？他會說些什么呢？

是啊，這么熱的夏天，有荷葉這把涼傘來遮涼，小魚兒可真幸福，難怪他會如此開心，如此自在呢！

C、讀句子：同桌合作讀——指名同桌讀——-師生合作讀——想讀的同學勇敢地站起來讀。

六、布置作業

1、把課文讀給爸爸、媽媽聽。

2、想一想：這一池美麗的荷葉還會把誰也吸引過來，它們又把荷葉當作了什么呢？

【板書設計】

荷葉圓圓 小水珠 搖 籃 小蜻蜓 停機坪 小青蛙 歌 臺 小魚兒 涼 傘