第一篇：《媽媽,不要送傘來》教學設計

《媽媽，不要送傘來》教學設計

石建海

教材分析：

本單元主題為“自立”，編排了兩篇主題課文和一篇自讀課文，旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣；同時學會關心別人、幫助別人。本單元還設計了一個“語文天地”，要求抄寫生字，加部首識字，選詞造句，認識反義詞，學會討論問題，能仿例寫句，自讀短文，學會查字典。

《媽媽不要送傘來》一詩通過寫一個孩子希望媽媽在下雨天不要送傘的祈盼，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望，也表達了孩子對母親的感情。教學時要提倡多讀多說，以理解情感。教學目標：

一、知識與能力：

1.識字9個，寫字8個。2.有感情地朗讀課文。

3.培養學生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培養學生獨立識字的能力。5.培養學生的想像力。

二、過程與方法：

1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典）。2.在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。

三、情感、態度、價值觀：

1.激發學生自立的愿望。2.增強孩子渴求自立的信心。3.體會孩子與母親間的愛。

4.培養學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。教學重點：

1.識字9個。

2.有感情地朗讀課文。3.培養自立的好習慣。教學準備：課件 教學過程

一、看圖導入新課

1、出示課文中的掛圖，讓學生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）這位小女孩為什么沒有帶傘呢？

二、學習課文

1、學生自由讀課文。想一想每節詩主要講什么。

2、學習第一節詩

（1）全班同學自由讀第一節詩。

（2）小組討論交流：這一節詩主要寫了什么？（3）剛才同學們都讀了第一小節，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。問題：慢悠悠是什么意思？ 小雨會說話嗎？

解決：慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。（4）通過剛才的精彩對答，同學們一定知道這一節該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）

3、學習第二節詩。（方法如上，以學生自學為主）（1）學生自由讀第二節詩。想想第二節詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。

（2）小組討論：這一節詩要怎樣讀才好？（歡快）（3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。

4、學習第三節詩（1）全班默讀第三節詩。

（2）同桌討論：這節詩寫了什么？（這節詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風雨中更加勇敢、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。問題：你的愛指的是什么愛？

什么是小糖人？

解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。

（4）小組討論一下，這節詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）

（5）學生自由地、有感情地朗讀這一節詩。

三、歸納小結

這首詩主要告訴我們：作為一名真正的少先隊員，必須從小學會自主，不要事事都依賴別人。

四、布置作業

作業：語文天地中的“仿照例子編一編”。

第二篇：《媽媽，不要送傘來》教學設計

《媽媽，不要送傘來》教學設計

作為一名老師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《媽媽，不要送傘來》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學內容：

《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。

教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

教學方法：

1、給學生創造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂！

2、以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。

3、重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

4、聯系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內涵。

教學重點：

1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養、希望自立的愿望。

2、學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。

教學難點：

在朗讀中理解課文內容，感悟詩歌內涵。

教學準備：

多媒體

教學環節設計：

一、情景導入、激發興趣。

（出示下雨情景）師：放學了，下雨啦！同學們最需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）

今天我們就來學習一篇關于送傘的詩歌。

板書：媽媽不要送傘來

二、感知課文內容、學習生字

1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么？學生各抒己見

[在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創設了學習的氛圍]

3、識字：

學生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。

4、查識字情況；

a）游戲：打氣球

b）游戲：擊鼓傳花

5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重）

誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？

根據學生讀書情況，教師適當引導根據學生的選擇理解詞語、指導朗讀。拓展思維、發揮想象。適當情況可以讓學生通過表演理解。以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到“引”的作用。

6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感

同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。

三、拓展練習：

課件展示

四、布置作業：

準備班會：《媽媽，我長大了》

教學前設計：

一、教材分析：

《媽媽，不要送傘來》這篇課文選自北師大義務教育課程標準實驗教材第三冊第四單元第二篇課文。這首小詩用呼告的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望，也表達了孩子對母親的親情。

二、學情分析：

本班學生都是土生土長的農村孩子，在家經常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農忙季節還給在農田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識很強，承擔的責任很大。因此，讓學生結合自己的生活實際來學習這篇課文，就會很容易理解課文內容，相信課堂效果一定很好。

三、教學目標：

1、認讀課文中的8個生字，會寫本課的8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解“勇敢、歡快”的含義，并用這兩個詞造句。

3、能仿照課文，用“不要……，……，我……”這個句式說話。

四、學習方式：探究、合作、交流

五、教學具準備：

1、學生提前搜集雨中圖片。

2、教師準備幻燈、錄音帶、生字卡片。

教學中設計：

六、教學過程：

（一）激發興趣、導入新課

1、學生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說出圖上的情境。

2、播放課件（下雨天，校門口站滿了前來接孩子的家長，很多家長都紛紛接走了自己的孩子，只有一個孩子沒人來接，獨自一人奔跑在雨中）學生看圖，說說當你看到這種情境，有何感受？（生答）

今天老師要給大家介紹一個自立能力強，而且很勇敢的.小伙伴，你們想不想認識他？（生答）

3、板書課題：媽媽，不要送傘來

齊讀課題，認讀“傘”，師拿出雨具“傘”，說一說字與實物像不像？

（二）初讀課文，和生字交朋友。

1、請同學們自由讀課文，a：邊讀邊把不認識的生字朋友用自己喜歡的符號請出來（學生邊讀邊畫，非常認真）；b：標出詩的節序。

2、我們在讀課文時遇到不認識的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問老師、問同學、猜字）下面就請大家用自己喜歡的方式去認識這些生字朋友吧。

3、同桌共用一本書一起讀，學讀不會讀的字和難讀的字。

4、做猜字游戲

（1）課文中的生字朋友急著要和大家見個面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學評議。

（2）同桌互指互猜。

（3）小組做猜字游戲，評選做得好的小組。

5、大家剛才通過不同形式的認讀，你們又認識了哪些字，是用什么方法記住的？誰能大膽地說給大家聽？

6、今天，我們又認識了幾個字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽，好嗎？

7、在你的詞語“聚寶箱”里又增添了哪些詞語，你最喜歡哪個，能選一個說句話嗎？

8、自由讀課文，說說你知道了什么？

（三）通讀課文，深化理解

1、小聲讀課文，說說課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘？

（1）同桌討論。

（2）指名說，師生評議。

2、課文中的小朋友很愛他的媽媽，他媽媽也很愛他，誰愿意把他想對媽媽說的話有語言地讀給大家聽？

3、你想不想跟錄音機里的阿姨比誰讀得好呢？（教師放錄音）

4、自由讀課文，注意讀的語氣。

5、大家讀得真不錯，下面請小組讀課文，選出每個小組中讀得最好的同學參加朗讀比賽（全班評議，評選出每小節的朗讀冠軍，進行獎勵）。

6、全班齊讀課文。

7、在語境中引導用“勇敢、歡快”造句。

（1）找出課文中帶有“勇敢、歡快”的句子。

（2）全班齊讀這兩個句子。

（3）引導造句。

生1：我要做個勇敢的孩子。

生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。

生3：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。

生 ：……

（四）實踐創新，拓展思維。

1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？

2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會怎樣對媽媽說？

出示句示，模仿說話

媽媽，不要，我。，不要，我。，不要，我。

3、讀課文，仿照課文自編。

（）、認真讀，體會課文內容和表達形式。

（）、自編后，同桌交流。師指名反饋。

生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經長大了，自己能做。

生：爸爸，不要再給我整理書包了，大孩子能做的事，我也能做。

生：……

（五）指導學字

1、難字書寫指導

彩：左上是“爪字頭”，右下是“木”字，最后一筆“捺”應寫成“點”。

喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長短。

2、學生練寫，自評，展示寫得好的作業。

3、教師范寫，學生邊觀察邊書空。

4、在練習本上練習寫生字（教師巡視，個別指導）。

教學后設計：

七、教學反思：

《媽媽，不要送傘來》一課的教學中，依據學生的個體差異和多數學生的需求，以“一切為了學生的發展”為出發點。在課文的理解中，尊重學生獨特的朗讀感受，使學生充分朗讀，形成自己的朗讀見解。如：當我讓孩子說說在下雨天，如果媽媽來給你送傘，你會怎么說時？有的學生就說：“媽媽，我喜歡在雨中奔跑，我喜歡雨絲打在臉上。”還有的學生說：“媽媽，我再也不是你眼中的嬌氣包了，這點雨淋不壞我，請不要送傘來。”從學生的精彩發言中我感覺到，學生的潛能得到了發揮，在生字的識記中，以各種形式進行認讀，使學生逐漸養成了主動識字的習慣和獨立識字的能力，并提高了識字教學的質量，同時也體現了合作探究的學習方式，擺正了教師和學生的位置，讓學生真正成為學習的主人。

第三篇：《媽媽,不要送傘來》教學設計

《媽媽，不要送傘來》教學設計

教材分析：

本單元主題為“自立”，編排了兩篇主題課文和一篇自讀課文，旨在引導學生懂得自立的重要性，從小養成不依賴父母，自己的事情自己做的好習慣；同時學會關心別人、幫助別人。本單元還設計了一個“語文天地”，要求抄寫生字，加部首識字，選詞造句，認識反義詞，學會討論問題，能仿例寫句，自讀短文，學會查字典。

《媽媽不要送傘來》一詩通過寫一個孩子希望媽媽在下雨天不要送傘的祈盼，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望，也表達了孩子對母親的感情。教學時要提倡多讀多說，以理解情感。

教學目標：

一、知識與能力：

1.識字9個，寫字8個。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養學生自力的能力（自己的事情自己做）。

4.培養學生獨立識字的能力。

5.培養學生的想像力。

二、過程與方法：

1.注重學生識字的過程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問別人、聯系上下文猜字、查字典）。

2.在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。

三、情感、態度、價值觀：

1.激發學生自立的愿望。

2.增強孩子渴求自立的信心。

3.體會孩子與母親間的愛。

4.培養學生在學習中相互學習、互相幫助的好品質。

教學重點：

1.識字9個。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養自立的好習慣。

教學準備：課件

教學過程

一、看圖導入新課

1、出示課文中的掛圖，讓學生說說圖意。（一個小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）

師：這位小女孩為什么沒有帶傘呢？

生：因為她忘記了帶傘。

生：因為她喜歡在雨中走。

生：是因為她在學校等媽媽好久，媽媽都沒送傘給她，所以她只好冒著雨跑回家了。

生：老師，剛才那位同學說錯了，不是她媽媽沒送傘給她，而是她不要媽媽送傘來。因為她不怕被雨淋壞。

師：你怎么知道的呢？生：我看課文的。

師：同學們都說得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我們就一起來學習這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來》。

二、學習課文

1、學生自由讀課文。想一想每節詩主要講什么。

2、學習第一節詩

（1）全班同學自由讀第一節詩。

（2）小組討論交流：這一節詩主要寫了什么？

生：讀了這一節詩，我知道小女孩不要媽媽送傘來，她喜歡在小雨中慢慢走回家。

生：讀了這一節詩，我知道小女孩很喜歡聽小雨說話。

（3）剛才同學們都讀了第一小節，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。

問題：慢悠悠是什么意思？

小雨會說話嗎？

解決：慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨會說話，而是下雨的聲音就像人在說話。

（4）通過剛才的精彩對答，同學們一定知道這一節該以什么樣的語氣來讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛）

3、學習第二節詩。（方法如上，以學生自學為主）

（1）學生自由讀第二節詩。想想第二節詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組討論后回答。

生：第二節詩寫我不要媽媽送傘來，我喜歡外衣裹住書包在大雨中奔跑。

問題：五彩的傘群是什么意思？

解決：下雨了，每個人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書上不也畫了很多顏色不一的傘嗎？

（2）小組討論：這一節詩要怎樣讀才好？（歡快）

（3）全班有感情地讀一讀，然后請一生上臺表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。

4、學習第三節詩

（1）全班默讀第三節詩。

（2）同桌討論：這節詩寫了什么？（這節詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風雨中更加勇敢、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來討論解決。

問題：你的愛指的是什么愛？

什么是小糖人？

解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。

小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。

（4）小組討論一下，這節詩要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）

（5）學生自由地、有感情地朗讀這一節詩。

三、歸納小結

這首詩主要告訴我們：作為一名真正的少先隊員，必須從小學會自主，不要事事都依賴別人。

四、布置作業

作業：語文天地中的“仿照例子編一編

第四篇：《媽媽不要送傘來》教學設計

教學目標：

一、知識與能力：

1.識字9個，寫字8個。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養學生自力的能力（自身的事情自身做）。

4.培養學生獨立識字的能力。

5.培養學生的想像力。

二、過程與方法：

1.注重學生識字的過程，運用自身喜歡的方式識字（看拼音、問他人、聯系上下文猜字、查字典）。

2.在朗讀中培養學生的語感，對語言的感悟。

三、情感、態度、價值觀：

1.激發學生自立的愿望。

2.增強小朋友渴求自立的信心。

3.體會小朋友與母親間的愛。

4.培養學生在學習中相互學習、互相協助的好品質。

教學重點：

1.識字9個。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養自立的好習慣。

教學準備：課件

教學過程：

一、聯系生活談話，激發學習的興趣。

同學們，在上課前，我知道了我們班的學生能自身做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3-4名學生談想法）我真為你們高興，自身能做這么多的事，你們長大了、懂事了。

有一個小朋友，名叫丁丁，他也覺得自身長大了，他用一首小詩，告訴我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來寫（板書課題），大家齊讀兩遍。

二、朗讀課文，隨文識字。

1.范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對媽媽說些什么？

2.學生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自身讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時候，怎么辦？

生：先劃出來，再練習上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以問他人，也可以查認字條中的音節。

師：就請同學們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。

3.同桌互相讀。相互學習，糾正不認識的字。

4.檢查讀：指名讀（3人，每人一個小節）引導聽的同學注意對朗讀的同學做出評價。（讀準字音、讀得好聽）

5.隨文識字：剛才大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰劃得又快又準。邊讀邊劃。

6.脫離課文，獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認得嗎？（出示課件）假如認識就大聲讀一讀，假如不認識可以再來讀小詩，想一想。

7.檢查識字：指名讀、領讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導學生用喜歡的方式說）對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時指導學生練習寫“絲、靈”。

生：“傘”就像一把傘。（出示課件）

生：“裹”就像口袋里裝著一個果子。（課件顯示）

8.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。

三、朗讀課文，感悟語言。

1.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。

2.小聲跟師朗讀，齊誦讀。

3、初步感知課文內容，剛才大家讀得很認真，現在，咱們一起來說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會對媽媽說什么呢？

師小結：丁丁長大了，自身開始做一些合適的事情。

四、拓展練習。

學習了這首小詩，我覺得大家也長大了許多，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）

不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。

不要______，媽媽，我_____________________。

不要______，爸爸，我_____________________。

不要______，_____，我______________________。

（學生發言：3人），也可互相說。

師小結：同學們想的、說的都很好，自身能做的事情自身做。相信大家做的比說的更好。

第五篇：《媽媽,不要送傘來》教學設計

教學內容：

《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。

教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望;也表達了孩子對母親的感情;語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達出來了。

教學方法：

1：給學生創造情境，讓學生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂!

2、以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到引的作用。

3、重點指導朗讀，讓學生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

4、聯系生活實際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣?從而反思自己，感悟詩的內涵。

教學重點：

1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內容，體會孩子不愿嬌生慣養、希望自立的愿望。

2、學生反思自己生活中不對的做法，學會自立。

教學難點：在朗讀中理解課文內容，感悟詩歌內涵。

教學準備：多媒體

教學環節設計：

一、情景導入、激發興趣。

(出示下雨情景)師：放學了，下雨啦!同學們最需要什么?(雨傘)沒帶怎么辦?(跑回家、讓媽媽送來)

今天我們就來學習一篇關于送傘的詩歌。

板書：媽媽不要送傘來

二、感知課文內容、學習生字

1、老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

2、通過聽，你了解了什么?學生各抒己見

[在音樂聲中范讀課文，引導學生認真聽讀，并展開想象，為下面的學習打開了思路，創設了學習的氛圍]

3識字：

學生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。

4、查識字情況;

a)游戲：打氣球

b)游戲：擊鼓傳花

5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍(讓學生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現了對學生選擇學習內容的尊重)

誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽?并說說你為什么喜歡這句話?

根據學生讀書情況，教師適當引導根據學生的選擇理解詞語、指導朗讀。拓展思維、發揮想象。適當情況可以讓學生通過表演理解。以學生為主體，讓學生選擇自己喜歡的語句，并談談自己的理解，師在教學起到引的作用。

6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感

同學們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。

三、拓展練習：

課件展示

四、布置作業：

準備班會：《媽媽，我長大了》