第一篇：傘教學反思

《傾斜的傘》教學反思 《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。”??我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的??愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑??如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......現在，我談談在教學中體現的教學思想。

首先，引導學生個性化地走進文本。學生和文本的對話離不開教師的引導和點撥，在這節課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分地閱讀文本。在總體把握文本內容與文本對話的感情基調的基礎上，引導學生，使學生在感知文本的同時順利地走進文本。如：“我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事，這仍然是把傾斜的傘?！币龑W生體會我的心熱了起來，是因為我聽著這句“丹丹，傘歪了”后，想起來——。這樣引導學生在情感上與文本產生共鳴，學生在聯系上文的情境充分地感受到“傾斜的傘”下流淌著的濃濃親情。其次，引導學生個性化地朗讀文本?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛的感情線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中蘊涵著的強烈的愛的氣息巧妙的彰顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。在本課的教學中，教師通過創設情境，想像畫面，讀書思考，通過文字看背后等多種方法引導學生把課文讀厚，學生在教師的引導下由淺入深，由易到難，由平淡到感人。學生對課文的認識也完成了由感知到深入理解的過程，學生的心理也被人物的真情深深感動了。

最后，引導學生個性化地內化文本。讓學生當堂寫關于親情的小詩，為學生搭建可供展示生活的平臺。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。通過語言盡情的表達出來，將自己與文本的感悟和對人生的感悟有機的結合起來，使關愛他人的種子在學生心中慢慢的扎下根。篇二：傾斜的傘教學反思 《傾斜的傘》教學反思

《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了?！庇械暮⒆诱f：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！??我對孩子們說：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的??愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑??如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......現在，我談談在教學中體現的教學思想。首先，引導學生個性化地走進文本。學生和文本的對話離不開教師的引導和點撥，在這節課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分地閱讀文本。在總體把握文本內容與文本對話的感情基調的基礎上，引導學生，使學生在感知文本的同時順利地走進文本。如：“我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事，這仍然是把傾斜的傘?！币龑W生體會我的心熱了起來，是因為我聽著這句“丹丹，傘歪了”后，想起來——。這樣引導學生在情感上與文本產生共鳴，學生在聯系上文的情境充分地感受到“傾斜的傘”下流淌著的濃濃親情。

其次，引導學生個性化地朗讀文本。《傾斜的傘》是一篇敘事兼抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛的感情線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中蘊涵著的強烈的愛的氣息巧妙的彰顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。在本課的教學中，教師通過創設情境，想像畫面，讀書思考，通過文字看背后等多種方法引導學生把課文讀厚，學生在教師的引導下由淺入深，由易到難，由平淡到感人。學生對課文的認識也完成了由感知到深入理解的過程，學生的心理也被人物的真情深深感動了。

最后，引導學生個性化地內化文本。讓學生當堂寫關于親情的小詩，為學生搭建可供展示生活的平臺。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。通過語言盡情的表達出來，將自己與文本的感悟和對人生的感悟有機的結合起來，使關愛他人的種子在學生心中慢慢的扎下根。篇三：《降落傘》教學反思 《降落傘》教學反思

濰坊高新區北海學校 牟艷麗

本節課是我自己認為上的比較成功的一節科學課，在這一節課的教學中，有這幾點體會比較深刻。

1、教師的正確引導，能有效的提高課堂效率。做一名科學老師，我們都深有感觸，孩子的問題往往很多，面很廣，讓我們不知從何說起，有時候一個問題的爭執，就會讓整堂課停滯不前，大大影響了課堂效率，而這往往與老師的引導有很大的關系。在本節的設計中，我就非常注重了這一點，在各個環節，都對學生的問題給與了比較明確的引導，使得課堂進行的比較順利。如在了解降落傘的結構這一環節中，我設計了一個記錄表，這樣就讓學生的討論有了明確的范圍，整個討論時間只有幾分鐘完成了。再比如在學生設計影響降落傘下降快慢的因素的方案這一環節前，我先做了一個小小的實驗進行鋪墊，讓學生觀察，得出結論，指導學生如何進行對比實驗。這樣也是大大提高了學生在設計方案時的速度和規范性。

2、通過科學活動，保持學生的科學興趣。本節課最后，我提出了要進行一次降落傘比賽，學生的興趣非常高。一周之后，我們舉行了這次活動，五年級的兩個班進行了一次比賽，學生的參與度很高，80%的學生參加了比賽，其它年級的同學也觀看了我們的比賽。這次活動之后，我發現同學們學習科學的興趣空前高漲，有的學生比了一次還想比第二次，觀看比賽的其它年級的同學也找到我，想參加比賽。一次小小的活動，不但帶動了本年級的同學，還帶動了其它年級的同學的學習科學興趣?？梢娍茖W活動力量之大。能讓學生保持科學探究的興趣，就是一名科學老師最大的成功。

3、利用實驗記錄表、設計方案等，規范提升學生科學實驗的能力?？茖W課的一個重要任務就是教會學生“做事”?？茖W之所以對學生的吸引力那么大，很重要的一點就是科學課上，學生的動手機會多，做實驗是學生科學課上最期盼的?？茖W課上的實驗，不是老師或學生準備好了器材，老師出示步驟，學生操作，而是要讓學生自己設計實驗，自己操作，這樣的一節實驗課，才算是一節成功的實驗課。因此如何提高學生的實驗設計能力和操作能力就顯得非常重要。這時，就需要老師對學生實驗設計和操作能力進行規范和指導，而實驗記錄表、設計方案 等就是一個很好的規范方法。實驗設計方案既是學生思維的一種體現，也是學生表達能力的體現。實驗過程中，數據的記錄是非常重要的，各種數據我們進行實驗結果分析的依據，因此在每個實驗中，實驗記錄表都是必要的。這不僅是對學生實驗的一種規范，也是對學生做事能力的一種提高。當學生具備了實驗設計和操作能力之后，還能更好的激發學生學習科學的興趣。

學生的潛力是無窮的，尤其是科學課上，這一點是體現最明顯的。這一節雖然比較成功，但是還是有些低估了學生的能力，課堂上學生們的精彩表現，給了我更大的信心，也讓我認識到了自己要學習的東西還有很所，自己的課堂組織和調控能力也還有待提高。篇四：幼兒園美術課《傘》 活動反思

《漂亮的傘》活動反思

傘是人們生活中的必需品，孩子們的生活經驗也很豐富，他們見過各種各樣的傘。所以這次活動的第一部分是以昨天下雨，老師沒帶傘淋濕了為導入，向孩子們出示各種傘，包括彎把兒的、直把兒的、格子花紋的、帶花邊的、兒童用傘、廣告傘、油紙傘等，讓孩子觀察一下這些傘的形狀、花紋、樣式?？磦銜r，我有意識的讓孩子觀察傘的骨架，都是從同一個點發出來的。對于這一點，我覺得直接給孩子出示一把實物傘，引導孩子進行觀察，效果會好一點；也可以在畫的時候先在紙上點個點，從這個點上往外發散。我當時選取的那些傘的圖片是想讓孩子多觀察一下不同樣式和花紋的傘，以便用跟多的線條和圖案裝飾傘，沒考慮到這些三太雜亂了，應該分分類，那樣會更有條理。

孩子畫完準備展評的時候，有些先畫完的孩子可以讓他們先討論一下黑板上的作品，這樣既可以維持他們的秩序，也給了他們觀察欣賞的時間。還有，在課堂上孩子們有很多想法急于表達出來，應該給孩子們之間留一點相互討論的時間。這樣可以避免老師說的時候孩子也在說的現象。同時，我應該使自己的語言盡量簡練，縮短觀察圖片和示范畫的時間，多留一些時間給孩子們作畫。

還有幾個細節問題，如：傘的“房間”數量太多了，可以畫3~4個；評價的語言比較單一，如：老虎傘上把老虎的眼睛畫上黑白眼球，可以說眼睛更有神了。

還有理論層次的問題?！昂诎谆摇蔽椰F在所理解的“灰”圖案之

間密度比較大，空隙小；“黑”就是一個黑的面；“白”是圖案之間密度比較小，空隙挺大。在以后的教學實踐中我要踐行和理解這些問題，使我自己的美術水平有所提高。篇五：荷葉傘教學反思

篇一：荷葉傘>教學反思 上完《荷葉傘》一課，我覺得有許多>收獲。

在教學中，我改變了以前單純識字的教學，而是循序漸進，將學生識字學習分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫出本文生字，這一步能讓學生讀準字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡單理解字意；從句中畫出帶生字的詞語，這一步讓學生對詞語的應用有了初步認識；最后從詞中識字，主要是加深對字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認知規律，學生比較容易接受，另外，通過一些有趣的游戲，如開火車、摘果寶寶等增強學生識字的興趣，效果良好。在帶領學生領悟文本時，我首先讓學生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發學生的思索，有的學生說“我知道了荷葉像一把傘?！庇械恼f“我知道小青蛙很高興?！边€有的說“我知道小青蛙因為幫了別人才高興?！苯處燀槃菀龑В澳闶菑哪膬褐赖?？”指導學生從字、詞、句中去理解，理解后指導朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養了學生獨立閱讀，獨立思考的能力，加深對文本的深入理解。

此后在學生感悟到“小動物們因為得到小青蛙的幫助而快樂，而小青蛙因為幫助了小動物們而高興”后。引導學生聯系生活實際，說一說“生活中你是不是曾經得到過別人的幫助，或者幫助過別人?！边@個環節的設計是文本與生活的聯系點，是學生情感的升華，讓學生體會生活中的關愛，并鼓勵學生像小青蛙一樣幫助別人，因為被人需要著是最大的>幸福。

篇二：荷葉傘教學反思

隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說荷葉。隨機板書；荷葉。緊接著我打開一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說荷葉像傘。很對，我們今天就學習——《荷葉傘》。下雨了，雨中會有什么>故事呢？快去讀課文吧！

通過孩子們自學，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個避風擋雨的傘蓋，任他們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強的生命力，撐出了一個清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫一畫小魚、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動作表演這一段，直觀地理解“游過去”、“飛過去”、“跳過去”這幾個表示動作的詞義，想象還有誰來荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會對荷葉姐姐說什么呢？劉子瑞說：“小魚、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心?！壁w世龍說：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會幫助你的?！蓖瑫r孩子們體會到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、>溫暖和快活。

楊佳澤提出一個問題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。

課后，我鼓勵孩子們在小本本上畫荷葉姐姐，把你想對荷葉姐姐說的話寫下來。篇三：荷葉傘教學反思

《荷葉傘》一文，包括“雨中”“雨后”兩個不同的情境。全文字里行間體現著美，優美的文字為我們勾勒了一幅美麗的畫面。學生在品讀完荷葉姐姐的故事后，不僅感受到享受愛的快樂，更懂得回報愛的道理。

師生品讀完《荷葉傘》，我覺得有成功也有不足。

1、利用簡筆畫，激發學生學習的興趣。

課前，我在黑板上畫了一片碧綠的荷葉，一朵粉色的荷花。學習課文時，我首先讓學生自由讀課文，思考：“課文講了一件什么事？”待學生回答后，出示荷葉圖，并說“你們看，荷葉姐姐她來了，她亭亭玉立的站在池塘里。”學生的學習興趣一下子調動起來了，這樣很自然地導入了文本。

在品讀課文的過程中，我用簡筆畫陸續畫出躲雨的小魚、蜻蜓、青蛙以及雨后初升的太陽和帶有晶瑩水珠的荷葉，給學生展示了一幅美麗的畫面。用簡筆畫的形式板書了文章的主要內容，我覺得更吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。

2、利用肢體語言，引導學生理解詞語、感悟內容。

課文第三自然段是寫“小魚、蜻蜓、青蛙 ”三種小動物采用不同的動作急忙到荷葉姐姐的傘下躲雨的情景。為了讓學生更準確、生動、形象地理解小動物的動作“游過來、飛過來、跳過來”，我采用表演的形式讓學生利用肢體語言來理解這三個動詞。我讓三名學生到前面來表演，大家來觀賞。這樣極大地調動了學生的學習興趣，對小動物的動作也有了更深刻的理解。為滿足全體同學表演的欲望，我給學生讀第三自然段，全體同學一起來表演。這樣，使課堂生機勃勃，充滿活力。

3、以讀代講，注重讀的形式多樣化。

“書讀百遍，其義自見”。為了讓學生更好地理解課文，課堂上我采用了不同的讀書形式，讓學生體會、感悟課文內容，有針對性地采用了：自由讀、老師范讀、指名讀、引讀、齊讀等形式，力求使學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。課堂上學生書聲朗朗，入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊想象。

4、尊重學生獨特的感悟。

課堂上，我設計了“下雨了，小動物們急急忙忙來到荷葉姐姐的傘下躲雨，你認為 它們誰跑得最快？誰跑得慢？急忙之中它們會說什么？”問題一出，學生各個小手林立，各抒己見：有的認為小魚跑得快，有的認為蜻蜓跑得快，有的認為青蛙跑得快。在此我尊重學生獨特的感悟，沒有把誰跑得快，誰跑得慢，強加于學生。接下來學生繼續回答： 生：“蜻蜓說，小魚姐姐等等我呀！”

生：“快跑啊，快到荷葉姐姐的傘下躲雨吧！” 等等。之后，我又設計了一些問題，如：“得到了荷葉姐姐的幫助，小動物們會對荷葉姐姐說什么？” 生：“謝謝你，荷葉姐姐?！?/p>

生：“荷葉姐姐，你幫我們遮了雨，以后你有困難我們也會幫助你的。”

“大雨天，只有小魚、蜻蜓、青蛙它們在荷葉姐姐的傘下躲雨嗎？還會有誰來呢？” 生： “小蝌蚪、小鴨子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等?！罢n文中寫出來了嗎？”沒有一一寫出就用省略號表示。在此點出了省略號的用法。通過設計這些問題，讓學生獨特感悟，充分發揮想象，暢所欲言，既豐富了課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

5、不足之處。

文章最后一個自然段，因時間關系，處理得比較倉促。如：雖指導了學生的朗讀，但我沒有進行范讀，致使學生讀的感情不到位。我想，對于低年級的學生來講，老師的范讀尤其重要，在以后的教學中要倍加重視。

第二篇：傘的教學反思

傘的教學反思1

本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個小故事教育學生養成勤于觀察，遇事多動腦筋的好習慣。

在備課時，我認真研讀教材，抓住課文的關鍵：魯班是受到什么樣的啟發而反復試驗最終造成能開能合的傘。在教學時，引導學生明白：魯班是受到亭子和孩子們頂的荷葉的啟發而有了造傘的靈感。讓學生看圖想明白：雨水落在亭子上為什么都流了下來，沒有積水？古代的亭子都是尖頂，從最高的頂尖到下面的六角成傾斜狀，水又是從高往低流的。學生很快就明白了。接著，我開始發問了：那么，有亭子不是很好嗎？既可擋雨，又可賞景。學生們立刻用魯班妹妹的話來進行反駁。亭子雖能擋雨，但不可以帶著走，妹妹的話讓魯班進一步思考。在此，我引導學生體會魯班是個有了問題就會動腦筋解決的人。緊接著在學習第四自然段時，魯班繼續受到啟發：雨中有一群頭頂荷葉玩耍的小孩，雨水都順著荷葉的脈絡流下來了……看到的這一幕便在魯班的腦海里形成了傘的雛形。以至于最終造出了我們現在使用的這種傘。

通過學習這篇課文，我覺得最應該讓學生明白的是每一項成功的發明都付出了發明者的艱辛勞動，只有敢于開動腦筋，敢想敢干、不怕困難、堅持不懈才能有成功地發明創造。

傘的教學反思2

《小紅傘》是一個經典的語言教學活動。在我的印象中 這是一個很受幼兒喜歡的活動，但在本周的教學中卻有了不同的感受。一開始，在理解各幅圖片時幼兒能根據老師的提問來回答問題，也能看懂圖片的意思。但在表述時，幼兒的表現卻不盡人如意，特別是在“同伴間互相講述故事”這一環節時，乍一看，教室里一片熱鬧的景象，大家好象講得眉飛色舞的。但仔細一看、一聽，卻發現只有2、17、22等幾個孩子能按老師的要求進行故事的講述，其他的孩子有的不知道該做什么，傻坐著，有的只講了幾句話就算完成了任務，而更多的孩子是開始講其他無關的話題。雖然老師極力進行引導，但孩子講得非常勉強，教師也感到很累。

為什么會這樣呢？事后，想了想我認為有以下的原因：一是孩子對講述的興趣不濃，不愿意講，不想講，沒有講的欲望，因此表現為參與的人不多，或講其他自己感興趣的話題；二是孩子講述的能力不夠，不會講連貫的語句，只能講一些零散的短句，所講的內容斷斷續續，表達的意思不夠明確。有的孩子不能圍繞中心點來進行有目的的講述，即所謂的離題。因此孩子的語言的表達能力有待于進一步的提高。

在幼兒園的一日活動中，教師要積極為幼兒創設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境。也就是說，在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。教師可以引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，我班的天氣預報活動，講新聞活動等都對幼兒語言能力的培養具有促進作用。另外還要充分利用日常生活中的各個環節，進行隨機教育，并注重日常談話，加強個別指導等等。相信只要持之以恒，孩子的講述一定會更加精彩！

傘的教學反思3

教學目標：

1．能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品——降落傘，并對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其它信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2．在活動中愿意合作與交流；通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，學會尊重他人的勞動成果。

3．了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用；了解降落傘的種類及用途，實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。

教學準備：教師要布置學生課前通過各種途徑（媒體、網絡、書刊、調查訪問等）搜集有關降落傘方面的文字及圖片資料，以備課堂上進行交流。同時讓學生準備制作降落傘的材料，除教科書上提到的材料（手絹、塑料薄膜、螺母、細繩、剪刀）外，為了使學生的制作更具開放性，也為了學生探究影響降落傘降落快慢因素的實驗更具可比性，教師要提示學生根據自己的需要自行準備制作降落傘的材料，如做傘面的材料可選用膠桌布、包書膠、花紙、絲巾、牛皮紙、報紙、白膠袋、雞皮紙、帆布等等，重物可準備橡皮泥、橡皮、小鐵鎖、玩具人等。有條件的地區，教師還可以準備有關跳傘運動和降落傘方面的音像資料，豐富學生的感性認識。

教學過程：

導入新課：

開始，教師先播放一段跳傘運動員跳傘的音像資料，或者出示降落傘的圖片，然后提出問題“降落傘是什么樣的，你還見過有哪些不一樣的降落傘？”，或者提出這樣的問題“為什么人帶著降落傘從高空降下來會比較安全？”，從而導入新課。

1、提出問題：

先讓學生進行創新設想，教師先提出一個問題“你想做個降落傘嗎？想做一個什么樣的降落傘”，然后讓學生介紹自己帶來的材料，并在小組內交流自己的設計意圖，可以讓學生先畫一畫，也可以讓學生對自己設計的降落傘進行效果預測，對用不同材料制作降落傘將會出現的效果進行猜想。這一環節教師鼓勵學生不局限于準[內容來于淘-教_案-網]備的材料，自己設計新穎、美觀、牢固、獨特的降落傘。要鼓勵學生暢所欲言，大膽展示自己的想法和設計，相互借鑒和完善，進一步改進和調整自己的方案，做到取長補短、資源共享。

2、猜想與假設：

在預測、猜想、設計的基礎上，組織學生按照設計展開制作活動。

學生在玩降落傘的過程中自然會發現有的降落傘降落的快，有的降落傘降落的慢。教師隨即提出問題：“為什么降落傘下降的快慢不一樣？請你猜想一下，哪些因素影響降落傘下降的快慢？怎樣證實你的猜想？”，引導學生在小組內進行交流。我的猜想。

3、制定方案：小組內進行交流。

4、實施探究：

實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。教師組織學生以小組為單位分工合作進行探究活動，發現影響降落傘下降快慢的因素。對于本活動而言，實驗探究的主要形式是對比實驗，教師要引導學生按照對比實驗的要求展開探究活動。如要研究懸吊物是否是影響降落傘下降快慢的因素，那就要選擇傘面大小、材料、繩長及數量完全相同、只有懸吊重物不同的兩個傘做對比，或者用同一個傘懸吊不同重量的重物做實驗，實驗過程中還要保證在相同的地點、用相同的釋放方法，以消除風力、高度等因素對實驗結果的干擾。教師可以為學生提供用于記錄的實驗表格，也可以讓學生自行設計，主要是突出對比實驗的特點和要素，如下表。

我們的實驗記錄

實驗項目：相同條件不同條件我們的結論

實驗一：懸吊物、繩長、繩子數量、傘面材料相同。傘面大小不同

本活動也可不按照以上步驟分段進行。在學生制作完降落傘后，給學生一個開放的活動時空，以“怎樣讓你的降落傘下降得最慢？”為活動主題，讓學生探究讓降落傘下降最慢的方法。

不管采用什么樣的活動形式，本活動的目的不在于學生發現了多少影響降落傘下降快慢的因素，而在于讓學生經歷一個由猜想到驗證的探究過程，讓學生實實在在的搞研究，真刀真槍的做科學。

5、拓展創新：

按照教科書上的要求設計實用的降落傘，也可以將課堂上的玩降落傘活動延伸至課外。首先學生課后進一步改進自己的降落傘，然后組織一次降落傘比賽活動，比賽的項目可從以下幾個建議中選取：看誰制作的降落傘降落的最慢；看誰的降落傘懸吊的重物最多；摔不壞的雞蛋（用降落傘懸吊雞蛋從四樓投下）；定點投放降落傘（從四樓投放降落傘，讓它落到指定的位置）。

先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

6、展示交流：

小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

作業設計：生活中你一定見過降落傘，趕快記下自己的發現吧：

畫一畫、寫一寫、貼一貼

板書設計：

降落傘

降落傘的種類

降落傘的作用

制作降落傘

課后反思：

學生們對于親手制作一個降落傘都懷著極高的興致，學生做了多種設計方案，并進行對比試驗，從實踐中進一步了解降落傘是一種利用空氣阻力實現從高空緩慢下降的工具，，并清楚地知道改變哪些條件就能夠改變降落傘的降落速度，進一步了解了降落傘的制作原理。學生還交流了許多關于降落傘的知識和資料，引發了學生進一步探究降落傘的興趣。

傘的教學反思4

本節課是我自己認為上的比較成功的一節科學課，在這一節課的教學中，有這幾點體會比較深刻。

1、教師的正確引導，能有效的提高課堂效率。做一名科學老師，我們都深有感觸，孩子的問題往往很多，面很廣，讓我們不知從何說起，有時候一個問題的爭執，就會讓整堂課停滯不前，大大影響了課堂效率，而這往往與老師的引導有很大的關系。在本節的設計中，我就非常注重了這一點，在各個環節，都對學生的問題給與了比較明確的引導，使得課堂進行的比較順利。如在了解降落傘的結構這一環節中，我設計了一個記錄表，這樣就讓學生的討論有了明確的范圍，整個討論時間只有幾分鐘完成了。再比如在學生設計影響降落傘下降快慢的因素的方案這一環節前，我先做了一個小小的實驗進行鋪墊，讓學生觀察，得出結論，指導學生如何進行對比實驗。這樣也是大大提高了學生在設計方案時的速度和規范性。

2、通過科學活動，保持學生的科學興趣。本節課最后，我提出了要進行一次降落傘比賽，學生的興趣非常高。一周之后，我們舉行了這次活動，五年級的兩個班進行了一次比賽，學生的參與度很高，80%的學生參加了比賽，其它年級的同學也觀看了我們的比賽。這次活動之后，我發現同學們學習科學的興趣空前高漲，有的學生比了一次還想比第二次，觀看比賽的其它年級的同學也找到我，想參加比賽。一次小小的活動，不但帶動了本年級的同學，還帶動了其它年級的同學的學習科學興趣?？梢娍茖W活動力量之大。能讓學生保持科學探究的興趣，就是一名科學老師最大的成功。

3、利用實驗記錄表、設計方案等，規范提升學生科學實驗的能力?？茖W課的一個重要任務就是教會學生“做事”?？茖W之所以對學生的吸引力那么大，很重要的一點就是科學課上，學生的動手機會多，做實驗是學生科學課上最期盼的?？茖W課上的實驗，不是老師或學生準備好了器材，老師出示步驟，學生操作，而是要讓學生自己設計實驗，自己操作，這樣的一節實驗課，才算是一節成功的實驗課。因此如何提高學生的實驗設計能力和操作能力就顯得非常重要。這時，就需要老師對學生實驗設計和操作能力進行規范和指導，而實驗記錄表、設計方案等就是一個很好的規范方法。實驗設計方案既是學生思維的一種體現，也是學生表達能力的體現。實驗過程中，數據的記錄是非常重要的，各種數據我們進行實驗結果分析的依據，因此在每個實驗中，實驗記錄表都是必要的。這不僅是對學生實驗的一種規范，也是對學生做事能力的一種提高。當學生具備了實驗設計和操作能力之后，還能更好的激發學生學習科學的興趣。

傘的教學反思5

一、設計環節，引導學生從中發現問題，并提出問題

本課的教學重點是要探究降落傘下降快慢與什么因素有關的問題。所以問題的提出就需要有產生問題的情景。我認為問題由學生提出更能體現探究的價值，由此課前讓學生自己制作一個降落傘，上課時教師有意識地選擇有代表性的降落傘，到教室前展示。學生在展示降落傘時，發現有的降落速度快，有的速度慢。學生通過觀察很快發現了問題：降落傘下降不一樣快。教師隨機引出：你認為降落傘下降快慢與什么因素有關的問題之后，學生順理成章地切入本課探究的主題。

二、適時引導，使探究更加科學合理，思維得到提升

教師的課堂上的引導是不可少的，特別是在學生探究過程中的實驗需要一定的科學性和規范性！進行對比實驗一定要讓學生在實驗之前明確“你研究的是什么問題？在試驗中什么應該變化？什么不能改變？”，讓學生初步學會控制各種變量之間的關系，才能進行有效的實驗！

在傳統課程中，教師往往會低估學生的能力，讓學生按照教師所設計的方法做實驗，這樣不僅會使學生喪失學習的興趣，同時也會使學生走進“坐吃山空”的誤區。與其讓學生按步就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使之完善。例如學生在提出用改變“輕重”的方法來研究，就經歷了同學們相互之間不斷提出質疑，不斷進行改進，并且還通過實驗演示，在教師提出問題引發思考的情況下，最后才確定其方案。剛開始，學生只說準備兩個降落傘，重物一重一輕，看哪個下落得快些？馬上就有學生指出：要同時松手。于是我讓一組同學上臺演示，是傘面一大一小兩個降落傘，剛拿起降落傘，同學們在叫：這樣比不行。因為降落傘的大小不一樣。至此，“降落傘”方案已趨完善，科學了。學生也在這個過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做對比實驗必須在同等的條件下才能進行

科學課堂應留有一定的余地，給學生一個自由發揮才智、充分展示自我的舞臺和機會。在學生對“影響降落傘下降快慢的因素”進行對比實驗的基礎上，適時拋出問題：你能做一個下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個十分具有挑戰性的問題，引導學生積極拓展思維，綜合運用自己今天學到的各種知識進行再一次的制作，有效提高學生科學探究能力。引導學生從各種角度去思考、去探究，讓科學探究從課堂延伸到課外，提高學生科學探究的積極性。同時這也是本課教學一個很好的總結。

三、對實驗材料的思考

在實驗過程中，實驗材料的結構性是實驗成功的關鍵。為了實驗的需求，我為學生準備了大小不一的六邊形塑料若干，長短不一的細繩若干，還采用不粘膠粘繩的方法，既省時，有美觀；既方便，又省錢。學生做時又掌握了制作的技巧。知識和技能都得到提升。

如果再準備不同材質的降落傘傘面，可以想象，學生的探究會更更廣泛，內容會更充實。

四、課堂中不足

學生對自己選擇的內容研究完后，又開始了其他感興趣問題的研究，我了解以后，覺得內容很新穎的。由于時間問題，沒給學生時間說說再研究的內容，我覺得這是一個遺憾。下節課，我一定會安排學生互相交流研究內容的機會。

傘的教學反思6

《看雪》這課，導入效果較好。揭示課題后，問學生：“看到這兩個字，你想起了什么？”一石激起千層浪，打開了他們的話匣子。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯.付容說：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼?！倍嗪玫母杏X，說出了他對雪的喜愛。談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫畫……他們還自然地背誦起去年學過的《雪地里的小畫家》。大家沉浸在美好回憶當中，這時，我話鋒一轉，用緩慢但是意味深長的語氣說：“可是，在我國臺灣省，是很難見到雪的?！保ㄕn文第一句話）學生靜了下來。我捧著課本動情地讀課文，有的孩子打開了書，邊聽邊看，有的只是坐著聽，我都沒有說什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補充著說出課文大意。這個環節，之所以成功，一個是上課伊始的導入緊扣孩子的生活，又把他們正在談論的話題和課文開頭巧妙地銜接在一起，使學生自然地進入課文的學習。

當講到雪景一段時,我便讓學生閉上眼睛聽我講：“寒風呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪?。∩缴?、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹上生滿了毛茸茸的白發；松樹穿了件花褂褂；杉樹尖尖像燈塔。我打開門沖進雪地里，腳底下發出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了?！敝v完，學生睜眼。我問：“你剛才看到了什么？”學生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯?！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的“頭上、衣服上，有的落進了我的脖子里，冰涼冰涼的?？蓸渖熘绷搜Ｎ铱粗α恕！薄拔遗郎狭朔宽?，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣?！薄拔覐纳缴弦幌禄搅松较?，像飛一樣。好爽??！”“我和小亮在打雪仗。他向我扔來一團雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?！薄拔覀內齻€堆了一個大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了?！薄拔夷兀谘┑厣喜攘艘淮钌畹哪_印。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣?！薄鞍パ剑∥议_著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快?！薄酉聛砦疫€給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。

想象力就像一匹烈馬，循規蹈矩的人，緊緊束縛住它,結果是平平淡淡一生.放蕩的人，任其胡亂馳騁,精力浪費不少，可最終一事無成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創造精神。

傘的教學反思7

近幾年青少年違法犯罪現象越來越突出，已經成為影響社會安定和家庭穩定的一大社會問題，引起了社會各界的廣泛關注。來自中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，目前，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上;而侵犯青少年的合法權益的事件更是數見不鮮，也呈現上升的趨勢。加強對青少年的普法教育，預防青少年犯罪，提高青少年的自我保護意識，引導他們走正確的道路，是本課的主要目標，因而本課在育人方面具有特殊的地位。

【教學目標】

1.認清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保護，正確對待國家、社會、學校、家庭的教育。青少年的人身權利受法律的特殊保護，提高自我保護意識。

2.能結合具體的案例及所見所聞判斷違反未成年人保護法的一些現象和行為，提高是非美丑的辨別能力;學會運用法律知識維護自己的合法權益;提高自我保護能力，掌握自我保護的技能和方法。

3.保護未成年人的兩部專門法律，四個方面。學會自我保護的技能和方法。知道法律幫助的方式和途徑。

【課前導學】

1.創設情景，自主感悟，播放動畫《機智逃離》。通過生動有趣的故事來引導課堂、啟發思考，產生感悟。

2.聯系實際，說說自己在成長過程中的合法權益受到過侵犯嗎?

3.舉例說明未成年人保護法中家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護對未成年人的有關規定。

【課堂助學】

1.合作學習。共同探究，完成本課知識框架。學生小組合作完成，教師適當指導，幫助。然后，學生總結主要的內容，教師作點撥。

2.觀察思考

為了保護未成年人的健康成長，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務教育法等許多法律法規，都對未成年人做出了明確的規定，國家還制定了《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》兩部專門法律，為未成年人的健康成長提供了法律依據。下面我們就來學習法律規定家庭、學校、社會等方面保護的責任。

3.視頻點擊，現身說法

通過觀看一個預防青少年違法犯罪的小品中的三個片段，讓學生思考不同的問題，并說出理由。

(1)思考 在小光與社會青年的對話中，你發現哪些人違反了未成年人保護法的有關規定?(家庭、學校、社會、自身)

(2)從女同學受到侵害你想到什么?

(3)小光和女同學應該怎么辦?

讓學生分析總結，即能提高對課堂的參與，增加積極性，開拓視野活躍思維，又能讓學生增強實踐反應能力和自我保護意識。

4.創新設計

案例訓練一：

情景一：初二學生趙明的父母特別喜歡打麻將，幾乎不分晝夜酣戰在麻將桌旁，遇到人手不夠時，常常讓趙明幫忙“摸幾盤”，由于晚上沒有休息好，白天趙明上課時萎靡不振，成績直線下降，上課熟睡鼾聲擾亂課堂秩序。

情景二：班主任王老師對他的這一行為非常不滿，生氣之余，罰他站了兩節課。后又打電話叫其家長領趙明回家，以免影響其他同學。

情景三：趙明的父親認為兒子反正學習也不好，就把他領回家?；亓思业内w明無事可做，于是天天泡在網吧，沒錢時，網吧老板就給他賒帳。一次網吧老板叫他還錢時，上網一天一宿的趙明瞪著滿是血絲的雙眼，順勢操起水果刀向老板刺去，所幸，沒有刺中要害。趙明被以故意傷害罪被起訴，當地法院進行了不公開的審理。

5.能力實踐

(1)路上發現陌生人尾隨自己，應該

(2)獨在在家有陌生人敲門時，應該

(3)校園內有人在偷自己的自行車，應該

(4)超市在自己購物后要搜身，應該

(5)自己的照片掛在照相館前面，應該

(6)昨天在商店買的運動鞋開膠了，應該

(7)自己在超市購物后被搜身，應該

結束語：生活是美好的，但生活也是復雜的，在我們成長過程中，要學會用智慧和法律保護我們青少年的合法權益，撐起法律的保護傘。

《撐起法律保護傘》課后反思

本課是初二《思想品德》新課程教材的第四課。這一課教材內容貼近學生實際，對學生具有很強的實踐性和指導性，上好本節課可以對學生起到“潛移默化、潤物無聲”的作用。我在課前做了精心準備。上課進行的很順利，學生也能興趣濃厚，積極配合，達到了預期效果。下面我把我的課后反思總結一下。

第一、導入要精心設計。“好的開端是成功的一半”，因此，我在上課前幾分鐘播放了一個關于自我保護的精彩動畫《機智逃離》。通過這一動畫調動了學生參與課堂的積極性，提高了學生對本節課的學習興趣，也拉進了新師生之間的距離，更通過生動的案例讓學生學會自我保護的.方法和技能，起到了一舉多得的效果。由此我想到了如果老師在每節課前都能設計一個巧妙而有意義的導入，無論對學生、對老師、對課堂教學都有重要的作用。即使不能每節課都有好的導入，老師也應以積極的情緒去面對學生，不能把自己的情緒帶到課堂上來。

第二、內容要貼近學生。“撐起法律保護傘”這一課如過只是老師干巴巴的講授、提問會讓學生失去興趣，更會影響課堂教學質量。課前，我找了一部分與本節課聯系密切的視頻、圖片、案例等，把它們有選擇的穿插于課堂之中，為教學服好務。例如我用了3個法制教育小短片，分別設計了不同的問題，在欣賞身邊案例的同時，結合教材內容思考問題。學生在愉悅中學到了知識，提高了覺悟。通過學生對問題的思考、討論、總結，達到了學生對知識的融會貫通，能把《未成年人保護法》家庭保護、學校保護、社會保護等知識結合起來，更增強了學生自我保護的意識和能力，學會了自我保護的方法和技能。

第三、自主自疑與合作探究。在課堂上我始終把學生放在首位，還學生的核心地位。在復習教材、處理知識框架時，發揮學生的主體地位，讓學生4人一組，相互討論，合作完成，提高他們的合作能力和動手能力。在“創新設計”訓練時，真正發揮學生的主體地位，讓學生自疑、自求，在自己思考的基礎上，小組合作，學生根據不同的情景討論設計不同的問題，在相互提問相互探討中復習了教材知識，鍛煉了自己的思維能力，更學會了自我保護的方法和技能。學生在交流中相互啟發，在不同觀點、創造性思維火花的相互碰撞中，發現問題、探索問題、解決問題。

第四、訓練題目要典型。復習課不同于新授課，要在把讓學生握整體知識的同時，培養他們思維思考能力，注意答題規范和解題方法與技巧。例如我設計了一個“典型例題中的創新設計”在這里我把一個學生趙明的變化分成三個不同的情景，讓學生分別就不同的情景設計不同的問題和答案。我把解題技巧和解題方法告訴學生。學生在老師指導下，能設計出不同的精彩問題，活躍了思維，增強了創新設計能力?！澳芰嵺`”讓學生應急反應自己在受到侵害時怎么做，使他們的應變能力、思維能力都得到了鍛煉和提高。

本節課學生興趣較高,學得積極主動。反思整個教學過程，我認為成功主要愛于充分地發揮了學生的主體地位，學到了合作探究的方法，主動獲取知識的能力得到了培養，提高了自我保護的能力和意識。

當然在課堂上還有一些不成熟不完善，又待商榷的地方。初二《思想品德》是新教材、新課程，教學資料少，但貼近學生實際、貼近生活，有許多值得探討和深入的地方。這節課我認為我自己在以下幾方面做的還不夠好。在實施新課程改革的過程中，要特別注意以下兩點轉變：

1、教師主導角色的發揮。課程標準指出，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯方面，在于提供把學生置于問題情境的機會，在于為學生創設一個自主探究的情境與空間。

本節課中，我盡管做了精心準備，讓學生自主地討論、思索，使學習過程更多地成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。但教學環節不是很銜接，學生有被牽著走的感覺。當學生討論出了不同方法，不同答案時，教師就要以引導者、合作者的身份，恰當點撥、引導，使學生對自己做出的結論進一步反思，澄清認識，找到正確的方法，答案。由于時間關系，這點做的也不很完善。

2、學生主體地位和學習方式的轉變。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，新課程的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在本節課堂上，學生的主體地位不很明顯，還基本處于一種被動接授的狀態。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式。教學應注重引導學生自主學習，自主探索與合作交流，學會自疑、自求，真正發揮學生的主體地位和能動性。

總之，本節課有得也有失。本節課運用動畫和小視頻調動了學生的積極性，引發了學生的深入思考;在小組討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見，并做出適當的評價和補充。在以后的教學中，我會逐步總結并提高改善自己的課堂教學，提高自己的教育教學質量。

傘的教學反思8

公開課對于老師來說是一個鍛煉的好機會，在上課的同時，通過查尋資料也能豐富不少知識，我這節公開課我是提前通過故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產生，然后留了一個作業讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時，對傘進一步了解和探索。

開始部分利用簡單的提問，讓孩子動腦筋想辦法，在孩子想不出辦法的情況下，把思考的范圍縮小，進一步啟發孩子。如：自己身上有什么可以擋雨的，媽媽身上、公園、社區里周圍等有什么可以能利用的？

通過傘的實物讓孩子直觀的看到傘的結構，把傘面拆掉讓孩子觀察，利用小游戲來鞏固對傘結構的認識。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘，利用這些傘讓孩子認識各種傘，如：雨傘、裝飾傘、遮陽傘等，認識的同時也可以讓孩子欣賞各種傘，然后讓孩子手拿傘的卡片給傘分類，有一個互動。

最后，通過讓孩子利用各種材料，對傘進一步的探索，這個環節孩子比較喜歡，能夠積極的去參與，每一組有一個孩子負責做記錄，用自己設計的符號來記錄各種材料和實驗的結果，這節活動自始至終孩子的興趣都非常高，基本上達到了教學目的。

不足之處就是在語言上還需要再簡練一些。

傘的教學反思9

這個篇文章是一篇傳說，主要講我國古代著名的木匠魯班造傘的事，通過這個小>故事，教育學生養成勤于觀察，遇事多動腦筋的好習慣。

在教學時，最大的閃光點是通過適時出示相應圖片促進學生更加直觀地了解課文內容和促進學生思考，使學生明白：魯班是受到亭子的啟發而有了造傘的靈感。讓學生通過看課件想明白，雨水落在亭子上為什么都流了下來，沒有積水？學生很快就明白了。接著，我開始發問了：那么，有亭子不是很好嗎？既可擋雨，又可賞景。學生們立刻用魯班妹妹的話來進行反駁。亭子雖能擋雨，但不可以帶著走。妹妹的話讓魯班進一步思考。在此，我引導學生體會：魯班是個有了問題就會動腦筋解決的人。在學習第四自然段時，我出示課件：雨中有一群頭頂荷葉玩耍的小孩。魯班看到雨水水都順著荷葉的脈絡流下來了……深受啟發，看到的這一幕便在魯班便在自己的腦海里形成了傘的雛形。以至于最終造出了我們現在使用的這種傘。讓學生明白了每一項成功的發明都付出了發明者的艱辛勞動，只有敢于開動腦筋，敢想敢干、不怕困難、堅持不懈才能有成功地發明創造。

在教學中恰當的使用PPT來輔助教學，能夠激發學生靈感，促進課文的理解和感情的升華。

傘的教學反思10

只要是作文課，學生頭痛，老師也頭痛。學生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣教。向同年級的潘老師請教，她也說作文教學真頭痛，所以我一直有點畏懼上作文課。

第四單元的教學結束了，又該是寫作文了。這次的習作內容是看圖寫作。提供了一個背景：1937年8月28日，抗日戰爭爆發。圖中只有一個小孩子，旁邊是一片廢墟。本來我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動手寫就是了。可是當我在黑板上寫下“上海火車南站”時，頭腦中突然有個想法，于是便開始了我的作文教學。我沒讓他們看圖，只在黑板上寫下了“上海火車南站”幾個字，問道“你能說說傷害火車南站平日的樣子嗎?”同學們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉”等各種情況都有。我又寫下了“抗日戰爭爆發”幾個字，問：一旦戰爭爆發，你能想象火車站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會發生的現象都說出來了。于是我便請他們看課本的那幅插圖，看這個小孩，想想在他身上發生了什么故事。

課后我反思了這次的作文教學：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發揮了大家的想象，讓敢想的有機會大膽表達，讓不敢想的有機會傾聽，這樣，學生的資源被利用好了，我的教學就容易多了。另外，教學設計也很重要。盡管我這只是靈光一現，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學生的水平的，問題在于：我們愿不愿意去做，去備課，肯不肯為學生去花心思做。

傘的教學反思11

聽完賈老師的第一課時以后，我才在我班進行了本課的教學。賈老師的課給了我很大的啟發。

聽完賈老師的這節《荷葉傘》，讓我對識字教學有了更新、更高的認識。這節課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學生自己讀，再請學生領讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內匯報交流。還有一點值得我學習的就是學生讀的時候帶拼音讀，跟讀的學生還做出了聲調的手勢，這種方法正適合我班的學生。我們班有2、3個學生的聲調老是標不準，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問，讓孩子多讀就是我現在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標調不準的學生，對其他學生來說，也能起到鞏固的作用。

“天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來這里捉蚊蟲?！边@首區分帶有“青”的形近字的小兒歌，不但讓學生在快樂中學知識，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學經驗，她能將課堂上可能出現的問題預想的非常到位，并且還能做好充分的準備加以應對。尤其是這首小兒歌，可以說是整節課的點睛之筆，既教授了知識，豐富了課堂內容，還極大的調動了學生的積極性，更快樂的參與到課堂之中。

從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節課的環節之間非常緊湊，課的含量相當大，讓孩子們從短短的40分鐘內學到了更多的知識。

有了賈老師的這節課，我對我的課堂教學也有了一定的思路。以前我在進行識字教學時，特別注重讓學生交流自己的記字方法。我發現這樣占用的時間太長，大部分課都不能完成預定的教學任務，而且學生的記字方法總是局限在“加一加、比一比”這些最簡單最常見的方法中，每節課都是在大同小異的進行著。如果再加強學生在記字的方法，那么所占用的時間只能會更長。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結合著用，然后再嘗試著尋找更好的識字教學的方法。

在課文教學的第一課時，不但要進行識字，還要讓學生初讀課文，達到讀流利，讀正確。從賈老師的這節課中也能體現出這一點來。找出文中較難的句子，先讓學生攻克難點，再進行整篇課文的處理，這樣做很符合學生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識字的環節中節省時間，以便更好的進行讀文的教學。

我在第一課時的教學時，就將她的教具也請到我們班，按照賈老師的思路進行的。由于我又加入了讓學生交流記字方法，所以一節課沒能完成教學任務，但總的來說，效果還不錯。

第二課時中，孩子們的表現也很出色。在說到第三自然段的省略號時，由于有了前面學習的基礎，孩子們很快就說出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動物。孩子們的表演最有意思，動作做的是惟妙惟肖，可愛極了。還都說出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會去幫助別人。

在以后的教學工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實自己，彌補不足。

傘的教學反思12

教學內容：

義務教育課程標準實驗教課書大象版《科學》三年級上冊第六單元《飄呀飄，飄下來》第二課《降落傘》。

教學目標

1、通過指導學生探究降落傘的實踐活動，使學生了解降落傘下落速度與降落傘的哪些因素有關系。培養學生善于提出問題、合理地選擇問題、積極地解決問題的科學探究能力。

2、開展學生獨立的探究活動，并養成合作學習的習慣

3、激發學生科學探究的興趣，培養學生認真細致、實事求是的科學態度。

教學重點：

在自主探究中發現降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長短、重物的輕重等諸多因素有關系。

教學準備：

傘面，繩子，重量不同的重物，透明膠、剪刀

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

1談話：如果一個雞蛋直接從三樓掉下來，雞蛋會怎樣？你們有什么好的方法能讓雞蛋從三樓掉下去不壞嗎？

2、根據學生的回答揭示課題

3、觀察降落傘看看它由哪幾部分組成？

二、初步感知、動手實踐。

1、學生自讀“做個降落傘”，了解降落傘的制作方法及過程。

2、小組合作制作降落傘，教師巡視指導。

3、制作好降落傘的同學可以試著玩一玩降落傘，比一比，從同樣的高度下降，誰的降落傘下降得最慢?

三、觀察與實驗

1、猜想：根據自轉旋翼的知識，請同學們猜想一下，降落傘的下降的速度可能與那些因素有關？

2：談話：同學們的每一個猜想都值得去研究，那么怎樣來驗證我們的猜想呢？（實驗）在實驗之前還需要做好哪些準備工作呢？

3、引導學生對以上猜想進行驗證，教師做適當的指導。

四、表達與交流。

1、學生交流：請學生交流研究的問題，過程和自己的發現。

2、師生小結：影響降落傘的下降速度快慢的因素有那些？

3、想一想：除了降落傘以外，還有什么物體也在空中飄？他們有什么共同特點？

五、拓展延伸。

學生自讀“科學自助餐”，了解關于降落傘的故事。

六、板書設計

降落傘

影響降落傘下降快慢的因素

傘面的大小

傘繩的長短

重物的輕重

反思：在本節的教學活動中，學生的制作參差不齊，極大影響了實驗探究的效果，在今后的教學中，應增加教師演示的環節以幫助學生制作和分析。

傘的教學反思13

對于教師來說，“反思教學” 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐， 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢?筆者從以下幾個方面與大家探討：

(1)寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

(2)寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

(3)寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

(4)寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

(5)寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

(6)是否適應學生的個性差異

學生的個性差異是客觀存在的。成功的教學過程必須根據學生的個性特長、秉性優點，因材施教，因人施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生都有施展才能的天地與機會。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。

傘的教學反思14

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。小編整理了音樂降落傘教學反思，希望對你有用。

今后改進教學的依據。堅持下去，必將不斷提高自身的教學水平，也有利于課堂教學質量的提高。同時，又為日后的教學總結或撰寫學術論文儲備了寶貴而又說服力的素材，雖然寫教學反思費時、費腦、但是，一舉數得，應抓住八個字：

一、做有心人

要有目的、有意義地做好這項工作，課內有心留意，主要教學那兒個知識點，重點的、略帶的把節、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數？根據課型多樣的特點，分類型記載，像音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂知識為主的樂理課，以游戲為主的唱歌課，以鞏固為主的練習課等等，這樣記載看起來就更清楚，印象更深。在教學方法上，一節課的開始、結束，全過程是否鮮明，層次清楚，音樂知識技能訓練是否有機結合，音樂理論以及概念掌握、理解的怎么樣：在調動學生的感情啟發，學生形象思維能力等方面實施的情況如何：培養學生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學生的學習興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創意，所以要做教學有心人。

二、勤，及時記載

這是寫啊教學反思的關鍵之一。根據記憶規律，在識記以后不久就開始遺。

因此，寫教學反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術技能方面的，必須在下一環節加以糾正掌握知識點，才能順利的往下教學。

三、全，全面分析

首先要對教案的實施情況進行全面細致的回顧，從教學目標達成，教學結構的安排，教學過程的進展，教學方法和手段的運用到師生活動，教學效果都要像過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進一步改進。在全面分析基礎上還應根據教學目標、音美課的類型等，突出重點地總結，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是面面俱到到，一課一記栽要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。

四、活，靈活多樣。

寫教學反思沒有固定的格式和應根據要求和教學實際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學反思，有的記在教案旁邊，隨著教學過程而寫；有的記在一節課后面；有的沒有專門的教學反思本上；有的全是文字記錄；有的文字和符號兼用?？傊?，不論任何方法、形式，以反映教學情況為準。

傘的教學反思15

慶祝教師節活動總結第x個教師節到來之際，我校以教師節作為向學生進行尊師教育的重要契機，組織學生開展了一系列的慶祝教育活動。讓學生獲得為人師表的感受，體驗教師工作的辛勞，明白尊敬師長的道理，學會自主學習的自我管理。

一、開展為老師寫一封慰問信、為老師辦一期手抄報和畫一幅畫等形式的慶祝活動。

二、召開”為教師喝彩“教師會議。

慶祝教師節活動總結第x個教師節到來之際，我校楊校長以”為教師喝彩"為主題做了教師會講話。會上，楊校長向辛勤工作慶祝教師節活動總結教育戰線上的教師，表示熱烈的祝賀和節日的問候!對我校獲得的成績和榮譽及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

三、號召學生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業、組織活動、輔導學生等等，了解教師職業的特點和主要工作內容。學生說：過去總認為老師既輕松又威風，往講臺上一站，說說寫寫就行了，而我們太累了。經過這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準備就遠遠超過40分鐘，還有課下的批改作業、輔導學生……再長的時間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠的對老師們說一句：老師，您辛苦了!

四、“謝師卡”動手制作謝師卡活動為杜絕以往為老師購買教師節日禮物的舊習，我校號召學生能夠自己動手、自己動腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫上自己最想和老師說的話，以此表達對老師的敬愛之情?；顒优囵B了學生動手能力，同時也杜絕了購買教師節日禮物的舊習。

五、“老師，謝謝您的愛”主題班隊會9月9日下午，我校6年級2班召開了“老師，謝謝您的愛”主題班隊會，班會上，同學們朗誦詩歌，為老師獻上一首歌，還為老師獻上一束鮮花，美麗的詩句，動聽的歌曲都表達了學生對老師的愛。通過班隊會活動讓學生們與老師的心更近了。

第三篇：荷葉傘教學反思

《荷葉傘》教學反思

石家莊市自強小學 陸軍紅

隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說荷葉。隨機板書；荷葉。緊接著我打開一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說荷葉像傘。很對，我們今天就學習——《荷葉傘》。下雨了，雨中會有什么故事呢？快去讀課文吧！

通過孩子們自學，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個避風擋雨的傘蓋，任他們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強的生命力，撐出了一個清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫一畫小魚、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動作表演這一段，直觀地理解“游過去”、“飛過去”、“跳過去”這幾個表示動作的詞義，想象還有誰來荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會對荷葉姐姐說什么呢？劉芮言說：“小魚、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心?！崩钽腓f：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會幫助你的。”同時孩子們體會到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活。

李佳怡提出一個問題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。有的說：“是荷葉姐姐幫助了別人，她才高興。”有的說：“荷葉姐姐關心她的弟弟妹妹們，雖然自己淋濕了，心里卻很高興?！弊詈?，李雪涵說：“關心別人，快樂自己。”孩子們已經知道：荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。

課后，我鼓勵孩子們在小本本上畫荷葉姐姐，把你想對荷葉姐姐說的話寫下來。

回顧本節課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質和臨場應變能力的限制，有些環節處理的比較粗糙，沒能達到預設的效果。在今后的課堂中，要注意教學語言的精煉。

通過這次活動，對語文教學的認識更深了一些，對課堂結構的了解也更清晰，同時也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著，對我來說缺少的就是那份自信與鎮靜，自信要有豐富的知識和卓越的能力做后盾，只有努力學習向別人取長補短才能培養起來，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自信的把握整個課堂，能微笑的面對求知的學生，這是我今后努力的方向。

第四篇：《傾斜的傘》教學反思

《傾斜的傘》教學反思

《傾斜的傘》這篇課文是第三單元的第一篇課文。本單元的文章通過不同的故事向孩子們展示不同的愛，要讓學生深深體會到，每個人都需要關愛，也需要把愛心獻給別人。

課文的題目取名為“傾斜的傘”是因為整篇課文都圍繞著這傾斜的傘來講述外公與“我”之間的感人的故事——互相為對方打雨傘這一生活中常見的細節，表達了爺孫間純真的至愛親情?，F在，我談談在教學中的具體做法。

一、朗讀課文，體會感情。

通過閱讀，學生不難說出雨中發生了什么故事，通過進一步的閱讀，畫出外公和我的對話，感悟外公和“我”之間的親情。教學中我讓學生讀了又讀，分角色讀，充分體會文章所要表達的思想感情。

二、聯系自己，升華感情

讀了這個感人的故事，我讓學生說說自己身邊發生的感人的場景，同學交流交流，通過交流，學生知道了原來在我們的日常生活中，感人的故事每天都在發生：親人的噓寒問暖，同學間的一聲親切的問候等等。孩子們以前可能沒有感覺到這些愛的存在，認為那是理所應當的。這時我對學生講：“我們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人?！?/p>

通過孩子們的交流，孩子們的感情得到了升華，有的同學還感到得流下了眼淚，達到了本課的教學目標。

遺憾之處：

一、雖然采取了多種形式的朗讀，但有時過分注重了詞語、句子的分析，使句子顯得支離破碎，學生情感的培養也時斷時續，無法達到最優的狀態，再加上一些過渡語的強硬，始終覺得朗讀不完美是這節課最大的遺憾。

二、整節課的時間把握的不夠好。如：在學習第二部分時，由于用時間較少，學生可能還沒有完全理解句子，就進行采訪，學生回答的錯誤較多，效果不是太好。在結束部分，已經下課了，準備讓學生寫愛的感言一個環節，也被迫取消。

三、課前準備不充分。雖然檢查了好幾遍課件，仍然出現了掉字這樣的低級錯誤。對小話筒的使用不是很了解，導致該用的時候用不成。

四、課堂上有時語言、動作過于隨意，可能與這樣的場合不相符，很值得反思、改正。

五、在課堂中有3名學生沒有主動的參與課堂，對于課堂鼓勵的獎品應再多給與這幾個同學多一點的機會，讓課堂更活躍。

六、我在學生的課后反饋中知道學生對本課“仍然”一詞的意思理解不夠，應該把課堂檢測在課堂最后讓學生匯報并指導。把說話練習多讓學生積極、主動的說一說，學生會對這個句型印象更加深刻。

第五篇：傾斜的傘教學反思

《傾斜的傘》教學反思

《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。通過這節課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。大多數學生都能由課文聯想到自己的父母等長輩對自己的關愛。下課的時候，有的孩子向我說：“老師。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說：“我現在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！薄覍⒆觽冋f：“孩子們，老師相信你們已經學會了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會感受，來自老師、同學、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學會回報愛！”......現在，我談談在教學中體現的教學思想。

首先，引導學生個性化地走進文本。學生和文本的對話離不開教師的引導和點撥，在這節課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分地閱讀文本。在總體把握文本內容與文本對話的感情基調的基礎上，引導學生，使學生在感知文本的同時順利地走進文本。如：“我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著外公當年做過的事，這仍然是把傾斜的傘?！币龑W生體會我的心熱了起來，是因為我聽著這句“丹丹，傘歪了”后，想起來——。這樣引導學生在情感上與文本產生共鳴，學生在聯系上文的情境充分地感受到“傾斜的傘”下流淌著的濃濃親情。

其次，引導學生個性化地朗讀文本。《傾斜的傘》是一篇敘事兼抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛的感情線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節中蘊涵著的強烈的愛的氣息巧妙的彰顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。在本課的教學中，教師通過創設情境，想像畫面，讀書思考，通過文字看背后等多種方法引導學生把課文讀厚，學生在教師的引導下由淺入深，由易到難，由平淡到感人。學生對課文的認識也完成了由感知到深入理解的過程，學生的心理也被人物的真情深深感動了。

最后，引導學生個性化地內化文本。讓學生當堂寫關于親情的小詩，為學生搭建可供展示生活的平臺。學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空。通過語言盡情的表達出來，將自己與文本的感悟和對人生的感悟有機的結合起來，使關愛他人的種子在學生心中慢慢的扎下根。