第一篇：北師大版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)媽媽不要送傘來公開課教案和教學(xué)反思

北師大版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)媽媽不要送傘來公開課教案和教學(xué)反思

本帖最后由 網(wǎng)站工作室 于 XX-10-11 08:54 編輯

一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

《媽媽，不要送傘來》 北師大版二年級(jí)語文上冊(cè)

二、所在班級(jí)情況及學(xué)生分析：

本班學(xué)生都是農(nóng)村孩子，在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識(shí)很強(qiáng)，承擔(dān)的責(zé)任很大。因此，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來學(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，相信課堂效果一定很好。

三、教材內(nèi)容分析：

這篇小詩用呼號(hào)的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情；語言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來了。

教學(xué)方法：

1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂！

2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內(nèi)涵。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。

2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)自立。

五、教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀課文中的8個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解勇敢、歡快的含義，并用這兩個(gè)詞造句。

3、能仿照課文，用不要……，……，我……這個(gè)句式說話。

七、學(xué)習(xí)方式：

探究、合作、交流

八、教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。

2、教師準(zhǔn)備幻燈、錄音帶、生字卡片。

九、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說出圖上的情境。

2、播放課件（下雨天，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒人來接，獨(dú)自一人奔跑在雨中）學(xué)生看圖，說說當(dāng)你看到這種情境，有何感受？（生答）

今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識(shí)他？（生答）

3、板書課題：媽媽，不要送傘來

齊讀課題，認(rèn)讀傘,師拿出雨具傘，說一說字與實(shí)物像不像？

（二）初讀課文，和生字交朋友。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，a：邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的生字朋友用自己喜歡的符號(hào)請(qǐng)出來（學(xué)生邊讀邊畫，非常認(rèn)真）；b：標(biāo)出詩的節(jié)序。

2、我們?cè)谧x課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問老師、問同學(xué)、猜字）下面就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)這些生字朋友吧。

3、同桌共用一本書一起讀，學(xué)讀不會(huì)讀的字和難讀的字。

4、做猜字游戲

（1）課文中的生字朋友急著要和大家見個(gè)面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學(xué)評(píng)議。

（2）同桌互指互猜。

（3）小組做猜字游戲，評(píng)選做得好的小組。

5、大家剛才通過不同形式的認(rèn)讀，你們又認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法記住的？誰能大膽地說給大家聽？

6、今天，我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽，好嗎？

7、在你的詞語聚寶箱里又增添了哪些詞語，你最喜歡哪個(gè)，能選一個(gè)說句話嗎？

8、自由讀課文，說說你知道了什么？

（三）通讀課文，深化理解

1、小聲讀課文，說說課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘？

（1）同桌討論。

（2）指名說，師生評(píng)議。

2、課文中的小朋友很愛他的媽媽，他媽媽也很愛他，誰愿意把他想對(duì)媽媽說的話有語言地讀給大家聽？

3、你想不想跟錄音機(jī)里的阿姨比誰讀得好呢？（教師放錄音）

4、自由讀課文，注意讀的語氣。

5、大家讀得真不錯(cuò)，下面請(qǐng)小組讀課文，選出每個(gè)小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽（全班評(píng)議，評(píng)選出每小節(jié)的朗讀冠軍，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。

6、全班齊讀課文。

7、在語境中引導(dǎo)用勇敢、歡快造句。

（1）找出課文中帶有勇敢、歡快的句子。

（2）全班齊讀這兩個(gè)句子。

（3）引導(dǎo)造句。

生1：我要做個(gè)勇敢的孩子。

生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。

生3：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。

生 ：……

（四）實(shí)踐創(chuàng)新，拓展思維。

1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？

2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會(huì)怎樣對(duì)媽媽說？

出示句示，模仿說話

媽媽，不要，我。

，不要，我。

，不要，我。

3、讀課文，仿照課文自編。

（）、認(rèn)真讀，體會(huì)課文內(nèi)容和表達(dá)形式。

（）、自編后，同桌交流。師指名反饋。

生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經(jīng)長大了，自己能做。

生：爸爸，不要再給我整理書包了，大孩子能做的事，我也能做。

生：……

（五）指導(dǎo)學(xué)字

1、難字書寫指導(dǎo)

彩：左上是爪字頭，右下是木字，最后一筆捺應(yīng)寫成點(diǎn)。

喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長短。

2、學(xué)生練寫，自評(píng)，展示寫得好的作業(yè)。

3、教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。

4、在練習(xí)本上練習(xí)寫生字（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

七、課堂練習(xí)。

學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）

不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。

不要______，媽媽，我_____________________。

不要______，爸爸，我_____________________。

不要______，_____，我______________________。

第二篇：北師大二上《媽媽,不要送傘來》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《媽媽,不要送傘來》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這首兒童詩抓住放學(xué)下雨，媽媽送傘來的生活細(xì)節(jié)，“我”不認(rèn)為冒雨回家是受苦，也不認(rèn)為是媽媽關(guān)心不周；而是把這作為快樂的事，是自己鍛煉成長的機(jī)會(huì)，采用呼告的語氣，表達(dá)了孩子不愿嬌生慣養(yǎng)，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。

學(xué)情分析：本班的孩子都不曾缺衣少食，是家里的寶貝，自立性較差，需要從快樂入手，逐步讓孩子理解自立。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀課文中的10個(gè)生字，會(huì)寫本課的5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)沒有傘也很快樂，體驗(yàn)自立的快樂。

3．能仿照課文，用“不要??，??，我??”這個(gè)句式說話。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)沒有傘也很快樂，體驗(yàn)自立的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：

能仿照課文，用“不要??，??，我??”這個(gè)句式說話。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體PPT、田字格 教學(xué)過程：

一、觀看視頻，導(dǎo)入新課

1．小兔子寫了一首歌，它想請(qǐng)大家來評(píng)一評(píng)，大家來一起聽一聽，好不好？播放兒歌視頻《下雨啦》。

同學(xué)們，小兔子不怕下雨天，因?yàn)闀?huì)有媽媽給它送傘來，我們小朋友也一樣，不怕下雨天，爸爸媽媽也會(huì)送傘來。可是，有一個(gè)小朋友——玲玲，她不希望媽媽送傘來，這是怎么一回事，讓我們走進(jìn)今天的課文——《媽媽，不要送傘來》。

2．認(rèn)識(shí)課題

(1)讀課題，認(rèn)識(shí)“傘”字，并書寫。(2)不同方式讀課題——媽媽，不要送傘來。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.聽錄音讀課文，手指跟著指。2.大聲自讀課文。3.檢查生字情況（1）讀詞語 a.自己拼一拼，讀一讀 b.開火車讀詞語（2）讀生字

下雨了，我們的小水滴寶寶呀，迫不及待地想和它的好朋友小花傘一起玩，哪個(gè)小朋友來幫幫它，幫它喚來小花傘？

三、品讀詩歌，感悟快樂。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，透過朗讀，感受小雨的“細(xì)”“聲音小”。（1）指名讀第一小節(jié)。

（2）認(rèn)識(shí)“慢悠悠”，請(qǐng)生表演，指導(dǎo)“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”朗讀。（3）認(rèn)識(shí)“細(xì)細(xì)”“悄悄”，指導(dǎo)“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對(duì)我悄悄說話。”朗讀。（4）有感情地朗讀第一小節(jié)。

過渡：雨越下越大，我們的玲玲小朋友還是不要媽媽送傘來。哪個(gè)小朋友來讀讀第二小節(jié)？

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受在雨中奔跑的快樂（1）指名讀第二小節(jié)。

（2）出示圖片感受“歡樂”和“奔跑”，并用“奔跑”說一句話。

（3）在雨中奔跑歡笑的小朋友，就好像一只“機(jī)靈的小鹿”，指導(dǎo)朗讀“機(jī)靈的小鹿”。（4）指導(dǎo)朗讀“我喜歡變成大雨里機(jī)靈的小鹿，在五彩的傘群中奔跑。”（5）指導(dǎo)書寫“變”和“奔”。

過渡：小朋友寫字寫得真認(rèn)真，老師要給大家豎起大拇指，現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位最善于發(fā)現(xiàn)的小朋友告訴老師，我們剛剛學(xué)的第1、2小節(jié)長得像不像？像在哪里呢？

四、拓展延伸，總結(jié)提高

1.找出相同的句式。（沒有找到的小朋友不要灰心，再讀一讀，興許你有新發(fā)現(xiàn)哦。）2.我也來試著編一編。

（1）出示圖片，編句子。“不要﹍ ﹍ ﹍，媽媽，我喜歡﹍ ﹍ ﹍ ﹍”（2）出示圖片，編一個(gè)小節(jié)。“不要﹍ ﹍ ﹍，﹍ ﹍，我喜歡﹍ ﹍ ﹍ ﹍，我喜歡﹍ ﹍ ﹍ ﹍。” 3.小結(jié)

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友玲玲，她喜歡下小雨時(shí)不撐傘，慢悠悠地走回家，她喜歡下大雨時(shí)不撐傘，像只機(jī)靈的小鹿，快樂地奔跑。剛剛我們也自編了小詩，老師覺得大家也很厲害，看來我們班的小朋友也和玲玲一樣，喜歡自立，下節(jié)課我們一起跟著玲玲一起，告訴父母，我們可以自立。

板書設(shè)計(jì)：

媽媽不要送傘來

下小雨

下大雨 快樂快樂奔

變

第三篇：《媽媽,不要送傘來》教學(xué)反思

《媽媽，不要送傘來》是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)語文》二年級(jí)上冊(cè)的 一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣，表達(dá)了小朋友不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了小朋友對(duì)母親的感情。詩中第一個(gè)“我喜歡??”，抒發(fā)了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個(gè)“我喜歡??”，抒發(fā)了小朋友搏斗風(fēng)雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動(dòng)、自身去闖，希望自立、自強(qiáng)的愿望，這 樣的愿望通過對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來了。

這篇小詩語句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時(shí)，又運(yùn)用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需聯(lián)系語境理解的較含蓄的詞語；而課題《媽媽，不要送傘來》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。總而言之，這是一篇 趣味性強(qiáng)、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語感訓(xùn)練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”熏陶感染的佳作。下面，結(jié)合教學(xué)流程作一具體論述。

一、激趣導(dǎo)入，引起考慮

上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數(shù)小雨點(diǎn)，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內(nèi)容連為一體；同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎(chǔ)。

上 課了，首先問學(xué)生，“在黑板上你看到了什么？”根據(jù)學(xué)生回答板書生字“傘”，這是一個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，既使學(xué)生在環(huán)境中認(rèn)識(shí)了字，也降低了學(xué)生自學(xué)生 字的難度。再由“傘、烏云、小雨點(diǎn)”引到下雨。然后，教師用詩一樣的語言，充溢情趣地引出課題并引起學(xué)生的考慮：“聽，‘沙、沙、沙’，下雨了，同學(xué)們有 的衣著雨披兒，有的打著花雨傘回家去。有位叫“咚咚”的小朋友沒拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說‘媽媽，不要送傘來’（完成板書），這是為什么呢？”現(xiàn) 在的學(xué)生，依賴性強(qiáng)，大多又嬌氣，下雨不用家長送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問題的提出自然引起學(xué)生的考慮，激起了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知，自主識(shí)字

這 一環(huán)節(jié)，首先是教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，而后交流識(shí)字方法，小組合作自學(xué)并檢查生字。與以往不同的是在教學(xué)中引入了“咚咚”這個(gè)人物，如：教 師范讀是“聽一聽，咚咚都說了些什么”，學(xué)生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們有什么好方法？請(qǐng)大家用自身喜歡的方 法認(rèn)生字、讀文章。”而小組合作學(xué)習(xí)、檢查生字也是“咚咚要考考你們生字掌握得怎么樣，誰有膽量接受考驗(yàn)？請(qǐng)小組長打開D盤，找到‘咚咚考考你’文件夾，里面有‘第一關(guān)、第二關(guān)’兩個(gè)文件，看一看哪個(gè)小組能‘團(tuán)結(jié)合作、一起闖關(guān)’。”闖過一關(guān)，咚咚總會(huì)說“嘿，你真棒！”“請(qǐng)給自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的關(guān) 闖過了，敢不敢接受老師的考驗(yàn)？”等。為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)楸睅煷蟀嫘抡n標(biāo)教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個(gè)個(gè)情趣各異的兒童形象躍入眼簾 ——這給我們很大的啟發(fā)。因此，發(fā)明了“咚咚”這個(gè)人物，讓“咚咚”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“咚咚”與學(xué)生對(duì)話，讓“咚咚”引出學(xué)生的考慮，讓“咚咚”與學(xué)生一 起“勇敢、歡快”。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)“咚咚”較對(duì)老師更感興趣，更樂于與“咚咚”一起學(xué)習(xí)。

三、以疑導(dǎo)讀，體會(huì)感悟

“學(xué)貴有疑。”新課程 倡議自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的問題哪里來？教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來。”然后質(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價(jià)值的問題，如： “慢悠悠”、“機(jī)靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個(gè)問題，前三個(gè)在學(xué)詩中可邊學(xué)邊理解，第四個(gè)問題則貫穿全文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育的核心問題。因而在教學(xué)中可做如下處置。1.第一小節(jié)

先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導(dǎo)學(xué)生扮演“慢悠悠地走回家”，請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點(diǎn)》，目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟走近大自然，發(fā)現(xiàn)雨中世界美的愉悅心情。在此基礎(chǔ)上再讀第一句話則“潤物有聲”了。

第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話”，重在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議，使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。學(xué)完第一小節(jié)，教師和時(shí)提問：“讀了第一小節(jié)，誰談一談為什么咚咚說‘媽媽，不要送傘來’？”既抓住了全文的核心問題，同時(shí)，也通過學(xué)生的回答，和時(shí)掌握學(xué)生理解的情況，以使調(diào)整下面的教學(xué)。2.第二小節(jié)

學(xué) 生好扮演，樂扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置5、6個(gè)同學(xué)扮演“傘群”，布置一個(gè)同學(xué)扮演“機(jī)靈的小鹿”，在扮演中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“機(jī)靈 的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)抓住核心問題：“讀了第二小節(jié)，誰談一談為什么咚咚說“媽 媽，不要送傘來？” 3.第三小節(jié)

什么樣的人是“小糖人”？這是一個(gè)較難理解的問題。假如教師處置不當(dāng)，既耽誤時(shí)間，又不能令學(xué)生真正理 解。因此教師的突破點(diǎn)是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解？”如此設(shè) 計(jì)，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。

而“我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。”采用男同學(xué)讀，女同學(xué)評(píng)議的方法，既是對(duì)第一小節(jié)第二句話的學(xué)習(xí)方法的回應(yīng)，又進(jìn)一步突出了“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞。

最后教師依然提問：“為什么咚咚不要媽媽送傘來？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說，使學(xué)生的理解更加完整、更加深刻。4.全文配樂朗讀

此時(shí)的配樂朗讀，是情境的再發(fā)明，是“咚咚”與學(xué)生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語文美的重要途徑。

四、拓展思維、熏陶感染

教師布置“小練習(xí)：說說心理話”包括了四局部： “第一關(guān)”：不要（），媽媽，“第二關(guān)”：不要（），媽媽，我喜歡（）。

“第三關(guān)”：不要（），媽媽，我喜歡（）。

不要（），媽媽，我喜歡（）。

“第四關(guān)”：媽媽，我懂得你的愛，但我不是（）。我要（）。

此四局部由“四關(guān)”組成，與前面的教學(xué)、與咚咚的引入融為一體，利于激發(fā)學(xué)生興趣；“四關(guān)”由易到難，遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；“四關(guān)”內(nèi)容的設(shè)置目的是開拓學(xué)生思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。

五、課后延伸，遷移實(shí)踐

《媽媽，不要送傘來》這首小詩寫了一個(gè)小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂，那樣愜意。她多希望媽媽這時(shí)不要送傘來，讓她盡情享受這一切。小詩用呼告的語氣,表達(dá)了小朋友不要溺愛，希 望自立的愿望，也表達(dá)了母子之間的深情。所以我在教學(xué)的時(shí)候采用讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，體會(huì)小朋友的勇敢與快樂。但在結(jié)尾卻出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的片段：

師：同學(xué)們，你們還有什么問題嗎？

生： “老師，我們假如真的像這個(gè)小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”

我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒有批評(píng)他，而是讓講清原因。

師：你能說說原因嗎？

生：平時(shí)，我們不淋雨都經(jīng)常感冒，要是下雨時(shí)，我們還淋雨，肯定會(huì)感冒，可能還會(huì)發(fā)燒，怎么說不會(huì)淋壞呢？

我試著問其他同學(xué)：“大家說呢？你們同意他的意見嗎？”

生1：“老師我不同意，文中說了是細(xì)雨，不會(huì)太大，另外他還把衣服裹住書包頂在頭上，這樣一來不會(huì)有事的。”

生2：頭頂著書包來跑，一點(diǎn)都不方便，哪還機(jī)靈呀！

生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，家長更操心，一點(diǎn)都不愛家長。

生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長來送傘和他一起回家，萬一路上出現(xiàn)危險(xiǎn)怎么辦？”

??

面對(duì)突如其來的變化，我頓時(shí)啞口無言。可教學(xué)不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機(jī)靈一動(dòng)，為什么轉(zhuǎn)換一下話題呢？因此，我沒有做任何自行評(píng)價(jià)，但我首先褒揚(yáng)了他們的積極主動(dòng)，大膽質(zhì)疑。

再引問：你能想出不讓家長操心，又不會(huì)讓自身生病的法子嗎？

生：我自身準(zhǔn)備雨具，放在書包里。

生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。

生：我等雨停了再走回家。

??

已經(jīng)很久沒有在課堂上聽到這種“不和諧”的聲音了，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們都有不同的思維方式，假如老師一味地壓抑他們的個(gè)性，那么又何來質(zhì)疑？何來創(chuàng)新？又何來學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？

實(shí) 施素質(zhì)教育，首先要改變教師的教育教學(xué)觀念，“尊重學(xué)生，相信小朋友都能學(xué)好。”面對(duì)突如其來的事情要冷靜應(yīng)對(duì)，正確對(duì)待學(xué)生的種種疑問、異議甚至批評(píng)，能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些代替，多些自由；引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度看待不同的意見，借助課文的例子和聯(lián)系實(shí)際生活，在師生互動(dòng)與生生 互動(dòng)中學(xué)會(huì)說服他人，也教會(huì)小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法，小朋友引回讀書中，實(shí)現(xiàn)“在讀中學(xué)，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語文 課程的語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，不時(shí)地鼓勵(lì)，課堂才干一次又一次地活躍，學(xué)生才敢于發(fā)表自身的見解，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、發(fā)明 性和合作精神充沛被調(diào)動(dòng)起來，而語文才干真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。

《媽媽，不要送傘來》教學(xué)反思3 《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一 首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望，語言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來就更加輕松、有趣。教學(xué) 時(shí)，以朗讀為主，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)作者的感情。課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記下自身不懂的問題，提倡學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，提高聽課效率，上課開始讓 學(xué)生聽讀，在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，比比誰讀的最好聽，談?wù)?自身的收獲，邊交流，邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生讀不出呼告的語氣，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：站在你們面前的是疼愛你們的媽媽，我擔(dān)心你們背上書包累著，個(gè)兒 長不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣維護(hù)著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛，你這樣勸說我，讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié)：“媽媽，我懂得你的愛，但我不是小糖人，雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。我像街邊的小樹，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。”通過這樣的引讀，學(xué)生 讀的聲情并茂，看來，課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。

本文教學(xué)時(shí)板書和識(shí)字學(xué)詞結(jié)合比較緊密，課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘，結(jié)合傘的形狀，教 學(xué)“傘”字，學(xué)生記憶猶其深刻，結(jié)合板書上各種顏色的雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí)，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生模仿 課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包。”教師出示 “衣”和“果”兩個(gè)字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。

但教學(xué)總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問題的小朋友不多，只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？

第四篇：二年級(jí)語文上冊(cè) 媽媽,不要送傘來一課一練 北師大版

媽媽，不要送傘來習(xí)題精選

補(bǔ)充句子

把下列句子填寫完整

我喜歡（）的雨絲。

我（）走回家。

一只（）的小鹿。

參考答案：

我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲。

我慢悠悠走回家。

一只機(jī)靈的小鹿。

讀課文填句子

1．媽媽，我懂得（），但我不是小糖人，（）不會(huì)把我（）。我像（），風(fēng)雨中更加（）、（）。

2．不要送傘來，媽媽，我（）慢悠悠地（）。我（）細(xì)細(xì)的（）對(duì)我悄悄（）。

答案：

你的愛 雨點(diǎn) 淋壞 街邊的小樹 勇敢 歡快

喜歡在小雨中 走回家 喜歡 雨絲 說話

仿例造句

①我要變成大雨里機(jī)靈的小鹿。

②我像街邊的小樹一樣勇敢。

③媽媽，我懂你的愛，但我不是小糖人。

參考答案：

①我要變成天空中飛翔的小鳥。

②我們的祖國像鮮花一樣美麗。

③我想要考第一，但我決不會(huì)用你那種抄別人的方法。

加標(biāo)點(diǎn)

給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1．我說 這不就是普通的年糕嗎

2．從稻子到米粉 該要經(jīng)過多少人的手哇

3．狼想吃小羊 就故意找碴兒

答案：

1．我說：“這不就是普通的年糕嗎？”

2．從稻子到米粉，該要經(jīng)過多少人的手哇！

3．狼想吃小羊，就故意找碴兒。

填詞語

填上恰當(dāng)?shù)脑~

參考答案：

美麗的傘 紅色的傘 五彩的傘 精美的傘

細(xì)細(xì)的雨 淋瀝的雨 大大的雨 嘩啦啦的雨

整理句子

把下面的詞語整理成句子，寫下來。

1．幫助 我 媽媽 在 家務(wù) 星期天 做 家里

2．喜歡 花 的 公園里 你 嗎

3．同學(xué)們 啊 草地上 開心 在 多么 玩得

4．學(xué)校 我們 美麗 多么 的 答案：

1．星期天，我在家里幫助媽媽做家務(wù)。

2．你喜歡公園里的花嗎？

3．同學(xué)們?cè)诓莸厣贤娴枚嗝撮_心啊！

4．我們的學(xué)校多么美麗。

第五篇：媽媽,不要送傘來教案

《媽媽，不要送傘來》第一課時(shí)教案

二年四班

曾珍妮

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要做嬌生慣養(yǎng)的孩子，要做自立自強(qiáng)的少先隊(duì)員。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、懂得不要做嬌生慣養(yǎng)的孩子，要做自立自強(qiáng)的少先隊(duì)員。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、（語文天地：說一說，在家里你做過哪些事？）孩子自由說，簡單談?wù)勛黾覄?wù)的經(jīng)歷。

2、同學(xué)們真是懂事的孩子，已經(jīng)能幫爸爸媽媽做這么多事了。這說明我們班的同學(xué)再也不是小朋友了，我們已經(jīng)長大了。

3、瞧，這里有一張圖片，圖上畫著什么？

學(xué)生說圖意（一個(gè)小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）

問：這位小女孩為什么沒有帶傘呢？

學(xué)生暢所欲言，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中小女孩的表情是帶著微笑的，而知小女孩是喜歡在雨中跑的。

4、同學(xué)們說得真棒，這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《媽媽，不要送傘來》（寫字：傘）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查幾個(gè)小節(jié)

2、檢查字詞

PPT出示字與詞語

3、分節(jié)分組朗讀《媽媽，不要送傘來》

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自由讀課文。想一想每節(jié)詩主要講什么。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第一節(jié)詩，其他同學(xué)聽。

（2）小組討論交流：這一節(jié)詩主要寫了什么？

生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩不要媽媽送傘來，她喜歡在小雨中慢慢走回家。

生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩很喜歡聽小雨說話。

（3）同學(xué)們通過讀課文和聽課文，知道了這么多。那同學(xué)們有沒有什么疑問呢？

問題1： 慢悠悠是什么意思？

（a、與快對(duì)比，不僅慢而且悠閑，反義詞急匆匆。請(qǐng)生表演，于表演中感受理解詞義，從而體會(huì)“我”喜歡在小雨中漫步的感覺。）

（b、積累與慢悠悠相同結(jié)構(gòu)的詞語：靜悄悄、急匆匆、慢吞吞、笑瞇瞇、美滋滋）

問題2： “雨絲”？ 指小雨，細(xì)如線，細(xì)如絲。

問題3：

小雨會(huì)說話嗎？說悄悄話，你猜猜可能是在說什么呢？ 生暢所欲言。

（4）通過解決上面幾個(gè)問題，同學(xué)們一定知道這一節(jié)該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。（以學(xué)生自學(xué)為主）

小姑娘不僅喜歡在小雨中漫步，還喜歡在大雨中奔跑了。

（1）學(xué)生自由讀第二節(jié)詩。想想第二節(jié)詩寫了什么？

生：第二節(jié)詩寫我不要媽媽送傘來，我喜歡外衣裹住書包在大雨中奔跑。

問題1：為什么要用外衣裹住書包？（雨變大了，愛惜書本）

問題2：機(jī)靈的小鹿指什么？（活潑奔跑的孩子）問題3：五彩的傘群是什么意思？

下雨了，每個(gè)人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？

（2）討論：這一節(jié)詩要怎樣讀才好？（歡快）

（3）全班有感情地讀一讀，然后請(qǐng)一生上臺(tái)表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

（1）全班默讀第三節(jié)詩。

（2）同桌討論：這節(jié)詩寫了什么？（這節(jié)詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時(shí)候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。

問題：你的愛指的是什么愛？

什么是小糖人？

解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。

小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。

（4）小組討論一下，這節(jié)詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）

（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩。

三、歸納小結(jié)

這首詩主要告訴我們：作為一名真正的少先隊(duì)員，必須從小學(xué)會(huì)自主，不要事事都依賴別人。

老師相信你也想像小姑娘一樣當(dāng)街邊的小樹，在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快地長大，那么，你有什么話想對(duì)爸爸媽媽說呢？把它寫下來吧。

語文天地：仿照例子編一編。

四、教寫剩下生字