第一篇：荷葉圓圓教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

教學過程：

師：孩子們，春天邁著輕盈的步子慢慢走遠了，夏天又笑盈盈地走來了。現在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（生：荷葉）(大屏幕展示一組池塘荷葉圖)師板書：“荷葉” 荷葉的荷是咱們這節課會認會寫的字，誰有好辦法記住這個字。

師：誰能說說這是一片怎樣的荷葉呢？ 師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？

師：好，從荷葉的形狀來說的。你呢？

師：看來你們都挺喜愛荷葉的，誰能帶著自己的喜愛之情來讀一讀這一句呢？（大屏幕展示：荷葉圓圓的，綠綠的。）師：你的荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還要圓還要綠呢？（指生讀）

師：讓我們一起跟圓圓的、綠綠的荷葉打個招呼吧！生齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。師：美麗的荷葉仿佛出現在我的面前，今天也有人和我們一樣被這美麗的荷葉打動了，他為荷葉寫下了一篇課文《荷葉圓圓》（板書：荷葉圓圓）

師：讓我們齊讀課題。生1：荷葉圓圓！

師：讀的快了些，如果邊想象荷葉的樣子邊讀就好了 師：你們的聲音美極了！

師：除了你們喜歡荷葉外，還有很多的人也喜歡荷葉。是誰呢？請大家翻開課本60頁，讀讀課文，在讀之前老師想給大家提點要求：

（1、認真讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、標出自然段.3、讀書中思考：課文中還有誰喜歡荷葉？)（生自由讀課文。）

師：讀完的同學請你坐端正，用你的姿勢來告訴老師你已經完成任務了。師：讀完了課文，誰來告訴我喜歡荷葉的都有誰？

（師根據學生的發言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。）師：這幾天，韓老師想排個《荷葉圓圓》的舞臺劇，準備工作都做好了，就缺幾位小演員了。你們愿意當小演員嗎？ 生齊答：愿意！

師：誰知道怎么做才能成為合格的演員呢？（指生回答后師總結）

師：記住臺詞，演好動作，注意表情！在這四個“小伙伴”中你們最喜歡哪個小伙伴呢？請找到“它”所在的那個自然段自己先讀一讀，然后讀給你的同桌聽！師：你們讀給了同桌聽，現在誰讀給老師聽聽？（大屏幕展示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。）

師：看第一位來參加試鏡的小演員表現的真不錯！他演的是…….生：小水珠

師：誰能教大家記住珠這個字，領著大家讀兩遍。小老師臺詞 師：小水珠的哪里特別亮？ 生：眼睛！

師：小水珠的眼睛特別的亮，課文用了“亮晶晶”來形容。晶這個字是我們這節課要掌握的生字，誰能教大家記住晶這個字？（開火車讀）師：你知道還有什么東西亮晶晶？誰能用亮晶晶說一句話？ 生1：天上的星星亮晶晶。

生2：我有一雙亮晶晶的眼睛。生3：珠寶店里的寶石亮晶晶。

師：誰還喜歡小水珠，請你來讀一讀？（指生讀。）

師：讀得真是好極了！小水珠是怎么呆在荷葉上的啊？ 生：躺在荷葉上！（師板貼：躺）

師：誰能用你的手和腳表演一下“躺”這個動作？（學生表演）師：我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。（誰愿意領著大家讀兩遍）師：那現在請大家端正坐好，閉上眼想象一下我們就是小水珠，正隨著微風搖擺，左一搖，右一搖。

師：你們覺得舒服嗎？舒服就像躺在搖籃里。（師板貼：搖籃。）

師：觀察這兩個字，你們知道搖籃是用什么做的嗎？ 學生：竹子做的!師：你怎么知道的？

生：因為“籃”字有竹字頭。

師：最早的搖籃啊，是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。躺在搖籃里真舒服，誰能把舒服勁讀出來？（指生讀）（齊讀）師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了？ 生：小蜻蜓。

師：你能讀一讀嗎？（大屏幕展示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）指生讀。師：哪只小蜻蜓來讀一下？

師：你能做一個小蜻蜓飛翔的動作嗎！

師：看到你的表演，我仿佛真的看到一只小蜻蜓在空中飛翔，荷葉就是他的停機坪。（師板貼：停機坪。）師：這三個字有個共同點，誰有發現？（形聲字）

師：誰能給“停”組個詞？（領著大家讀兩遍）

師：我們再來看“坪”這個字！除了在“停機坪”里見過這個“坪”字，還在哪個詞中見過這個字？生：草坪！師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是土地真平整。你們讀的時候要邊讀邊想象，像看見前面有一大塊平地一樣。再請只小蜻蜓給我們讀一讀？（指生讀）

師：看到這么美麗的畫面，讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩人也是用的這個“立”字。（師板書：立）

師：讓我們起立一起來做一只“小蜻蜓”。師：同學們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎？（生一邊做著動作一邊齊讀這句話。）

師：荷塘越來越熱鬧了，還有誰來了呢？

生：小青蛙也被吸引來了。（大屏幕展示：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。）（指生讀）師：青蛙的歌聲是怎樣的？生齊聲：呱呱地！

師：看看這個“呱”字，老師拿起課本，左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲，讀什么？生齊聲：呱！

師：對，就這么讀。哪個小“青蛙” 唱唱？

生1：呱呱……

師：小青蛙，你們動聽的歌聲里在說些什么呢？ 生1：荷葉多美啊！

生2：我好喜歡這片荷葉。

師：小青蛙們，看來你們的心情真不錯，它把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。讓我們一起來練練咱們的臺詞吧，小青蛙說……（生齊讀，板貼：歌臺）

師：青蛙把荷葉當成自己的歌臺，你們想象一下青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊？

生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

師：好，有一個詞用得非常準確，就是“蹲”！當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊？

生齊聲：是“足”字旁!（板貼：蹲）

師：讓我們一起做只愛唱歌的小青蛙，一起讀一讀！（生齊讀。）師：同學們,嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰？它又是怎么喜歡荷葉的呢？生齊答：小魚兒！

師：誰來讀一讀？（大屏幕出現：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）師：小魚兒把荷葉當作什么？生齊答：涼傘（師板貼：涼傘）

師：小魚兒在涼傘下面干什么呀？ 生1：它們在做游戲。

生2：它們快樂地游泳。生3：它們在捉迷藏。

師相機板書：游

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。他們心情怎樣？ 生:開心！

師：所以小魚都是“笑嘻嘻的”。嘻這個字是因為心情高興、喜悅，這種喜悅都蔓延到你的嘴角。跟我一起開心的讀一讀，笑嘻嘻…….師：小魚兒你們能開心快樂的讀一讀嗎？（指生讀后評價）

師：這條小魚兒笑嘻嘻的，還有哪些小魚兒也笑嘻嘻的，讓我們笑嘻嘻地齊讀這段話。（生齊讀）

師：多美的荷葉啊！吸引了那么多的朋友，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？ 烏龜、小鳥、小朋友。師：孩子們，不知不覺中我們把這篇課文學完了，讓我一起再來美美的讀一讀吧！（大屏幕出示 配樂）

師：同學們讀的真好，荷葉好美！

師：那課文中的生字你真的認識了，小老師來領讀一下…

師：快樂的時光過得真快，會學習的孩子總是能把學過的課文背下來，把知識存進了大腦里了，晚上回家把荷葉圓圓這篇課文背下來吧！板書：

14.荷葉圓圓

小水珠（畫）搖籃 躺

小蜻蜓（畫）停機坪 立

小青蛙（畫）歌臺 蹲

小魚兒（畫）涼傘 游

第二篇：荷葉圓圓教學設計

情景說明】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

【教學過程】

一、復習字詞。

師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

二、朗讀課文。

師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

（放課件出現圖畫，師范讀）

師：你們聽到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

生自由讀課文

師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

師：還有呢？

生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

以下內容隨機出現

1、水珠部分。

指名讀

（課件出示小水珠動畫）

師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

生：像要睡著了一樣。

生：很舒服！

師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

2、小蜻蜓部分。

指名讀

師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

生：這些都是我應該做的

師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

3、小青蛙部分。

（指名讀）

師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該??

生：（搶著說）聲音應該很大。

師：請你自己再試一試。

師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

4、小魚兒部分。

（指名讀）

師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

生：它們在做游戲。

生：它們快樂地游泳。

生：它們在捉迷藏。

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

師：誰想上來玩一玩？

師：（指名上來）你是誰？

生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

師：（指名）你又是誰？

生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

三、背誦

師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

四、拓展想象。

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡！

師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

??

五、寫字指導。

師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

師：你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？

生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

(跟著課件書空)

師：還有嗎？

生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。

師：你提得真好，大家可要注意了。

（學生說不出來的老師可以及時提醒）

??

師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

學生描紅寫字

展示寫得好的字

六、總結

今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

【教學反思】

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，教師優美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學生合作意識和協作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。

（四）拓展課文培養想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發學生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

【專家點評】

《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被熊昭老師在課堂教學中，演繹著“動”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。

1．動中求趣。

課堂上，教師借助識字游戲復習鞏固，激發了孩子們主動識字的興趣，容易產生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓學生進行帶頭飾的表演，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

2．動中求悟。

活動中，讓孩子們通過教學活動的參與，朗讀、背誦的學習方法，感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，老師以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

3．動中求實。

教學時，要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如：課堂上，圖片的再現、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀??都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演荷葉姐姐與學生進行口語交際；通過戴頭飾表演，不知不覺中讓學生把書上的語言內化成自己的語言，并且有了自己的獨特創造；課后讓學生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計，拓展了學生的想象力，避免了內容的局限性。

綜上所述，動中的“趣、悟、實”調動了孩子們主動學語文、創造性運用語文的積極性，傳遞了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養的新觀念。

第三篇：荷葉圓圓 教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

教學目標：

1．復習鞏固生字詞。

2．感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點詞語背誦；

3．在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習引入。

1、復習生字

小朋友們，上一節課我們認識許多詞語寶寶，它們都在睡覺呢，現在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么？（課件出示：荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻）齊說，指名說

2、看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了，那么這些生字寶寶單獨出來的時候你能叫出它們的名字么？（課件出示：荷 珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻）開小火車小組讀、個人讀。（形式多變，激發興趣，調動注意力）

二、欣賞過渡。

1、師：小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎勵大家幾幅漂亮的畫。(出示荷葉的圖片)請你靜靜地看，細細地觀察，用心欣賞。

2、欣賞了這些荷葉，誰來夸一夸它？（指名2-3名學生自由說）（板書課題）

3、指導讀第一自然段，要求讀出圓、綠的感覺。

三、感情朗讀課文。

1、過渡：

師：看來小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動物也很喜歡荷葉呢。我們一起來聽一聽他們是誰？

2、教師范讀課文。

師問：你聽到了誰？（隨機在黑板上板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）學生讀貼出的詞語，個別詞語正音。

3、學生自由朗讀課文。

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動物們把荷葉當作了什么，把它圈一圈。

（板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。）

四、探究學習，感受荷葉之綠。

那么你又最喜歡哪個自然段呢？把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍，想一想、說一說你為什么喜歡這個自然段？ 學生自由讀課文。（以下部分 隨機）

１、學生暢說自己喜歡的自然段。

〈一〉小水珠（出示課件——小水珠躺在荷葉上）（1）指名說出喜歡這一小節的理由。

（2）師：如果你變成了一滴“小水珠”躺在荷葉上會有什么感覺呢？（舒服，涼爽等）（板書：躺）

（3）師：瞧！這“小水珠”特別調皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？

（4）“小水珠”的樣子可真逗，你們愿意讀給大家聽嗎？（5）指名讀，評價讀。

（6）聽了同學們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們想嗎？讓我們一起來讀。

〈二〉小蜻蜓（出示課件——蜻蜓停在荷葉上）

（１）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）（２）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？（板書：停）（３）你平時見過小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說一說。（４）你們還見過什么東西是透明的？

（5）喜歡這一節的同學勇敢站起來表演讀。（學做蜻蜓的樣子）<三>小青蛙

(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件——青蛙坐在荷葉上)(2)師：誰喜歡“小青蛙”這一節，給大家讀讀． 指名讀、誰喜歡就站起來讀。

(3)師：你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？

(4)師：看來這只青蛙還真想和同學們比高低呢！你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？（板書：蹲）（學生做小青蛙坐蹲的動作，并學青蛙叫）(5)師：老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．

(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀． <四>小魚兒

(1)師：剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是“小魚兒”

啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘．（出示課件——小魚兒游在荷葉底下）

（師讀小魚兒一段）

(2)師問：小魚兒在荷葉下游來游去心情如何呢？（板書：游）課文用了個什么詞？

(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？(4)指名讀，然后指名評議。

(5)師生共同表演讀．（可邊讀邊做動作）

五、自由讀文，感受小動物的喜愛之情．

１、師：現在請大家再美美地讀課文，體會小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情． ２、指導背誦課文。

把你最喜歡的一個自然段試著背一背．（學生練習背喜歡的自然段）師：誰最厲害，能把整篇課文背下來？

六、拓展延伸，感受夏天景色之美．

1、師：

圓圓的荷葉圓圓的，綠綠的，真可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎？看看還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．

2、同桌先說一說。

3、指名說。

如：荷葉是小螞蟻的（）。荷葉是——的（）。

七、指導書寫。朵

機

1、出示生字。看了這兩個字，你發現了什么？

它們都有“幾”，但是“朵”讓學生觀察“朵”字上面不是“幾”——沒有鉤。“機”的右邊就是“幾”字。

2、師范寫，學生書空。

3、學生練寫。

4、展示學生的書寫情況，評議。

板書設計：

１４、荷葉圓圓

小水珠

躺

小蜻蜓

立

小青蛙

蹲

小魚兒

游

搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

第四篇：荷葉圓圓教學設計

《荷葉圓圓》教學設計（第二課時）

喻瑜

教學目標：

1、鞏固本課的12個生字詞,會寫3個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是??”，聯系學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學準備：圖片，卡片，頭飾 教學過程：

一、復習生字，導入新課

1、今天我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》，齊讀課題

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！上面還有好多小水珠呢！上午我們學的生字寶寶都化作小水珠，跑到荷葉上玩耍去了。我們一起來和它們打招呼吧。

（1）生齊讀生字。

你們都記住這些可愛的生字寶寶了嗎？把你記住的生字寶寶請回家做客吧！老師每天看到小朋友們都是“笑嘻嘻”的，所以我很快就記住了“嘻”這個字，仔細一看，原來它是“口加一個喜歡的喜字”，老師可喜歡了，想把它請回家做客呢！你記住了哪個生字寶寶，也把它請回家去吧！

（2）學生自由上黑板摘下小水珠，說說記字方法，然后請回家。

（3）用“翅膀” 說一句話。

3、出示荷葉圖：老師手上拿的就是一張荷葉圖？你能用課文里的一句話說出它的樣子嗎?

(學習第1自然段。)

二、朗讀課文，感知課文內容

1、荷葉有許多小伙伴，它們之間發生了許多有趣的事。請你們讀讀課文，用筆把小伙伴的名字圈出來，圈完了馬上舉手。

2、指名回答，老師貼小伙伴。

三、了解課文內容，背誦課文。

（一）學習課文內容

? 小魚兒（學習第5自然段）

（1）老師把荷葉戴在頭上，問小朋友們像什么？（生說：像一把涼傘。）哪個小伙伴把荷葉當作涼傘呢？（生說：小魚兒。）

（2）小魚兒會在涼傘下干什么？課文中是怎么寫的呢？誰來把它讀出來？

（3）課文用了“笑嘻嘻”“游來游去”來形容小魚兒高興，玩耍的樣子。我們能不能加上動作來讀一讀呢？

過渡：其它的小伙伴又把荷葉當作什么呢？ ? 小水珠（學習第2自然段）

（1）小水珠把荷葉當作什么呢？（生說：搖籃。）為什么呢？書上是怎么說呢？（生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”）

（2）課文中用了一個“躺”字來說明小水珠在荷葉上是多么舒服，涼快啊。

（3）這“小水珠”特別調皮，它躺在搖籃里還在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？（星星，閃閃的星星像眼睛。）

（4）“小水珠”的樣子真可愛，小朋友們和老師一起邊演邊讀吧。? 小蜻蜓（學習第3自然段）

（1）你們看，小蜻蜓就像我們生活當中哪一種交通工具呢？（生：飛機。）對了，小蜻蜓立在荷葉上就像一架小飛機降落在飛機場上。所以小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”，展開翅膀準備起飛了。課文中用了一個什么字？（生說：立。）

（2）能不能學做蜻蜓“展開翅膀”的樣子，邊演邊讀。

（3）喜歡這一節的同學勇敢地站起來表演讀。? 小青蛙（學習第4自然段）

（1）我們再來看看小青蛙又把荷葉當作什么呢？（生說：歌臺。）

（2）荷葉圓圓的就像圓圓的歌臺，荷葉綠綠的就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”

（3）你認為在這個自然段中，哪個字用的比較好？(“蹲”字，做動作）（4）邊演邊讀。

（二）背誦課文

四、表演

小朋友們想不想上來表演自己喜歡的小動物呢？

要求:1.不能看書，可以用書上的話，也可以加上自己的話。

2.喜歡同一個小伙伴的小朋友坐在一起先練習練習，待會兒各派一名代表上來表演。

（開始練習，戴頭飾表演，評選最優秀的演員。）

過渡語：剛剛我們動動小嘴巴，動動腦筋，就把課文朗讀得正確，流利并帶有感情。現在我們來動動手，寫寫字，看看可不可以成為書法家呢？

五、指導寫字

（一）學寫“朵”“機”

1.老師在田字格內書寫“朵”“機”。

2.學生觀察這兩個字有什么特點。

兩個字都由木和幾組成，但都發生了一些小小的變化：“朵”字上面的幾字沒有帶鉤，而“機”字的木字旁的捺變成了點。

3，字形：“朵”上下結構；“機”左右結構。

3.在書上描紅，書寫。4.組詞（花朵）（云朵）

（飛機）（手機）

（二）學寫“我”

1.觀察字形。第三筆是豎鉤不是豎提；斜鉤是從豎中線起筆。2.書空“我”，師指導加示范。3.組詞（我們）

（三）學生寫，老師巡視。

（四）評出“寫字之星”和“書法之星”。六．總結

今天我們不但能把《荷葉圓圓》這篇課文讀得正確流利有感情，而且又學會了寫3個字。最后老師要看看哪個小朋友得到的獎品最多，就是這節課的“語文之星”。

七．板書設計

14.荷葉圓圓

小水珠（貼圖）

搖籃

躺

[田字格][田字格][田字格]

小蜻蜓（貼圖）

停機坪

立

小青蛙（貼圖）

歌臺

蹲

小魚兒（貼圖）

涼傘

游

第五篇：荷葉圓圓教學設計

荷葉圓圓教學設計

學習目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。課時：2課時 教學過程：

一、復習導入

1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

二、初讀課文

1、老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

2、好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

3、這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）

4、你來告訴老師，小客人們在……？（小客人們在荷葉上。）

5、小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。）

6、現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

7、請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

8、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。（荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的涼傘。荷葉是我的歌臺。跟據學生的回答分別出示這四句話）

9、好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

三、朗讀理解

A、學習第二段

1、小水珠長的什么樣呀？（小水珠亮晶晶的。）

2、請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、齊讀。

4、男女生賽讀。

B、學習第三段

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

5、全班表演讀。

C、學習第四段

1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

2、指名讀

3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。（教師范讀）

4、指名讀

5、齊讀

6、同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽！（放音樂《一只小青蛙》）好聽嗎？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？

D、學習第五段

1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

E、整篇課文朗讀

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動

1、同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。（如：荷葉是我的陽光碗。荷葉是小青蛙的橋。荷葉是……。）

3、進行評比、表揚。