第一篇：《荷葉圓圓》教學設計 （通用）大全

《荷葉圓圓》教學設計（通用5篇）

作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學習目標

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然、對美的向往。

教學重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題導入

你們這是什么？

荷葉是什么樣子的？

你喜歡荷葉嗎?

還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢？今天我們來看課文《荷葉圓圓》。

二、初讀課文，認識生字

1、借助拼音讀課文，標出自然段序號，用學過的方法學習本課生字。

2、我來檢查一下大家的自學成果。

A、出字謎

“人來小亭邊”（停）

“月亮在旁邊”(膀)

“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)

B、生字變變變

出示生字： 朱 秀 幾 羽

你們認識嗎？大家說一說它們的讀音和組詞。

下面它們變變變，你們還認識嗎?

出示： 珠 透 機 翅

你們真棒啊！認識了這么多的生字！

三、走進課文 練習朗讀

1、下面請同學們聽老師讀課文，思考一個問題：

都有誰喜歡荷葉？為什么呀？

可以邊聽邊把自己找到的答案在書上畫下來。

2、老師范讀，學生思考。

3、全班交流

誰來說說都是誰喜歡荷葉呀？為什么呀？

小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

誰知道“搖籃”是什么意思？借”搖籃”的意思認識”搖籃”兩個字.小水珠躺在搖籃里，多么舒服，多么愜意!誰能把這種感覺讀出來？

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

停機坪：學生試著自己理解

翅膀：做動作

飛累了，站在荷葉上，一邊休息，一邊欣賞美麗的景色，心里多美啊！

誰能把小蜻蜓的感覺讀出來。

3、小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

蹲：做動作 認識生字“蹲”

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

4、小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

從哪個詞語中能體會到小魚的快樂呢？

四、拓展思維，練習說話

1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢？

如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。

2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？

小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢！

五、總結內容 升華情感。

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。

請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

板書設計

13、荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

【教學目標】

1、引導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發學生對大自然的喜愛之情，樹立保護大自然的意識。

3、能正確、規范、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。

【教學重點】

識字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學準備】

多媒體課件，生字卡片、頭飾。

【教學時間】

二課時。

第一課時

〖教學目標

1、導學生自主認識本課12個生字，讓學生用自己喜歡的方法識字，激發學生對祖國文字的熱愛和主動識字的興趣。

2、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。

3、指導朗讀理解課文1～2節。

4、指導寫字。

〖教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、小朋友們，這幾天池塘里的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。

簡筆畫荷葉：

出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢?

2、現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。

出示課件。

啊，放眼望去，你看到了什么?──(引導學生說出“荷葉”)那誰能用自己的話夸夸荷葉呢?

學生回答后，教師板書：

圓圓。

3、揭示課題：

這節課我們就一起學習課文14荷葉圓圓：

學生齊讀課題。

4、學習句子：

點擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

5、指導朗讀：

能把你獨特的感受讀出來嗎?

指導個性化朗讀第一段，重點讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。

二、動畫朗讀，整體感知

小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來看一看，聽一聽吧!看誰最先看懂，最先聽懂。

(課件出示課文動畫朗讀)

交流：

誰也很喜歡荷葉?

(板書：小動物貼圖)

三、自由讀課文

圈出生字，記一記。

四、自主識字

1、(屏幕出現全文)請幾個小朋友來讀一讀。這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了。

2、(課件出現12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認一認。

3、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉?

小結：

只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊!

4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?

5、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

6、相信大家已經記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點擊課件去掉生字拼音。

(讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。)

7、來，咱們來做個游戲──青蛙跳遠，看誰是跳遠能手。出示游戲課件，請學生上點擊生字，并點擊響應的拼音，這樣青蛙就會跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學生齊讀。

五、美讀第二節

1、自由讀第二節：

想想你讀了知道了什么，能不能加上動作表演。

2、交流，結合：

⑴ 指名回答讀懂了什么?

并指名朗讀，評價。你覺得他讀得怎么樣，聽他讀，你聽到了什么?

⑵ 你知道什么是搖籃嗎?看課件。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?

試讀(高興)。

現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，說說看到了什么呢?請你說一說。

⑶(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。

⑷ 表演讀。

六、指導寫字

1、讀生字：

是、朵、美

并組詞。

2、仔細觀察：

說說你要提醒大家注意什么?

3、老師范寫，學生練習。

4、展示臺評議。

第二課時

〖教學目標

1、鞏固12個字，會寫“我、機、葉”三個生字。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受課文中小動物喜歡荷葉的心情，再一次體會荷葉的美，激發對大自然的喜愛之情。

〖教學過程

一、復習導入

1、復習生字：

⑴ 齊讀生字。

⑵ 開火車讀。

⑶ 游戲：

青蛙跳傘。

2、有感情朗讀第1、2兩節。

3、導入：

池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡它呢，來，這節課，我們就一起來看看其它的小伙伴吧!

二、細讀課文，感悟體會

1、播放動畫課件：

小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個小伙伴。

教師引導：

它們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?我們一起學習2～5自然段。

(課件出示課文內容)

2、自主探究，合作學習：

⑴ 自由讀3～5自然段：

看看你知道了什么?

⑵ 學生讀后自由匯報知道的內容。

⑶ 再自由讀一讀：

想想還有哪些不明白的問題。

⑷ 學生充分質疑。

⑸ 4人小組合作學習：

討論解疑。

(教師參與討論)

⑹ 匯報交流：

教師適時利用課件的分段學習，輔助解疑，課件出示圖片理解歌臺、停機坪。

⑺ 指導朗讀：

你最喜歡誰，選最喜歡的小動物讀一讀這一節，想想你讀懂了什么，然后表演表演。

① 指名讀。

② 挑戰讀。

③ 想象讀，適時引導：

小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去干什么呢?

小魚捧起水花，在對我們說話呢?說了什么呢?

④ 帶上頭飾表演讀，評議：

現在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎?為什么這樣高興?

試讀(高興)。

學生上臺表演讀。

三、拓展課文，實踐感知

1、還有好多的小動物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢!瞧，它們倆會把荷葉當什么?會怎么說呢?

(課件出示小鳥和七星瓢蟲)

2、學生自由說。

3、小組討論：

還有哪些小伙伴會來，它們會對荷葉說什么?

4、個別自由說。

5、你們要對荷葉說些什么?做些什么呢?

(自由說)

6、學習樂園：

讓學生了解荷花，增長知識。

課件出示資料：

荷花。

四、指導寫字

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

1、讀生字：

我、機、葉

(課件出示)

2、你覺得哪個字最難寫?“我” 請你先說說筆順，齊書空。老師范寫，學生跟寫

3、“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么?

現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?

范寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆?

注意機與朵的區別。

范寫，學生描紅，作業展示，評議。

五、作業菜單

任選一題：

1、畫畫寫寫：

荷葉是我的……

2、想想演演：

想想自己是個……，你想怎樣對荷葉說。

3、讀讀背背：

找出自己喜歡的句子背背。

【設計理念】

在課堂教學中注意尊重學生的主體地位，讓學生自主選擇感興趣的內容，著力讀出自己的體會與感受，在充分利用教材的基礎上，引導學生讀一讀、演一演、想象說、積累語言，進行形式多樣的語言實踐活動。

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等 6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、引導學生發揮想象，用“……是……”說話。

【教學重點】

有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

學會本課的生字。

【教學準備】

老師制作一片大荷葉、生字卡片、掛圖。

【教學設計】

一、激趣導入

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉，小動物們也喜歡荷葉，讓我們一起去感受他們的快樂心情吧!

二、初讀感知全篇，合作學習生字

1、教師范讀課文 ：

學生圈出生字。

2、學生自讀課文 ：

借助拼音讀準字音，讀通課文。

3、課文中有誰喜歡荷葉?

4、組內互讀課文 ：

檢查生字讀音。

5、玩摘蘋果的游戲 ：

鞏固生字。

三、感悟課文、感情朗讀

1、學生選擇自己喜歡的段落自讀，思考應讀出什么樣的語氣?

2、指名朗讀，適時板書，并進行指導和評價：

⑴ 讀出小水珠的可愛,讓孩子帶上笑容,“眨著”眼睛進行朗讀。

⑵ 展開雙手，當作翅膀，進行表演讀。

⑶ 讀出小青蛙的健壯。

⑷ 讀出小魚兒的可愛，“很美很美”聲音讓人感覺到美。

3、有感情的自由讀課文，結合板書進行背誦。

4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

5、孩子們，你們也想上來表演嗎?

組內表演，指名表演。

6、給表演、背誦棒的同學評出“荷葉獎”。

四、拓展練習

夏日的大自然不光有圓圓的荷葉，還有美麗的夜空，出示夜空的課件，用“……是……”說話

如：夜空是星星的搖籃，星星躺在夜空中，眨著亮晶晶的眼睛。

夜空是流星的畫布，流星拖著長長的尾巴，劃出一道美麗的弧線。……

五、板書設計

荷葉圓圓

小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

【設計理念】

一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當地運用于各個教學環節之中。通過創設情境，激發孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

3、初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

4、培養學生的想象力和口頭表達能力。

【教學重難點】

從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。

【突破重難點的方法】

憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發學生積極主動地感悟課文，展開想象。

【教學準備】

教學光盤、一臺電視、一臺DVD。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

1、播放課件：

配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。

學生欣賞。

2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

引出課題“荷葉圓圓”。

3、教師板書課題，學生齊讀。

根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯系學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。有助于激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，認識生字

1、播放范讀，學生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。

再次借助媒體資源，將學生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語的`教學中，充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。

三、細讀課文，感悟體會

1、再讀課文，梳理課文：

荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?

2、信息反饋：

教師根據學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：

⑴ 重點引導體會第2自然段：

出示圖片：

抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。

創設情境，角色體驗：

引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

⑵ 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：

師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?

選擇你喜歡的段落讀一讀，同桌說一說。

① 第3自然段：

出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

指名讀、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

② 第4自然段：

結合圖片，引導理解“蹲著”。

想象：

小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什么呢?

男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

③ 第5自然段：

抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

4、分小組讀全文。

5、全班動作表演讀。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。

四、拓展延伸

引導想象：

荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?

學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。

【板書設計】

14、荷葉圓圓

小水珠(圖)躺 搖籃

小蜻蜓(圖)立 停機坪

小青蛙(圖)蹲 歌臺

小魚兒(圖)游 涼傘

教學目標

1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

3．感受大自然的美好，陶冶情操。

教學重點

理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。

課時安排

2課時

課前準備

1．準備荷花塘的資料片

2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。

3．觀察身邊的景色。

教學過程

第一課時

一、課題導入，激發興趣

1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。

2．讓學生說說荷葉生長的季節、地方。

3．補充資料，播放圖片。

4．學生說說自己的感受。

二、感知課文

1．師范讀課文，生邊聽邊想象。

2．讓學生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。

3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。

4．小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)

三、學習生字

1．圈出文中的生字和生詞。

2．用自己喜歡的方法識記生字

3．匯報學習情況。

4．讀生字卡片。

5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

四、興趣表演，理解課文

1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。

2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。

3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。

五、鞏固字詞

1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)

2．讀有生字的練習短文。

第二課時

一、謎語導入

1．出示謎語

2．學生猜謎，師板書課題。

二、復習鞏固生字

1．讀生字卡片。

2．做“找朋友”游戲。

三、整體感知，理解課文

1．指名朗讀課文

2．讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)

3．學生自由朗讀課文

4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)

四、興趣朗讀、體會情感

1．讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。

2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。

3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

五、學習書寫生字

1．認讀生字。

2．說一說識字方法。

3．師范寫生字。

4．指導學生練習書寫。

5．選擇展示、集體交流。

六、想想說說，課外延伸

1．說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。

2．展示圖畫作業。

3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。

第二篇：荷葉圓圓教學設計

情景說明】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

【教學過程】

一、復習字詞。

師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

二、朗讀課文。

師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

（放課件出現圖畫，師范讀）

師：你們聽到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

生自由讀課文

師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

師：還有呢？

生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

以下內容隨機出現

1、水珠部分。

指名讀

（課件出示小水珠動畫）

師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

生：像要睡著了一樣。

生：很舒服！

師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

2、小蜻蜓部分。

指名讀

師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

生：這些都是我應該做的

師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

3、小青蛙部分。

（指名讀）

師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該??

生：（搶著說）聲音應該很大。

師：請你自己再試一試。

師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

4、小魚兒部分。

（指名讀）

師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

生：它們在做游戲。

生：它們快樂地游泳。

生：它們在捉迷藏。

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

師：誰想上來玩一玩？

師：（指名上來）你是誰？

生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

師：（指名）你又是誰？

生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

三、背誦

師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

四、拓展想象。

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡！

師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

??

五、寫字指導。

師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

師：你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？

生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

(跟著課件書空)

師：還有嗎？

生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。

師：你提得真好，大家可要注意了。

（學生說不出來的老師可以及時提醒）

??

師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

學生描紅寫字

展示寫得好的字

六、總結

今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

【教學反思】

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，教師優美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學生合作意識和協作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。

（四）拓展課文培養想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發學生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

【專家點評】

《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被熊昭老師在課堂教學中，演繹著“動”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。

1．動中求趣。

課堂上，教師借助識字游戲復習鞏固，激發了孩子們主動識字的興趣，容易產生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓學生進行帶頭飾的表演，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

2．動中求悟。

活動中，讓孩子們通過教學活動的參與，朗讀、背誦的學習方法，感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，老師以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

3．動中求實。

教學時，要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如：課堂上，圖片的再現、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀??都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演荷葉姐姐與學生進行口語交際；通過戴頭飾表演，不知不覺中讓學生把書上的語言內化成自己的語言，并且有了自己的獨特創造；課后讓學生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計，拓展了學生的想象力，避免了內容的局限性。

綜上所述，動中的“趣、悟、實”調動了孩子們主動學語文、創造性運用語文的積極性，傳遞了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養的新觀念。

第三篇：荷葉圓圓 教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

教學目標：

1．復習鞏固生字詞。

2．感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點詞語背誦；

3．在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習引入。

1、復習生字

小朋友們，上一節課我們認識許多詞語寶寶，它們都在睡覺呢，現在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么？（課件出示：荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻）齊說，指名說

2、看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了，那么這些生字寶寶單獨出來的時候你能叫出它們的名字么？（課件出示：荷 珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻）開小火車小組讀、個人讀。（形式多變，激發興趣，調動注意力）

二、欣賞過渡。

1、師：小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎勵大家幾幅漂亮的畫。(出示荷葉的圖片)請你靜靜地看，細細地觀察，用心欣賞。

2、欣賞了這些荷葉，誰來夸一夸它？（指名2-3名學生自由說）（板書課題）

3、指導讀第一自然段，要求讀出圓、綠的感覺。

三、感情朗讀課文。

1、過渡：

師：看來小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動物也很喜歡荷葉呢。我們一起來聽一聽他們是誰？

2、教師范讀課文。

師問：你聽到了誰？（隨機在黑板上板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）學生讀貼出的詞語，個別詞語正音。

3、學生自由朗讀課文。

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動物們把荷葉當作了什么，把它圈一圈。

（板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。）

四、探究學習，感受荷葉之綠。

那么你又最喜歡哪個自然段呢？把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍，想一想、說一說你為什么喜歡這個自然段？ 學生自由讀課文。（以下部分 隨機）

１、學生暢說自己喜歡的自然段。

〈一〉小水珠（出示課件——小水珠躺在荷葉上）（1）指名說出喜歡這一小節的理由。

（2）師：如果你變成了一滴“小水珠”躺在荷葉上會有什么感覺呢？（舒服，涼爽等）（板書：躺）

（3）師：瞧！這“小水珠”特別調皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？

（4）“小水珠”的樣子可真逗，你們愿意讀給大家聽嗎？（5）指名讀，評價讀。

（6）聽了同學們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們想嗎？讓我們一起來讀。

〈二〉小蜻蜓（出示課件——蜻蜓停在荷葉上）

（１）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）（２）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？（板書：停）（３）你平時見過小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說一說。（４）你們還見過什么東西是透明的？

（5）喜歡這一節的同學勇敢站起來表演讀。（學做蜻蜓的樣子）<三>小青蛙

(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件——青蛙坐在荷葉上)(2)師：誰喜歡“小青蛙”這一節，給大家讀讀． 指名讀、誰喜歡就站起來讀。

(3)師：你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？

(4)師：看來這只青蛙還真想和同學們比高低呢！你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？（板書：蹲）（學生做小青蛙坐蹲的動作，并學青蛙叫）(5)師：老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．

(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀． <四>小魚兒

(1)師：剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是“小魚兒”

啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘．（出示課件——小魚兒游在荷葉底下）

（師讀小魚兒一段）

(2)師問：小魚兒在荷葉下游來游去心情如何呢？（板書：游）課文用了個什么詞？

(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？(4)指名讀，然后指名評議。

(5)師生共同表演讀．（可邊讀邊做動作）

五、自由讀文，感受小動物的喜愛之情．

１、師：現在請大家再美美地讀課文，體會小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情． ２、指導背誦課文。

把你最喜歡的一個自然段試著背一背．（學生練習背喜歡的自然段）師：誰最厲害，能把整篇課文背下來？

六、拓展延伸，感受夏天景色之美．

1、師：

圓圓的荷葉圓圓的，綠綠的，真可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎？看看還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．

2、同桌先說一說。

3、指名說。

如：荷葉是小螞蟻的（）。荷葉是——的（）。

七、指導書寫。朵

機

1、出示生字。看了這兩個字，你發現了什么？

它們都有“幾”，但是“朵”讓學生觀察“朵”字上面不是“幾”——沒有鉤。“機”的右邊就是“幾”字。

2、師范寫，學生書空。

3、學生練寫。

4、展示學生的書寫情況，評議。

板書設計：

１４、荷葉圓圓

小水珠

躺

小蜻蜓

立

小青蛙

蹲

小魚兒

游

搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

第四篇：荷葉圓圓教學設計

《荷葉圓圓》教學設計（第二課時）

喻瑜

教學目標：

1、鞏固本課的12個生字詞,會寫3個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是??”，聯系學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學準備：圖片，卡片，頭飾 教學過程：

一、復習生字，導入新課

1、今天我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》，齊讀課題

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！上面還有好多小水珠呢！上午我們學的生字寶寶都化作小水珠，跑到荷葉上玩耍去了。我們一起來和它們打招呼吧。

（1）生齊讀生字。

你們都記住這些可愛的生字寶寶了嗎？把你記住的生字寶寶請回家做客吧！老師每天看到小朋友們都是“笑嘻嘻”的，所以我很快就記住了“嘻”這個字，仔細一看，原來它是“口加一個喜歡的喜字”，老師可喜歡了，想把它請回家做客呢！你記住了哪個生字寶寶，也把它請回家去吧！

（2）學生自由上黑板摘下小水珠，說說記字方法，然后請回家。

（3）用“翅膀” 說一句話。

3、出示荷葉圖：老師手上拿的就是一張荷葉圖？你能用課文里的一句話說出它的樣子嗎?

(學習第1自然段。)

二、朗讀課文，感知課文內容

1、荷葉有許多小伙伴，它們之間發生了許多有趣的事。請你們讀讀課文，用筆把小伙伴的名字圈出來，圈完了馬上舉手。

2、指名回答，老師貼小伙伴。

三、了解課文內容，背誦課文。

（一）學習課文內容

? 小魚兒（學習第5自然段）

（1）老師把荷葉戴在頭上，問小朋友們像什么？（生說：像一把涼傘。）哪個小伙伴把荷葉當作涼傘呢？（生說：小魚兒。）

（2）小魚兒會在涼傘下干什么？課文中是怎么寫的呢？誰來把它讀出來？

（3）課文用了“笑嘻嘻”“游來游去”來形容小魚兒高興，玩耍的樣子。我們能不能加上動作來讀一讀呢？

過渡：其它的小伙伴又把荷葉當作什么呢？ ? 小水珠（學習第2自然段）

（1）小水珠把荷葉當作什么呢？（生說：搖籃。）為什么呢？書上是怎么說呢？（生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”）

（2）課文中用了一個“躺”字來說明小水珠在荷葉上是多么舒服，涼快啊。

（3）這“小水珠”特別調皮，它躺在搖籃里還在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？（星星，閃閃的星星像眼睛。）

（4）“小水珠”的樣子真可愛，小朋友們和老師一起邊演邊讀吧。? 小蜻蜓（學習第3自然段）

（1）你們看，小蜻蜓就像我們生活當中哪一種交通工具呢？（生：飛機。）對了，小蜻蜓立在荷葉上就像一架小飛機降落在飛機場上。所以小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”，展開翅膀準備起飛了。課文中用了一個什么字？（生說：立。）

（2）能不能學做蜻蜓“展開翅膀”的樣子，邊演邊讀。

（3）喜歡這一節的同學勇敢地站起來表演讀。? 小青蛙（學習第4自然段）

（1）我們再來看看小青蛙又把荷葉當作什么呢？（生說：歌臺。）

（2）荷葉圓圓的就像圓圓的歌臺，荷葉綠綠的就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”

（3）你認為在這個自然段中，哪個字用的比較好？(“蹲”字，做動作）（4）邊演邊讀。

（二）背誦課文

四、表演

小朋友們想不想上來表演自己喜歡的小動物呢？

要求:1.不能看書，可以用書上的話，也可以加上自己的話。

2.喜歡同一個小伙伴的小朋友坐在一起先練習練習，待會兒各派一名代表上來表演。

（開始練習，戴頭飾表演，評選最優秀的演員。）

過渡語：剛剛我們動動小嘴巴，動動腦筋，就把課文朗讀得正確，流利并帶有感情。現在我們來動動手，寫寫字，看看可不可以成為書法家呢？

五、指導寫字

（一）學寫“朵”“機”

1.老師在田字格內書寫“朵”“機”。

2.學生觀察這兩個字有什么特點。

兩個字都由木和幾組成，但都發生了一些小小的變化：“朵”字上面的幾字沒有帶鉤，而“機”字的木字旁的捺變成了點。

3，字形：“朵”上下結構；“機”左右結構。

3.在書上描紅，書寫。4.組詞（花朵）（云朵）

（飛機）（手機）

（二）學寫“我”

1.觀察字形。第三筆是豎鉤不是豎提；斜鉤是從豎中線起筆。2.書空“我”，師指導加示范。3.組詞（我們）

（三）學生寫，老師巡視。

（四）評出“寫字之星”和“書法之星”。六．總結

今天我們不但能把《荷葉圓圓》這篇課文讀得正確流利有感情，而且又學會了寫3個字。最后老師要看看哪個小朋友得到的獎品最多，就是這節課的“語文之星”。

七．板書設計

14.荷葉圓圓

小水珠（貼圖）

搖籃

躺

[田字格][田字格][田字格]

小蜻蜓（貼圖）

停機坪

立

小青蛙（貼圖）

歌臺

蹲

小魚兒（貼圖）

涼傘

游

第五篇：荷葉圓圓教學設計

荷葉圓圓教學設計

學習目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。課時：2課時 教學過程：

一、復習導入

1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

二、初讀課文

1、老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

2、好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

3、這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）

4、你來告訴老師，小客人們在……？（小客人們在荷葉上。）

5、小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。）

6、現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

7、請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

8、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。（荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的涼傘。荷葉是我的歌臺。跟據學生的回答分別出示這四句話）

9、好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

三、朗讀理解

A、學習第二段

1、小水珠長的什么樣呀？（小水珠亮晶晶的。）

2、請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、齊讀。

4、男女生賽讀。

B、學習第三段

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

5、全班表演讀。

C、學習第四段

1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

2、指名讀

3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。（教師范讀）

4、指名讀

5、齊讀

6、同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽！（放音樂《一只小青蛙》）好聽嗎？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？

D、學習第五段

1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

E、整篇課文朗讀

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動

1、同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。（如：荷葉是我的陽光碗。荷葉是小青蛙的橋。荷葉是……。）

3、進行評比、表揚。