第一篇：冀教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷葉傘》教案

《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。

1.誰(shuí)夏天到湖邊去游玩過(guò)？能說(shuō)一說(shuō)你在湖邊都看見(jiàn)什么嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生回答看見(jiàn)美麗的荷花，翠綠的荷葉，清清的池水，藍(lán)藍(lán)的天空......同時(shí)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力，并隨學(xué)生的回答，課件出示池塘荷葉圖）。

2.你們知道這是什么嗎？(教師相機(jī)板書(shū)“荷葉”二字)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看一看，翠綠的荷葉她像什么？（補(bǔ)充完整課題“荷葉傘”）

二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字.1.在美麗的荷葉傘下面，一場(chǎng)歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)正在進(jìn)行，讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！（看畫(huà)面，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，整體感知課文。）

2.這么美妙的音樂(lè)會(huì)，這么多可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)參加，你們一定也想一塊兒參加！讓我們也一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。請(qǐng)同學(xué)們.細(xì)心的讀課文，注意看準(zhǔn)拼音，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都讀正確，同時(shí)邊讀邊用筆把本課的生字標(biāo)劃出來(lái)。（全班自由讀課文，教師給足學(xué)生自讀課文時(shí)間，讓學(xué)生讀4——5遍，巡視時(shí)，對(duì)平時(shí)讀文能力較差的孩子進(jìn)行必要的關(guān)注。）

3、(課件出示生詞，生字用不同顏色)誰(shuí)愿意用最響亮的聲音把這些詞讀給大家聽(tīng)? 3.(課件出示生字)誰(shuí)愿意用最宏亮的聲音把這些字讀給大家聽(tīng)？（本課生字略。在學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，教師注重教給學(xué)生識(shí)字方法。如，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。）

5.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)再讀課文，在課文中再找一找，認(rèn)一認(rèn)我們剛才認(rèn)讀的字詞，并把讀的還不太通順的句子再多讀幾遍好嗎？。

【識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重讓學(xué)生積極主動(dòng)參與識(shí)字，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，邁好“第一步”。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文提供的良好語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字，堅(jiān)持在閱讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，字不離詞，詞不離句。】

三、再讀課文，整體感知

1.剛才同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真（評(píng)價(jià)認(rèn)真的同學(xué)）。下面你們想聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？（教師范讀課文）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下老師讀課文的情況。

2.下面同桌互讀，看誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，及時(shí)幫助同學(xué)糾正閱讀錯(cuò)誤；（教師繼續(xù)巡視）

3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)? 我們大家都要認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊標(biāo)一標(biāo)，課文共有幾個(gè)自然段？

3.再自由地讀課文，讀后將自己喜歡的段落多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，然后評(píng)議讀文情況）

【“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)低年級(jí)閱讀總目標(biāo)之一。指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，教師要充分放手讓學(xué)生自讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容。】

四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。.1.請(qǐng)同學(xué)再讀課文，一邊讀，一邊欣賞文中的插圖；說(shuō)一說(shuō)：你都知道了什么？課文什么地方給你留下的印象最深刻？（教師適時(shí)利用課件、聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流、輔助解疑，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞、體味課文內(nèi)容，在讀中引發(fā)興趣，讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。）朗讀的形式要多樣化，指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、集體齊讀、個(gè)人表演讀等。若學(xué)生體會(huì)課文有困難教師可以提出下面的問(wèn)題，以減緩學(xué)生學(xué)文的“坡度”。

（1）美麗的荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻被淋濕了.你們看都有誰(shuí)來(lái)姐姐的傘下躲雨了？（演示課件，情趣盎然的游來(lái)小魚(yú)，飛來(lái)蜻蜓，跳來(lái)青蛙）（2）雨后，荷葉姐姐為什么高興地眨著眼笑呢？

2.小魚(yú)、蜻蜓和青蛙這些小動(dòng)物多可愛(ài)呀！下面以小組為單位,，認(rèn)真仔細(xì)地誦讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容及插圖或播放的畫(huà)面，加上自己的想像進(jìn)行表演，聰明的孩子還應(yīng)該想一想他們會(huì)說(shuō)些什么,有什么動(dòng)作?注意要小組人員要分好角色,我們比一比哪一組讀的好,哪一組演的好.(讓一組同學(xué)表演給大家看，讓學(xué)生直觀理解“游過(guò)來(lái)”“飛過(guò)去”“跳過(guò)來(lái)”這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞義，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)躲在荷葉姐姐傘下的小魚(yú)、蜻蜓和青蛙是多么的幸福、溫暖與快活，為進(jìn)一步理解荷葉姐姐的愛(ài)心奉獻(xiàn)，埋下感情的伏筆。)3.帶著你所感受到的來(lái)讀一讀課文。（出示整幅荷塘景觀，提升學(xué)生的情感。）

【閱讀的過(guò)程是一個(gè)體驗(yàn)、品味、感悟、聯(lián)想、互動(dòng)互生、趣味層生、百讀不厭的學(xué)習(xí)過(guò)程。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞、體味課文內(nèi)容，讓學(xué)生讀中引發(fā)興趣，讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。想像與表演的設(shè)計(jì)擴(kuò)展思維，激發(fā)想象，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想像世界參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。】

五、總結(jié)課文，拓展延伸

1.那你猜猜還有誰(shuí)也會(huì)過(guò)來(lái)，躲在姐姐的傘下？(想象并練習(xí)說(shuō)話)

2.我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀，然后談一談：你喜歡荷葉姐姐嗎？你想對(duì)荷葉姐姐說(shuō)些什么？做些什么？

3.老師和你們一樣也特別喜歡這篇課文，喜歡課文中的荷葉，下面有一首小詩(shī)，來(lái)欣賞一下。傘

荷葉是小魚(yú)的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，我摟著媽媽的脖子—— 媽媽?zhuān)闶俏业膫恪?.分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

【學(xué)生在閱讀課文中用心讀書(shū)，對(duì)文章有了獨(dú)特的理解與感受。本環(huán)節(jié)前兩個(gè)話題，有力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。小詩(shī)欣賞目的是進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)行有意識(shí)積累，從而培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)識(shí)記語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的能力和習(xí)慣。】

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 荷葉傘教案 冀教版[定稿]

荷葉傘

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的感受。

3.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。

2.理解關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，頭飾等。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課：

1.小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”是什么？（生:荷葉）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷葉的故事。（板書(shū)：14 荷葉傘）

2.指名讓學(xué)生讀課題后再齊讀課題。

二、初讀課文整體感知，認(rèn)讀生字詞。

1.師：想知道課文寫(xiě)了些什么嗎？讓我們看看課文吧！（出示多媒體課件中的課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生整體感知課文。）

2.自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。

3.同桌合作“我讀你聽(tīng)”。

4.檢查識(shí)字：

過(guò)渡：生字都認(rèn)識(shí)了嗎？荷葉姐姐要考考大家。請(qǐng)先把這些生字讀兩遍，做做準(zhǔn)備。（出示課件：①認(rèn)讀帶拼音的詞。②認(rèn)讀去掉拼音的詞。）

5.檢查讀課文情況：①自由讀文，要求讀正確。（指名讀）

②自由讀課文，要求讀得既正確，又流利。（指名讀）

三、精讀課文，感悟體會(huì)。

1.學(xué)生再讀課文，思考：課文講了一件什么事？（指名答）

2.品讀第二自然段。

（出示課件）你們看，荷葉姐姐來(lái)了，她站在池塘里，書(shū)上是怎么說(shuō)得？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀后指導(dǎo)美讀）

3.品讀第三自然段。

①自由讀課文，指名說(shuō)發(fā)生了什么事。

②想像一下還會(huì)有誰(shuí)來(lái)她的傘下躲雨。

③（出示課件）想像青蛙、小魚(yú)、蜻蜓在荷葉姐姐的傘下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？（指名答）

④師生合作表演，體會(huì)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)的幸福、快樂(lè)。

過(guò)渡：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，不一會(huì)兒，雨停了，誰(shuí)來(lái)讀最后一段。（指名讀）

4.品讀第五自然段。

①自由讀課文。聯(lián)系上下文及生活實(shí)際討論：荷葉姐姐為什么高興地眨著眼笑呢？②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、回讀課文，感情升華。

1.配樂(lè)朗讀全文。

2.布置作業(yè)。

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

概述學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《荷葉傘》是冀教版一年級(jí)下冊(cè)一篇布局精巧的課文，全文由兩個(gè)不同層次的情境構(gòu)成：一是在雨中，荷葉姐姐為小魚(yú)、蜻蜓、青蛙…撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒颍约簠s默立在雨中；二是雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。

這節(jié)課的價(jià)值及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性：

根據(jù)課本《荷葉傘》的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了多媒體動(dòng)畫(huà)，師生合作表演，小記者采訪，激發(fā)了學(xué)生興趣，符合一年級(jí)學(xué)生好奇、注意力不集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，誘發(fā)學(xué)生的情感與課文所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重以讀為本，讀中增情；以境助讀，境中動(dòng)情；以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界。生字教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，自學(xué)落到實(shí)處，培養(yǎng)了自學(xué)能力。討論合作，體現(xiàn)了協(xié)作精神。音樂(lè)中結(jié)束，發(fā)揮了藝術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的魅力，使學(xué)生入情入境，學(xué)生情感在共鳴中升華，把課堂教學(xué)推向高潮。

學(xué)情分析： 從識(shí)字認(rèn)字方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，但是存在著，學(xué)生課上記得較快，課后忘得快的現(xiàn)象。學(xué)生有了初步的合作、探究的意識(shí)，但小組合作學(xué)習(xí)的能力還有待提高。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，基本上能做到正確、流利地朗讀課文，但沒(méi)有深入理解課文。

（在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該以讀為本，讓孩子在誦讀中受到語(yǔ)言美、自然美的感染和熏陶。引導(dǎo)孩子在讀中展開(kāi)想象，在想象中感受其快樂(lè)，又在感受中進(jìn)一步展開(kāi)想象，在想象中再充實(shí)感受。）依據(jù)教材、課標(biāo)與學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo) ：

教學(xué)目標(biāo) ：

1．知識(shí)目標(biāo) ：

（1）認(rèn)讀本課12個(gè)生字，并學(xué)會(huì)書(shū)“姐”“她”“卻”“亮”“閃”“高”這6個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品格。

3．情感目標(biāo)：

（1）體會(huì)荷葉姐姐助人為樂(lè)的品性。

（2）激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2．理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)會(huì)給人帶來(lái)幸福快樂(lè)的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)會(huì)給人帶來(lái)幸福快樂(lè)的感受。

教學(xué)策略與設(shè)計(jì)：

學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法（借助拼音、在具體語(yǔ)言環(huán)境中、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等）識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、配樂(lè)動(dòng)畫(huà)助讀等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。

多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾、大荷葉的模型、生字卡。

教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．認(rèn)讀生字卡片，以小組長(zhǎng)檢查，“開(kāi)火車(chē)”的形式讓學(xué)生讀。

2．指名讀課文。要求：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀音是不是正確。主動(dòng)站起來(lái)評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生自讀課文想一想，通過(guò)讀課文，你知道了什么？從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生自己讀，給他們充分的時(shí)間思考，并在小組中交流自己的看法，然后全變交流，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀課文，入境悟情

1、學(xué)生說(shuō)喜歡下雨的時(shí)候的荷葉，因?yàn)楹苊溃沂菑牡谝坏诙匀欢慰闯鰜?lái)的。

當(dāng)學(xué)生不理解碧綠時(shí)，進(jìn)行了課件演示，感受雨中荷葉的美，并進(jìn)行充分的朗讀指導(dǎo)。

（多媒體顯示下雨時(shí)荷葉的樣子），讓學(xué)生，仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)雨中荷葉的樣子。

你覺(jué)得這兩個(gè)自然段中哪些詞用得好？為什么？（“翠綠”寫(xiě)出了雨中荷葉更綠了。“站”寫(xiě)出了雨中荷葉很直，很茂盛。）這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？你能說(shuō)幾句這樣的句子嗎？

你覺(jué)得怎樣讀出荷葉的美呢（“翠綠”、“站”應(yīng)重讀。）

自由讀、指名讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。）

（2、學(xué)生說(shuō)她知道了荷葉能遮雨，是從第三自然段知道的。

（多媒體顯示）。下雨了，小魚(yú)、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨。

小魚(yú)、蜻蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的？（小魚(yú)游、蜻蜓飛、青蛙跳。）讓學(xué)生表演小動(dòng)物躲雨的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)感受，并想象當(dāng)時(shí)的情景，它們是怎么想的？它們會(huì)向荷葉姐姐說(shuō)些為什么呢？知識(shí)這些小動(dòng)物在多雨嗎？想象一下還會(huì)有誰(shuí)在躲雨？她們是怎么來(lái)的？從而揭示省略號(hào)。

最后讓學(xué)生把這種情景讀出來(lái)。在讀的時(shí)候師生評(píng)，生生評(píng)價(jià)。［課件演示這種情景讓大家感受。］

（把動(dòng)物的名字和它的動(dòng)作重讀。）

自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：多媒體顯示小動(dòng)物躲雨時(shí)的動(dòng)作、樣子，讓學(xué)生在直觀圖中感知小動(dòng)物躲雨動(dòng)作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛(ài)。）

四、表演課本劇：

（1）你們想不想把小魚(yú)、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來(lái)？瞧，老師還為大家準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾和大荷葉呢！指名選擇自己喜歡的角色，臺(tái)前表演。課件出示情景，朗讀。

表演完后評(píng)委說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)演得好，并說(shuō)出為什么？師追問(wèn)：在表演中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（課文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？學(xué)生根據(jù)自己理解解釋。

（2）重新指名進(jìn)行第二次表演。

讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。

這里的“別人”指誰(shuí)？再齊讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：喜歡小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來(lái)也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使全班學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。在表演中不僅使重點(diǎn)字詞得到了理解，而且把抽象的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動(dòng)物的詞義，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到躲到荷葉姐姐傘下的小魚(yú)、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂(lè)，為進(jìn)一步理解荷葉姐姐的愛(ài)心奉獻(xiàn)，埋下感情的伏筆。）

過(guò)渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子的呢？

（多媒體顯示）

1、學(xué)生看圖。

2、課文中是怎樣寫(xiě)的呢？（齊讀第5自然段。）

3、從這一自然段中，你知道了什么？荷葉姐姐為什么笑？［學(xué)生不懂就課件演示］

4．自由讀第5自然段，體會(huì)一下關(guān)心后的快樂(lè)。

5．指名讀，小組互讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在朗讀中讓學(xué)生充分體會(huì)荷葉姐姐那關(guān)心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛(ài)過(guò)之后的幸福。）

五、拓展遷移，深化情感

1、有感情地自由讀課文。

2、你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？

3、指名帶著自己的感情讀課文，互相評(píng)議。

4、課文學(xué)完了，你有什么想法嗎？

（讓學(xué)生談自己的收獲。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的情感與課文內(nèi)容的共鳴。對(duì)學(xué)生發(fā)言不苛求準(zhǔn)確性，只要能聯(lián)系實(shí)際，借助語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)，落實(shí)到情感體驗(yàn)上即可。）

六、總結(jié)升華，課外延伸：

我們每個(gè)人都生活在愛(ài)的世界里，在愛(ài)中誕生，在愛(ài)中成長(zhǎng)，讓我們從小學(xué)會(huì)“懂得愛(ài)”、“珍惜愛(ài)”，努力“回報(bào)愛(ài)”。課下同學(xué)們想一想，在你的生活中，你都得到過(guò)誰(shuí)的愛(ài)，你又給過(guò)誰(shuí)愛(ài)？在你得到愛(ài)時(shí)，有什么感受？在你給別人愛(ài)時(shí)，又有什么感受？同學(xué)之間交流一下。

1、通過(guò)讀文，想象荷葉姐姐的美，讀出荷葉姐姐的美。

2、通過(guò)讀讀文，了解荷葉姐姐為哪些小動(dòng)物遮雨，演一演。想一想還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)躲雨？

3、荷葉姐姐為別人遮雨卻淋濕了，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么、做什么？

4、你覺(jué)得荷葉姐姐怎么樣？

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，教師在課堂中對(duì)學(xué)生所采用的隨機(jī)的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要方法。在本課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我始終本著尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生的評(píng)價(jià)觀，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

八、幫助總結(jié)：

在生活中，你也像荷葉姐姐一樣付出過(guò)，幫助過(guò)別人，并從中體會(huì)到了快樂(lè)嗎？希望我們都能成為別人的荷葉姐姐，別人的荷葉傘。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

2、積累語(yǔ)言

一（條）小魚(yú) 一（群）蜻蜓 一（只）青蛙

小魚(yú)游、蜻蜓飛、青蛙跳

還有什么小動(dòng)物會(huì)游、飛、條，照樣子說(shuō)說(shuō)？

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

14.荷葉傘

雨中

雨后

遮雨

笑

第四篇：冀教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1、祖國(guó)多么廣大

教學(xué)要求： 冀教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，知道我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)作國(guó)的思想感情。

3、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔所處的地理位置。了解時(shí)差，氣候差異。

課前準(zhǔn)備：

在黑板上畫(huà)一個(gè)大致的中國(guó)地圖。或者準(zhǔn)備中國(guó)地圖的掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文

學(xué)生自由讀課文。找出不懂的地方做上記號(hào)，要求學(xué)生用“？”和“——”標(biāo)出。

教師范讀。學(xué)生跟老師一起讀。

2、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題講解課文。

重點(diǎn)放在幾個(gè)地名在地圖中的位置上。

南方：海南島 北方：大興安嶺 氣候不同景色不同

西面：帕米爾高原 東面：烏蘇里江 太陽(yáng)升起的時(shí)間不同 長(zhǎng)江 黃河

3、再讀課文

邊讀邊背 互讀互背

有感情朗讀

4、認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)

在書(shū)中畫(huà)出二類(lèi)字自己學(xué)習(xí)

教師將二類(lèi)字組成的詞板書(shū)到黑板上，①讓學(xué)生到前面領(lǐng)讀

②找兩三個(gè)同學(xué)到前面比賽：老師讀，讓他們找；或者老師指讓他們搶答

③用生字卡片開(kāi)火車(chē)

5、談感想

結(jié)合課后的兩個(gè)小朋友的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)祖國(guó)還有哪些感興趣的問(wèn)題。

6、寫(xiě)字學(xué)習(xí)

指名認(rèn)讀

記憶字形 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

形近字比較

（已 己）（廣 廠）（米 木）

廣：注意橫在的田字格中的位置，應(yīng)該中豎線左邊少些，右邊多些，因?yàn)樽筮呌衅病M取斜式。

已：注意豎彎鉤出頭，注意上面要寫(xiě)在左格中，因?yàn)樽詈笠还P豎彎鉤要占去右邊的位置。

安：有個(gè)字謎“一個(gè)小女孩頭戴一頂帽”，在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意帽子要小，女字的橫要長(zhǎng)。

米：捺的寫(xiě)法提示要出角。這個(gè)字可以讓學(xué)生自己觀察自己寫(xiě)。

斗：注意豎要寫(xiě)在中豎線右邊。

2、小帆船

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)讀課文，了解臺(tái)灣是我們偉大祖國(guó)不可分割的領(lǐng)土，體會(huì)大陸小朋友與臺(tái)灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

3、讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

課前準(zhǔn)備：

教師 中國(guó)地圖、臺(tái)灣地圖 臺(tái)灣風(fēng)光的圖片資料

學(xué)生 找找有關(guān)臺(tái)灣的資料

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦第一課

我們的祖國(guó)多么廣大，可是在我國(guó)東南有一個(gè)寶島，還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。

二、課文學(xué)習(xí)

1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生找找臺(tái)灣省的位置。

2、自讀課文 讓學(xué)生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號(hào)。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自讀中出現(xiàn)的問(wèn)題為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、解決閱讀中的問(wèn)題（了解臺(tái)灣）

由于學(xué)生年齡小，課文中的臺(tái)灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學(xué)生了解它們是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)是臺(tái)灣的象征。

適當(dāng)講講歷史背景，告訴學(xué)生臺(tái)灣遲早要回歸祖國(guó)的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

講日月潭的故事。

4、有感情朗讀課文

此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了解，讓學(xué)生自由朗讀。指名到前面讀。

注意讀出詩(shī)的韻律。

三、生字教學(xué)

歸類(lèi)比較記憶字形（告、臺(tái)）（伙、伴）

書(shū)寫(xiě)：

告：字中間一橫是主筆要拉長(zhǎng)，還有個(gè)謎語(yǔ)一口咬掉牛尾巴。

問(wèn)：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開(kāi)蓋住下邊部分。

伙伴：兩個(gè)字左窄有寬。

四、認(rèn)讀字教學(xué)

在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出生字，自己學(xué)習(xí)，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書(shū)在黑板上，結(jié)合學(xué)生不好記的詞語(yǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

學(xué)生領(lǐng)讀，搶讀，開(kāi)火車(chē)讀。

五、拓展想象，解決課后問(wèn)題

讓學(xué)生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開(kāi)始引導(dǎo)發(fā)言，讓他們說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)什么內(nèi)容。、我愛(ài)大山我愛(ài)家

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。

3、正確認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶引入

背誦1、2課

我們都生活在祖國(guó)的懷抱里，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)

3、我愛(ài)大山我愛(ài)家，看看生活在山區(qū)的孩子。

二、學(xué)習(xí)新課文

播放鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想想一個(gè)小朋友在彎彎的山路中行走。

伴著音樂(lè)自由讀課文

結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)一步熟悉課文。

跟著老師讀（老師在領(lǐng)讀時(shí)注意把作者讀上），邊讀邊想象自己好象走在山間小路上，聽(tīng)著小溪的水流，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的歌唱，可以帶上手勢(shì)，動(dòng)作。

自己再讀課文。可以把椅子放到書(shū)桌下邊站著帶表情動(dòng)作地朗讀。

三、認(rèn)讀字學(xué)習(xí)

在課文中畫(huà)出認(rèn)讀生字，歸類(lèi)認(rèn)讀（深、海）（響、喳）偏旁一樣，讓學(xué)生分析，鼓勵(lì)他們用自己的方法記憶生字。

可以采取小組比賽的方法

三人游戲：一個(gè)人當(dāng)裁判，指生字表中的生字，讓另外兩個(gè)同學(xué)搶讀先讀的獲勝記一分。

生字卡片開(kāi)火車(chē)，大組積分。

四、會(huì)寫(xiě)字教學(xué)

我：筆畫(huà)比較多，教師要示范，寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵斜鉤要充分展開(kāi)，寫(xiě)得比左邊部分高長(zhǎng)，其實(shí)也可以遵循寫(xiě)好漢字的規(guī)律——左低右高。

家：這個(gè)字歷來(lái)是書(shū)法中的一個(gè)范字，字形難以掌握，讓學(xué)生充分觀察這么多撇的長(zhǎng)短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫(xiě)在田字格的左邊。

行：注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長(zhǎng)些，豎不要長(zhǎng)了，占一半。

其它字可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察在格中位置然后再寫(xiě)。

五、完成課后練習(xí)

第一題讓學(xué)生自己讀要求，然后小組進(jìn)行互考。

第二題也是讓學(xué)生自己看題目，請(qǐng)明白的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

[教學(xué)分析]

《我愛(ài)大山我愛(ài)家》給人的感受是怎樣的呢？讀詩(shī)，賞畫(huà)兒，還是聆聽(tīng)一首輕快的協(xié)奏曲？

你聽(tīng)，小溪?dú)g歌，鳥(niǎo)兒應(yīng)和；你看，金竹林在傾聽(tīng)，綠山茶已沉醉。就連那山路，也是那麼多情，彎彎曲曲，婀娜著，輕舞著，一直伸向白云深出白云深處那個(gè)有炊煙正升起、有媽媽再等待的溫馨的家……

山美，家也美，縈繞其中的情更美。

[學(xué)生分析]學(xué)生對(duì)大山接觸的少，光憑想象很難體會(huì)到“金竹林、綠山茶、綠林像大海、紅花遍山崖”的美麗景色，所以在教學(xué)中，教師要多給孩子們看一些美麗的山中景色，讓孩子邊讀邊看圖，領(lǐng)略山中的美景。

[設(shè)計(jì)理念] 讓孩子邊讀邊看圖，使學(xué)生自然融入山中美景。

[教學(xué)目標(biāo)]

1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（知識(shí)與能力）在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟。（過(guò)程與方法）

3了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。（情感態(tài)度價(jià)值觀）

[課前準(zhǔn)備]山中的圖景、錄音機(jī)

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

第一課時(shí)

[主要內(nèi)容及目標(biāo)] 正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文

[教學(xué)流程]

一、音樂(lè)聲引入

放高山、流水、鳥(niǎo)鳴的錄音，師：聽(tīng)到音樂(lè)聲你想到了什么？

師：你猜猜，這么動(dòng)聽(tīng)的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的？打開(kāi)書(shū)，答案就在書(shū)中。

二、初讀課文 認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字，同組交流，說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。

2、小組匯報(bào)，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。

3、生字口頭組詞，擴(kuò)句。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。

出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說(shuō)明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì)，“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所，它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長(zhǎng)，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫(xiě)好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

[主要內(nèi)容及目標(biāo)] 了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字。

[教學(xué)流程]

一、復(fù)習(xí)

1、字謎游戲復(fù)習(xí)生字：“深”“響”。

2、猜字游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：叫喳喳、饒過(guò)等。

二、感悟課文

1、初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開(kāi)想象：在大山里，你都聽(tīng)到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥(niǎo)在唱什么歌? 出示畫(huà)面，學(xué)生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會(huì)山路彎彎、白云深處的意境。

3、看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫(huà)面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。

4、帶語(yǔ)氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。

三、聯(lián)系生活談感受

師：山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉(xiāng)啊，你愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)？

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。

2、出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。

[擴(kuò)展延伸]

讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說(shuō)家鄉(xiāng)、畫(huà)家鄉(xiāng)、寫(xiě)家鄉(xiāng)……選擇其一。

4、海灘上

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、在誦讀中體會(huì)大海景色的美麗，體會(huì)海邊孩子的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。

3、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入新課

你見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)來(lái)講講大海？

二、學(xué)習(xí)課文

1、給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀課文。畫(huà)出不理解的地方。

2、讀后交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己不明白的地方，同學(xué)可以解決的教師要讓學(xué)生發(fā)言解決，解決不了的教師來(lái)講解。

3、再讀課文

體會(huì)如何寫(xiě)一個(gè)事物很多的方法：“這里一個(gè)，那里一個(gè)”

很美的方法：“多像彩色的小花朵”

揀起了大海美麗的景色是什么意思？讓學(xué)生自由說(shuō)。

童年的歡樂(lè)是什么意思？

可以讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中的圖畫(huà)來(lái)想，來(lái)回答

可以在這里引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這 注意“走之兒”的寫(xiě)法。

那 注意右邊雙耳刀的寫(xiě)法。

5、認(rèn)讀字教學(xué)

再讀課文找出認(rèn)讀生字。

把認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上。按照1課中的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅艷

《春曉》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。

2、背誦《春曉》這首古詩(shī)；

3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)。

學(xué)情分析：

這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。

師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！

2、出示課件，觀察。

師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課件示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？

（學(xué)生猜測(cè)，會(huì)背的背給大家聽(tīng)）

二、認(rèn)讀古詩(shī)。

1、師生合作，認(rèn)讀古詩(shī)

老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１７頁(yè)，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，還是圈下來(lái)，一會(huì)兒想辦法解決，好嗎？

2、指名讀，互相評(píng)價(jià)。

誰(shuí)愿意把書(shū)上的這首詩(shī)給大家讀一讀？

（生自讀、勾畫(huà)、交流）

3、這么好聽(tīng)的詩(shī)，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)

機(jī)會(huì)好嗎？

4、生評(píng)價(jià)老師

三、識(shí)記生字。

1、出示生字。

知道老師為什么能讀這么好嗎？因?yàn)槔蠋熃涣撕枚嗟纳峙笥眩疲捍骸浴⒚摺⒂X(jué)、啼、多、少、處

2、合作識(shí)字。

快看看這里面有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的老朋友，如果有快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼，不認(rèn)識(shí)的也要想辦法認(rèn)識(shí)他們，讓他們成為你的新朋友。

3、交流識(shí)字情況。

哪個(gè)生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

4、讓我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)他們吧！

5、檢查認(rèn)字情況。

你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請(qǐng)小老師來(lái)檢查檢查你們。

6、游戲鞏固生字。

（1）、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對(duì)，不過(guò)這些紅果可不是獎(jiǎng)給你們吃的，它是用來(lái)串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個(gè)紅果上面都有一個(gè)字，我們把這些字，重新串成這首詩(shī)，每行串一串，全詩(shī)四行串四串，誰(shuí)想玩這個(gè)游戲，那好，我們先來(lái)串一串試試，其余的同學(xué)幫他們讀詩(shī)，大家讀到哪個(gè)字，誰(shuí)就來(lái)串……

（2）分組競(jìng)賽。

四、觀察、誦讀，感悟詩(shī)境、詩(shī)情。

1、誦讀，感悟大意。

大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來(lái)讀讀它吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

（學(xué)生讀、感悟、交流）

2、看圖編故事。

你們一說(shuō)，又讓我想起了這幅圖畫(huà)（出示），再仔細(xì)看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)試試。

3、啟發(fā)想象。

假如你就是圖中那個(gè)小熊早晨醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，住外一看，你的心情怎樣？你會(huì)說(shuō)些什么？

4、美讀。

初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩(shī)吧！

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、了解“春”的由來(lái)。

你們真像小詩(shī)人，那么有一個(gè)朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么吧？

（課件：大家好，你們說(shuō)我是誰(shuí)？對(duì)，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說(shuō)春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計(jì)在于春，古時(shí)候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側(cè)草木剛剛長(zhǎng)出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣啊！而現(xiàn)在的我就由兩部分構(gòu)成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！）

2、指導(dǎo)寫(xiě)“春”。

上面這偏旁叫什么？下面的這個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，用你的鼻子尖，寫(xiě)一個(gè)“春”字，我們還得把它寫(xiě)好看，怎么辦，裝田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？

（學(xué)生提示教師注意事項(xiàng)，老師寫(xiě)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)）

多謝你們提出的寶貴意見(jiàn)，下面同學(xué)們自己要在田字格里寫(xiě)一個(gè)“春”吧！

3、認(rèn)識(shí)其它新部首。

那么，其他的幾個(gè)字也有新部首，你認(rèn)識(shí)嗎？猜猜他們叫什么？

4、學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫(xiě)其它生字。

7、驚蟄

冀教版一年級(jí)下冊(cè) 7《驚蟄》教學(xué)設(shè)計(jì)

平泉縣城西小學(xué) 王飛（067500）

教材分析：

一個(gè)美好的季節(jié)--驚蟄來(lái)到了。天氣轉(zhuǎn)暖，春雷初響，萬(wàn)物復(fù)蘇，春風(fēng)暖融融的，花兒紅艷艷的，鳥(niǎo)兒叫喳喳的，沉睡了一冬的小動(dòng)物們?cè)诖汗媚锏暮魡鞠拢犻_(kāi)了朦朧的睡眼，歡天喜地的加入到明媚柔和的春景中。看啊，舒展著腰身的小金蛇，快嘴巴的小青蛙，愛(ài)睡懶覺(jué)的小刺猬，慢吞吞的小蜈蚣……在這個(gè)美好的春天里，它們是那么歡欣，那么愉悅，讓我們也和小動(dòng)物們一起親近大自然，去擁抱春風(fēng)，沐浴春雨，感受那如詩(shī)如畫(huà)的春景吧！

設(shè)計(jì)理念：

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能，只要給他適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)、好花。”所以，這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感”的理念，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，在朗讀中感悟語(yǔ)言，在表演中體會(huì)情感，以期達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字，做到筆順正確。（2）正確認(rèn)讀18個(gè)生字。

（3）借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片、小動(dòng)物頭飾。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

1、教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。

有的小動(dòng)物一到冬天就躲進(jìn)洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小動(dòng)物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊……）它們什么時(shí)候從洞里鉆出來(lái)活動(dòng)？（春天）冬眠的小動(dòng)物從洞里出來(lái)活動(dòng)就在驚蟄這個(gè)節(jié)氣里。驚蟄到了，天氣暖和了,小動(dòng)物們都有那些變化呢？

2、揭示課題：《驚蟄》

二、初讀課文，讀中識(shí)字。

1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，最后標(biāo)出自然段。

2、交流學(xué)習(xí)情況。

（1）指名分自然段讀課文，學(xué)生互評(píng)正音。

（2）運(yùn)用靈活多樣的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。

（3）再讀課文，讓學(xué)生讀充分，在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)言。同桌同學(xué)可以互相做小老師，聽(tīng)讀課文，及時(shí)正音。（學(xué)生扮演“小老師”，他們的角色具有了雙重性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真傾聽(tīng)的積極性）。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、在學(xué)生初步感知課文后，老師提出問(wèn)題：“課文中寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？”讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)感悟。即：你喜歡哪種小動(dòng)物？就用你喜歡的方式讀一讀課文中寫(xiě)這種小動(dòng)物的語(yǔ)句。再想一想為什么喜歡這種小動(dòng)物？（用自己喜歡的方式讀書(shū)，把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交給學(xué)生，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。）

3、學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行品味、朗讀。

例： 生：我喜歡小刺猬，驚蟄到了，冬眠的小動(dòng)物都出來(lái)了，小刺猬醒的最晚，還沒(méi)睡夠，懶洋洋的，非常可愛(ài)。

師：你愿意給大家讀一讀嗎？讓同學(xué)們也來(lái)感受一下小刺猬的可愛(ài)，好嗎？讀后再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、練讀。

（通過(guò)指導(dǎo)朗讀，注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的直接感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）。

（2）讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際大膽想像。

在這個(gè)故事中作者沒(méi)有寫(xiě)小蜈蚣的活動(dòng)，假如你是小蜈蚣，驚蟄到了，你會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？

4、角色表演，加深體驗(yàn)。

（1）有的同學(xué)喜歡小刺猬，有的同學(xué)喜歡小金蛇，你們能把自己喜歡的小動(dòng)物的活動(dòng)表演出來(lái)嗎？同學(xué)們可以自由結(jié)組，分角色練習(xí)表演。

（在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓他們戴上小動(dòng)物的頭飾，自由結(jié)組表演，使孩子們置身于課文中春天到來(lái)時(shí)的明媚的氛圍中，真正感受小動(dòng)物的歡快情緒，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想像世界。）

（2）小組上前表演后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、指導(dǎo)認(rèn)讀《二十四節(jié)氣歌》。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪個(gè)節(jié)氣，這個(gè)節(jié)氣的氣候有什么特點(diǎn)。然后再認(rèn)讀并指導(dǎo)背誦《二十四節(jié)氣歌》。

五、總結(jié)。

“一年之際在于春。”驚蟄到了，春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，人們開(kāi)始了新一年的播種，也開(kāi)始了豐收的期望，我真心地希望小朋友們?cè)谶@大好春光里把身體鍛煉得棒棒的，每個(gè)人都健康地成長(zhǎng)。

第二課時(shí)

一、再讀課文，分角色朗讀。

二、學(xué)寫(xiě)生字。

本課有6個(gè)生字：出、們、快、青、地、團(tuán)

1、你能記住哪個(gè)生字，把方法告訴給大家。

2、反復(fù)讀字，口頭組詞。

3、學(xué)生試著書(shū)寫(xiě)生字。

三、拓展閱讀。

1、閱讀小詩(shī)《唱春天》。百靈鳥(niǎo)亮開(kāi)嗓子，唱出新調(diào)；

魚(yú)兒頂開(kāi)薄冰，吐出泡泡；

種子拱出地面，長(zhǎng)出嫩芽；

桃樹(shù)孕育花蕾，冒出苞苞；

我們結(jié)伴春游，唱唱跳跳。

2、《童年書(shū)架》有關(guān)文章。

綜合學(xué)習(xí)

（二）第二單元綜合學(xué)習(xí)部分教學(xué)建議

分析：“綜合學(xué)習(xí)二”包括六部分內(nèi)容，依次是：“我能讀準(zhǔn)”、“讀一讀，對(duì)一對(duì)”、“把字寫(xiě)好看”，“我的小本本”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”。其中，“讀一讀，對(duì)一對(duì)”和“我的小本本”再現(xiàn)了第二單元的文化主題“美麗的自然風(fēng)光”，在自然界的探尋中孩子們就會(huì)找到問(wèn)題的答案。

教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成1、2、4、5題，第二課時(shí)完成第6題，第3題寫(xiě)字課上完成。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、“我能讀準(zhǔn)確”。這道題可以先讓同學(xué)們自讀，發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的不同，然后再讓同學(xué)讀一段童話：春天即將來(lái)臨，百花等候著春姐姐的到來(lái)，沒(méi)有了五顏六色的頭飾，她們好難過(guò)。這時(shí)候，一位大娘對(duì)她們說(shuō)：“別著急，我見(jiàn)過(guò)春姑娘了，我看見(jiàn)她正和冬爺爺說(shuō)再見(jiàn)呢。”這個(gè)環(huán)節(jié)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓孩子們體會(huì)輕聲的語(yǔ)法，更貼近孩子的生活。

二、“讀一讀，對(duì)一對(duì)”。這道題第一步可以讓孩子根據(jù)提示寫(xiě)出答案并強(qiáng)調(diào)把字寫(xiě)好看。第二步問(wèn)他們還有沒(méi)有別的答案，如果孩子們一時(shí)對(duì)不出來(lái)，老師加以引導(dǎo)，例如：有了綠樹(shù)紅花，紅花綠草，你可以對(duì)出“綠對(duì)紅”。我們平時(shí)還可以說(shuō)“綠水”（師說(shuō)）“青山”（生說(shuō)），所以還可以對(duì)出“綠對(duì)青”，有的孩子或許對(duì)成“綠對(duì)白”，這里只要孩子有不同的答案，目的是打開(kāi)他們的想象，激活他們的思維，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎鹬厮麄儌€(gè)性化的理解和感受。

三、“把字寫(xiě)好看”。這道題放在寫(xiě)字課上完成。先讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)的生字中找左右結(jié)構(gòu)的字，再?gòu)倪@些字中找出左窄右寬的字，因?yàn)檫@些字老師在識(shí)字過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了怎樣才能寫(xiě)好看，所以這里教師點(diǎn)到為止。最后誰(shuí)寫(xiě)得好看，就把誰(shuí)得貼在“比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好”欄目里，并在“紅旗榜”上給他加上一面小紅旗。可謂“一箭雙雕”。

四、“我的小本本”。這道題可以先讓同學(xué)們?nèi)プx“小本本”上的“不同的風(fēng)和不同的雨”，讀后可以再補(bǔ)充。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現(xiàn)的不同。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)們打開(kāi)思維，生活中發(fā)現(xiàn)、自然中探索，他們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)好多的不同，例如：不同的花、不同的草、不同的云、不同的霧、不同的哭、不同的笑……等等。這時(shí)老師可以隨機(jī)指導(dǎo)孩子，既然你們生活中有了這么多發(fā)現(xiàn)，還不趕快記到自己的“小本本上”，寫(xiě)完后，老師可以把寫(xiě)得多，寫(xiě)得好的同學(xué)的“小本本”互相傳閱，通過(guò)看別人的“小本本”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小本本”可以隨時(shí)寫(xiě)隨時(shí)畫(huà)、隨時(shí)貼，而不是只在綜合學(xué)習(xí)中進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目的一是積累，二是開(kāi)闊思維，激發(fā)靈氣。

五、“讀讀背背”。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀自悟，如有理解不了的，讓他回家請(qǐng)教家長(zhǎng)。例如：“一家之計(jì)在于和”家長(zhǎng)可以根據(jù)家中的瑣碎小事讓孩子理解這句話的意思，這樣學(xué)習(xí)會(huì)更貼近孩子的生活。有的家長(zhǎng)還可能給孩子講“家和萬(wàn)事興”的道理。這樣一來(lái)，無(wú)形之中把課堂延伸到了家庭，把學(xué)習(xí)引向了生活，孩子多了一次與家長(zhǎng)語(yǔ)言交流和情感溝通的過(guò)程。對(duì)孩子知識(shí)的掌握和人格的培養(yǎng)能夠直到良好的促進(jìn)作用。

第二課時(shí)

關(guān)于“口語(yǔ)交際”——“我喜歡的電視節(jié)目”這個(gè)話題容易出現(xiàn)一人說(shuō)大家聽(tīng)單一介紹的局面，不容易產(chǎn)生口語(yǔ)交際的場(chǎng)，所以可以把題目改為“好節(jié)目大家看”，這樣創(chuàng)造性地使用教材，也正體現(xiàn)了編者的意圖。這個(gè)訓(xùn)練首先可以以小組的形式進(jìn)行交流、討論。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地說(shuō)，暢所欲言）。然后推薦一名代表發(fā)言，告訴大家他們小組認(rèn)為什么節(jié)目好看，為什么大家都愛(ài)看。發(fā)言的過(guò)程中，老師要指導(dǎo)孩子們學(xué)說(shuō)普通話。如果發(fā)言有不足，小組的其他人可以補(bǔ)充。如果別的組成員對(duì)他們說(shuō)的電視節(jié)目感興趣，也可以提問(wèn)，讓對(duì)方回答。整修過(guò)程老師以欣賞的目光，稱(chēng)贊的語(yǔ)言鼓勵(lì)著孩子們，這樣就形成了聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)了良好的交際氛圍。最后大家選出好看的電視節(jié)目，例如：“大風(fēng)車(chē)”“動(dòng)畫(huà)城……”既有知識(shí)性又有趣味性，這樣的節(jié)目就可以推薦給大家看，通過(guò)看好節(jié)目，讓孩子們的生活更快樂(lè)，學(xué)的知識(shí)更豐富，這次口語(yǔ)交際不僅讓學(xué)生說(shuō)了想說(shuō)的話，聽(tīng)別人介紹了好看的電視節(jié)目，還指導(dǎo)了他們的生活，這不正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值嗎？

總之，現(xiàn)在的綜合學(xué)習(xí)與原來(lái)的基礎(chǔ)訓(xùn)練相比，不再是幾道單純的練習(xí)題，設(shè)計(jì)更貼近了孩子的生活，通過(guò)綜合學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活結(jié)合在了一起，以學(xué)習(xí)改善孩子的生活，讓生活引導(dǎo)孩子去更好地學(xué)習(xí)。

（滄州市任丘第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)崔艷萍）

9、美的回答

9、美的回答

學(xué)生分析：生活在城市的孩子他們沒(méi)有植過(guò)樹(shù)，種過(guò)花，但是，社區(qū)里有樹(shù)有花，校園里也有樹(shù)有花；他們很少看到燕子，但是可以偶爾看到青蛙。電視節(jié)目的豐富多彩讓孩子們有了解世界各地的可能，所以書(shū)中所描繪的景色學(xué)生會(huì)比較容易理解。環(huán)境保護(hù)意識(shí)，也容易理解，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)怎么做顯得有些不具體。

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛(ài)大自然，要用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然的美。

3、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入談話

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)》《春雨的色彩》……這些描寫(xiě)大自然的文章，出示風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受大自然的美好。

那么我們生活在美好的大自然中，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？大自然又會(huì)怎樣對(duì)待我們呢？

出示課題

二、認(rèn)讀課文

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)吧，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音拼準(zhǔn)確，把不懂的地方畫(huà)做上記號(hào)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣）

這個(gè)時(shí)候教師要加強(qiáng)巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決他們的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)解決；對(duì)于有難度的共性問(wèn)題進(jìn)行集中整理。（了解學(xué)生對(duì)課文的理解及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排）

三、理解課文，朗讀指導(dǎo)

結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行課文理解的指導(dǎo)，估計(jì)學(xué)生對(duì)（植樹(shù)、種花——長(zhǎng)滿、開(kāi)遍；愛(ài)護(hù)燕子——跳舞；保護(hù)青蛙——頂呱呱）這種對(duì)應(yīng)關(guān)系可能看不出來(lái)，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀找出這種對(duì)應(yīng)關(guān)系。

這里可以用教學(xué)參考中的問(wèn)題：大自然給我們的回答是什么？讓學(xué)生從課文中找出。

為什么大自然會(huì)給我們這樣的回答？引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找出。

對(duì)這種對(duì)應(yīng)關(guān)系要注意提醒學(xué)生關(guān)注，體會(huì)這樣的寫(xiě)作方法。學(xué)會(huì)分析這樣的文章。

還可以借助板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解。也可以讓學(xué)生用相同的記號(hào)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

結(jié)合書(shū)中圖畫(huà)，想象自己在大自然中，在山坡上，在鮮花邊，燕子在天空起舞，青蛙為我們歌唱。

再讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)歌帶給我們的美好意境。

三、聯(lián)系生活

師：我們還能為大自然做哪些事情？大自然會(huì)給我們?cè)鯓拥幕卮穑?/p>

注意拓展學(xué)生的想象，鼓勵(lì)他們從多方面思考。體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)、不破壞大自然才可以換來(lái)大自然“美的回答”。

四、作業(yè)

日記：我愛(ài)大自然

第二課時(shí)

一、再讀課文，背誦課文。

讓學(xué)生試背課文。

及時(shí)鼓勵(lì)，糾正錯(cuò)誤。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、從課文中圈出，小組學(xué)習(xí)。

2、教師將生字組好的詞板書(shū)在黑板上，學(xué)生讀詞。（在詞中讀，降低難度，而且有利于學(xué)生掌握在本課中這個(gè)字的意思）

3、利用各種辦法幫助學(xué)生掌握生字。方法可參考1-3課的方法。

4、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)生字

本課生字共6個(gè)。

“美”可參考教學(xué)參考書(shū)上的來(lái)歷講。

“種” 可通過(guò)“和”來(lái)引入。注意右邊的口不能再寫(xiě)成方的，要扁。

“長(zhǎng)”要注意筆順。

“鄉(xiāng)”的結(jié)構(gòu)不好掌握教師要范寫(xiě)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師要注意巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況及時(shí)講解。同時(shí)注意要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

10、尖尖的草帽

《尖尖的草帽》教學(xué)構(gòu)想

教材分析：

《尖尖的草帽》是金波老先生寫(xiě)的一篇散文，作者處處以孩童的眼光、視角觀察自然事物，充滿了童真童趣，展示了孩子那種純真、善良、細(xì)膩的情感，它章篇幅雖長(zhǎng)，卻沒(méi)有一處提到如何親近自然，珍愛(ài)生命的句子，但透過(guò)文字，你卻可以強(qiáng)烈感受到一股對(duì)生命珍愛(ài)的濃濃之情，你甚至可以觸摸到一顆明凈、純真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真諦，那份雅趣，那份天真，那份鮮活，讓我們感受到這就是兒童的生活，從而喚起我們與自然親近的渴望，對(duì)生命珍愛(ài)的美好的情感。

設(shè)計(jì)理念：

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心里的深處。”而孩子的心靈世界，有著比內(nèi)心世界及其要求更高的東西。這就是想象力，自我感覺(jué)、興奮的感受性。這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著“語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。”“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，這一課程理念，充分挖掘課文的情感因素，以情育情，以情導(dǎo)情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟、實(shí)現(xiàn)“人心”與“文心”的融通，在享受閱讀的同時(shí)，情感被喚醒，激活，心靈得到觸動(dòng)，情感得以升華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

（1）寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。

（2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的美好感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍時(shí)過(guò)，你一定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽(tīng)讀感知：

教師配合動(dòng)畫(huà)課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開(kāi)的，沒(méi)有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述課文，像講故事一樣，以美的視聽(tīng)激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué)生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識(shí)字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過(guò)程中識(shí)字，正音，并把生字畫(huà)出來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）

（2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境，把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái)，再逐步讀詞、讀字，解決字音問(wèn)題）。

（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。

四、細(xì)讀體悟

在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛(ài)的小蜻蜓，你有什么想法？”展開(kāi)學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，師生相融。然后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽(tīng)互讀，互相交流，互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開(kāi)始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程，非常細(xì)膩。

在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀，讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書(shū)的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。

五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒(méi)有類(lèi)似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)得到升華。

六、識(shí)字教學(xué)：

本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把

一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過(guò)程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。

七、作業(yè)：

1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語(yǔ)文打開(kāi)。）

2、展閱讀：童年書(shū)架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過(guò)擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生

字）。

3、字練習(xí)：習(xí)字冊(cè)。

12、達(dá)爾文和小松鼠 教學(xué)設(shè)計(jì)：雙飛燕子

教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生

使用教材：冀教版語(yǔ)文二冊(cè)

教材分析：見(jiàn)參考書(shū)。

學(xué)生分析及對(duì)策：一部分孩子在家里知道提前預(yù)習(xí)，一部分根本不看，只等老師講，教師要照顧兩頭。生字比較多，是個(gè)難點(diǎn)，兩課時(shí)采取了分步走的辦法，突破難點(diǎn)。課文的理解也是一樣的課外閱讀豐富的孩子對(duì)課文理解會(huì)容易也容易讀出感情，對(duì)那些課外閱讀很少的孩子一定要利用好這篇課文，培養(yǎng)像達(dá)爾文一樣熱愛(ài)自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文。

2、理解課文的主要內(nèi)容。了解科學(xué)家達(dá)爾文從小就喜歡各種動(dòng)物，仔細(xì)觀察動(dòng)物的生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情趣。

3、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，你們知道達(dá)爾文嗎？你知道他小時(shí)侯是一個(gè)怎樣的孩子嗎？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

二、認(rèn)讀課文

師：介紹達(dá)爾文，見(jiàn)參考書(shū)。如果學(xué)生知道，可以讓學(xué)生講講。

師：讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字，拿不準(zhǔn)的要借助拼音讀準(zhǔn)確。如果你已經(jīng)會(huì)了，想想這篇課文講了一個(gè)什么故事，你可以給大家講講嗎？

（兼顧一些在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)，和回家不看書(shū)的孩子。讓他們?cè)谧x課文中都有自己的收獲）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？

（注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準(zhǔn)的地方進(jìn)行糾正，可以找一個(gè)好些，一個(gè)差些的進(jìn)行。好的可以使大部分孩子了解課文，還可以使其他同學(xué)對(duì)自己讀得不準(zhǔn)或者不通的地方進(jìn)行對(duì)比糾正；差的可以使及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題在哪里重點(diǎn)指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事？

請(qǐng)一個(gè)孩子到前面講。（照顧那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子，讓他們的能力得到充分發(fā)揮）

師：下邊我們來(lái)學(xué)習(xí)生字吧。將課文中的認(rèn)讀生字畫(huà)出來(lái)，開(kāi)始學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)注意檢查。

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)）（同時(shí)教師將生字板書(shū)黑板上，教師要注意巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些字認(rèn)得不好，及時(shí)幫助）

師：好，剛才我們學(xué)習(xí)了生字，那么誰(shuí)可以把黑板上的這些生字讀下來(lái)？

指名到前面讀，領(lǐng)讀，搶讀，小組比賽讀。

師：自己看書(shū)檢查哪些字記住了？哪些還沒(méi)有記住？

可進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，或者大家一起想辦法。

三、讀課文，小結(jié)本課。

師：生字大家學(xué)得不錯(cuò)，下邊我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。

（如果可以去掉拼音更好。要是有課件就更沒(méi)法說(shuō)了。）

師：大家一定都很喜歡這個(gè)故事吧。現(xiàn)在，你們可以在小組練習(xí)講講這個(gè)故事。

四、學(xué)寫(xiě)生字

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)3個(gè)生字，這幾個(gè)字有個(gè)共同特點(diǎn)大家一定可以看出來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師：這樣的字這樣才能寫(xiě)好呢？

“他、位、件”這個(gè)三個(gè)字的都帶單人旁注意讓左窄右寬。“也、牛、立”學(xué)生一般都會(huì)寫(xiě)，可以從這些字引入。

第二課時(shí)

一、理解課文

師：指名朗讀課文。

師：你能說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文是一個(gè)這樣的人嗎？他喜歡什么？你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

（小組可以共同研究，然后整理答案，準(zhǔn)備回答）

教師注意巡視指導(dǎo)小組活動(dòng)，時(shí)間要注意控制，不要太長(zhǎng)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)于一部分悟性高的孩子想必可以脫口而出，在討論中恐怕他們也會(huì)積極發(fā)言很快就可以解決這些問(wèn)題。這樣在他們剛剛討論出結(jié)果的時(shí)候就停止，可以防止他們利用這個(gè)時(shí)間小組進(jìn)行其他無(wú)關(guān)活動(dòng)，使課堂緊湊。

或者可以采取這樣的辦法，先給定時(shí)間自己思考，然后再小組討論。

師：請(qǐng)各組派一個(gè)代表來(lái)到前面發(fā)言吧。

在學(xué)生發(fā)言中教師注意傾聽(tīng)，根據(jù)他們的發(fā)言及時(shí)采取相應(yīng)的辦法，幫助他們理解，同時(shí)，注意課堂調(diào)控保證很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、朗讀課文

師：課文我們理解了，那么讓我一起再來(lái)朗讀課文吧。讀的時(shí)候，想想要是你就是達(dá)爾文會(huì)怎么樣。

（引導(dǎo)學(xué)生融入到文章中去讀課文，這樣才可以讀出感情讀出味道）

注意引導(dǎo)讀出課文最后兩個(gè)自然段松鼠媽媽對(duì)孩子擔(dān)心的緊張感情和達(dá)爾文不會(huì)傷害動(dòng)物的泰然心境。

師：誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，如果學(xué)生只說(shuō)不好，教師也不必責(zé)怪，因?yàn)檫@是人的本性，最容易發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)。況且，學(xué)生挑的毛病是確實(shí)存在的，他們還不會(huì)故意找茬，沒(méi)有必要讓他們畏首畏尾地委婉自己的想法。那種自然流露的批評(píng)在成人世界是多么難得，長(zhǎng)大了，想讓人說(shuō)說(shuō)對(duì)你的意見(jiàn)恐怕都很難了，沒(méi)有人愿意那么直爽地指出你的缺點(diǎn)。（一點(diǎn)個(gè)人廢話）

師：好，讓我們每個(gè)人都再來(lái)讀一遍這篇課文吧。

（最后讓學(xué)生回讀課文體會(huì)文章要表達(dá)的意思。）

三、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫(xiě)生字

師：課文我們學(xué)完了。本課的生字你都記住了嗎？下邊我們一起來(lái)復(fù)習(xí)。

生字開(kāi)火車(chē)，指讀，搶讀，組長(zhǎng)考。如果有條件，可以進(jìn)行拼音和生字連線，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)下去，讓他們連線進(jìn)行測(cè)試，這樣對(duì)每個(gè)孩子的生字掌握情況教師就會(huì)了如指掌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)掌握不好的字，可以拿出來(lái)重點(diǎn)再講講。

師：要寫(xiě)的字還有3個(gè)了，相信我們同學(xué)一定可以寫(xiě)好，我們一起分析好嗎？

“文”，要注意橫之后才是撇，不要寫(xiě)成橫折撇少一筆。

“衣”要注意筆順。

師：下邊開(kāi)始寫(xiě)字練習(xí)，注意“三個(gè)一”。

本課采取了生字兩步走的辦法，分散難點(diǎn)，逐步消化。在課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題要及時(shí)解決問(wèn)題，尊重學(xué)生，但是也要防止課堂教學(xué)被學(xué)生牽著鼻子走，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

14、荷葉傘

荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)：平泉縣雙橋小學(xué) 周麗艷

評(píng)析：平泉縣雙橋小學(xué) 張子敏

一、課文簡(jiǎn)介

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個(gè)不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚(yú)、蜻蜓、青蛙……撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒颍约簠s靜默在雨中；二是雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字；

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法

學(xué)生運(yùn)用己有的識(shí)字方法（借助拼音、在具體語(yǔ)言環(huán)境中、同桌互幫互助等）識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、配樂(lè)動(dòng)畫(huà)助讀等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去快樂(lè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生詞卡片、帶生字的桃子卡片，電腦動(dòng)畫(huà)及帶畫(huà)面的重點(diǎn)句子的課件，桃樹(shù)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第 一 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入，依題質(zhì)疑

同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)感覺(jué)到天氣越來(lái)越暖和了，因?yàn)榇禾斓搅耍禾爝^(guò)后，夏天就來(lái)臨，在炎熱的夏天里，我們經(jīng)常會(huì)遇到與別的季節(jié)不同的天氣，你知道是什么天氣嗎？（下雨天）對(duì)。遇到下雨天要去上學(xué)你會(huì)怎么做？（打傘……）我們撐著小傘走在雨中，一個(gè)個(gè)小傘下有我們的同學(xué)在躲雨，在街上像開(kāi)出五顏六色的小傘花，我們沒(méi)被雨淋，多快樂(lè)呀！今天我們要學(xué)的課文叫荷葉傘（電腦出示帶畫(huà)面的課題）齊讀課題，讀了這一課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（荷葉傘什么樣？荷葉傘和雨傘有什么相同的地方？荷葉傘下誰(shuí)在躲雨？……）

（從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，使學(xué)生盡快的進(jìn)入情境，依題質(zhì)疑，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀課文，要求邊讀邊劃出生字，多讀幾遍；標(biāo)出自然段，并把課文讀得正確、流利；同桌互讀課文、生字，相互幫助正音。（學(xué)生自讀課文……）

（培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）

師：剛才同學(xué)們讀課文時(shí)都很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他讀得怎么樣？

1、師指名分自然段讀課文（4人）

師：××同學(xué)讀完了，你有什么話要說(shuō)嗎？（生評(píng)價(jià)同學(xué)讀文情況）

（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，在讀文中培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，確立學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。）

2、（放下書(shū)）同學(xué)們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來(lái)看幾個(gè)不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時(shí)注意帶點(diǎn)字的讀音。⑴生試讀，⑵指生讀

a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。

b、荷葉姐姐為小魚(yú)、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。

c、雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！

(結(jié)合精美畫(huà)面，認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語(yǔ)境逐漸縮小，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫(huà)面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3、同學(xué)們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準(zhǔn)確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語(yǔ)你們能不能讀準(zhǔn)？（出示詞語(yǔ)卡片）

荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮

眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是

⑴指讀→齊讀 ⑵開(kāi)火車(chē)讀

（語(yǔ)境范圍逐漸縮小，由句子到詞語(yǔ)，進(jìn)行過(guò)渡性認(rèn)讀訓(xùn)練，使識(shí)字落到實(shí)處。）

4、火車(chē)又快又準(zhǔn)地開(kāi)到了桃園邊，你們看，桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，誰(shuí)想來(lái)摘桃子？（學(xué)生紛紛舉手）可是桃樹(shù)伯伯有一個(gè)要求：誰(shuí)想摘桃子得先認(rèn)識(shí)他寫(xiě)在桃子上的生字，誰(shuí)才能摘到桃子呀？搬硬套（學(xué)生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是?荷 ?，?荷花?的?荷?。”

荷 傘 翠 蜻 蜓 遮 卻 淋 濕 照 閃 眨

（識(shí)字設(shè)計(jì)，體現(xiàn)坡度，采摘桃子的識(shí)字游戲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了識(shí)字效果。）

三、細(xì)讀感悟，指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們真了不起，能把這些生字讀得這么準(zhǔn)確，還會(huì)口頭組詞，我們?cè)賮?lái)讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認(rèn)真地去讀哪一段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，在小組里和同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（給學(xué)生讀的自由，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。）

1、學(xué)生自由讀、交流。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)，能有以下幾種情況：

⑴第一自然段：下雨了。（學(xué)生喜歡下雨，指導(dǎo)帶著喜歡的心情讀一讀）⑵第二自然段：荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。（喜歡荷葉的綠色，讀出荷葉的綠色美，雨中依舊站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴們，為他們遮雨——心靈美。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。）

⑶第三自然段：一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下。……（讓學(xué)生通過(guò)電腦課件直觀地理解“游過(guò)來(lái)”、“飛過(guò)去”、“跳過(guò)來(lái)”這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到躲在荷葉姐姐傘下的小魚(yú)、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂(lè)，進(jìn)一步讓學(xué)生想像還有哪些水中的小動(dòng)物們會(huì)來(lái)荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，配以歡快輕柔的音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)之感和對(duì)荷葉姐姐的感激之情。）

⑷第四自然段：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。（一心想著別人，不顧自己）

⑸第五自然段：雨停了，陽(yáng)光……高興地眨著眼笑呢！（為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足）

3、有感情地朗讀全文。

（利用優(yōu)美的電腦動(dòng)畫(huà)，悠揚(yáng)的音樂(lè)，聲情并茂，加之教師有機(jī)的指導(dǎo)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟，引入情境，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中體會(huì)著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來(lái)的溫馨和快樂(lè)，拉近了學(xué)生生活實(shí)際與語(yǔ)言文字的距離。注重在情境中感悟，理解和體會(huì)。）

師：讀了這篇課文后，你能說(shuō)說(shuō)荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)荷 葉姐姐說(shuō)些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時(shí)我們也會(huì)幫助你的。……）

師：你們想不想面對(duì)面的把這些話說(shuō)給荷葉姐姐聽(tīng)，那就請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，帶著自己的想象表演一下《荷葉傘》的故事。

（通過(guò)表演，讓學(xué)生體會(huì)到，躲在荷葉姐姐的傘下的小魚(yú)、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活，理解荷葉姐姐的愛(ài)的奉獻(xiàn)，使學(xué)生的情感世界得到了有機(jī)的培養(yǎng)。）

四、擴(kuò)展總計(jì)，積累語(yǔ)言

小結(jié)：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫(xiě)傘的小兒歌，咱們一起來(lái)看一看（投影出示《傘》）。

傘

荷葉是小金魚(yú)的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，我摟著媽媽的脖子——

媽媽?zhuān)闶俏业膫悖?/p>

1、師范讀小兒歌。

2、生自讀。

3、指生讀。

課下有興趣的同學(xué)可以把這首小兒歌寫(xiě)在自己的小本本上，也可以自己搜集寫(xiě)傘的小兒歌或畫(huà)出一些“愛(ài)”之傘。

（用小詩(shī)歌擴(kuò)展，積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）

19小壁虎借尾巴

小壁虎借尾巴

一、說(shuō)說(shuō)教材

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀。可是，小魚(yú)姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)了它自己長(zhǎng)出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)故事，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。積累表示兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

3．初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫(xiě)字

“蛇”字是翹舌音，“蚊、難”是前鼻音，“虎”的聲母是“h”不是“f”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

這一課的學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，自己認(rèn)記生字，教師只要做適當(dāng)點(diǎn)撥就可以了。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)撥到新舊知識(shí)的聯(lián)系上，讓以前的知識(shí)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用。如“錯(cuò)—借”、“桃—逃”、“推—難”、“啊—阿”、“蟲(chóng)—文—蚊”、“蟲(chóng)—它—蛇”等字，可以進(jìn)行新舊字形的分析比較，通過(guò)熟字記憶新字，通過(guò)聯(lián)系再現(xiàn)熟字。

本課要求寫(xiě)的均比較簡(jiǎn)單。寫(xiě)字前讓學(xué)生仔細(xì)觀察“在”、“變”、“條”，注意有關(guān)筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。“有”字下面的“月”字，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文，要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（二）朗讀感悟

本課生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線索清晰、明了。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三段，四、五段可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

本課語(yǔ)言比較優(yōu)美，一些動(dòng)詞用得很精巧，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析，引導(dǎo)學(xué)生感悟用詞的準(zhǔn)確美。

本課對(duì)話較多，且賦有濃重的感情色彩，建議指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

值得大家注意的是，本課以連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音。這就要求我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，自己認(rèn)字、朗讀。教學(xué)時(shí)，不妨放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，識(shí)字、讀書(shū)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：動(dòng)物的尾巴作用。通過(guò)查明資料或向別人請(qǐng)教，了解一些動(dòng)物尾的樣子和作用有條件的可以用圖片或文字的形式做好記錄，回到班級(jí)進(jìn)行交流。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

1． 質(zhì)疑導(dǎo)入

板書(shū)課題后提問(wèn)：看了課題后，你想知道什么？（為什么借？向誰(shuí)去借？借到?jīng)]有？）

2.分小組互助讀書(shū)，把課文讀通讀順。先自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，再向別人請(qǐng)教。

3.整體感知。

自由讀課文，力求做到正確流利。檢察反饋時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況有重點(diǎn)有選擇的范讀或領(lǐng)讀。讀得正確流利以后，再引導(dǎo)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，知道了什么。

4.再讀課文，讀中感悟。

（1）讀課文，說(shuō)說(shuō)：小壁虎為什么要借尾巴？

（注意：①要讓學(xué)生弄清小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，是被蛇咬住后，自己掙斷的。②小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，所以去借尾巴。）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“！”和“？”的句子。

（3）小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？

（4）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3自然段。

哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向小魚(yú)借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？（沒(méi)有）是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他？（不是）他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那句話來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話。這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢？

分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對(duì)話。

用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。

（5）哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向老牛借尾巴？哪個(gè)自然段寫(xiě)小壁虎向燕子借尾巴？

小組合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。提要求：

①讀第四、五自然段，找出小壁虎借尾巴時(shí)說(shuō)的話，用有禮貌的語(yǔ)氣讀一讀。②看看小壁虎借到尾巴沒(méi)有？想想為什么？并用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答。檢查學(xué)習(xí)效果，分角色朗讀。

（6）出示圖5，看看沒(méi)有借到尾巴的小壁虎怎么樣？指導(dǎo)朗讀第六個(gè)自然段的第一句話。

（7）齊讀第六自然段，讀后討論。

①?gòu)倪@一個(gè)自然段中，你知道了什么？（小壁虎又長(zhǎng)出了一條新尾巴）指導(dǎo)讀好最后一句話。

②從這里你知道小壁虎的尾巴有什么用了嗎？（保護(hù)和再生）

5.交流續(xù)說(shuō)

把自己從網(wǎng)上或從書(shū)上查閱到的有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料拿出來(lái)進(jìn)行交流，然后仿照三—五自然段的寫(xiě)法，續(xù)說(shuō)故事。

6.認(rèn)記生字。

五、資料袋

1.壁虎

爬行動(dòng)物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，能在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲(chóng)，對(duì)人類(lèi)有益。也叫蝎虎，舊時(shí)稱(chēng)為守宮。壁虎的斷尾，是一種“自衛(wèi)”。當(dāng)它受到外力牽引或者遇到敵害時(shí)，能使尾部斷落，然后逃命。掉下來(lái)的一段，由于里面還有神經(jīng)，尚能跳動(dòng)一些時(shí)候。這種現(xiàn)象，在動(dòng)物學(xué)上叫做“自切”。

2.動(dòng)物尾巴的妙用

世界上大約生活著150余萬(wàn)種動(dòng)物。動(dòng)物身上大都長(zhǎng)有一條尾巴，動(dòng)物的尾巴形狀各異，妙用多種。

鳥(niǎo)把尾巴當(dāng)作飛行器。鳥(niǎo)的尾巴上，長(zhǎng)著又長(zhǎng)又寬的羽毛，這些羽毛展開(kāi)時(shí)好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于掌握飛行方向。鳥(niǎo)尾在飛行時(shí)起著舵的作用。

魚(yú)把尾巴當(dāng)作游泳器。魚(yú)在水里靠尾巴的左右擺動(dòng)，促使身體向前推進(jìn)。魚(yú)的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動(dòng)方向而轉(zhuǎn)向游泳。

牛把尾巴當(dāng)作平衡器。牛有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，末端長(zhǎng)著叢生的毛。當(dāng)它奔跑時(shí)，尾巴豎起，起著平衡身體的作用。

鱷魚(yú)把尾巴當(dāng)作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見(jiàn)到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí)，便突然將尾巴一掃，把這些動(dòng)物打入河里，然后張開(kāi)大嘴，飽餐一頓。

狐猴把尾巴當(dāng)作倉(cāng)庫(kù)。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲(chǔ)存起大量營(yíng)養(yǎng)品；在食源缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲(chǔ)備的營(yíng)養(yǎng)來(lái)度日。

松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對(duì)付蛇時(shí)，用尾巴來(lái)傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開(kāi)始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動(dòng)狀態(tài)，來(lái)表示威脅它們生存的蛇的種類(lèi)、大小、距離和運(yùn)動(dòng)方向。

綜合訓(xùn)練五

《快樂(lè)的語(yǔ)文王國(guó)》

執(zhí)教教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)醫(yī)院路小學(xué) 孟亞利

指導(dǎo)教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局小學(xué)教研室 門(mén)素艷

指導(dǎo)教師：唐山市豐潤(rùn)區(qū)醫(yī)院路小學(xué) 劉素芹

活動(dòng)內(nèi)容：綜合學(xué)習(xí)五“有趣的漢字”、“小雨點(diǎn)回家”、“讀讀背背”三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的積累與運(yùn)用詞匯的能力。

3.激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動(dòng)策略：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用競(jìng)賽闖關(guān)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、搶答、小組合作探究的過(guò)程，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師總評(píng)的評(píng)價(jià)方法完成活動(dòng)任務(wù)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的策略。

活動(dòng)準(zhǔn)備：語(yǔ)文王國(guó)的場(chǎng)景、答題卡、積星卡、實(shí)物投影儀。

一、情境導(dǎo)入.師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文快一年了，語(yǔ)文王國(guó)的國(guó)王對(duì)我們的學(xué)習(xí)非常滿意，很想見(jiàn)見(jiàn)大家，我們先聽(tīng)一聽(tīng)國(guó)王對(duì)大家說(shuō)了些什么。出示課件或放錄音

師：聽(tīng)了國(guó)王的話，你們想不想見(jiàn)他，那有沒(méi)有信心闖過(guò)這三關(guān)呢？同學(xué)們準(zhǔn)備好積星卡，和以前一樣，給自己積星，看誰(shuí)能當(dāng)上闖關(guān)小勇士。

學(xué)生準(zhǔn)備闖關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定以及情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)參與的強(qiáng)烈愿望。）

二、有趣的漢字（示課件或幻燈片）

師：讓我們一起勇闖第一關(guān)“魔術(shù)堡”

師：這里面住著許多小魔術(shù)師，大家想不想認(rèn)識(shí)？

（設(shè)計(jì)意圖：自然地引到第一題“有趣的漢字”，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。）

只見(jiàn)屏幕上走出一位身上寫(xiě)“日”的男孩，邊走邊說(shuō)：“我是魔術(shù)師“日”，給我加一筆能變成很多其它的字，你們猜一猜，我可以變成哪些字？

生思考后搶答，充分交流。“日“加一筆組成的新字有：白、田、由、甲、電、旦、舊、目…… 此題學(xué)生以前接觸過(guò)，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自由搶答。

生猜出一個(gè)，師點(diǎn)擊出一個(gè)相應(yīng)的漢字。如果學(xué)生說(shuō)出的漢字，課件中沒(méi)有涉及到，教師及時(shí)板書(shū)在黑板上，并且調(diào)查學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的，并給與表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。

請(qǐng)出魔術(shù)師：“咳，我是“門(mén)”，哪些字能進(jìn)我的門(mén)，我就變成哪些字。

師：那么同學(xué)們趕快思考，開(kāi)始行動(dòng)吧！小組合作把你們想到的寫(xiě)在卡片上，看看那個(gè)小組想得全，想得多。

生思考后，先小組內(nèi)交流，然后將“門(mén)”字框的字寫(xiě)在卡片上，最后每組選一代表匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)一步感知漢字的構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

師：我們聽(tīng)“門(mén)”又會(huì)說(shuō)些什么？（放錄音或課件演示）這時(shí)，強(qiáng)調(diào)如何變魔術(shù)（目的：確定一個(gè)漢字或一個(gè)部首，然后給它加筆、去筆、加偏旁、加漢字。。。交給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。最好的老師，不是使學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)多少字，而是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字的能力。）

小組討論，合作探究，哪些字可變，可以變成什么字，寫(xiě)在題卡上。

（設(shè)計(jì)意圖：在自主、合作、探究的過(guò)程中，進(jìn)一步感知漢字的有趣以及漢字的規(guī)律。）

以小組為單位匯報(bào)，每組匯報(bào)后，其它同學(xué)搶答補(bǔ)充，每個(gè)魔術(shù)字還可以變成哪些字，體驗(yàn)成功的快樂(lè)

組織各小組派代表匯報(bào)結(jié)果。匯報(bào)后，課件顯示，師傅帶小魔術(shù)師，大開(kāi)城堡，歡迎過(guò)堡的場(chǎng)面。

三、小雨點(diǎn)回家示“快樂(lè)屋”。

師點(diǎn)擊出眾小雨點(diǎn)師：這就是通往語(yǔ)文殿堂的第二關(guān)，“快樂(lè)屋”，上面這些頑皮的小雨點(diǎn)找不到家了，咱們一起幫他們找吧，我們先認(rèn)識(shí)一下小雨點(diǎn)（指名朗讀詞語(yǔ)）

生先自由讀，再指名單個(gè)讀。（設(shè)計(jì)意圖：初步感知各個(gè)詞語(yǔ)的含義）

小組內(nèi)合作將詞語(yǔ)分類(lèi)，指名小組派代表匯報(bào)訂正。（設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的游戲中幫助學(xué)生科學(xué)地積累詞語(yǔ)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。）

組織各小組給小雨點(diǎn)分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的理由。組織學(xué)生分組匯報(bào)后一起幫小雨點(diǎn)找回家，生說(shuō)師點(diǎn)擊。

出示課件：三間小屋子齊說(shuō)：“謝謝同學(xué)們幫助這些孩子找回家，可我們還有很多孩子，能再幫我們找一找嗎？

師組織分類(lèi)找詞語(yǔ)。學(xué)生思考后分條、分類(lèi)補(bǔ)充、搶答。

放輕松快活的音樂(lè)，在三間快樂(lè)屋贊揚(yáng)聲，小雨點(diǎn)跳舞的歡快場(chǎng)面中組織學(xué)生拍手過(guò)關(guān)。

四、讀讀背背師：同學(xué)們，這是我們的最后一關(guān)“詩(shī)歌城”，在這一關(guān)里，他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了一首美妙的詩(shī)歌，只要你們把它讀懂后，流利地背過(guò)來(lái)，我們就勝利闖關(guān)了。大家有信心嗎？

師出示詩(shī)歌讓我們開(kāi)始吧，看誰(shuí)能讀得正確、流利！

生先自學(xué)、自讀，遇到不會(huì)的生字，想辦法解決。

學(xué)生自讀后，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

師：哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)她讀得怎樣？

師：剛才，同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力，能把這首小詩(shī)歌讀得正確、流利，有的還做到了有感情。你們有信心把它背誦過(guò)來(lái)嗎？

生開(kāi)始背誦，最后，小組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的背誦情況，及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

師：這首詩(shī)歌多美呀！同學(xué)們課下可以再找?guī)资妆骋槐硢幔?/p>

讓我們?cè)僖黄鹈烂赖乇痴b這首詩(shī)歌給“詩(shī)歌城”聽(tīng)，看，這一關(guān)能不能讓我們過(guò)。

生單個(gè)背誦，然后一起美美地背誦。（設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生背誦情況，激勵(lì)學(xué)生更多地積累。）

五、示大開(kāi)城門(mén)的場(chǎng)景，展現(xiàn)在我們眼前的是神圣的語(yǔ)文殿堂場(chǎng)景，國(guó)王講話，評(píng)出“闖關(guān)小勇士”“最佳闖關(guān)小組”。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)評(píng)價(jià)，再次感受輕松語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生得到進(jìn)一步激勵(lì)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)遷移到課堂之外，使學(xué)生想學(xué)語(yǔ)文的愿望成為永不停息的動(dòng)力。）

22、動(dòng)手試一試 理解和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)

（22課動(dòng)手試一試）

一、教材分析：

從單元整體入手看教材，從整合的角度分析、研究備課，確定教學(xué)策略與方法。

第六單元的文化主題是兒童生活，包括《夜色》《星星和哨兵》《動(dòng)手試一試》和《孩子們的花》，課文素材來(lái)源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現(xiàn)了孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景，真實(shí)的心靈感受。如《夜色》一文展現(xiàn)了小孩怕黑，怕走夜路的常見(jiàn)的恐懼心理；《星星和哨兵》一文展示了星夜中見(jiàn)到繁星和站崗的邊疆哨兵，小孩與成人有著怎樣不同的感想；《動(dòng)手試一試》一文中展示了小孩子容易“盲目”聽(tīng)信心中崇拜的名人、教師、家長(zhǎng)及其它長(zhǎng)輩的說(shuō)法，而不愿再親自去嘗試、驗(yàn)證。這種心理和表現(xiàn)也是兒童生活中常常表現(xiàn)出的。《孩子們的花》一文中描述的場(chǎng)景，小孩子見(jiàn)到美麗的花想據(jù)為己有，這種表現(xiàn)也是自然常見(jiàn)的，符合兒童年齡特點(diǎn)（不能片面地把這種舉動(dòng)或心理稱(chēng)為成人化的“自私”）。

第六單元是一個(gè)有核心、有輻射的單元。從整冊(cè)書(shū)的文化主題來(lái)看，第六單元承接了，整合了前面五個(gè)單元的文化主旨，涵蓋了“美麗的自然風(fēng)光”、|親情友愛(ài)“、”珍愛(ài)生命“、”科學(xué)常識(shí)“和”環(huán)境保護(hù)“這些方面的內(nèi)容。可以說(shuō)，這一單元多元融會(huì)，內(nèi)涵豐厚，深入淺出，每一課都是孩子們實(shí)實(shí)在在的生活寫(xiě)真。施教時(shí)，我們從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，面對(duì)學(xué)生的真實(shí)，面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主閱讀、交際過(guò)程中引發(fā)共鳴，觀照自身，用童心體會(huì)感情文章，有自發(fā)的個(gè)性感情和創(chuàng)新，不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想認(rèn)識(shí)，更應(yīng)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)得落實(shí)在日常行動(dòng)中，樹(shù)立“求真務(wù)實(shí)”的人生觀，實(shí)現(xiàn)從兒童生活中來(lái)，學(xué)習(xí)提升兒童生活，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

在對(duì)教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn)，第22課《動(dòng)手試一試》是本單元四篇課文中篇幅最長(zhǎng)，識(shí)字量、寫(xiě)字時(shí)最大的；面對(duì)這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我們從調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，本著“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，并隨機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六”中每一項(xiàng)活動(dòng)要求。

二、學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生從思維上看，形象思維多于抽象思維；從注意上看，無(wú)意注意占主導(dǎo)成份。所以課堂學(xué)習(xí)的形式要順應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，會(huì)讀文中15個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立不迷信盲從“權(quán)威”說(shuō)法，實(shí)事求是。

崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，主動(dòng)實(shí)踐探索。

四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

巧合的是，本課與上冊(cè)第22課《好奇的孩子》同為22課，同在“兒童生活”的文化主題單元，可見(jiàn)編輯專(zhuān)家們的獨(dú)具匠心。在上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的啟迪（質(zhì)疑、探究），在本課教育目標(biāo)有了延展，體現(xiàn)了文本教育的層次性和延續(xù)性。本課中，師生學(xué)習(xí)，讀悟的重點(diǎn)就放在理解文本科學(xué)家的一段話中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)方法去自己實(shí)踐探究、創(chuàng)造。

難點(diǎn)突破：本文篇幅長(zhǎng)，生字多，課上學(xué)生閱讀興致可能難以自始至終地保持。針對(duì)課文中的情節(jié)具有可操作性，我們以“實(shí)驗(yàn)”為主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，活動(dòng)與閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的積極性，提供更多的生生、師生、群體互動(dòng)機(jī)會(huì)。

五、教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、生字頭飾、實(shí)驗(yàn)材料（每組提供一套：玻璃杯、金魚(yú)、石子若干塊、抹布）、田字格板、小組活動(dòng)記錄單、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志（圖文并茂）。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。情境引入只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但它的作用是舉足輕重的。情境是點(diǎn)燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力——“我要讀通課文，投入實(shí)驗(yàn)”。

我們想這樣創(chuàng)設(shè)：講桌上出示一套實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生猜一猜“這節(jié)語(yǔ)文課上要做些什么？自主猜測(cè)之后，教師板書(shū)課題《動(dòng)手試一試》相互認(rèn)識(shí)“試”這一生字。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又不能分散學(xué)生課上注意力，不能影響其它環(huán)節(jié)（如識(shí)字、閱讀）的有效落實(shí)。為此，教師要明確提要求作暗示：要想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，除了老師提供的用具準(zhǔn)備，還要在頭腦、心中做了充分準(zhǔn)備，所以操作前必須把全文讀正確，讀流利，這是實(shí)驗(yàn)前每個(gè)學(xué)生要努力做好的。

2、初讀感知，讀中認(rèn)字：

尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，自主識(shí)字方法的積累，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去自主思考、合作交流，在語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展形式多樣的識(shí)字活動(dòng)。首先是在大語(yǔ)境中識(shí)字。（1）自主識(shí)字：學(xué)生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點(diǎn)出自己不識(shí)的字，認(rèn)為難認(rèn)的字。然后在小組中交流認(rèn)字（小組長(zhǎng)檢查認(rèn)字，利用字卡互幫互學(xué)，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表）；（2）交流識(shí)字：這是班內(nèi)展示的機(jī)會(huì)，是對(duì)自主識(shí)字（自學(xué)）的一個(gè)及時(shí)反饋。教師檢測(cè)認(rèn)字，這是小語(yǔ)境中識(shí)字的過(guò)程，相互進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在小語(yǔ)境中識(shí)字主要形式是游戲：A“我認(rèn)你演他猜”鞏固動(dòng)詞“端、丟、放、提”的認(rèn)讀；B“找朋友”活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友情，鞏固認(rèn)讀“試驗(yàn)、另外、正確”；C編識(shí)字兒歌（綜合學(xué)習(xí)六中“有趣的漢字”的有效落實(shí)）；D摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)（落實(shí)“綜合學(xué)習(xí)六中?我的小本本?練習(xí)內(nèi)容”）；E用課件或投影形式檢查讀重點(diǎn)句子：一句是文中感嘆唏“哎呀，水也溢出來(lái)了！”（這句話以語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，“讀好語(yǔ)氣詞”的練習(xí)是綜合學(xué)習(xí)六中第二個(gè)版塊的要求，這里是落實(shí)訓(xùn)練也是補(bǔ)充，因?yàn)榻滩闹刑崾揪氉x句末出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞，但沒(méi)提到句首）另一外呈現(xiàn)的練讀句子是課文的最后一段話。這段話中包含了要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字，并且是品悟的重點(diǎn)之處。讀好這段話，對(duì)于學(xué)生認(rèn)字，悟理會(huì)有很直接的幫助。

在以上交流、檢查過(guò)程中，教師，生生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)是相輔相成的。

3、讀做結(jié)合，品文悟理：

在熟記生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示讀全文，達(dá)到正確時(shí)，教師欣喜地宣布“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作就緒”，自主實(shí)驗(yàn)可以合作進(jìn)行。這里的合作是從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生是難以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，難以兼顧讀文和操作，需要得到同伴的互助。學(xué)生在合作過(guò)程中印證理解，促讀悟理。由于實(shí)驗(yàn)步驟直觀，結(jié)果直觀，估計(jì)合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間。小組合作成員協(xié)作分工，“讀文、操作、對(duì)照指正、記錄、匯報(bào)”；學(xué)生可能聯(lián)系文中詞句匯報(bào)，也可以用自己的表達(dá)，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。

實(shí)驗(yàn)促讀之后，引導(dǎo)“比較”悟理。教師可以點(diǎn)拔：“除了伊倫娜的實(shí)驗(yàn)，文中另兩個(gè)同學(xué)怎么想，怎么說(shuō)？結(jié)合分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰?tīng)信科學(xué)家的話？調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)?你們有過(guò)類(lèi)似的想法嗎？比如聽(tīng)了老師、父母的話，自己又半信半疑時(shí)，怎么辦？?相應(yīng)地再讀文末科學(xué)家的一段話，深化理解句子，談個(gè)人感受，讀出個(gè)性的理解。”在此，教師還可以把課堂學(xué)習(xí)引向生活，拓展生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)：“在日常生活中，你自己嘗試做過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生互相交流，互相感染，對(duì)文中道理的感悟不只停留在學(xué)本和口頭上，而是化作具體的行為，激勵(lì)孩子們真正在童年生活中不時(shí)閃爍出實(shí)踐，探索，開(kāi)放與創(chuàng)造的火花。

4、關(guān)于寫(xiě)字指導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）寫(xiě)字指導(dǎo)：

至此，學(xué)生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)占格位置的學(xué)習(xí)能力（本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字中有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，可歸類(lèi)觀察集中比較；另3個(gè)生字自主觀察）。

聯(lián)系“綜合學(xué)習(xí)六”中“把字寫(xiě)好看”的提示，在本單元寫(xiě)字指導(dǎo)中側(cè)重“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)。本單元要求會(huì)寫(xiě)的25個(gè)字中帶點(diǎn)的有15個(gè)，本課7個(gè)生字中帶點(diǎn)的是4個(gè)，包括短點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)、上下排列的點(diǎn)；指導(dǎo)時(shí)教師范寫(xiě)與學(xué)生書(shū)寫(xiě)、描紅相結(jié)合，生評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。

（2）作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們?cè)谡n后練習(xí)設(shè)計(jì)中扎實(shí)地嘗試“自行、自選、自設(shè)作業(yè)”相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生興趣出發(fā)，落實(shí)開(kāi)發(fā)課程資源，把課堂學(xué)習(xí)引入生活，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，全面提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。

其中自行作業(yè)是學(xué)生必做的，自選作業(yè)供學(xué)生自主選擇，自設(shè)作業(yè)是為學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，辦手抄板、剪貼資料、小創(chuàng)作等。（自設(shè)作業(yè)在本課中不作設(shè)計(jì)）

本課的“自行”作業(yè)安排的是課后第2題：把文中故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么……。學(xué)生在家中講故事的作業(yè)，教師很難及時(shí)檢查，就采取與家長(zhǎng)溝通獲得反饋的方法。學(xué)生家長(zhǎng)可以在家校聯(lián)系卡、交心卡或小本本中為孩子的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)，讓孩子將評(píng)價(jià)帶給教師或放在自己的成長(zhǎng)檔案袋中。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在小本本中記下自己講故事后的感受。

自選作業(yè)：△“走進(jìn)圖書(shū)館”。教師推薦書(shū)目《童年書(shū)架》《打碗碗花》《吃魚(yú)子不會(huì)變傻》

△自己查閱科學(xué)知識(shí)、親手試試

△回憶或介紹自己的小試驗(yàn)，小發(fā)現(xiàn)（“小本本”中寫(xiě)一寫(xiě)或“口語(yǔ)交際”中交流）

賈佳寧

唐山市開(kāi)阜小學(xué)

24、綠色的和灰色的

《綠色的和灰色的》教學(xué)設(shè)計(jì)

冰火

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，準(zhǔn)確流利地讀課文。

能力目標(biāo)：寫(xiě)字能力。能有感情的朗讀課文能力。

情感目標(biāo)：感美的意境。讀出自己對(duì)詩(shī)中小動(dòng)物的真實(shí)感受。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

教 學(xué) 過(guò) 程：

導(dǎo)入：

師：出示課件，讓學(xué)生感受美麗的綠色世界，看看那里發(fā)生的故事。

生：欣賞美麗的綠色世界，初步感知課文內(nèi)容。產(chǎn)生讀書(shū)欲望。

新授：

1、認(rèn)讀二類(lèi)字。

師； 借助拼音自讀課文，把要求認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來(lái)。同桌之間讀一讀圈出的字。

2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀正音。

3、出示詞語(yǔ)、句子，強(qiáng)化認(rèn)讀生字。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（不丟下任何一個(gè)孩子）。

4、要求學(xué)生讀熟課文。生自由讀。

5、檢查讀書(shū)情況。誰(shuí)來(lái)把自己讀的很棒的一遍讀給大家聽(tīng)。（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。）個(gè)人讀、分組讀。學(xué)生間互相評(píng)一評(píng)。

6、要求復(fù)述課文內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。以鼓勵(lì)為主。生個(gè)人復(fù)述。

7、讓學(xué)生表演課文內(nèi)容。先分組，再做好充分準(zhǔn)備。讓學(xué)生在表演中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、演、記等綜合能力。

生： 準(zhǔn)備語(yǔ)言、動(dòng)作。分組表演。

8、提出問(wèn)題：通過(guò)表演課文內(nèi)容，你們明白了什么道理？讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，帶著這樣的問(wèn)題再讀課文。

生： 默讀課文，思考問(wèn)題。讀與思相結(jié)合，養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。

9、先在小組內(nèi)交流自己的看法。指名學(xué)生回答。并對(duì)學(xué)生 的答案給予總結(jié)，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感受。

10、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌韻味：“嘆氣”生讀出一定的情感即可。

11、出示課件你有什么不懂的問(wèn)題要問(wèn)嗎？培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí).指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生提出問(wèn)題。

12、記字寫(xiě)字。體現(xiàn)主動(dòng)性，方法性、審美性。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

生：一看、二描、三寫(xiě)、四評(píng)、五改。

一年級(jí)下冊(cè) 第八單元

本單元教材分析

本單元包括四篇課文：《古詩(shī)二首》、《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》、《十二生肖》、《大禹治水》，一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語(yǔ)交際《你會(huì)借書(shū)嗎》。這個(gè)單元通過(guò)兩首古詩(shī)、幾節(jié)古代蒙書(shū)、一個(gè)神話和一個(gè)民間傳說(shuō)，用中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)特的表達(dá)方式，充分的發(fā)揮著語(yǔ)文學(xué)科在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。每一課都運(yùn)用不同的方式，讓學(xué)生們潛移默化的在學(xué)習(xí)中受到熏陶，受到感染，品味心得，身浸古典……時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)著一份古色古香的氛圍，包圍著學(xué)習(xí)者。所以，不管是學(xué)習(xí)這個(gè)單元還是教學(xué)這個(gè)單元，都要試圖懷著一份古典的心態(tài)去沉浸其中，去用心感悟，用心領(lǐng)會(huì)。

本單元教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦《古詩(shī)二首》和《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》。

2、會(huì)認(rèn)五十七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)二十五個(gè)生字。掌握新出現(xiàn)的筆畫(huà)、筆順和偏旁。能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)分析記憶字形。

3、提高學(xué)生的讀書(shū)興趣，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的范圍內(nèi)選擇自己喜歡的書(shū)，學(xué)會(huì)借閱書(shū)籍。能用普通話說(shuō)一段連貫完整的話，愿意與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方、有禮貌。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，讓學(xué)生受到中華民族傳統(tǒng)文化的浸染，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

本單元課時(shí)分配

精讀課:《古詩(shī)二首》……………………………………………………………………2課時(shí)

略讀課:《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》《〈百家姓〉節(jié)選》《〈千字文〉節(jié)選》………………… 2課時(shí)

精讀課:《十二生肖》……………………………………………………………………2課時(shí)

略讀課:《大禹治水》《女?huà)z造人》《盤(pán)古分天時(shí)》……………………………………2課時(shí)

語(yǔ)文趣味活動(dòng)：《古詩(shī)朗誦會(huì)》……………………………………………………………1課時(shí)

口語(yǔ)交際：《你會(huì)借書(shū)嗎》…………………………………………………………………1-2課時(shí)

綜

合學(xué)習(xí)

八…………………………………………………………………………………1-2課時(shí)

本學(xué)期共有143課時(shí)，分配于每個(gè)單元約17課時(shí)，以上共用去13課時(shí)，還剩余4課時(shí)用于擴(kuò)展閱讀如神話故事和蒙學(xué)讀本等，或做書(shū)寫(xiě)練習(xí)等。

本單元各課教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

精讀課：27.古詩(shī)二首

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美。

3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入新課：

大家在課外都學(xué)了不少的古詩(shī)，誰(shuí)能給大家美美的背一首？

古詩(shī)是中國(guó)文化長(zhǎng)河中一塊瑰麗的珍寶，從古詩(shī)中我們可以體會(huì)到詩(shī)人豐富的感情和古詩(shī)本身的韻律美。

今天，我給大家又帶來(lái)了兩首古詩(shī)，你們看，是哪兩首啊？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由學(xué)生會(huì)背的古詩(shī)開(kāi)篇，讓孩子在課的開(kāi)始就感興趣，結(jié)合了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。）

（二）認(rèn)讀：

1、認(rèn)讀課文，要求：借助拼音，把字讀準(zhǔn)，看誰(shuí)先讀的正確又流利。

2、認(rèn)讀去掉拼音的課文。

（三）理解朗讀古詩(shī)：

1、請(qǐng)大家再讀讀兩首古詩(shī)，想想這兩首古詩(shī)都寫(xiě)了什么？

2、第一首：理解朗讀《一字詩(shī)》：

（1）理解《一字詩(shī)》的意境，請(qǐng)同學(xué)們一起數(shù)“一”字，邊數(shù)邊在腦海中想象。

同學(xué)們先自己想想，想好了就跟自己小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)想象畫(huà)面的方法，讓孩子自己去感受詩(shī)中的意境美，從而自發(fā)的讀出自己獨(dú)特的感受，同時(shí)也鍛煉了孩子的想象能力和表達(dá)能力。）

（2）師生共同描述出一幅醉人的靜謐畫(huà)面，讓孩子自己去感受詩(shī)中的意境美。讓學(xué)生再細(xì)細(xì)的品味著讀一讀。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：把朗讀變成孩子們抒發(fā)自己心中陶醉與品味的最佳方式。）

3、第二首：理解朗讀《九溪十八澗》

（1）教師范讀，并演示課件中表現(xiàn)詩(shī)中四種景物的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？這些景物都是什么樣的？

（2）朗讀此詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

4、課中休息活動(dòng)：

欣賞優(yōu)美的古典舞蹈或其他。

5、朗讀欣賞（配樂(lè)）。

6、嘗試背誦：

要求：看著畫(huà)面，想像著詩(shī)中的意境，伴著音樂(lè)，動(dòng)情的、美美的背一背。看誰(shuí)背得和讀得一樣美。

（四）記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、再認(rèn)生字：

上節(jié)課我們學(xué)了兩首優(yōu)美的古詩(shī)，從中我們還結(jié)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來(lái)了，你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？（出示會(huì)認(rèn)與會(huì)寫(xiě)的生字）

2、在新詩(shī)句中再認(rèn)生字：

（1）孤（gū）舟蓑（suō）笠（lì）翁，獨(dú)釣寒（hán）江雪。

（2）仰看晚山色，俯弄（nòng）秋泉光。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：將生字置于新的語(yǔ)境中，用以強(qiáng)化生字的識(shí)記。）

3、記憶生字字形與書(shū)寫(xiě)：

（1）從“舟”字入手，給學(xué)生滲透中國(guó)古文字文化知識(shí)。

同學(xué)們知道舟字是什么意思嗎？

講述“舟”字的演變歷史。我們的祖先生活在河的兩岸，他們和船早就結(jié)下了不解之緣。講述由“舟”字組成的字里多數(shù)與船有關(guān)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從本課的“舟”字為媒介，介紹中國(guó)文化的有關(guān)淺顯知識(shí)，讓孩子們?cè)诹私庵袊?guó)古代文化背景與內(nèi)涵的同時(shí)，熱愛(ài)母語(yǔ)，同時(shí)還滲透了漢語(yǔ)言文字表義的特點(diǎn)。）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舟”字。學(xué)習(xí)書(shū)空一遍筆順，閉目用鼻子在心中寫(xiě)一個(gè)，（設(shè)計(jì)說(shuō)明：看著寫(xiě)如同臨摹，閉目而寫(xiě)是為了將字在心中烙上痕跡。）然后在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

（2）這一課中除了舟字還有五位生字朋友，我們把它們請(qǐng)出來(lái)好嗎？（出課件：帶田字格的“泉、樹(shù)、笑、江、秋”）指名領(lǐng)讀。

教學(xué)一個(gè)新部首：竹字頭。

讓學(xué)生自己想辦法記住這五個(gè)字的字形。

（3）教師教給大家一種記字的方法：江，想像著江面的廣闊，用手臂寫(xiě)一個(gè)大大的“江”字。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的涵義及神韻，把握字形的同時(shí)也應(yīng)該把握漢字的神韻。）其他生字回家自己記憶并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（五）總結(jié)：

咱們今天不但美美的讀了兩首古詩(shī)，還把這課的生字寫(xiě)得很好看。回家以后，可以把你從詩(shī)中體會(huì)到的美傳達(dá)給你身邊的人，喜歡古詩(shī)的同學(xué)還可以再找一些優(yōu)美的詩(shī)來(lái)讀誦。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生把意猶未盡的感悟以及被著上重彩的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”。）

略讀課:《〈三字經(jīng)〉節(jié)選》《〈百家姓〉節(jié)選》《〈千字文〉節(jié)選》

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀這幾篇課文。背誦《三字經(jīng)》節(jié)選。

2、了解課文的大概意思，懂得一些道理。

3、會(huì)認(rèn)至少十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得嗎，我們上學(xué)的時(shí)候先學(xué)習(xí)什么呢？對(duì)，是漢語(yǔ)拼音。古時(shí)候的孩子們剛上學(xué)時(shí)首先要學(xué)習(xí)的卻不是拼音，而是幾本蒙書(shū)，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我們就來(lái)看看這幾本書(shū)的節(jié)選。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)和學(xué)生自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）通讀古文：

教師給出充足的時(shí)間讓學(xué)生們自由通讀這組文章。要求：正確、流利。

（三）交流整體感受：

讀了這組文章，你有什么感受？想說(shuō)些什么？

（四）品析賞讀：

你最喜歡那一篇文章？這篇文章的哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？

學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再在全班分享各自的感受。

（五）總結(jié)體會(huì)，整合感悟：

學(xué)生帶著各自對(duì)文章的感受，再次通讀本組文章。

（六）字形的記憶與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

在讀背理解的同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)字形有了一定的無(wú)意識(shí)記。此時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)生字字形的分析與記憶上，教給孩子們一些規(guī)律性的識(shí)記方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察把字寫(xiě)美觀。

1、在這組文章中，你又認(rèn)識(shí)了哪些字？小組同學(xué)互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、出示本課的六個(gè)生字，讓學(xué)生分析字形，然后說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的。

如：非字，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：非字像個(gè)梯子，把梯子一分為二，再反過(guò)來(lái)拼裝而成。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：不管學(xué)生用什么方法記住了字形，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)椴还苁遣皇乔擅畹姆椒ǎ灰⒆尤ニ伎剂耍贸鰜?lái)的就一定是具有個(gè)性化的結(jié)論。）

（七）總結(jié)與延伸：

我們祖先給我們留下的蒙學(xué)讀本內(nèi)容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個(gè)片段，同學(xué)們課下有時(shí)間的話，可以繼續(xù)誦讀。

精讀課：29.十二生肖

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文大意，了解神話傳說(shuō)中十二生肖的來(lái)歷。

3、正確認(rèn)讀本課課后的十七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，誰(shuí)知道自己的屬相是什么？屬相一共有十二個(gè)，也稱(chēng)為十二生肖，十二生肖是我們中華民族所獨(dú)有的。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)伊始，先讓學(xué)生沉浸于中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生肖的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

十二生肖是怎么來(lái)的？這里有這樣一個(gè)神話傳說(shuō)……

（二）認(rèn)讀課文：

1、教師范讀，讓學(xué)生看著課文中的每個(gè)字認(rèn)真聽(tīng)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：欣賞故事的同時(shí)無(wú)意識(shí)記生字字音。）

2、學(xué)生自由認(rèn)讀課文，要求：借助拼音，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得正確又流利。

3、指名分自然段讀，其他學(xué)生糾正字音，只作糾正，強(qiáng)調(diào)正確的，不強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：多正面指導(dǎo)，目的是強(qiáng)化正確的讀音，同時(shí)也避免挫傷學(xué)生的自信。）

4、認(rèn)讀單字：

將生字做成卡片或抄在黑板上，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，如有困難，可以請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生教大家認(rèn)讀。

（三）理解與朗讀課文：

同學(xué)們真是了不起，很快就能把課文讀熟，還認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一遍課文，然后想一想，這篇課文講了什么事？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：那么十二生肖究竟是怎么來(lái)的呢？誰(shuí)能用自己的話講述一下？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：如果學(xué)生能夠講出故事梗概，就說(shuō)明他已經(jīng)理解了課文大意。）

小組內(nèi)互講，全班推薦學(xué)生講給大家聽(tīng)。

3、讓學(xué)生用講故事的方式來(lái)讀課文，指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此時(shí)學(xué)生正在講故事的興頭兒上，趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀，將會(huì)事半功倍。）

（四）記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、教師再度出示六個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字： 王、母、住、萬(wàn)、足、定。

2、學(xué)生再次認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)生字字形記憶：

（1）如：“王”字，三橫一豎就是王；

“母”字，最后三筆“橫、點(diǎn)、點(diǎn)”，先畫(huà)“鼻子”后畫(huà)“眼”；

“住”字，一個(gè)人做了房子的主人便就是住下了。

（2）還可以通過(guò)象形字演變的方法講解字形，如本課的“足”字，教師可以把古文字中的“足”字寫(xiě)在黑板上，與今天的“足”字做比較。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)學(xué)生占格位置與整體布局。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：漢字的占格與布局也是一門(mén)藝術(shù)，把握漢字的布局，也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。）

（五）擴(kuò)展活動(dòng)：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、課后教師給學(xué)生推薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話與傳說(shuō)，如《十二生肖中為什么沒(méi)有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、鬧花燈活動(dòng)，讓學(xué)生每個(gè)人用紙制作生肖燈籠，開(kāi)個(gè)燈會(huì)，也可以加入猜燈謎等活動(dòng)。

略讀課:《大禹治水》《女?huà)z造人》《盤(pán)古分天時(shí)》

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀這組文章。

2、了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

3、正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入新課：

我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說(shuō)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組民間傳說(shuō)故事。

（二）通讀本組文章：

1、認(rèn)真讀這組文章，要求：把字音讀準(zhǔn)，長(zhǎng)句子要多讀幾遍，讀流利。

2、學(xué)生自由讀文章。（給足時(shí)間）

（三）整體感知本組文章內(nèi)容：

你覺(jué)得這幾篇文章分別講了什么人的什么事？

（四）品析賞讀：

讀完這組文章后，你喜歡哪個(gè)人物？為什么？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：每個(gè)學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生從一年級(jí)起就敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。）

學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后再結(jié)合自己的感受讀一讀。

（五）總結(jié)體會(huì)，整合感悟：

學(xué)生各自帶著對(duì)人物的理解，再次通讀本組文章。

（六）字形記憶與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

1、讀了這組文章，你們一定又認(rèn)識(shí)許多生字，和小組的同學(xué)比一比誰(shuí)認(rèn)得多。

2、出示六個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生再認(rèn)讀：農(nóng)、房、百、父、才、入。

3、讓學(xué)生自行分析字形，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字需要用什么方法記？每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5、分成小組，互相評(píng)價(jià)彼此的字。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)提出合理的改進(jìn)建議。如：小林的字寫(xiě)得非常工整，尤其是“撇”寫(xiě)得特別舒展，如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒屨几癫荒敲磾D就更好了。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生不只需要教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那是一種師生間的交流，他們更需要同齡人的評(píng)價(jià)，即生生之間的溝通。這里互評(píng)的設(shè)計(jì)，不但為了使學(xué)生學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)他人，更提高了課堂的參與度。）

（七）擴(kuò)展閱讀：

讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話、傳說(shuō)、民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流，更多地了解民間文學(xué)，增加文化內(nèi)涵。

語(yǔ)文趣味活動(dòng)：《古詩(shī)朗誦會(huì)》

一、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)誦讀古詩(shī)，使學(xué)生充分感受古詩(shī)的意蘊(yùn)美。

2、通過(guò)積累和感悟古詩(shī)，養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

把新課標(biāo)推薦背誦的古詩(shī)篇目印成小冊(cè)子，提前一個(gè)月發(fā)給學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

播放古典民樂(lè)《春江花月夜》，（師述）：多么動(dòng)人的旋律啊！多么優(yōu)美的意境啊！老師知道：在同學(xué)們的記憶倉(cāng)庫(kù)中已儲(chǔ)存了許多古詩(shī)，今天，讓我們打開(kāi)記憶之門(mén)，一起來(lái)讀一讀，背一背我們最喜歡的古詩(shī)。

（二）背一首李白的詩(shī)：（還可以選擇其他詩(shī)人的詩(shī)篇）

《望天門(mén)山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（三）背一首頌春的詩(shī)：（也可選擇其他主題）

朱熹《春日》、杜牧《江南春》、賀知章《詠柳》、葉紹翁《游園不值》

（四）根據(jù)詩(shī)意作畫(huà)：

1、君看一葉舟，出沒(méi)**里。范仲淹《江上漁者》

2、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。李商隱《樂(lè)游原》

3、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧《山行》

4、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。高鼎《村居》

（五）活動(dòng)總結(jié)：

教師作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積累和誦讀古詩(shī)文。

口語(yǔ)交際：你會(huì)借書(shū)嗎？

一、活動(dòng)目的：

1、學(xué)會(huì)借閱自己喜歡的書(shū)籍，知道借書(shū)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、能從書(shū)中得到收獲，能用普通話把收獲講出來(lái)并可以與同學(xué)進(jìn)行交流。

3、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。使學(xué)生注意力集中地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)交流，能夠用一段話闡述自己的意見(jiàn)。

4、借口語(yǔ)交際的方式，讓學(xué)生繼續(xù)沉浸于傳統(tǒng)文化氛圍內(nèi)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、周末時(shí)和家長(zhǎng)一同去圖書(shū)館，學(xué)習(xí)如何借閱書(shū)籍。

2、借出兩本自己想看的有關(guān)傳統(tǒng)文化的書(shū)籍，帶到學(xué)校。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)及說(shuō)明：

（一）導(dǎo)入：

我們這個(gè)學(xué)期經(jīng)常在小本本上做積累，做摘抄，相信大家都看過(guò)了不少的書(shū)，那么大家的書(shū)都是從哪里來(lái)的呢？生：書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室……（設(shè)計(jì)說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，引發(fā)主題。）

課前，我們要求同學(xué)們每人去借兩本自己喜歡的書(shū)，都帶來(lái)了嗎？

（二）談借書(shū)的方法：

1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們到了圖書(shū)館，是怎樣借書(shū)的？學(xué)生可能會(huì)談得很廣，教師可以按照以下問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化：

（1）去了圖書(shū)館，都要注意什么？

（2）怎樣找到你想看的書(shū)？

（3）怎樣向管理員借書(shū)？

形式主要以學(xué)生討論、交流、互相補(bǔ)充為主，決不可以用一問(wèn)一答的方式，要孩子更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

2、采用情景式表演：

把同學(xué)們的書(shū)收在一起，裝扮成一個(gè)小型閱覽室，教師扮演圖書(shū)管理員，讓學(xué)生按剛才討論的方法去借閱自己喜歡的圖書(shū)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：表演劇是最適合低年級(jí)的學(xué)生采用的一種活動(dòng)方式，既娛樂(lè)身心，又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。）

（三）交流收獲：

每個(gè)同學(xué)都讀過(guò)了一兩本自己喜歡的書(shū)，這其中一定有些故事令你著迷，哪個(gè)神話故事或是傳說(shuō)給你留下了深刻的印象？給大家講一講吧。

可以講一講故事梗概，也可以談一談你最喜歡的人物，也可以做個(gè)小講解員，向大家推薦你喜歡的圖書(shū)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這里的活動(dòng)可以和前面的民間故事會(huì)或燈謎會(huì)等合為一體來(lái)開(kāi)展。）

（四）總結(jié)：

教師可以以學(xué)生的某個(gè)收獲作為引子為本次活動(dòng)作出總結(jié)，最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生更多地讀書(shū)，更多地去了解中華民族傳統(tǒng)的文化知識(shí)。

綜合學(xué)習(xí)八

一、教學(xué)要求：

1、繼續(xù)給學(xué)生滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握“從外到內(nèi)”和“先里頭后封口”的筆順規(guī)則。

3、繼續(xù)傳授給學(xué)生有關(guān)積累的方法：及時(shí)記錄所觀所感、給積累本編目錄。

二、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、有趣的漢字：

這是一段由十二個(gè)含“日”字旁的字組成的兒歌，讓學(xué)生了解由“日”字旁組成的字都與“太陽(yáng)”有關(guān)系。提問(wèn)設(shè)計(jì)：這些字為什么都有“日”字旁？你覺(jué)得“日”字旁的字都與什么有關(guān)？

2、我會(huì)填：

這是一個(gè)形近字填空比較的練習(xí)。這里的兩組形近字“以—已”和“在—再”并沒(méi)有出示給學(xué)生，為的是讓學(xué)生不再依賴(lài)現(xiàn)成結(jié)果，而要通過(guò)討論，從理解出發(fā)，回憶并填出正確的字來(lái)。

先讓學(xué)生自己填，然后讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)填字的理由。

3、把字寫(xiě)好看：

兩個(gè)“從外到內(nèi)”的字：?jiǎn)枴㈤W；

兩個(gè)“先里頭后封口”的字：國(guó)、園。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么寫(xiě)，再比較一下，“問(wèn)—閃”、“國(guó)—園”在書(shū)寫(xiě)時(shí)分別有什么共同點(diǎn)，寫(xiě)這樣的字時(shí)要注意什么？教師要指導(dǎo)學(xué)生從布局、筆順、占格等多方面來(lái)談。最后讓學(xué)生自己在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4、讀讀背背：《云生雨》

這首對(duì)子歌與對(duì)聯(lián)可以說(shuō)是異曲同工，教師可以聯(lián)系學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)方面的了解來(lái)指導(dǎo)背誦，更可以選擇優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展性背誦。

5、我的小本本：

（1）先讓學(xué)生讀例文。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的和想到的及時(shí)地用筆記錄在自己的小本本上，告訴學(xué)生這也是一種積累。

（2）期末了，同學(xué)們的小本本上一定積累了不少東西，我們要使自己的小本本更加有條理，就可以給它編一個(gè)目錄。

（補(bǔ)充說(shuō)明：本單元的練筆都是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行記錄和積累的。如課堂上學(xué)生最精彩的發(fā)言、學(xué)完一組文章后最深刻的感受以及學(xué)生最受鼓舞的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)等都可以記錄在小本本上。）

第五篇：《荷葉傘》教案

《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

王麗玲

一、課文簡(jiǎn)介：

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文由兩個(gè)不同層次的情境構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚(yú)、蜻蜓、青蛙……撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任它們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒颍约簠s靜默在雨中；二是雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進(jìn)一步懂得了享受愛(ài)的同時(shí)也要去愛(ài)的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，把字寫(xiě)規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法

學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；通過(guò)配樂(lè)讀、配樂(lè)表演等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn)，通過(guò)感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的感受。

3、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。

2、理解關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸福快樂(lè)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧兒歌，導(dǎo)入新課。

教師說(shuō)：“小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)最聰明！“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”

是什么？（生:荷葉）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷葉的故事，《荷葉傘》，（出示課件，顯示課題）

1、指名讀。

2、齊讀課題。（重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)“荷”和“傘”這兩個(gè)生字）

二、初讀課題，整體感知。

1、下雨了，荷葉傘又為哪些小動(dòng)物遮了雨？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第14課，爭(zhēng)取把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)，如果有不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，并借助拼音解決。

2、自由讀課文，要求把字音讀正確，不丟字，不加字。

3、同桌間“我讀你聽(tīng)”。

（培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。）

4、指名讀。師：剛才同學(xué)們讀課文時(shí)都很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他讀得怎么樣？

師：××同學(xué)讀完了，你有什么話要說(shuō)嗎？（生評(píng)價(jià)同學(xué)讀文情況）

（初讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利，在具體的語(yǔ)境中識(shí)字，在讀文中培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，確立學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。）

5、（放下書(shū)）同學(xué)們把課文都已經(jīng)讀得很流利了，下面咱們來(lái)看幾個(gè)不帶拼音的句子（電腦出示帶圖片的句子）看你們能不能讀通順，讀時(shí)注意帶點(diǎn)字的讀音。

a、下雨了，一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。

B、荷葉姐姐為小魚(yú)、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己卻淋濕了。

c、雨停了，陽(yáng)光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，她正在高興地眨著眼笑呢！

(認(rèn)讀生字集中的句子，去掉拼音，語(yǔ)境逐漸縮小，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，直觀形象的畫(huà)面，吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

6、同學(xué)們不但課文讀得正確、流利，不帶拼音的句子也能讀得準(zhǔn)確、通順，現(xiàn)在老師想看看文中的詞語(yǔ)你們能不能讀準(zhǔn)？（出示詞語(yǔ)卡片）

荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮

眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是

⑴指讀→齊讀 ⑵開(kāi)火車(chē)讀（語(yǔ)境范圍逐漸縮小，由句子到詞語(yǔ)，進(jìn)行過(guò)渡性認(rèn)讀訓(xùn)練，使識(shí)字落到實(shí)處。）

7、生字寶寶最頑皮，它們獨(dú)自跑出來(lái)想和大家最有戲，看看誰(shuí)最先和生字寶寶交朋友。

（識(shí)字設(shè)計(jì)，體現(xiàn)坡度，識(shí)字游戲增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了識(shí)字效果）

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

師：同學(xué)們真了不起，能把這些生字讀得這么準(zhǔn)確，還會(huì)口頭組詞，我們?cè)賮?lái)讀課文，想想你喜歡課文哪一段，就認(rèn)真地去讀哪一段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，在小組里和同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（給學(xué)生讀的自由，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。）

1、學(xué)生自由讀、交流。

2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)，能有以下幾種情況：

⑴第一自然段：下雨了。

（學(xué)生喜歡下雨，指導(dǎo)帶著喜歡的心情讀一讀）⑵第二自然段： 下雨了。

荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。（喜歡荷葉的綠色，讀出荷葉的綠色美，雨中依舊站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴們，為他們遮雨——心靈美。知道了荷葉傘不是真正的雨傘，而是荷花的葉子，它像一把傘一樣，綠綠的很美。）

荷葉姐姐真?zhèn)ゴ螅€是像以前一樣用自己的身體撐起了一把翠綠的傘（出示課件，再次強(qiáng)調(diào)翠綠），站（老師模仿動(dòng)作）在池塘里，特別的勇敢，雨再大，也不害怕。她這樣做是為了什么呢？

反饋：是為了小動(dòng)物遮雨。

⑶第三自然段：一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)，躲在她的傘下，一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下。……（讓學(xué)生通過(guò)電腦課件直觀地理解“游過(guò)來(lái)”、“飛過(guò)去”、“跳過(guò)來(lái)”

你知道有哪些小動(dòng)物來(lái)到了荷葉姐姐的傘下？

反饋：小魚(yú)、蜻蜓、青蛙。

1、哦！有這么多小動(dòng)物來(lái)躲雨，他們是怎么來(lái)到翠綠的傘下的？

2、反饋：一條小魚(yú)游過(guò)來(lái)，一群蜻蜓飛過(guò)來(lái)，一只青蛙跳過(guò)來(lái)。

3、（出示課件）小動(dòng)物們游呀、飛呀、跳著來(lái)到了荷葉姐姐的傘下，他們的心情是什么樣的？

4、反饋：高興、快樂(lè)、幸福。

5、假如你是一條小魚(yú)，躲到荷葉姐姐的傘下，心情會(huì)怎么樣？怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6、是啊！小動(dòng)物們得到了荷葉姐姐的幫助，心里感到很溫暖，很快樂(lè)！看！小魚(yú)、蜻蜓、青蛙他們?cè)诤扇~傘下高興的游戲著、玩耍著，他們?cè)趯?duì)荷葉姐姐說(shuō)著心里話,你猜，他們?cè)谡f(shuō)什么？

7、反饋：(1)荷葉姐姐你為我遮雨，你真好！（2）荷葉姐姐你像媽媽為我打起了傘，真的謝謝你！

8、（出示課件）這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……叫省略號(hào)，表示沒(méi)有寫(xiě)完的內(nèi)容，還有哪些小動(dòng)物可能來(lái)到荷葉姐姐的傘下躲雨？

9、反饋：小蝴蝶、小蝌蚪、小蝦……

10、噢！這么多小動(dòng)物躲在荷葉姐姐的傘下，安然的躲過(guò)了這場(chǎng)雨，他們真幸福，那荷葉姐姐怎么樣了呢？

。這幾個(gè)表示不同動(dòng)作的詞義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到躲在荷葉姐姐傘下的小魚(yú)、蜻蜓和青蛙，它們是多么幸福、溫暖和快樂(lè)，進(jìn)一步讓學(xué)生想像還有哪些水中的小動(dòng)物們會(huì)來(lái)荷葉姐姐傘下躲雨，在躲雨時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)之感和對(duì)荷葉姐姐的感激之情）

⑷第四自然段：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。（一心想著別人，不顧自己）

荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了，你們說(shuō)荷葉姐姐做的好不好？

荷葉姐姐被淋濕了那心情怎么樣？你從哪看出荷葉姐姐高興的呢？

⑸第五自然段：雨停了，陽(yáng)光……高興地眨著眼笑呢！

（為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，還笑呢！指導(dǎo)學(xué)生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足）

假如你被雨淋濕了，你還笑嗎？荷葉姐姐為什么會(huì)笑？（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生懂得：幫助了別人，自己是快樂(lè)的。）

雨后天晴，那亮閃閃的不僅僅讓我們看到了荷葉姐姐的美，更讓我們體會(huì)到了她有一顆友愛(ài)的心，她用自己的行動(dòng)感染著周?chē)?/p>

同學(xué)們，當(dāng)你幫助別人后，你的心情是怎么樣的？ 過(guò)渡：看來(lái)，幫助別人，不僅給別人帶來(lái)方便，我們自己也會(huì)感到幸福快樂(lè)。

27、讓我們帶著這種快樂(lè)的心情在讀一遍課文。（齊讀）（在讀中理解，在讀中感悟，引入情境，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中體會(huì)著讀課文的內(nèi)容，感受著荷葉傘給人帶來(lái)的溫馨和快樂(lè)，拉近了學(xué)生生活實(shí)際與語(yǔ)言文字的距離。注重在情境中感悟，理解和體會(huì)。）

四、擴(kuò)展總計(jì)，積累語(yǔ)言 小結(jié)：生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就搜集到了一首寫(xiě)傘的小兒歌，咱們一起來(lái)看一看

傘

荷葉是小金魚(yú)的傘，蘑菇是小白兔的傘，花瓣是小蜜蜂的傘，我摟著媽媽的脖子——

媽媽?zhuān)闶俏业膫?師：讀了這篇課文后，你能說(shuō)說(shuō)荷 葉傘是什么樣的嗎？它和雨傘有什么相同之處？（為別人遮雨）假如你是這些小動(dòng)物，你會(huì)對(duì)荷 葉姐姐說(shuō)些什么呢？（生：謝謝荷葉姐姐；愿意和你交朋友；你有困難時(shí)我們也會(huì)幫助你的。……）

是啊，荷葉姐姐雨中撐起的是友愛(ài)的傘，雨后露出的是助人為樂(lè)的笑。在我們的生活中有無(wú)數(shù)個(gè)荷葉姐姐為我們撐起愛(ài)的傘：媽媽、爸爸、爺爺、老師……。反過(guò)來(lái)就讓我們把“愛(ài)的傘”帶到學(xué)校里，送給老師和同學(xué)，讓我們把“愛(ài)的傘”帶回家里，送給親人，讓我們把“愛(ài)的傘”帶到生活的每一個(gè)角落，送給那些需要幫助的人，這樣，我們的生活就會(huì)處處充滿愛(ài)。