第一篇：荷葉傘教學反思

《荷葉傘》教學反思

徐春紅

《荷葉傘》這篇課文布局精巧，全文由兩個不同的層次的情景構成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起來一個個遮風擋雨的傘，任他們在自己的膝前游戲，兒自己卻默默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。教學中，我設計了四個教學環節。

一、導入

我用謎語導入，激發孩子的學習興趣，然后出示荷葉圖，讓孩子用完整的話說出看到的荷葉樣子，培養孩子說完整話的能力，以導入課題。

二、初讀課文，認讀生字詞。

生字教學是低年級語文教學的重中之重，因此，為了讓學生喜歡漢字，激發是識字的興趣，有主動識字的愿望，我校進行了“低年級識字教學情趣化”的主題研討。根據這一主題，我在這部分教學中也注重了識字教學的情趣化。

1借助漢語拼音認讀生字。在學生自由朗讀課文時，我要求學生借助漢語拼音，爭取把字音讀準確，把句子讀流利。

2、不同語境多次呈現，讓學生反復認讀，強化識字。教學中，我采取了反復讀文，在讀文中識字。教學中讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創造了自主學習的氛圍，使學生在不知不覺中產生識字興趣，達到識字的目的。這一環節中識字是目標，讀書是手段。

3、識字教學遵循從大語境到小語境的規律，分層識字。從讀全文到讀含有生字的句子，再到生詞，生字。反復訓練，使識字教學落到實處。在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。

三、有感情的朗讀課文，深入理解課文。

教學這一環節，我是通過你喜歡荷葉姐姐么？為什么？這樣一個大問題來統領全文。引領學生從荷葉姐姐的美和荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了的高貴品格兩方面去感受。

課文中，第三段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動物采用不同的動作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動詞“游、飛、跳”是重點詞語。為了讓學生更生動、形象地體會到小動物們的動作，我采用表演的形式讓學生牢固地掌握。我找了孩子到臺前進行了表演，并進行采訪，學生一下子就把情緒提高到了極點，對小動物們的動作也有了深刻的印象，觀看的過程

中學生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來等，使我們的語文課生機勃勃。符合一年級學生好奇、注意力不集中的特點。同時引發學生的熱情，誘發學生的情感與課文所要表達的情感產生共鳴，使學生更進一步的了解課文內容。

教學中注重以讀為本，讀中增情；以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到更高境界。在朗讀中讓學生充分體會荷葉姐姐那關心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。

利用優美的課件調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。抓住重點詞語，引導學生體會詞句。

四、拓展延伸，升華主題。

為了更好的達到教育目的，我選取了中央電視臺的一則公益廣告：關愛別人，快樂自己。讓學生學會在日常生活的小事中學會奉獻愛，珍惜愛。讓生讀《傘》這首詩歌。

本節課中存在的不足：1、2、3、孩子上課回答問題時聲音不是很宏亮。

教師的教態不自然，心理比較緊張，以導致教學效果不是很好。課件用的不是很熟練。

總之，本節課中存在很多的不足，在以后的教學中會繼續努力，彌補自己的不足。

第二篇：荷葉傘教學反思

《荷葉傘》教學反思

石家莊市自強小學 陸軍紅

隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說荷葉。隨機板書；荷葉。緊接著我打開一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說荷葉像傘。很對，我們今天就學習——《荷葉傘》。下雨了，雨中會有什么故事呢？快去讀課文吧！

通過孩子們自學，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個避風擋雨的傘蓋，任他們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強的生命力，撐出了一個清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫一畫小魚、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動作表演這一段，直觀地理解“游過去”、“飛過去”、“跳過去”這幾個表示動作的詞義，想象還有誰來荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會對荷葉姐姐說什么呢？劉芮言說：“小魚、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心。”李汶瑾說：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會幫助你的。”同時孩子們體會到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活。

李佳怡提出一個問題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。有的說：“是荷葉姐姐幫助了別人，她才高興。”有的說：“荷葉姐姐關心她的弟弟妹妹們，雖然自己淋濕了，心里卻很高興。”最后，李雪涵說：“關心別人，快樂自己。”孩子們已經知道：荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。

課后，我鼓勵孩子們在小本本上畫荷葉姐姐，把你想對荷葉姐姐說的話寫下來。

回顧本節課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質和臨場應變能力的限制，有些環節處理的比較粗糙，沒能達到預設的效果。在今后的課堂中，要注意教學語言的精煉。

通過這次活動，對語文教學的認識更深了一些，對課堂結構的了解也更清晰，同時也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著，對我來說缺少的就是那份自信與鎮靜，自信要有豐富的知識和卓越的能力做后盾，只有努力學習向別人取長補短才能培養起來，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自信的把握整個課堂，能微笑的面對求知的學生，這是我今后努力的方向。

第三篇：《荷葉傘》反思

《荷葉傘》的 設計意圖

《荷葉傘》文字簡單，意境清新，是一篇文質兼美的童話。面對這樣一篇課文，第一課時如何教學才能完成識字任務呢？經過反復研讀，我們確定了教學方向——遵循規律，親歷過程，講究實效。

在教學中，我和學生一起經歷了直觀感受引出課題；初讀課文，認讀字詞；再讀課文，整體感知；精讀課文，學習表達;擴展課文，字詞遷移，五個學習過程。

在這些教學過程中，識字和寫字是一定要下力氣完成的重點要求與任務。為完成這個任務，我的識字教學分成這樣幾個層次：

一、根據學生的認識規律，借助拼音在文中識字。

二、抽出句子，讀句子的同時無意注意中識字。

三、去掉具體的語境，讓學生認識單個詞語，此時，全班學生交流，發揮 互助優勢，促進學生交流自己的識字方法。

四、利用學生愛玩游戲的天性，在游戲中，又一次強化了識字。

五、在課外閱讀中，再一次識記，實現字詞的遷移。

這樣的教學看似簡單卻很實在，學生真正經歷了識字的過程，強化了對本課生字的識記。

此外，為突破兩個難點：“亮”與“高”，“青”與“蜻”，這兩組形近字，分別采用了謎語識記和聯想識記的方法。

我想，只有讓學生把生字詞語、句子扎扎實實地練讀好了，讀好課文才有保證，這樣才能實現我們追求扎實有效的目標。

反思這節課，我覺得學生讀得不美，還是有拉長聲的現象，只是讀得正確流利，距離有聲有色地讀，還是有差距，原因是第一課時文章還是不熟練，在精讀時應該有針對地指導一下。

過渡時，語言還要更加自然，仔細錘煉，現在還是現場發揮的時候多，習慣于現想現編，語言不夠優美。

總之，在學生學習方面，還要在朗讀方面扎扎實實的下功夫；備課，要備的精一些，細一些，爭取課更精彩。

第四篇：《荷葉傘》教學設計

《荷葉傘》教學設計

朗讀感悟教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、喜愛童話故事，能借助文續編、演青蛙借傘的故事。

3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

教學重點、難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、樂于續編故事，懂得互相關心。

教具準備：

、配樂朗讀錄音。

教學過程：

一、創設情景，引發情感。

1、激趣導入。

（1）出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機板書題：

10、荷葉傘）

（2）看畫面，聽文配樂朗讀，整體感知文。

在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧！

2、整體把握文內容。

問：文講了一什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）

答：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。

二、展開想象，體會開頭美。

1、借助拼音自讀文。

2、出示生字認讀，檢查自學情況。

3、指名讀1、2自然段。

（1）問：在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學幫助的問題嗎？

（可能會問：歡樂的鼓點指的是什么？歡樂的舞指的是什么？雨點落下來是怎樣的？……）

（2）在座的同學誰來幫助解決？

4、學習“和”指名讀。剛才你讀準了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節奏，請你和著老師的節奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。

師：小青蛙在風雨來臨時，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點敲擊荷葉發出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點落下來會是怎樣的節奏？雨一會大，一會小，發出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。

、學生再次有感情地朗讀文第2自然段。

三、通過比較，感知文。

學習文第3——6自然段。

1、出示：看看誰來了？小狐貍想什么？

青蛙怎么做的？為什么這么做呢？

2、美美地讀3、4自然段，表揚表揚小青蛙。

3、讀讀、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發現了什么？

分小組討論，由小組長帶領看看哪句與哪句在句式上相似。

4、學生進行匯報。

、采用對比著讀一讀的方法，印證學生的發現是否正確。出示幻燈填充。

（1）（）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”

（2）（）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。

按男女生分成兩部分讀文。男生讀3——4自然段；女生讀——6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。

6、兩部分最后一句的內容是不完全相同的，要讓學生進行區別，防止漏讀錯讀。

四、學習第7自然段。

師范讀文最后一段。

問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從文中什么地方知道的？

五、拓展延伸，個性體驗。

1、小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？

請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。

2、學生展示：學生自選角色，自由組合，進行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞文的層次性，以及對文角色的理解。

3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？

六、總結。

1、教師帶領學生看著板書進行小結。

小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）

2、背誦你喜歡的自然段。

板書設計：

第五篇：《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿1

一、活動目標

1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

3、技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話

二、活動準備

1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具

三、活動過程

1、導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認識小兔進行提問，這種直接導入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家帶來好聽的故事，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

(1)教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

講述后通過提問“故事的名稱是什么?”“故事里有誰?”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

(2)出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。

通過觀看動畫，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調來表現小動物的情感。

(3)、教師講述故事，幫助幼兒進一步理解故事內容。學說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧。”通過再次講述故事，增強幼兒想象力、創造力的發展，以提問的形式讓幼兒學說短句。

(4)結束部分以提問的方式進行小結，讓幼兒知道當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。“的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。

教學反思

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

《荷葉傘》說課稿2

一、說設計意圖：

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響（1）幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。（2）通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。作為教師我們在進行各領域教學時應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。由于剛升入小班幼兒，在語言的發展方面比較弱，以直接行為為主；當孩子想要去幫助同伴的時候，由于語言發展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的`快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學習中。因此，設計了這節關于學說短句的語言課。

二、說活動教材：

《荷葉傘》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且幫助小雞和小貓的故事情節，既有趣又蘊含了許多的美德。現在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。

三、說活動目標：

《綱要》指出：要“創造一個自由、寬松的語言交往環境”。“通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：

活動目標1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。

3、技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。

活動重點：理解故事內容，學說短語“××××，快到荷葉下躲雨吧。”突破方法：以生動的故事情節和手偶表演調動起孩子學說話的興趣，分段扎實的進行學說“××××，快到荷葉下躲雨吧。”活動難點：在故事中學說短句。

突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動的說出短句。

四、說活動準備：

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過已有的經驗和材料的相互作用來獲得發展的。我從以下方面談我的活動準備：

1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

由于年齡的關系，嬰班的孩子注意力集中的時間非常短，而且又好動，要抓住這寶貴的幾分鐘來達到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜歡的動畫調動他們學習的興趣。

五、說教學法：

本次活動采用了以下方法：

1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家帶來了一個有趣的故事，并調動幼兒聽故事的興趣。

2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進的引導幼兒學說短句，讓幼兒從易到難的學和說。

3、引導法：通過教師示范引導、提問、追問、等多種方式引導幼兒理解故事內容、學說短句，并能讓幼兒學會互相幫助，關心他人。

4、情境教學法

六、說活動過程：

根據本次活動的目標及重點難點，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：

1、導入活動，激發幼兒參與活動的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認識小兔進行提問，這種直接導入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家帶來好聽的故事，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

（1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內容。

老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節的畫面，發展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過提問“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

（2）出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。通過觀看動畫，結合故事情節，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調來表現小動物的情感。

（3）、教師講述故事，幫助幼兒進一步理解故事內容。學說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧。”通過再次講述故事，增強幼兒想象力、創造力的發展，以提問的形式讓幼兒學說短句。

（4）結束部分以提問的方式進行小結，讓幼兒知道當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。“的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。