第一篇：荷葉姐姐的傘教案

活動目標(biāo)：

1、在看看講講中感受散文詩的語言美，愿意用自己喜歡的方式表達(dá)對散文詩的喜愛。

2、在教師引導(dǎo)下，愿意結(jié)合生活經(jīng)驗想象荷葉姐姐傘下的動物體驗與同伴分享的快樂。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

多媒體課件（荷葉姐姐的傘）

重點與難點：

用自己喜歡的方式表達(dá)對散文詩的喜愛。

活動過程：

一、引起興趣

（出示池塘里的荷葉）“這是一個美麗的池塘，池塘里有什么？”

“你們喜歡荷葉嗎？為什么？它長得怎樣？像什么？”

“今天我給你們帶來了一首好聽的散文詩，名字叫《荷葉姐姐的傘》。請你們仔細(xì)的聽一聽，里面講了一件什么事情？”

二、欣賞散文，感知理解

“這首散文詩好聽嗎？這首散文詩的名字叫什么？里面講了一件什么事情？有些誰？它們來做什么？”

“是不是這樣呢？我們在來聽一遍。”

“下雨了，荷葉姐姐撐著一把怎樣的傘站在池塘邊？”

“誰游過來了，它在做什么？誰飛過來了，它在做什么呢？誰走過來了，它在做什么呢？誰跳出來了，它在做什么呢？”

最后，荷葉姐姐怎么了？”

“接下來，我們再來聽一遍，這一遍跟著老師邊聽邊講邊做動作。”

第二篇：《荷葉傘》教案

《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計

王麗玲

一、課文簡介：

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進(jìn)一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法

學(xué)生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。

3、正確認(rèn)讀本課十二個生字。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀本課十二個生字。

2、理解關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、回顧兒歌，導(dǎo)入新課。

教師說：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看誰最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”

是什么？（生:荷葉）。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷葉的故事，《荷葉傘》，（出示課件，顯示課題）

1、指名讀。

2、齊讀課題。（重點在于認(rèn)識“荷”和“傘”這兩個生字）

二、初讀課題，整體感知。

1、下雨了，荷葉傘又為哪些小動物遮了雨？請同學(xué)們輕聲讀第14課，爭取把每一個字音讀準(zhǔn)，如果有不認(rèn)識的字圈起來，并借助拼音解決。

2、自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。

3、同桌間“我讀你聽”。

（培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）

4、指名讀。師：剛才同學(xué)們讀課文時都很認(rèn)真，誰愿意把課文讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他讀得怎么樣？

師：××同學(xué)讀完了，你有什么話要說嗎？（生評價同學(xué)讀文情況）

（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語境中識字，在讀文中培養(yǎng)學(xué)生相互評價，確立學(xué)生在課堂評價中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。）

5、（放下書）同學(xué)們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來看幾個不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時注意帶點字的讀音。

a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。

B、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。

c、雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！

(認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語境逐漸縮小，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

6、同學(xué)們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準(zhǔn)確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語你們能不能讀準(zhǔn)？（出示詞語卡片）

荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮

眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是

⑴指讀→齊讀 ⑵開火車讀（語境范圍逐漸縮小，由句子到詞語，進(jìn)行過渡性認(rèn)讀訓(xùn)練，使識字落到實處。）

7、生字寶寶最頑皮，它們獨自跑出來想和大家最有戲，看看誰最先和生字寶寶交朋友。

（識字設(shè)計，體現(xiàn)坡度，識字游戲增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了識字效果）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

師：同學(xué)們真了不起，能把這些生字讀得這么準(zhǔn)確，還會口頭組詞，我們再來讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認(rèn)真地去讀哪一段，簡單說說為什么喜歡，在小組里和同學(xué)讀一讀，說一說。（給學(xué)生讀的自由，增強學(xué)生的閱讀興趣。）

1、學(xué)生自由讀、交流。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。根據(jù)學(xué)生實際，有目的的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生進(jìn)行全班交流時，能有以下幾種情況：

⑴第一自然段：下雨了。

（學(xué)生喜歡下雨，指導(dǎo)帶著喜歡的心情讀一讀）⑵第二自然段： 下雨了。

荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。（喜歡荷葉的綠色，讀出荷葉的綠色美，雨中依舊站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴們，為他們遮雨——心靈美。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。）

荷葉姐姐真?zhèn)ゴ螅€是像以前一樣用自己的身體撐起了一把翠綠的傘（出示課件，再次強調(diào)翠綠），站（老師模仿動作）在池塘里，特別的勇敢，雨再大，也不害怕。她這樣做是為了什么呢？

反饋：是為了小動物遮雨。

⑶第三自然段：一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下。……（讓學(xué)生通過電腦課件直觀地理解“游過來”、“飛過去”、“跳過來”

你知道有哪些小動物來到了荷葉姐姐的傘下？

反饋：小魚、蜻蜓、青蛙。

1、哦！有這么多小動物來躲雨，他們是怎么來到翠綠的傘下的？

2、反饋：一條小魚游過來，一群蜻蜓飛過來，一只青蛙跳過來。

3、（出示課件）小動物們游呀、飛呀、跳著來到了荷葉姐姐的傘下，他們的心情是什么樣的？

4、反饋：高興、快樂、幸福。

5、假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6、是啊！小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心里感到很溫暖，很快樂！看！小魚、蜻蜓、青蛙他們在荷葉傘下高興的游戲著、玩耍著，他們在對荷葉姐姐說著心里話,你猜，他們在說什么？

7、反饋：(1)荷葉姐姐你為我遮雨，你真好！（2）荷葉姐姐你像媽媽為我打起了傘，真的謝謝你！

8、（出示課件）這個標(biāo)點符號……叫省略號，表示沒有寫完的內(nèi)容，還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨？

9、反饋：小蝴蝶、小蝌蚪、小蝦……

10、噢！這么多小動物躲在荷葉姐姐的傘下，安然的躲過了這場雨，他們真幸福，那荷葉姐姐怎么樣了呢？

。這幾個表示不同動作的詞義，同時引導(dǎo)學(xué)生體會到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂，進(jìn)一步讓學(xué)生想像還有哪些水中的小動物們會來荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時它們會說些什么？最大限度地調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂之感和對荷葉姐姐的感激之情）

⑷第四自然段：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。（一心想著別人，不顧自己）

荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，你們說荷葉姐姐做的好不好？

荷葉姐姐被淋濕了那心情怎么樣？你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？

⑸第五自然段：雨停了，陽光……高興地眨著眼笑呢！

（為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足）

假如你被雨淋濕了，你還笑嗎？荷葉姐姐為什么會笑？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生懂得：幫助了別人，自己是快樂的。）

雨后天晴，那亮閃閃的不僅僅讓我們看到了荷葉姐姐的美，更讓我們體會到了她有一顆友愛的心，她用自己的行動感染著周圍。

同學(xué)們，當(dāng)你幫助別人后，你的心情是怎么樣的？ 過渡：看來，幫助別人，不僅給別人帶來方便，我們自己也會感到幸福快樂。

27、讓我們帶著這種快樂的心情在讀一遍課文。（齊讀）（在讀中理解，在讀中感悟，引入情境，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中體會著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來的溫馨和快樂，拉近了學(xué)生生活實際與語言文字的距離。注重在情境中感悟，理解和體會。）

四、擴展總計，積累語言 小結(jié)：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌，咱們一起來看一看

傘

荷葉是小金魚的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，我摟著媽媽的脖子——

媽媽，你是我的傘 師：讀了這篇課文后，你能說說荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動物，你會對荷 葉姐姐說些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時我們也會幫助你的。……）

是啊，荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。在我們的生活中有無數(shù)個荷葉姐姐為我們撐起愛的傘：媽媽、爸爸、爺爺、老師……。反過來就讓我們把“愛的傘”帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)，讓我們把“愛的傘”帶回家里，送給親人，讓我們把“愛的傘”帶到生活的每一個角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會處處充滿愛。

第三篇：《荷葉傘》教案

荷葉傘

一、課文簡介：

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進(jìn)一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會認(rèn)讀12個生字，會寫6個生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法

學(xué)生運用已有的識字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識字；通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。

3、正確認(rèn)讀本課十二個生字。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀本課十二個生字。

2、理解關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、回顧兒歌，導(dǎo)入新課。

教師說：“ 同學(xué)們，以前我們學(xué)過《雨中的歌》，你們還記得 嗎？” 勾起學(xué)生的回憶，學(xué)生朗誦。學(xué)生朗誦完后教師說：“小青蛙為什么在荷葉下面躲雨呢？”引導(dǎo)學(xué)生明白荷葉為小青蛙撐起了一把荷葉傘。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就叫《荷葉傘》，（出示課件，顯示課題）

1、指名讀。

2、齊讀課題。（重點在于認(rèn)識“荷”和“傘”這兩個生字）

二、初讀課題，整體感知。

1、同學(xué)們，你們見過荷葉嗎？她長的什么樣子？（學(xué)生自由發(fā)言）

讓我們看看書中的荷葉是什么樣子的吧？（欣賞文中插圖，說出看法）

荷葉是什么顏色的？（出示課件，顯示“翠綠”二字）1)領(lǐng)讀“翠綠” 2)指明讀

3)齊讀（重點在于認(rèn)識“翠”字）

2、今天又下雨了，荷葉傘又為哪些小動物遮了雨？請同學(xué)們輕聲讀第14課，爭取把每一個字音讀準(zhǔn)，如果有不認(rèn)識的字圈起來，并借助拼音解決。

3、同桌間“我讀你聽”。

4、指名讀。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、讓我們一起看看動畫，再來欣賞一下課文吧！（出示課件，范讀課文）

2、下雨了，荷葉姐姐在干什么呢？（指名回答）

3、荷葉姐姐美嗎？那就美美的讀讀第二段。

4、指名讀。

5、荷葉姐姐真?zhèn)ゴ螅€是像以前一樣用自己的身體撐起了一把翠綠的傘（出示課件，再次強調(diào)翠綠），站（老師模仿動作）在池塘里，特別的勇敢，雨再大，也不害怕。她這樣做是為了什么呢？

6、反饋：是為了小動物遮雨。

7、你知道有哪些小動物來到了荷葉姐姐的傘下？

8、反饋：小魚、蜻蜓、青蛙。

9、（出示課件）這兩個字“蜻蜓”，他們是形聲字，一邊是形，一邊是聲。（領(lǐng)讀、指名讀、齊讀生字）

10、哦！有這么多小動物來躲雨，他們是怎么來到翠綠的傘下的？

11、反饋：一條小魚游過來，一群蜻蜓飛過來，一只青蛙跳過來。

12、（出示課件）小動物們游呀、飛呀、跳著來到了荷葉姐姐的傘下，他們的心情是什么樣的？

13、反饋：高興、快樂、幸福。

14、假如你是一條小魚，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀，齊讀）

15、是啊！小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心里感到很溫暖，很快樂！看！小魚、蜻蜓、青蛙他們在荷葉傘下高興的游戲著、玩耍著，他們在對荷葉姐姐說著心里話,你猜，他們在說什么？

16、反饋：(1)荷葉姐姐你為我遮雨，你真好！

（2）荷葉姐姐你像媽媽為我打起了傘，真的謝謝你！

17、（出示課件）這個標(biāo)點符號……叫省略號，表示沒有寫完的內(nèi)容，還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨？

18、反饋：小蝴蝶、小蝌蚪、小蝦……

19、噢！這么多小動物躲在荷葉姐姐的傘下，安然的躲過了這場雨，他們真幸福，那荷葉姐姐怎么樣了呢？（出示課件，指名讀第四自然段，引出“遮、卻、淋濕”四個生字，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）。

20、荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，你們說荷葉姐姐做的好不好？

21、反饋：好！

22、荷葉姐姐被淋濕了那心情怎么樣？你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？

23、指名讀第五段，(出示課件：天晴時的荷葉。引出“照、閃、眨”生字，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀)

24、假如你被雨淋濕了，你還笑嗎？荷葉姐姐為什么會笑？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生懂得：幫助了別人，自己是快樂的。）

25、雨后天晴，那亮閃閃的不僅僅讓我們看到了荷葉姐姐的美，更讓我們體會到了她有一顆友愛的心，她用自己的行動感染著周圍。

26、同學(xué)們，當(dāng)你幫助別人后，你的心情是怎么樣的？

過渡：看來，幫助別人，不僅給別人帶來方便，我們自己也會感 到幸福快樂。

27、讓我們帶著這種快樂的心情在讀一遍課文。（齊讀）

28、在你們讀課文的時候，荷葉姐姐悄悄的告訴我，她說要考考大家，看誰能把剛才的生字讀的準(zhǔn)而快，她就會送給他一朵荷花！誰想來挑戰(zhàn)一下呢？（出示課件，指名讀，齊讀，再次加深生字拼讀印象）

29、躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓、青蛙是多么幸福、溫暖和快活呀！現(xiàn)在我們也感受到了，你們喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？

30、你想對荷葉姐姐說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言，可能會說：荷葉姐姐你真了不起！謝謝你，荷葉姐姐！我也要向荷葉姐姐學(xué)習(xí)，做一個助人為樂的孩子）

30、是啊，荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。在我們的生活中有無數(shù)個荷葉姐姐為我們撐起愛的傘：媽媽、爸爸、爺爺、老師……。反過來就讓我們把“愛的傘”帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)，讓我們把“愛的傘”帶回家里，送給親人，讓我們把“愛的傘”帶到生活的每一個角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會處處充滿愛。

第四篇：《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿1

一、活動目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

3、技能目標(biāo)：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話

二、活動準(zhǔn)備

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準(zhǔn)備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具

三、活動過程

1、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認(rèn)識小兔進(jìn)行提問，這種直接導(dǎo)入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适拢R上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

(1)教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

講述后通過提問“故事的名稱是什么?”“故事里有誰?”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

(2)出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。

通過觀看動畫，結(jié)合故事情節(jié)，運用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動物的情感。

(3)、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧。”通過再次講述故事，增強幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學(xué)說短句。

(4)結(jié)束部分以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時，要學(xué)會想辦法，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。“的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。

教學(xué)反思

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

《荷葉傘》說課稿2

一、說設(shè)計意圖：

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響（1）幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。（2）通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為教師我們在進(jìn)行各領(lǐng)域教學(xué)時應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。由于剛升入小班幼兒，在語言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當(dāng)孩子想要去幫助同伴的時候，由于語言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的`快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。

部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學(xué)習(xí)中。因此，設(shè)計了這節(jié)關(guān)于學(xué)說短句的語言課。

二、說活動教材：

《荷葉傘》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德。現(xiàn)在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現(xiàn)實需要。因此，我選用了這一教材。

三、說活動目標(biāo)：

《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”。“通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”根據(jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

活動目標(biāo)1、情感目標(biāo)：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

3、技能目標(biāo)：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動作表演角色間的對話。

活動重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)說短語“××××，快到荷葉下躲雨吧。”突破方法：以生動的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動起孩子學(xué)說話的興趣，分段扎實的進(jìn)行學(xué)說“××××，快到荷葉下躲雨吧。”活動難點：在故事中學(xué)說短句。

突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動的說出短句。

四、說活動準(zhǔn)備：

首先，活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過已有的經(jīng)驗和材料的相互作用來獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準(zhǔn)備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

由于年齡的關(guān)系，嬰班的孩子注意力集中的時間非常短，而且又好動，要抓住這寶貴的幾分鐘來達(dá)到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜歡的動畫調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、說教學(xué)法：

本次活動采用了以下方法：

1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事，并調(diào)動幼兒聽故事的興趣。

2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句，讓幼兒從易到難的學(xué)和說。

3、引導(dǎo)法：通過教師示范引導(dǎo)、提問、追問、等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)說短句，并能讓幼兒學(xué)會互相幫助，關(guān)心他人。

4、情境教學(xué)法

六、說活動過程：

根據(jù)本次活動的目標(biāo)及重點難點，把活動分為三個部分，設(shè)計以下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認(rèn)識小兔進(jìn)行提問，這種直接導(dǎo)入式提問，符合小班幼兒的年齡特點，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适拢R上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

（1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內(nèi)容。講述后通過提問“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

（2）出示PPT，生動有感情地再次講述故事，感受動物之間的情緒。通過觀看動畫，結(jié)合故事情節(jié)，運用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動物的情感。

（3）、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧。”通過再次講述故事，增強幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學(xué)說短句。

（4）結(jié)束部分以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時，要學(xué)會想辦法，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。“的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。

第五篇：《荷葉傘》反思

《荷葉傘》的 設(shè)計意圖

《荷葉傘》文字簡單，意境清新，是一篇文質(zhì)兼美的童話。面對這樣一篇課文，第一課時如何教學(xué)才能完成識字任務(wù)呢？經(jīng)過反復(fù)研讀，我們確定了教學(xué)方向——遵循規(guī)律，親歷過程，講究實效。

在教學(xué)中，我和學(xué)生一起經(jīng)歷了直觀感受引出課題；初讀課文，認(rèn)讀字詞；再讀課文，整體感知；精讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá);擴展課文，字詞遷移，五個學(xué)習(xí)過程。

在這些教學(xué)過程中，識字和寫字是一定要下力氣完成的重點要求與任務(wù)。為完成這個任務(wù)，我的識字教學(xué)分成這樣幾個層次：

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，借助拼音在文中識字。

二、抽出句子，讀句子的同時無意注意中識字。

三、去掉具體的語境，讓學(xué)生認(rèn)識單個詞語，此時，全班學(xué)生交流，發(fā)揮 互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流自己的識字方法。

四、利用學(xué)生愛玩游戲的天性，在游戲中，又一次強化了識字。

五、在課外閱讀中，再一次識記，實現(xiàn)字詞的遷移。

這樣的教學(xué)看似簡單卻很實在，學(xué)生真正經(jīng)歷了識字的過程，強化了對本課生字的識記。

此外，為突破兩個難點：“亮”與“高”，“青”與“蜻”，這兩組形近字，分別采用了謎語識記和聯(lián)想識記的方法。

我想，只有讓學(xué)生把生字詞語、句子扎扎實實地練讀好了，讀好課文才有保證，這樣才能實現(xiàn)我們追求扎實有效的目標(biāo)。

反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生讀得不美，還是有拉長聲的現(xiàn)象，只是讀得正確流利，距離有聲有色地讀，還是有差距，原因是第一課時文章還是不熟練，在精讀時應(yīng)該有針對地指導(dǎo)一下。

過渡時，語言還要更加自然，仔細(xì)錘煉，現(xiàn)在還是現(xiàn)場發(fā)揮的時候多，習(xí)慣于現(xiàn)想現(xiàn)編，語言不夠優(yōu)美。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還要在朗讀方面扎扎實實的下功夫；備課，要備的精一些，細(xì)一些，爭取課更精彩。