第一篇：《媽媽,不要送傘來》的教學反思

《媽媽，不要送傘來》的教學反思

《媽媽，不要送傘來》是一篇用呼告的語氣進行表述的詩歌，孩子們對此很有朗讀的興趣。因而，本課的教學，我主要采用以讀代講法。整堂課上，孩子們始終都以 飽滿的情緒投入在學習中，朗讀擂臺賽更是把課堂推向了高潮：先以小組為單位進行小擂臺賽，再選出小組中讀得最好的代表參加班級擂臺賽，接著通過組織評議，評選出每小節讀得最好的同學。最后，在三位朗讀擂主的帶領下，全班同學一起完整地把課文讀一讀。經過多種形式的朗讀，使孩子們讀通課文——讀順課文——讀 懂課文。

雖說這堂課的教學效果挺不錯，但從中也暴露了一些不容忽視的問題，需要我認真地探究：

①朗讀擂臺賽中，最后評選擂主時，我發現多數孩子是根據自己的主觀意識來進行評定的：不管他（她）讀得如何，只要是與自己關系不錯的或自己喜歡的人，就是讀得最好的。

我想這是因為低年級學生的心理特點與年齡特征所導致的，他們對行為的判斷與其的認識水平相適應。所以，今后我將得更注重這方面地訓練與指導。

②課堂上，孩子們的發言真是令人難以欲料，有時根本無法配合咱們的教學程序。比如，在引導學生通過語境了解“勇敢、歡快”這兩個重點詞語并造句的教學環節 中：學生學會了“勇敢”這個詞語后，我出示課文插圖（小女孩頂著書包奔跑），想讓他們通過觀察圖畫理解“歡快”這個詞語。可誰知，有的學生卻說：“這個小 女孩真勇敢，不怕冷，脫掉了外衣。”又有的說：“她真聰明啊！沒有雨傘，不讓媽媽送過來，會自己想辦法。”還有的說：“我也要像她那樣去淋淋雨。”??

可能是我剛才的引導語不夠明確，以致學生一時跟不上我的腳步，往下我必須時刻注意語言的準確性。不過，從我記錄的幾個學生的話語中，我們不難看出他們的思 維發展了，發言很有開闊性，可這也為我提供了一些有利與弊之別的課堂資源。因而，我用了不少時間來處理，特別是第三個孩子的發言真得注意，萬一他真跑出去 淋大雨，那就不好了。我試著這樣做：在毛毛細雨中散步、奔跑，感覺真的非常不錯，但下著嘩啦啦的大雨時還跑出去，會怎么樣啊？學生們一聽，也立即作出了回 答——會感冒，生病；那樣要打針吃藥；挺難受??所以呀，小朋友們別忘了要愛護自己的身體。我相信，經過我適當的引導處理之后，剛才的擔憂一定不會存在 了。

我們不能為了完成預訂的教學任務，而放棄了這些課堂資源，也不能一言帶之。相對來說，有時課堂上更會預告地顯現某些偶發事件產生的根源，因而我們更得認真對待。

我想，在新課程的改革浪潮中，教師不僅要注意教學環節的設計與創新，也得注意課堂中出現的多種多樣的問題的處理，使學生在學習中學會生活。媽媽不要送傘來課后反思

本課是一首兒童詩。作者抓住放學時下雨，媽媽送傘來的 生活細節，采用呼告的語氣，表達了孩子不愿意嬌身慣養，而愿意在風雨中歷練，逐步成長。我在教學中，讓孩子們回想下雨時父母焦急的心情去體會家人的愛，從 而喚起孩子們對父母長輩的趕恩和報答之心，做個自立自強的懂事的孩子，進而滲透了自立的思想教育。學習完課文后，我讓學生進行仿寫，許多孩子都寫到了不要 父母給自己送東西到學校來，他自己能想辦法解決困難，愿意在生活中鍛煉自己，讓自己逐步成長。在讀的環節中，要注重指導學生讀出孩子冒著大雨奔跑時勇敢、歡快的感覺。本課生字不多，大部分學生能較容易的掌握，但還是有一部分孩子感到困難，要想辦法引導他們，激發他們的興趣，養成愛學習、自覺學習的好習慣。

第二篇：《媽媽,不要送傘來》教學反思

《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務教育課程規范實驗教科書《小學語文》二年級上冊的 一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣，表達了小朋友不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了小朋友對母親的感情。詩中第一個“我喜歡??”，抒發了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個“我喜歡??”，抒發了小朋友搏斗風雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動、自身去闖，希望自立、自強的愿望，這 樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

這篇小詩語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時，又運用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需聯系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學生在真正讀懂小詩，并聯系實際生活的基礎上才可能真正領悟。總而言之，這是一篇 趣味性強、適合于學生自主學習、語感訓練、進行“情感、態度、價值觀”熏陶感染的佳作。下面，結合教學流程作一具體論述。

一、激趣導入，引起考慮

上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數小雨點，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內容連為一體；同時吸引學生的注意力，激發學習的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎。

上 課了，首先問學生，“在黑板上你看到了什么？”根據學生回答板書生字“傘”，這是一個生字，引導學生齊讀，既使學生在環境中認識了字，也降低了學生自學生 字的難度。再由“傘、烏云、小雨點”引到下雨。然后，教師用詩一樣的語言，充溢情趣地引出課題并引起學生的考慮：“聽，‘沙、沙、沙’，下雨了，同學們有 的衣著雨披兒，有的打著花雨傘回家去。有位叫“咚咚”的小朋友沒拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’（完成板書），這是為什么呢？”現 在的學生，依賴性強，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的，因此，問題的提出自然引起學生的考慮，激起了對文章的學習興趣。

二、整體感知，自主識字

這 一環節，首先是教師配樂范讀，引導學生整體感知課文，而后交流識字方法，小組合作自學并檢查生字。與以往不同的是在教學中引入了“咚咚”這個人物，如：教 師范讀是“聽一聽，咚咚都說了些什么”，學生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，假如遇到不認識的字，你們有什么好方法？請大家用自身喜歡的方 法認生字、讀文章。”而小組合作學習、檢查生字也是“咚咚要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗？請小組長打開D盤，找到‘咚咚考考你’文件夾，里面有‘第一關、第二關’兩個文件，看一看哪個小組能‘團結合作、一起闖關’。”闖過一關，咚咚總會說“嘿，你真棒！”“請給自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的關 闖過了，敢不敢接受老師的考驗？”等。為什么這樣設計呢？因為北師大版新課標教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個個情趣各異的兒童形象躍入眼簾 ——這給我們很大的啟發。因此，發明了“咚咚”這個人物，讓“咚咚”進入學生心靈，讓“咚咚”與學生對話，讓“咚咚”引出學生的考慮，讓“咚咚”與學生一 起“勇敢、歡快”。實踐證明，學生對“咚咚”較對老師更感興趣，更樂于與“咚咚”一起學習。

三、以疑導讀，體會感悟

“學貴有疑。”新課程 倡議自主學習，學習的問題哪里來？教師要求學生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來。”然后質疑。學生往往能夠提出有價值的問題，如： “慢悠悠”、“機靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個問題，前三個在學詩中可邊學邊理解，第四個問題則貫穿全文，也是對學生進行“情感、態度、價值觀”教育的核心問題。因而在教學中可做如下處置。1.第一小節

先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導學生扮演“慢悠悠地走回家”，請學生欣賞歌曲《小小雨點》，目的是引導學生感悟走近大自然，發現雨中世界美的愉悅心情。在此基礎上再讀第一句話則“潤物有聲”了。

第二句話“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導學生相互評議，使學生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。學完第一小節，教師和時提問：“讀了第一小節，誰談一談為什么咚咚說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時，也通過學生的回答，和時掌握學生理解的情況，以使調整下面的教學。2.第二小節

學 生好扮演，樂扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置5、6個同學扮演“傘群”，布置一個同學扮演“機靈的小鹿”，在扮演中引導學生體會“機靈 的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調節了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎上，教師繼續抓住核心問題：“讀了第二小節，誰談一談為什么咚咚說“媽 媽，不要送傘來？” 3.第三小節

什么樣的人是“小糖人”？這是一個較難理解的問題。假如教師處置不當，既耽誤時間，又不能令學生真正理 解。因此教師的突破點是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個什么詞理解？”如此設 計，有條理，有坡度，學生理解既自然，又深入。

而“我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。”采用男同學讀，女同學評議的方法，既是對第一小節第二句話的學習方法的回應，又進一步突出了“勇敢、歡快”這兩個重點詞。

最后教師依然提問：“為什么咚咚不要媽媽送傘來？”引導學生聯系全文說，使學生的理解更加完整、更加深刻。4.全文配樂朗讀

此時的配樂朗讀，是情境的再發明，是“咚咚”與學生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。

四、拓展思維、熏陶感染

教師布置“小練習：說說心理話”包括了四局部： “第一關”：不要（），媽媽，“第二關”：不要（），媽媽，我喜歡（）。

“第三關”：不要（），媽媽，我喜歡（）。

不要（），媽媽，我喜歡（）。

“第四關”：媽媽，我懂得你的愛，但我不是（）。我要（）。

此四局部由“四關”組成，與前面的教學、與咚咚的引入融為一體，利于激發學生興趣；“四關”由易到難，遵循的是學生的認知規律；“四關”內容的設置目的是開拓學生思維，進一步引導學生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點一滴做起。

五、課后延伸，遷移實踐

《媽媽，不要送傘來》這首小詩寫了一個小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂，那樣愜意。她多希望媽媽這時不要送傘來，讓她盡情享受這一切。小詩用呼告的語氣,表達了小朋友不要溺愛，希 望自立的愿望，也表達了母子之間的深情。所以我在教學的時候采用讓學生通過各種形式的朗讀，體會小朋友的勇敢與快樂。但在結尾卻出現了一個意想不到的片段：

師：同學們，你們還有什么問題嗎？

生： “老師，我們假如真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”

我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒有批評他，而是讓講清原因。

師：你能說說原因嗎？

生：平時，我們不淋雨都經常感冒，要是下雨時，我們還淋雨，肯定會感冒，可能還會發燒，怎么說不會淋壞呢？

我試著問其他同學：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”

生1：“老師我不同意，文中說了是細雨，不會太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會有事的。”

生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀！

生3：淋雨發燒后，不能上學，家長更操心，一點都不愛家長。

生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長來送傘和他一起回家，萬一路上出現危險怎么辦？”

??

面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機靈一動，為什么轉換一下話題呢？因此，我沒有做任何自行評價，但我首先褒揚了他們的積極主動，大膽質疑。

再引問：你能想出不讓家長操心，又不會讓自身生病的法子嗎？

生：我自身準備雨具，放在書包里。

生：我跟順路的同學合用一把傘回家。

生：我等雨停了再走回家。

??

已經很久沒有在課堂上聽到這種“不和諧”的聲音了，每個學生都是一個鮮活的個體，他們都有不同的思維方式，假如老師一味地壓抑他們的個性，那么又何來質疑？何來創新？又何來學生素質的全面提高呢？

實 施素質教育，首先要改變教師的教育教學觀念，“尊重學生，相信小朋友都能學好。”面對突如其來的事情要冷靜應對，正確對待學生的種種疑問、異議甚至批評，能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導；少些代替，多些自由；引導學生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯系實際生活，在師生互動與生生 互動中學會說服他人，也教會小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實現“在讀中學，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文 課程的語言實踐能力的培養。此外，不時地鼓勵，課堂才干一次又一次地活躍，學生才敢于發表自身的見解，學習氛圍變得輕松、民主、和諧，學生的積極性、發明 性和合作精神充沛被調動起來，而語文才干真正成為工具性與人文性的統一。

《媽媽，不要送傘來》教學反思3 《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一 首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養，希望獨立的愿望，語言表達親切，自然，學起來就更加輕松、有趣。教學 時，以朗讀為主，讓學生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情。課前的預習，讓學生記下自身不懂的問題，提倡學生帶著問題進課堂，提高聽課效率，上課開始讓 學生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創設了學習的氛圍。在熟讀課文的基礎上，比比誰讀的最好聽，談談 自身的收獲，邊交流，邊指導朗讀。讀第三小節時，學生讀不出呼告的語氣，我這樣創設情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔心你們背上書包累著，個兒 長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護溫室里的花朵一樣維護著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節。學生讀第三小節：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點不會把我淋壞。我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。”通過這樣的引讀，學生 讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導到位特別重要。

本文教學時板書和識字學詞結合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀，教 學“傘”字，學生記憶猶其深刻，結合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節課文中的“五彩的傘群”的意思。教學“裹”這個形聲字時，結合課文插圖，讓學生模仿 課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包。”教師出示 “衣”和“果”兩個字組成的“裹”字，突破了生字教學的難點。

但教學總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的小朋友不多，只集中在那幾個學生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？

第三篇：媽媽不要送傘來

媽媽，不要送傘來 教學目標：

1．認識本課10個生字，會書寫5個。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學習課文，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣。

4．復習鞏固查字典。

教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，體會自立的重要性。

教學準備：課件 教學課時：兩課時 第一課時 教學目標：

1．認識10個生字，學寫5個生字，培養學生獨立識字的能力。

2．朗讀課文，了解課文內容，培養學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。3．復習鞏固查字典。教學重點： 學習本課生字。

教學用具：生字卡片、掛圖、課件。教學過程： 【課前預習】

1、給下面字加拼音。（）（）（）（）（）（）（）尋 拾 總 朝 霞 貼 詩

2、課文共有____個自然段主要寫了_____________________________。【預習自測】 填上合適的詞。

一（）楓葉 一（）紙 一（）小詩 一（）賀卡 一（）的楓葉 一（）老師

一、看圖導入新課

出示課文中的掛圖，讓學生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）到底是怎么回事呢？今天，我們就一起來學習這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來》。

二、讀文識字 1．范讀課文。2．學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？

3．同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。

4．檢查讀：指名讀（3人，每人一個小節）引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價。（讀準字音、讀得好聽）

5．脫離課文，獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認得嗎？（出示課件）如果認識就大聲讀一讀，如果不認識可以再來讀小詩，想一想。6．檢查識字：指名讀、領讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導學生用喜歡的方式說）對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時指導學生練習寫“絲、靈”。

“傘”就像一把傘。（出示課件）“裹”就像口袋里裝著一個果子。（課件顯示）7．生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。

三、再讀課文。1．這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。

2．各種形式比賽朗讀。

四、學寫5個生字。

1．教師指導漢字的筆畫筆順及結構。2．學生練習，教師指導。

五、練習設計：

1．用自己喜歡的方式讀課文，盡量讀出自己的感受。2．看拼音寫詞語。

huā

sǎn

biàn

huà

bēn

pǎo

jiā

rù

（）

（）

（）

（）3.組詞

傘（）

裹（）

靈（）

勇（）米（）

果（）

尋（）

通（）

第二課時 教學目標：

1．通過學習課文，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣。2．在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟，培養學生的想像力。

3．背誦課文。教學重、難點： 朗讀理解課文內容。教學用具：課件。教學過程：

一、有感情地朗讀課文 1．指名讀課文。2．分小組讀課文。

二、學習課文

1．學生自由讀課文，想一想每節詩主要講什么。2．學習第一節詩

（1）全班同學自由讀第一節詩。

（2）小組討論交流：這一節詩主要寫了什么？

（3）剛才同學們都讀了第一小節，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。問題：慢悠悠是什么意思？小雨會說話嗎？ 解決：慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。

（4）通過剛才的精彩對答，同學們一定知道這一節該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）3．學習第二節詩。（方法如上，以學生自學為主）

（1）學生自由讀第二節詩。想想第二節詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。

生：第二節詩寫我不要媽媽送傘來，我喜歡外衣裹住書包在大雨中奔跑。問題：五彩的傘群是什么意思？ 解決：下雨了，每個人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？

（2）小組討論：這一節詩要怎樣讀才好？（歡快）

（3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。4．學習第三節詩

（1）全班默讀第三節詩。

（2）同桌討論：這節詩寫了什么？（這節詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風雨中更加勇敢、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。問題：你的愛指的是什么愛？什么是小糖人？ 解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。

（4）小組討論一下，這節詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）（5）學生自由地、有感情地朗讀這一節詩。

三、歸納小結

這首詩告訴我們：作為一名真正的少先隊員，必須從小學會自立，不要事事都依賴別人。

四、拓展練習。

學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。不要______，媽媽，我_____________________。不要______，爸爸，我_____________________。不要______，_____，我______________________。板書設計：

媽媽，不要送傘來 小雨中 慢悠悠的走 我喜歡

大雨里 機靈的小鹿

像街邊的小樹 風雨中 勇敢 歡快

小獅子 教學目標：

1、.認識16個生字，培養自主識字的能力。

2、通過朗讀理解課文內容，培養學生的自主合作的學習能力。

3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領。教學重點與難點:

1.認識16個生字及詞語.2.了解課文內容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.3.在現實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.教學突破: 通過播放《獅子王》片段,激發學生學習的興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達及表演的能力.教具準備:多媒體課件、頭飾 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）

2、初讀課文，隨文識字

學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。

3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？ 學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認讀——學生領讀——齊讀）

4、生字游戲

二、熟讀課文

1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。

2、小組比賽讀課文，請學生當評委。

3、課堂評價 1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。2）、練寫田字格的生字。

第二課時

一、復習

1、聽寫生字。

2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、二、精讀課文

1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

2、四人一組交流交流。

3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）

4、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。（2）理解“飯來張口”

（3）分角色讀課文1——6自然段。

（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？（5）女同學讀獅子媽媽說的話。

（6）聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子

5、課外延伸

聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？

6、課堂評價

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

三、拓展訓練，提高認識。

1、在媽媽的教育下，小獅子終于學會了生存的本領，你喜歡它嗎？為什么？請用“因為??所以??”對它說幾句你的心里話。

（引導學生對小獅子作出中肯的評價。）

2、同學們都是爸爸媽媽的寶貝孩子，你是一個依賴父母的孩子嗎？（設計這樣的拓展，從課文延伸到實際生活，使學生明白“凡事不能只依賴別人”的道理，在相互的交流中再次樹立自立意識。）

四、小結。

老師也非常喜歡這只小獅子，盡管它曾經不太努力，但它知錯就改、刻苦學習，成了一只真正的獅子，真正的本領是靠刻苦學習、鍛煉換來的，有付出才有收獲。同學們，我們不能依賴父母，自己的事要自做，只要肯付出汗水，相信大家一定可以自己應付一切困難，走好人生的道路。

語文天地二 教學目標：

（1）自讀自悟，領會構字、構詞、寫句的要訣。（2）自讀互議，學會討論。

（3）自讀自查，學會讀短文、學會查難檢字

情感、態度和價值觀：

從練習中感受識字、學詞、寫句、讀文、查字的快樂，學會學習教學重點難點：

照樣子組字組詞。選詞造句。學會討論。仿例學句。查找難檢字。教學課時：2課時 第一課時

教學過程：

一、描一描，寫一寫

二、比一比，看誰寫得多

三、組字組詞

四、選詞造句

五、讀反義詞

師生共同評議。試著把你說的寫下來。

自由說說寫這兩個字時，你想提醒其他同學注意什么？ 跟著老師書空。學生獨立書寫。學生自由回答。

寫出至少四個帶有這兩個偏旁的字。

找到這幾個字的特點，發現都是一個偏旁加上一個以前學過的字組成的。讀一讀這些詞語。

說一說自己知道哪些詞的意思。選擇其中的一兩個詞造句。全班評議，誰的句子造得最好。讀一讀黑板上的反義詞。

自己填出老師出示這些詞的反義詞。全班同學交流這些詞的反義詞是什么。自由讀課本12中的詞條。

告訴小組的同學自己做過其中的哪些事。全班交流。

把自己說的話寫下來。

幫助學生養成認真讀帖的好習慣。

注意觀察左右結構的字在田字格中的大小比例及位置。明白偏旁的意思，并會用歸納同一偏旁的字來記憶生字。讓學生明白在學習中可以用加一加的方法來記憶生字。造句過程有層次、有梯度。師生互動,提高造句能力。在一正一反的朗讀中感知反義詞。鞏固反義詞的感知。

學會正確自我評價。培養學生的口頭表達能力和寫話能力。

作業設計： 寫反義詞

矮（）生氣（）忙碌（）懶（）粗（）壞（）板書設計：

飽——餓 勤——懶 快——慢 粗——細

第二課時

教學過程：

一、仿句寫句

二、自讀短文

三、學習部首查字法

出示例句。

不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。讀、議。

這一句講的是不要送傘，要自己冒雨走回家。仿例寫句。

不要________，______來，我_____________。

讀句，評價誰的句子造得好，誰最懂得自立。

1、出示《小猴吉吉》插圖。老師講述“小猴吉吉和哥哥??這時,樹林里傳來了狼的嗥叫。”

師:小猴會怎樣呢?

2、自讀短文。

要求:讀準字音,讀通句子。有不認識的字可查字典、可結合上下文猜字的讀法。

3、正音。故事大會

4、師:現在,我們進行講故事比賽。老師給大家5分鐘的時間準備講述《小猴吉吉》。賽一賽。

5、教師可相機問一問學生:你補充的這一點不說行不行?為什么？ 我們已經認識了字典，今天我們來學習怎么用部首查字。先示范怎么用部首查字法查字。

出示幾個字，讓學生自己按照這樣的步驟練習查字典。

6、帶領學生一起背誦部首查字法口訣。（部首偏旁掌握好，按照目錄、頁碼找；除去部首數筆畫，勤查多練效果好）

讀一讀例句，并說說例句表達的是什么意思。和同桌說一說自己仿寫的句子。在全班交流仿寫的句子。評一評誰的句子造得好。

1、學生邊看插圖邊聽故事。聽故事,思考問題。

2、自讀短文,讀準字音,讀通句子．遇到不認識的字盡量通過查字典認識。無法解決的字可用看上下文猜字的方法認讀。

3、指名讀,分組讀,齊讀。故事大會

4、準備講故事比賽。自己準各復述短文

5、講故事比賽。

講完后,請學生評一評講得怎么樣？

了解部首查字法的主要環節：找部首——數筆畫——翻頁碼——找到字。仔細看老師是怎樣用部首查字法查字的。自己練習部首查字法。

6、跟著老師一起背誦部首查字法口訣

通過仿寫句子積累句式。激發學生讀書興趣。

感受復述一個故事要抓住主要情節和一些重要細節,有的則可以略過學會部首查字法，能初步運用。

作業設計： 隨機找10個字，練習用部首查字法查出頁碼，標上拼音。

板書設計：

部首查字法口訣：部首偏旁掌握好，按照目錄、頁碼找； 除去部首數筆畫，勤查多練效果好。

師生共同評議。試著把你說的寫下來。

自由說說寫這兩個字時，你想提醒其他同學注意什么？ 跟著老師書空。學生獨立書寫。學生自由回答。

寫出至少四個帶有這兩個偏旁的字。

找到這幾個字的特點，發現都是一個偏旁加上一個以前學過的字組成的。讀一讀這些詞語。

說一說自己知道哪些詞的意思。選擇其中的一兩個詞造句。全班評議，誰的句子造得最好。讀一讀黑板上的反義詞。

自己填出老師出示這些詞的反義詞。全班同學交流這些詞的反義詞是什么。自由讀課本12中的詞條。

告訴小組的同學自己做過其中的哪些事。全班交流。

把自己說的話寫下來。

幫助學生養成認真讀帖的好習慣。

注意觀察左右結構的字在田字格中的大小比例及位置。明白偏旁的意思，并會用歸納同一偏旁的字來記憶生字。讓學生明白在學習中可以用加一加的方法來記憶生字。造句過程有層次、有梯度。師生互動,提高造句能力。在一正一反的朗讀中感知反義詞。鞏固反義詞的感知。

學會正確自我評價。培養學生的口頭表達能力和寫話能力。

作業設計： 寫反義詞

矮（）生氣（）忙碌（）懶（）粗（）壞（）板書設計：

飽——餓 勤——懶 快——慢 粗——細

小獅子

一、創設情景，激發興趣，鼓勵質疑。

師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱百獸之王。有一位獅子媽媽生了一只小獅子，它也想像爸爸媽媽那樣成為一只真正的獅子。今天，老師就和小朋友一起來認識這只可愛的小獅子。（出示課題“小獅子”及獅子圖片）

師：你有什么問題要問小獅子嗎？

師：同學們的問題提得非常好，下面，咱們就一起走進課文，進一步了解這只可愛的小獅子吧！

（上課伊始，教師談話創設小獅子想成為百獸之王的情境，從而激發學生求知欲，鼓勵學生大膽質疑，帶著問題進課堂。）

二、初讀課文，自主識字、整體感知。

1、自由讀課文，遇到不認識的字和需要認識的，想辦法學會它。

2、向老師匯報你學會了哪些生字。

獅 懶 曬 功 原 憑 飯 享 勸 難 依 賴 輩 必 須 撲 咬

師：你覺得哪個字要提醒小朋友重點記一記，為什么？

3、讀句子，再次認識生字。

①、小獅子一天到晚總是懶洋洋的曬太陽。

②、難道我們要依賴父母一輩子嗎？

4、把自己認識的生字娃娃告訴同桌，認的又多又準確的，同桌表揚他。

5、帶生字娃娃回家，正確、流利、有感情地朗讀課文，并且考慮一下，你能回答剛才向小獅子提出的問題嗎？

三、品詞析句，理解文意，深化中心。

1、同學們讀得很認真，真正的獅子是什么樣的？應該怎樣做？咱們一起看看獅子媽媽是怎么說的。

（出示獅子媽媽的話，指導朗讀，體會真正的獅子應該刻苦鍛煉、學會生活的本領，不依賴別人。）

2、獅子媽媽為什么要對小獅子說這些話？

小獅子可真夠懶的，它為什么會這么懶呢？一棵大樹都為它著急，找出小獅子和大樹的對話，用自己喜歡的方式學一學，讀一讀，找出小獅子懶的原因。

學生匯報：小獅子想依靠父母的地位和本領天天享福，所以才非常懶。

3、小獅子的想法對嗎？談談自己的看法。（學生就小獅子只想依賴父母的想法發表看法。使他們在相互交流中體會只有靠自己的真本領，才會擁有幸福生活。）

4、指導朗讀：a、小組分角色朗讀獅子和大樹的對話。b、示范表演，學生評價。c、班內分角色朗讀。

5、小獅子雖然想依賴父母，但媽媽語重心長的話卻讓聽話的小獅子明白：只有刻苦鍛煉，學會生活的本領，才能成為一只真正的獅子。為了學會生活的本領，小獅子會怎么做呢？大家為它制訂一個學習本領的計劃。

6、上課前，大家向小獅子提了不少問題，現在經過刻苦鍛煉的小獅子想要召開一個新聞發布會，來回答小記者的問題。你們想做它的新聞發言人，替它回答記者提問嗎？（生答）

小記者A：你是一只什么樣的獅子呢？

新聞發言人：我以前很懶惰，但現在已經不依賴父母，變成了一只勤快的小獅子了。

小記者B：你聽爸爸媽媽的話嗎？

新聞發言人：只要父母的話有道理我一定聽！

小記者C：小獅子，你能成為一只真正的百獸之王嗎？

新聞發言人：我學會了滾、撲、撕、咬的生活本領，成了一只真正的獅子。??

（創設情境使每個同學都有興趣思考和積極參與，并通過這一環節使學生自己解決自己提 出的問題，加深對課文的理解。）

7、小獅子努力學習，刻苦鍛煉，終于成了一只真正的草原之王，大家看它正在草原上追捕獵物呢！（適時播放獅子捕獵的音像資料，使學生明白獅子要想在大自然中生存，要想確立自己草原之王的地位，必須學會生存的本領。）

第四篇：媽媽,不要送傘來

不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中

慢悠悠地走回家，我喜歡細細的雨絲

對我悄悄說話。

不要送傘來，媽媽，我喜歡頭上頂著

外衣裹（guǒ）住的書包，變成大雨里機靈的小鹿，在五彩的傘群中奔跑。

媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖（táng）人，雨點不會把我淋壞。

我像街邊的小樹，風雨中更加勇敢、歡快。

1.“我”喜歡在小雨中

，喜歡在大雨中

，“我”像街邊的小樹，風雨中更加

、。

2.學說心里話。

不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。

不要

，媽媽，我。

參考答案

1.慢悠悠地走回家

奔跑

勇敢

歡快

2.擔心 我可以照顧好自己（答案不唯一）

?

第五篇：《媽媽,不要送傘來》教學設計

《媽媽，不要送傘來》教學設計

石建海

教材分析：

本單元主題為“自立”，編排了兩篇主題課文和一篇自讀課文，旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣；同時學會關心別人、幫助別人。本單元還設計了一個“語文天地”，要求抄寫生字，加部首識字，選詞造句，認識反義詞，學會討論問題，能仿例寫句，自讀短文，學會查字典。

《媽媽不要送傘來》一詩通過寫一個孩子希望媽媽在下雨天不要送傘的祈盼，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望，也表達了孩子對母親的感情。教學時要提倡多讀多說，以理解情感。教學目標：

一、知識與能力：

1.識字9個，寫字8個。2.有感情地朗讀課文。

3.培養學生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培養學生獨立識字的能力。5.培養學生的想像力。

二、過程與方法：

1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典）。2.在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。

三、情感、態度、價值觀：

1.激發學生自立的愿望。2.增強孩子渴求自立的信心。3.體會孩子與母親間的愛。

4.培養學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。教學重點：

1.識字9個。

2.有感情地朗讀課文。3.培養自立的好習慣。教學準備：課件 教學過程

一、看圖導入新課

1、出示課文中的掛圖，讓學生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）這位小女孩為什么沒有帶傘呢？

二、學習課文

1、學生自由讀課文。想一想每節詩主要講什么。

2、學習第一節詩

（1）全班同學自由讀第一節詩。

（2）小組討論交流：這一節詩主要寫了什么？（3）剛才同學們都讀了第一小節，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。問題：慢悠悠是什么意思？ 小雨會說話嗎？

解決：慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。（4）通過剛才的精彩對答，同學們一定知道這一節該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）

3、學習第二節詩。（方法如上，以學生自學為主）（1）學生自由讀第二節詩。想想第二節詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。

（2）小組討論：這一節詩要怎樣讀才好？（歡快）（3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。

4、學習第三節詩（1）全班默讀第三節詩。

（2）同桌討論：這節詩寫了什么？（這節詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風雨中更加勇敢、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。問題：你的愛指的是什么愛？

什么是小糖人？

解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。

（4）小組討論一下，這節詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）

（5）學生自由地、有感情地朗讀這一節詩。

三、歸納小結

這首詩主要告訴我們：作為一名真正的少先隊員，必須從小學會自主，不要事事都依賴別人。

四、布置作業

作業：語文天地中的“仿照例子編一編”。