第一篇：一年級下冊《荷葉圓圓教學設計》

一年級下冊《荷葉圓圓》第一課時教學設計

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。【教學目標】

1、學生自主認識課文12個生字。

2、借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣。【教學重點】 識字、感情朗讀。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

生字卡片、課文掛圖、課文錄音。【教學過程】

一、激趣導入

1、小朋友們，春姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，夏天離我們越來越近了，今天老師給大家帶來了一位夏天的好朋友。

2、小朋友們瞧，這是什么？（荷葉）。

3、小朋友們能說說荷葉是什么樣子的嗎？（圓圓的，綠綠的）

4、出示課題：荷葉圓圓，齊讀課題，學習生字“荷”（再讀課題）。夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可真美啊！

二、初讀課文

今天，讓我們趕快到荷花池邊去看看這一池美麗的荷葉吧！

1、請小朋友放聲朗讀課文。要求：遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。

2、檢查反饋：

A、瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧。拼讀帶拼音的生字。誰愿意和他們交朋友，指名讀，男、女同學分別讀。

B、瞧，你發現了什么？對啦，拼音寶寶藏起來了，你還認得這些生字朋友嗎！指名讀——開火車讀——齊讀

三、再讀課文

這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？

1、跟錄音再讀課文，要求：請小朋友邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。

2、指名說說美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴。板書：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉當作了不同的東西，當作什么呢？

四、朗讀感悟

（一）讀課文，找出小伙伴說的話，用——劃出來。小水珠說：“荷葉是我的搖籃。” 小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。” 小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。” 小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

1、讀讀句子，說說小伙伴分別把荷葉當作了什么？理解：搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

2、練讀小伙伴說的話。

你喜歡讀哪個小伙伴的話，指名讀——分組比賽讀——指名合作讀

（二）瞧，荷葉給每個小伙伴都帶來了樂趣！為什么圓圓的荷葉，不同的小伙伴會把它們當作不同的東西呢？我們來看看他們是怎么做的？學習有關自然段：

1、學習第2自然段（小水珠段）。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。A、說說小水珠是怎么做的？理解 ：躺在 亮晶晶（看圖）B、多逗人的小水珠，躺在搖籃里多舒服呀。誰能讀一讀呢？

自由練讀——指名讀，評價——再指名讀——誰能加上動作讀一讀——齊讀。

2、學習第3自然段

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。A、說說小蜻蜓是怎么做的？

理解：停機坪 透 明（你還知道什么東西也是透明的？）B、誰來學習蜻蜓的動作呢？立在 展開

C、多有趣的小蜻蜓，把荷葉當作了停機坪呢？讓我們來讀讀吧！自由讀（邊讀邊加上蜻蜓的動作）指最出色的小朋友來加動作表演讀

3、學習第4自然段

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

A、說說青蛙是怎么做的？理解：蹲在 做做“蹲”的動作。放聲歌唱，小青蛙會怎么唱呢？學學小青蛙的動作。

B、小青蛙有了天然的歌臺，那就是荷葉。瞧，他多開心呀，！小朋友，你感受到了嗎？那就把你的感受讀出來吧！

C、練讀 自由讀——接下來我們來合作讀（男女生合作——指名合作讀）：

4、學習第5自然段 小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

A、小魚兒又是怎么做的呢？ 捧起 做動作

小魚兒的心情如何？你從哪兒體會到？笑嘻嘻（小魚兒高興的心情）

B、小魚兒在荷葉下游來游去還會有什么感覺呢？他會說些什么呢？

是啊，這么熱的夏天，有荷葉這把涼傘來遮涼，小魚兒可真幸福，難怪他會如此開心，如此自在呢！

C、讀句子：同桌合作讀——指名同桌讀——-師生合作讀——想讀的同學勇敢地站起來讀。

六、布置作業

1、把課文讀給爸爸、媽媽聽。

2、想一想：這一池美麗的荷葉還會把誰也吸引過來，它們又把荷葉當作了什么呢？

【板書設計】

荷葉圓圓 小水珠 搖 籃 小蜻蜓 停機坪 小青蛙 歌 臺 小魚兒 涼 傘

第二篇：一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計

“生命課堂四字六步教學”

一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計

善堂鎮中心小學

王瑞英

【教學目標】

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣。

2、朗讀課文。背誦課文。【教學重點】 感情朗讀。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】

多媒體課件、卡片、課文視頻、課文朗讀。【教學過程】

一、督預示標

1、談話導入：

孩子們，夏天已經悄悄地來到了我們身邊，什么花兒在夏季開放呢？是啊，“六月荷花滿池塘。”今天，我們繼續學習第13課《荷葉圓圓》，請伸出你的小手，跟老師一起來板書課題。

2、檢查預習

出示詞語，學生認讀。生字寶寶真淘氣，他們在跟我們玩捉迷藏的游戲呢，那我們能不能把他們找到呢？讓我們用小手歡迎他們吧，我們進行搶答，看誰是第一名。（小手準備拍手搶答，雄鷹隊PK飛虎隊，男女比賽）。

［設計意圖］通過拍手搶答，火焰隊老虎隊比賽，男生女生比賽方式復習生字詞，讓學生在游戲中加深鞏固。

3、學習目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）感受、體驗生活中的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。［設計意圖］課前激勵學生，克服膽小，敢于發言，調控課堂氛圍。

二、自學梳理

自學提示

（1）有哪些小精靈喜歡荷葉？ 用“——”標出來。

（2）他們把荷葉當什么？ 用“ ~~~~ ” 標出來。

請同學們根據 “自學提示” 展開學習。

三、小組答疑

圍繞“自學提示”，請同學們在小組內互相答疑，交流自己的感受或看法。

四、展示評價

通過交流，大家一定有話要說，下面我們就交流一下。

（一）、我們先來欣賞一些圖片，這些是什么呢？（荷葉）。

同學們，現在打開課本，聽課文朗讀，準備好了嗎？（聽朗讀，指名回答）。

（二）、學習第一自然段

你眼中的荷葉長什么樣子呢？（大大的、圓圓的、綠綠的...）

［設計意圖］通過欣賞圖片，讓學生知道荷葉的樣子，并通過自己的描述能夠從形狀、顏色正確說出荷葉的樣子。

“荷葉圓圓的，綠綠的。”“圓圓的”指的是？對，形狀；“綠綠的”指的是？對，顏色。仿寫下面的句子。（出示蘋果圖，香蕉圖和西瓜圖進行仿寫）。

（三）、學習2/3/4/5自然段。

1、小朋友們，你們喜歡荷葉嗎？（喜歡）請同學們讀課文，找找文中還有誰喜歡荷葉呢？

（1）還有哪些小精靈喜歡荷葉？（指名回答）。

（2）他們把荷葉當什么？（指名回答）。

［設計意圖］通過播放課文朗讀，學生自由讀，整體感知課文，了解文章大意，解決問題。

2、學習第2自然段

A、出示小水珠圖片，小水珠把荷葉當成什么？（搖籃）。B、為什么小水珠把荷葉當成搖籃呢？（指名回答）C、小水珠是怎樣玩耍的呢？（指名回答）。D、試著學小水珠躺一躺感覺如何？（很舒服）。E、“亮晶晶”是什么式的詞語？（ABB式詞語）。

3、學習第3自然段

A、出示小蜻蜓圖片，小蜻蜓把荷葉當成什么？（停機坪）。B、為什么小蜻蜓把荷葉當成停機坪呢？（指名回答）C、小蜻蜓是怎樣玩耍的呢？（指名回答）。D、試著學小水珠躺一躺感覺如何？（很舒服）。

4、學習第4自然段

A、出示小青蛙圖片，小青蛙把荷葉當成什么？（歌臺）。B、為什么小青蛙把荷葉當成歌臺呢？（指名回答）C、小青蛙是怎樣玩耍的呢？（指名回答）。D、學一學小青蛙唱歌的樣子吧。（指名回答）。D、試著學小青蛙的動作？

5、學習第5自然段

A、夏天很熱很熱的時候，我們都是怎樣避暑的呢？聰明的小魚兒是怎樣避暑的呢？（指名回答）。

B、哪兒詞體現小魚兒很高興呢？（笑嘻嘻）。

C、“游來游去”是什么式詞語（ABAC式詞語）。誰能說一些這樣的詞語呢？ D、試著加一下動作。

［設計意圖］分別從小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當成什么？為什么當成搖籃、停機坪、歌臺、涼傘？他們分別是怎樣玩耍的？試著做一下動作等幾方面，深入了解課文，是學生通過朗讀、理解、加動作等把課文理解達到會背誦。

五、聯系拓展

認識過這些小伙伴了，我們通過視頻整體回顧一下課文？（播放視頻）。

說一說

1、荷葉是小朋友的（）。

2、荷葉是小鳥的（）。

3、出示圖片試著說句子。（）是（）的（）。

［設計意圖］拓展延伸，在理解鞏固熟練的基礎上，發揮想象，解決問題。

六、總結導預

1、學習了本課，你覺得夏季美嗎？你喜歡大自然嗎？

2、抄寫文中用“——”和“ ~~~~ ”標出的詞語，背誦課文。

3、請同學們預習《

14、要下雨了》，按照我們的預習步驟-----找生字、劃詞語、熟讀課文。板書設計

小水珠（圖片）

躺

搖籃 小蜻蜓（圖片）

立

停機坪 小青蛙（圖片）

蹲

歌臺 小魚兒（圖片）

游

涼傘

第三篇：一年級下冊《荷葉圓圓》教學設計

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學目標】

1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學準備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，創設情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么?

(荷葉)

2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!

瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?

(出示課件)

二、探究方法、自主識字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

2、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。

評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

3、(出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名帶讀。

5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?

(學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)

小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?

指名匯報說說。

9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪里?開這里。

請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。

(開火車)

三、美讀美誦，體驗童趣

1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、(屏幕出現全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(學生反饋)

3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。

4、指名讀──評價──集體讀。

五、作業布置

1、認認生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固認字

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴ 抽讀，評價。

⑵ 來，咱們一起再來體會體會。

(齊讀)

⑶ 來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

(指名說說)

⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作。

5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺表演。

6、抽學生上臺表演。

(佩帶上相應的頭飾)

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?

3、你覺得哪個字最不容易寫好?

(師范寫，邊寫邊講)

4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

(提醒書寫姿勢)

5、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!

(配樂)

6、展示學生的優秀書寫作業。

四、結束語

這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

【板書設計】

14、荷葉圓圓

小水珠──搖籃──眨眼睛

小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

小青蛙──歌臺──放聲歌唱

小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

第四篇：一年級人教版下冊《荷葉圓圓》教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

一年級下冊

高俊磊

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

2、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

3、能用自己喜歡的方法，自主認識本課１２個生字，激發主動識字的興趣。

4、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。【教學重點】

識字、正確書寫生字、有感情的朗讀課文。【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。【教學準備】 課件

【教學時間】 一課時。【教學過程】

一、激趣導入，創設情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？（荷葉）

２、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。揭題──《荷葉圓圓》。看課件 要求把題目讀得美美的。３、導語：

1、多美啊！在這一片片荷葉當中會發生哪些有趣的事呢？請同學們打開課本，翻到62頁自己讀讀14課《荷葉圓圓》

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

瞧！我們看看荷葉都請了哪些小伙伴來做客。（出示課件）看視頻

二、探究方法、自主識字

１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

２、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。

評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的１２個生字娃娃都讀準了）。

３、（出現１２個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

４、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀： 齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名帶讀。

５、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！６、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

７、和同桌的小伙伴商量商量： 老師巡視指導。

８、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？ 指名匯報說說。

９、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

１０、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

１１、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。１２、我的火車要開了，開哪里？開這里。

請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

（開火車）

三、美讀美誦，體驗童趣

１、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

２、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

（學生反饋）

３、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

１、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？ ２、出示句子： 荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。

３、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。４、指名讀──評價──集體讀。

五、結束語

這節課，我們高高興興地學了這篇課文，讀懂了一篇有趣的童話，還從中學到了很多道理，懂得了保護環境，愛護花草樹木，與它們做好伙伴好朋友。

六、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

第五篇：一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計

人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計

【教材分析】 荷葉圓圓的、綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符。課文語句優美，充滿童趣。學習課文會讓人感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”在本課當中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，引領學生自讀自悟。讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導。遵循學生身心發展規律，創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。在朗讀課文中，培養學生語感。【教學目標】 1.會認“荷”“珠”等12個生字。會寫“是”“朵”等6個字。2.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受、體驗生活的童真、童趣；體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。【教學重點】

正確有感情的朗讀、背誦課文。【教學難點】

理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

【教學用具】

多媒體課件 頭飾 【教學過程】

一、謎語導入: 1.你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

圓圓大綠盤，好像一只船，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”

猜一猜，這是什么？

2.學生猜出謎底：荷葉。揭題并齊讀課題。3.補充課題：荷葉（）（）的荷葉（）（）的

（設計理念：謎語導入，充分調動學生的學習興趣，激發學生積極性，使孩子們迫不及待的去讀書。）

二、探究方法、自主識字

1.初讀課文提出要求：

（1）借助拼音，拼拼讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字的讀音。

（2）課文一共有幾個自然段？請你標上小節號。

檢查學生自然段標記情況、并出示大屏幕展示

2.借助文中拼音，讀一讀、認一認生字。自由讀讀也可以同桌互讀。3.各種方法認記生字

齊讀──指名讀──開火車讀等。

說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名領讀。

4.仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？（學生提到的字識記后課件隱去）

怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？指名匯報說一說。交流展示。5.齊讀生字

（設計理念：識字是低年級教學的重點，在處理識字方面，主張的是以學生自學為主，在學生自學的基礎上，通過匯報交流，達到相互促進的目的。識字教學注意音形義的結合，但難點在字形。所以教師應想方設法的讓學生記憶字形。）

三、細讀課文，理解感悟

１.讀課文思考：荷葉姑娘的好朋友都有誰，找到了用“------”標出。

（板書小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

2.句式訓練：（1）荷葉的朋友有、、和。（2）荷葉的朋友有，有，有，還有。3.學習討論：文中的好朋友們把圓圓的荷葉當作什么？

根據板書說話練習：老師說，學生接。（說話，鞏固識字）

(設計理念：在語文教學中，加強語言文字的訓練是提高語文教學效率的有效途徑，本環節我引領學生找到關鍵詞語，并引導學生嘗試表達、應用句式，力圖提高學生語文學習的能力和水平）4.品讀領悟

（1）小水珠為什么把荷葉比作搖籃？小水珠躺在荷葉上感覺怎么樣？

出示圖片理解搖籃。（小水珠就像嬰兒一樣??）抓住關鍵詞語“躺”幫助學生理解水珠把荷葉當做搖籃的原因。

指導學生有感情的讀一讀課文第二自然段，和小水珠一起去感受美妙的搖籃。（朗讀指導：讀出小水珠的可愛，讓學生帶上笑容，“眨”著亮晶晶的眼睛進行朗讀。自讀 指生讀 齊讀 師生合作）

（2）小蜻蜓可以在荷葉做成的停機坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷葉上休息，很舒服。）

課件出示停機坪照片：體會“立”在上面感覺怎么樣？帶著這種感情讀一讀。（3）（課件播放青蛙叫聲）說一說是誰在唱歌？小青蛙把荷葉當成什么？

“蹲”在大大的、圓圓的荷葉上唱歌，心情怎樣？

讀一讀小青蛙快樂的心情

（4）可愛的小魚兒把荷葉當成什么？指導朗讀“笑嘻嘻”“游來游去”，5.讀一讀這篇優美的課文并演一演！（指學生帶頭飾表演）

(設計理念：這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現關鍵詞語,這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的詞語以及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。）

四、拓展延伸 總結全文

1.引導學生想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒還會有哪些好朋友？它們又會把荷葉當成什么呢？用句子說一說: 說：“荷葉是我的 ”。

2.小結：有了這綠綠的、圓圓的荷葉，夏天的荷塘才更美麗、更生動。

五、板書設計

14荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺 小蜻蜓 停機坪 立 小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去