第一篇：荷葉圓圓教學設計

1教學活動 活動1【導入】荷葉圓圓

一、導入：同學們，美麗的春天過去了，快樂的夏天笑吟吟地向我們走來了，每到夏天，那飄散陣陣花香的小池塘里熱鬧及了，想不想和老師一起去看看呢？好，請看大屏幕。(播放課件，出示圖片。)師 ：小朋友們看，看到了什么 ？生自由答。師：對，有紅艷艷的荷花，還有快活的小魚.......。真熱鬧呀！今天我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

師 板書：14荷葉圓圓。

生：齊讀課題。

活動2【講授】荷葉圓圓

二、初讀課文，自主識字

師：讀得真大聲。好，下面我們就一起翻開課本62頁，用自己喜歡的方法自由讀課文，邊讀邊想：課文一共有幾個自然段？標一標。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音寶寶多讀幾遍。開始讀吧！

同學們讀得可真認真，但是一群淘氣的生字娃娃擋住我們的去路，它們說，只要我們叫出它們的名字就讓我們過去，同學們，有信心嗎？生：有。師：好。

師指導讀，生帶讀。師：看來呀，同學們都想讀。下面我們就一起來讀讀吧！

B個別指導讀音，提示白板中的疊詞有哪兩個，出示“亮晶晶”“笑嘻嘻”兩個詞語，用在說話時所表達的意思更強。后面的字只能讀輕聲。

C可是淘氣的生字娃娃還想給我們難度去它把拼音寶寶給去掉了，你們還會讀嗎？（分男女生讀。）

美讀美誦，體驗童趣

1.A、師 ：真棒，生字娃娃讓我們順利過關了。剛才老師要同學用自己喜歡的方式讀課文，課文一共分為幾個自然段呢？生：5個。師：對不對？下面我們一起進入課文吧！

出示大屏幕。師：小朋友們，你們看到了什么？生：荷葉。師：荷葉是怎樣子的呀？（形狀，顏色。）

B、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。（全班齊讀）

C、師導讀。（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。D、師指導讀，并閉上眼睛背讀。

E、師：這么美的荷葉不僅小朋友們和老師喜歡，還有很多小伙伴也很喜歡呢？剛才讀了課文，誰能告訴老師，它有哪些小伙伴？在課文中找一找。生答師貼圖，師：看來池塘里的小伙伴們都喜歡荷葉。那么，老師的問題又來了，你最喜歡哪個小伙伴？是怎樣做的？誰來告訴老師。

生答到哪個小伙伴師就指導讀哪個自然段。

四、美讀課文，著重理解

1、美讀小水珠：

⑴ 抽讀，評價。

⑵ 來，咱們一起再來體會體會。

指名讀 師 ：來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

（指名說說）如：小寶寶睡覺的地方

⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

師：讀得真好，誰能幫小水珠躺到荷葉上去呢？（指導理解動詞躺）

全班齊讀

2、朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、依次用同樣的方法美讀小蜻蜓（美）、小青蛙（高興）、直接出示最后的小魚（快樂）。（師范讀教學生做動作。）

如：小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，好，下面老師來教小朋友們做動作讀課文。老師讀一句，小朋友讀一句。邊讀邊做動作。

開心寫字，寫對寫好

１、開心寫字時間到了！（出示2個字），２、仔細看看，這兩個生字娃娃有哪個地方是一樣？哪些地方不一樣？ 生：一個是上下結構，一個是左右結構。

師：主重要的是它有一個筆畫是“橫折彎鉤。1.“幾”字在機字里最后一筆是橫折彎鉤，而在朵字里是橫折彎。2.“木字做為生字時最后一筆是捺”而做為偏旁時最后一筆是點。

六、結束語

這節課，老師希望你們也向這美麗的荷葉一樣給身邊的同學，小伙伴，父母、長輩們帶來快樂。好嗎？現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。下課。荷葉圓圓

課時設計 課堂實錄 荷葉圓圓

1第二學時 教學目標

1..會寫“機，朵”等生字。注意區分。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

學時重點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學時難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學活動 活動1【導入】荷葉圓圓

一、導入：同學們，美麗的春天過去了，快樂的夏天笑吟吟地向我們走來了，每到夏天，那飄散陣陣花香的小池塘里熱鬧及了，想不想和老師一起去看看呢？好，請看大屏幕。(播放課件，出示圖片。)師 ：小朋友們看，看到了什么 ？生自由答。師：對，有紅艷艷的荷花，還有快活的小魚.......。真熱鬧呀！今天我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

師 板書：14荷葉圓圓。

生：齊讀課題。活動2【講授】荷葉圓圓

二、初讀課文，自主識字

師：讀得真大聲。好，下面我們就一起翻開課本62頁，用自己喜歡的方法自由讀課文，邊讀邊想：課文一共有幾個自然段？標一標。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音寶寶多讀幾遍。開始讀吧！

同學們讀得可真認真，但是一群淘氣的生字娃娃擋住我們的去路，它們說，只要我們叫出它們的名字就讓我們過去，同學們，有信心嗎？生：有。師：好。

師指導讀，生帶讀。師：看來呀，同學們都想讀。下面我們就一起來讀讀吧！

B個別指導讀音，提示白板中的疊詞有哪兩個，出示“亮晶晶”“笑嘻嘻”兩個詞語，用在說話時所表達的意思更強。后面的字只能讀輕聲。

C可是淘氣的生字娃娃還想給我們難度去它把拼音寶寶給去掉了，你們還會讀嗎？（分男女生讀。）

美讀美誦，體驗童趣

1.A、師 ：真棒，生字娃娃讓我們順利過關了。剛才老師要同學用自己喜歡的方式讀課文，課文一共分為幾個自然段呢？生：5個。師：對不對？下面我們一起進入課文吧！

出示大屏幕。師：小朋友們，你們看到了什么？生：荷葉。師：荷葉是怎樣子的呀？（形狀，顏色。）

B、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。（全班齊讀）

C、師導讀。（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

D、師指導讀，并閉上眼睛背讀。

E、師：這么美的荷葉不僅小朋友們和老師喜歡，還有很多小伙伴也很喜歡呢？剛才讀了課文，誰能告訴老師，它有哪些小伙伴？在課文中找一找。生答師貼圖，師：看來池塘里的小伙伴們都喜歡荷葉。那么，老師的問題又來了，你最喜歡哪個小伙伴？是怎樣做的？誰來告訴老師。

生答到哪個小伙伴師就指導讀哪個自然段。

四、美讀課文，著重理解

1、美讀小水珠：

⑴ 抽讀，評價。

⑵ 來，咱們一起再來體會體會。

指名讀 師 ：來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

（指名說說）如：小寶寶睡覺的地方

⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

師：讀得真好，誰能幫小水珠躺到荷葉上去呢？（指導理解動詞躺）

全班齊讀

2、朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、依次用同樣的方法美讀小蜻蜓（美）、小青蛙（高興）、直接出示最后的小魚（快樂）。（師范讀教學生做動作。）

如：小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，好，下面老師來教小朋友們做動作讀課文。老師讀一句，小朋友讀一句。邊讀邊做動作。

開心寫字，寫對寫好

１、開心寫字時間到了！（出示2個字），２、仔細看看，這兩個生字娃娃有哪個地方是一樣？哪些地方不一樣？ 生：一個是上下結構，一個是左右結構。

師：主重要的是它有一個筆畫是“橫折彎鉤。

1.“幾”字在機字里最后一筆是橫折彎鉤，而在朵字里是橫折彎。2.“木字做為生字時最后一筆是捺”而做為偏旁時最后一筆是點。

六、結束語

這節課，老師希望你們也向這美麗的荷葉一樣給身邊的同學，小伙伴，父母、長輩們帶來快樂。好嗎？現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。下課。

《荷葉圓圓》完整教學實錄

師：小朋友坐正了，上課 生：起立 師：小朋友好 生：老師好

師：請坐。最后一個大圓兒一聽到上課鈴響了，就迫不急待跳到了荷塘里。（播放歡快的音樂），它到底變成了什么呢？讓我們走近看看（點擊鼠標，畫面拉近）。你有沒有找到？它變出了什么？一起說。生：荷葉

師：對啊（師在黑板上畫荷葉），你看，這最后一個大圓兒真的變成了一頂荷葉，這荷葉多美呀。你覺得這是一張怎樣的荷葉？請你說。生：綠油油的荷葉。

師：你關注到了荷葉的顏色，綠油油這個詞語用的好。請你說。生：圓圓的荷葉

師：嗯，你和她看的不一樣，形狀。你呢？ 生：大大的荷葉。師：對呀，大小也不同。生：惹人喜愛的荷葉。

師：這片荷葉已經長到了你的心里。看來，小朋友都挺喜歡它的，要不，咱們帶著你們的喜歡一起來讀一讀。誰。生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：我聽出了又圓又綠，誰看到的荷葉比她還圓還綠。你來。生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：多投入呀。讓我們帶著喜歡都一塊來讀。預備，齊。生：荷葉圓圓的，綠綠的。師：是呀，又大又綠的葉子，在生活中我們經常能見到。可是這么圓的葉子還真少見。所以有人啊，就寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》。會學習的小朋友，在老師的身后，可以用她的小手跟著老師一起寫課題。（師板書課題：荷葉圓圓）。用了一個“圓”字不夠，他還連用了兩個“圓”字。誰能夠把這個課題讀好？請你來試試。生：荷葉圓圓。

師：還不夠圓。誰再來？你來。生：荷葉圓圓。師：太快。你來。生：荷葉圓圓。

師：讀得有一點感覺了。你再來。生：荷葉圓圓

師：多投入呀。我們學著她的樣子一塊兒來讀。預備，齊。生齊讀：荷葉圓圓。

師：小朋友忍不住地張開了你的雙手，荷葉就像你的手打開了。那么大，那么圓。告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友，和我們一樣都喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？就這我們的課文里。待會兒，請二（6）班的小朋友把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正確，然后要把詞語連起來讀，把課文讀連貫。每讀完一遍，你都可以沖許老師點點頭，我就明白了。連讀完兩遍，請把書合上，放在桌角，坐端正。明白了嗎？好，開始。生讀書。

師：都讀完了呀？讀得又快又正確。而且很多小朋友聽懂了許老師的要求。這非常好。現在請你告訴我，你現在知道了嗎？還有誰喜歡荷葉？找到一個就可以說一個。你說。

生：還有小蜻蜓也找到了荷葉。師：也喜歡。生：也喜歡荷葉。

師：找到了一個，還有嗎？你來說。

生：還有，還有小青蛙也找到了，也喜歡荷葉。師：對的，還有嗎？你來。生：小水珠也喜歡荷葉。

師：最后一個，你們誰找到了？你說。生：還有小朋友也找到了荷葉，也喜歡荷葉。

師：對呀，他們都找到了荷葉，并且也喜歡上了荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個朋友連起來說一句完整的話。找找這邊的小朋友。好，你來說。生：喜歡荷葉的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。師：可以的，誰說的和他不一樣。把誰喜歡荷葉放到前面去說。

生：可愛的小朋友和活潑的小青蛙，還有亮晶晶的小水珠，美麗的蜻蜓都喜歡荷葉。

師：看，她用了好幾個連接詞。和、還有、都，說得很完整。誰能在她的基礎上說得簡潔一些。誰喜歡荷葉，你來試試。生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜歡荷葉。

師：老師給你提一個小小的建議，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

師：說的多好呀。每個人用自己喜歡的方式選擇最簡潔最好的一種自己在座位上練說一遍。生練說。

師：那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友，請找到他所在的那一個小節，連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹一個大拇指，如果哪里讀錯了，請你的同桌好好地給你提上一點建議，明白了嗎？好，開始。生讀書

師：二（6）班的小朋友可真會學習。當這位女同學讀得好的時候，她的同桌毫不猶豫地給她翹起了大拇指，你真棒！還有哪些同學，在剛才讀書的過程當中，得到同桌大拇指的舉手給許老師看一下。（生舉手）哎呦，這么多呀，把手放下。在剛才讀書的過程中，你一不小心讀錯了，你的同桌給你提出了特好的建議，現在請你對你的同桌輕輕地說聲“謝謝”。師：接下來，你們都讀給同桌聽了，就要來讀給許老師聽了，你喜歡誰？喜歡哪個朋友？你沒有舉手，但是剛才聽你讀得挺好的，你愿意讀給大家聽嗎？來。生：我喜歡小青蛙，小青蛙說荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

師：我特別喜歡聽你讀的最后一句。呱呱地放聲歌唱。我們一起來想一想，剛才在課前畫青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎么樣的？一起說。生：呱呱

師：我們來看一下這個“呱”字（手拿生字卡片），左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好像是青蛙的叫聲，讀什么？ 生：呱

師：這兩部分合起來還讀？ 生：呱 師：響亮一點 生：呱。

師：現在許老師考考你們，還記得嗎？剛才青蛙的歌聲那個字，左邊是一個？ 生：口

師：右邊是一個？ 生：瓜。

師：兩部分合起來，還讀？ 生：呱

師：哪只小青蛙來大聲地給我唱唱歌，你來 生：呱呱呱，呱呱呱

師：我聽出來了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。還有誰來唱？唱的節奏和她不一樣。你來。

生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜歡這片荷葉呀。師：非常好，你看，唱出了你對荷葉的熱愛。還有嗎？不同的小青蛙登上歌臺來唱歌，你來。

生：呱呱呱，呱呱呱。

師：哎呦，唱的這么快。你唱的是什么呀？ 生：我太喜歡這片地方。師：這塊土地讓你喜歡。你來呢？ 生：呱呱呱，呱呱呱。

師：就這樣，越唱越快，越長越響，肯定有一直要表達的東西（小聲說：就是）生：就是我很喜歡荷葉。

師：嗯，除了唱出對荷葉的熱愛，小青蛙，你還可以唱出什么呢？好，你來。生：呱呱呱，這里的蟲子真多啊。

師：你看，他唱的聲音不是很響，唱得也不是很多，他全部的力氣都用來吃蟲子了。你呢？

生：呱呱呱，荷葉真圓哪！綠綠的。

師：非常好，你看，不僅關注到了形狀，還關注到了顏色，小青蛙的心情真得是很好，因為啊，他把圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。所有的小青蛙們，我們一起拿好書，我們也來感受一下，小青蛙說，預備齊。

生齊讀：小青蛙說，荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。師：你們看，響亮的歌聲真的把青蛙引來了。聽到了嗎？你們看看，真正的青蛙在唱歌的時候，他的姿態是什么樣的？ 師：好，請你說。

生：兩條大腿是這樣蹲著的。

師：兩條大腿是彎曲著。多有意思呀。她剛才用到了一個準確的動詞，青蛙唱歌的時候，是蹲著的，作出蹲的動作的時候，我們的腳就要彎曲，所以這個蹲什么旁呀？一起說。生齊答：足字旁。

師：這個字可難寫了。小朋友睜大眼睛自己記一記。生書空字。

師：好，現在請你把眼睛閉起來，寫寫這個字。生閉目書空。

師：好，睜開眼睛。讓我們再去看看，嘹亮的青蛙的歌聲還引來了誰？它是怎么喜歡荷葉的呢？誰來試試？好，請你來。

生：我喜歡小朋友，小朋友說，荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還沒呢。

師：多美呀。她說她把荷葉當成了自己的涼帽。我們一起來看一下，這個字，就讀著“帽”字。誰有好辦法記住這個字？好，請你說。生：旁邊有一個“冒”。師：說清楚，左邊還是右邊。

生：右邊有一個冒，再加一個“巾”。合起來也讀“帽”。師：非常好。他用結構法準確地記住了這個字。你呢？ 生：因為帽是用絲線縫制成的，所以帽是“巾”字旁。

師：你看，還會聯系部首的意義來記字，真了不起。這帽的右半部分可大有學問。哦，還有手舉在這。你發現了什么？

生：我發現右邊這半邊像一個人帶上了帽子。

師：你真了不起。許老師還以為二（6）班不會有人發現呢。你們知道這個帽字在古時候是怎么寫的嗎？不知道吧，看老師寫給你們看。（師板書象形字：帽）古時候的帽子呀，你看，就像一幅畫。這像不像一頂帽子呀（學生回答：像）。戴在頭上，先遮住了頭發，再遮住了眉毛，下面卻還要露出什么？眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危險了。是不是呀？但是后來我們再把它翻成現在字的時候，要注意這樣一點。你們看（板書冒）豎、橫折、當中這兩橫左右不能封口，你們看，一豎兩橫，左右能不能封口？所以這個部分，不讀“日”、也不讀：“曰”，它也讀著“冒”。跟老師讀“帽”（生讀帽）帽（生再跟讀），在古時候，他就是指覆蓋的意思。然后下面再加上一個表示眼睛的目字。到了漢代，由于帽子大部分都是用絲織品做成的，所以在他的旁邊又加了一個“巾”字。這兩部分合起來就是今天的“帽”字。明白了嗎？好，我們再來讀一讀。帽，預備齊。（生讀帽）再來一遍。（帽）現在請所有的小朋友高高地舉起你的右手，我們在田子格中一起來寫一寫這個帽字。左邊是一個，右邊的上半部分讀什么？（生回答帽）當中的兩橫左右（生：不能封口）戴上帽子，下面還要露出（眼睛）記住了嗎？（記住了）你們看，這個小朋友他就把荷葉戴在了自己的頭上，可是我們平時戴帽子用的是戴字，可是課文中用了一個什么字？一起說（生說：頂。師貼“頂”字）。你知道這是為什么嗎？這個問題有點難。你又舉手了，又放下了。來說說，沒事。生：因為。荷葉，嗯

師：沒想好是嗎，聽聽別人是怎么說的。你說。

生：因為荷葉，他不像帽子，他有個洞的，不是平的。小朋友是頂上去的。師：說的非常好。平時用戴得時候，是把帽子扣在頭上。正好把

帽子，頭怎么樣啊？（這兒稍稍沒有處理好）套好。但是我們在頂荷葉的時候是借助頭部的力量把這個荷葉撐起來，因為這個帽子，其實就是一片（生：荷葉），所以它的戴法就和平時的帽子不一樣。這里我們要用上一個準確的字，那就是（生：頂），哪個小朋友也來頂著這個涼帽給我們讀一讀呢？好，找找這邊的小朋友。請你來試試。

生：小朋友說，荷葉是我的涼帽。小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：是呀，多美。你在讀的時候，臉漲的通紅，紅通通的，不過，看我們課件上，這個小朋友的臉是紅潤潤的。你的手舉的這么高，我突然問你一個問題：你知道紅潤潤和紅通通有什么不一樣嗎？

生：紅潤潤一般是指的是臉，紅通通呢？是指的生活中像葡萄啊，西紅柿，那種叫紅通通。紅潤潤，一般很那種，小朋友啊，紅潤潤的（一邊說一邊摸自己的臉蛋兒）

師：她摸著自己的臉蛋兒說，小朋友的臉很嫩的，所以就叫紅潤潤。其實你呀，理解得有點對的，紅通通也可以說臉蛋，但是用紅潤潤的話，顯得更加滋潤、更加粉潤。好。你剛才摸著自己的臉蛋，看來你一個很潤。你來讀讀這一段。生：小朋友說，荷葉是我的涼帽。小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：多投入呀。我們一起來試一試。小朋友說，預備齊。生讀。

師：除了看到美麗的風景讓他笑得比荷花還美，小朋友一定還看到了什么，讓他那么快樂，他還看到荷葉和誰做朋友了？你是誰？

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。師：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮？你說。生：一顆小水珠的眼睛特別亮。

師：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個日在一起，亮不亮？（亮）難怪他讀得那么帶勁，我們一起來認認這個字，讀。（晶），后鼻音讀準了，再來一次（晶）。三個日合起來就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），二（6）班小朋友的眼睛（亮晶晶），我看哪些帶著亮晶晶的眼睛的小朋友在許老師的背后，也會跟著學習。（師板書：晶）上面一個日，下面一個日，再來一個，下面兩個太陽兄弟要把上面這個日合力托住。這個字就讀著（晶）。把眼睛閉起來，寫寫這個字，記一記，然后睜開。眼睛先閉上，再睜開，這個動作就叫做“眨”，所以這個“眨”字是目字旁。還有誰也喜歡小水珠的？請你眨著亮晶晶的眼睛，再給我們讀一讀，會有多厲害，請你讀。

生：小水珠說，小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀？ 生：我舒服地躺在荷葉上。

師：讓我們大家都感到這份舒服，你是怎么做動作的呢？給我們比劃比劃呢。生：我躺在荷葉那朵綠油油的搖籃里，舒舒服服地睡了一個覺呢。

師：睡覺的話，那只能是睡在搖籃里，現在你是躺在搖籃里，誰能夠給大家比劃一下，你的手你的腳。你又想說了。

生：就是這樣就是躺（做躺的動作，身體后躺）

師：你看，身體完全舒展開來，就是躺，所以，你們看。這個躺師什么旁?身字旁。誰能夠躺得比她還舒服？你呢？說說看，手怎么放，腳怎么放。生：手就是放在后面，腳就是翹在這上面。

師：哦，還翹起了二郎腿。有點舒服了，不過這個手好像有點放得有點拘束。哦。手放在肚子上。比剛才舒服一點了。你呢？ 生：手張開。

師：全部完全打開。對不對呀？這個動作挺有意思的。還有嗎？你說呢？ 生：還有把兩只手后腦袋。

師：后腦袋，后腦勺。許老師給你一個準確的字。叫著用兩個手枕著后腦勺，就把手當成你的枕頭。好，現在用你喜歡的方式，往后躺，現在這后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時此刻，你還是只覺得你是睡在荷葉上嗎？ 生：不是。是感覺誰在搖籃上。

師：多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎？來，我們一起來感受一下。小水珠說，預備齊。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。師：看到這一幕，誰迫不及待地也飛過來了？還有誰來？請你來。生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。師：她怎么說的? 生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。師：看你的身體，多輕盈。請你，做一個小蜻蜓飛翔的動作給大家看看。生做動作。

師：你們看到沒有？我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多。當我們張開雙臂，像小蜻蜓飛翔的時候，此時此刻，這只小蜻蜓就像一架小飛機，所以他覺得荷葉是他的停機坪。瞧，這就是停機坪的坪字。我們一起讀。（生讀坪）再來一遍。（坪）后鼻音都讀準了。除了在停機坪里，你還在哪兒見過這個字？你說。生：草坪。

師：對的。好，還有一只手。你來說。生：平臺。

師：平臺的平可不是這個坪。在平臺里面，那個平是指平面的意思。而這個坪字，你們看。左邊是一個什么?（提土旁），右邊呢？（平），它的意思就是指很平坦的一大塊空地。明白了嗎？所以我們一般在草坪，停機坪當中才能夠看到這個坪，因為，它的意思是很平臺的一大塊空地。記住了嗎？再一起來讀，預備齊。（坪），要看到一大塊空地。再讀（坪）。記住它，千萬不要搞混了。好，再請一個小蜻蜓，也來給我們讀一讀。沒請過你吧，你來試試。

生：小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。師：多美的翅膀呀。小蜻蜓就這樣立在荷葉上。我們一起來看一下。他那輕盈的姿態。看到了嗎?在荷葉邊上，它立了一會兒，覺得休息夠了。又飛了。看，小蜻蜓飛呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來了。看到那副畫面，讓我們忍不住想起大詩人楊萬里就說過這樣一句話。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”瞧，大詩人呀，也是用了這個人“立”字。就是因為大家都喜歡小蜻蜓那輕盈小巧的姿態，讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。預備，小蜻蜓說，預備齊。

生:小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。師：喜歡嗎？坐下來。荷葉多美呀！吸引了那么多，現在你知道那個小朋友在荷塘邊，笑得比荷花還美了嗎？因為，他看到了很多美麗而又有趣的畫面。小朋友看許老師的板書。咱們不看書，小朋友坐在那，首先看到了一顆小水珠，小水珠說：（學生接），小水珠（躺在）真好。過了一會兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。（立在荷葉上）不一會聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說。

生：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，瓜瓜的放聲歌唱。小朋友看到這么多。自個很快樂。他不知道二（6）班的小朋友可沒有放過他。我們把他也看在了嚴厲。小朋友說，荷葉（是我的涼冒）

生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋，藏在綠油油的荷葉下。笑的比荷花還沒呢。

師：只要這樣，借助關鍵詞，我們就能把真不篇課文都記在自己的腦海里。其實我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢？他們有事怎么說，這么做的呢？請小碰喲用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，還有誰？有答案的小朋友輕輕地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告訴大家吧。上面只有一片荷塘，什么都沒有。你看到了什么？好，這邊第一個小朋友，你來說一說。

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。師：雨傘，把這個平舌音讀準。知道了嗎。不過，我很欣賞他。他用了一個躲字，動詞就要這樣使用正確。你來說。

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘，小魚兒躲在荷葉底下，捧起一朵朵白色的浪花。

師：水花跟準確。好，“捧”字用的多美呀。還有誰把這個荷葉當成涼傘的嗎？你來說。

生：小魚兒把荷葉當成了秋千。小魚兒說，荷葉是我的秋千，小魚兒在荷葉底下歡快地蕩起秋千來。

師：多像一則童話故事呀。你呢？

生：水蟲說，荷葉就是我的游樂場，水蟲在上面走來走去，高興地喊起來。師：多有意思。水蟲，看來水里有很多的蟲子，對不對呀，他們都喜歡荷葉。還有的，你來說。生：荷花把荷葉當成了自己，荷花說，荷葉是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戲。師：多美呀。荷花靠在荷葉上，永遠不分離。你來。生：荷花說，荷葉是我的土地。荷花立在荷葉上，開花了。

師：笑得多美呀。我覺得不能離在荷葉上，只能立在荷葉間。在荷葉的當中冒出來，你呢。生：葉蓮說,荷葉。師：和什么？

生：葉蓮說，荷葉是我們的棉被。晚上，葉蓮們蓋著荷葉，慢慢地睡著了。師：我明白了，你說的葉蓮就是我認識的睡蓮，是不是這個意思呀？他還有葉蓮的稱呼，對不對呀？我不大清楚。我們課后再查一查。你說。

生：小烏龜說，荷葉是我的運動場，他在荷葉上爬來爬去，做了許多運動呢。師：小烏龜看來也喜歡減肥。哎呀，二（6）班的小朋友真有意思。荷塘里什么都沒畫出來，但是你們卻用心靈的慧眼看到了那么多有趣的東西。而這些都是因為在這荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。我們再把這句話讀一讀。預備齊。生：荷葉圓圓的，綠綠的。師：再圓一點，再綠一點。預備齊。生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，就因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，才變得那么生動，活潑，快樂，而又美好。讓我們永遠記住這篇課文，齊讀。生：荷葉圓圓。

師：現在你們還記得在這篇課文中，和我們認識的生字朋友嗎？好，許老師來考考你們，這里的生字，都不帶有拼音，我開一遍火車，如果你都會讀的話，聽清楚要求，第一遍你會讀就沖許老師眨眨眼睛但不讀出聲音，明白了嗎？好，開始。下課，起立。

荷葉圓圓》課堂實錄

實驗小學

鐘春梅

情景導入

師：今天，老師發現大家真精神，相信你們一定會表現的非常棒！下面，請大家 欣賞幾幅圖片（課件出示荷葉的畫面，引導學生說出這些都是荷葉）

師：這滿池塘的都是什么呀？

生：荷葉

師：你覺得這些荷葉都是什么樣子的？

生：圓圓的

生：綠綠的（抽 2 名學生回答，教師相機板書課題：荷葉圓圓）

師：今天我們一起來學習14 課：荷葉圓圓。（全班齊讀課題）

（一年級學生活潑好動，所以在課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛 圍，讓學生愉悅地學習課文。采用看畫面、聽音樂，激發學生的學習興趣）

二、自學質疑，1、檢查生字詞。

師：請大家自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，借助拼音讀通課文。

師：瞧，荷葉圓圓的，咋們的生字就藏在下面（出示生字圖片），快把他們請出 來吧！

（全班齊讀詞語）

珠搖籃 荷葉 晶

師：聲音洪亮，字音準確，真棒！接下來咱們來玩一個字謎游戲。你們猜對了，老師就把手里的小小荷葉送給大家.(荷葉卡片，卡片上有字)師：月亮在旁邊 生：膀

師：人在小亭邊 生：停

師：三個太陽

生：晶

師：動動腦筋，聰明的你們一定能猜出來

師：一塊平地

生：坪

師 : 真棒！你們太聰明了！把荷葉卡片送給愛動腦筋的你們！看來，這些生字朋 友們大家都記在了心里，為自己鼓掌吧！、初讀感知。

師：認識了這些生字朋友們，先讓我們一起去和荷葉交朋友吧！·小組之間 一起讀課文，邊讀邊想：

圓圓的綠綠的荷葉引來了哪些小伙伴呢？（課件出示自 學提示）

師：

老師常說，答案就在課文里，會讀書的你找到了嗎？請驕傲的舉起你的 小手吧！

生：小水珠

生：小蜻蜓

生：小青蛙

生：小魚兒

（學生說，教師板書）

（識字教學在低段語文教學中是重中之重，讓學生充分地認識本課生字，是我 教學的重點。但是一年級的孩子，他們往往認得比較快但忘得又快，所以在教 學中我做到巧識字、巧讀文。在這一環節采用猜謎語的方式，調動學生識字興 趣，在游戲中認識生字，很好的培養了學生的識字興趣和良好的識字習慣。）

三、小組討論。

1、指導學習。

師：這么多小伙伴，你最喜歡誰？

生：小蜻蜓

生：小水珠

生：小水珠

師：就讓我們一起先和小水珠交朋友吧。誰來讀一讀小水珠的自然段？ 生：小水珠說： “荷葉是我的搖籃。

”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：讀的真好！小水珠把荷葉當成了搖籃（課件出示小水珠的畫面），在荷葉上

睡覺呢？小水珠有眼睛嗎？它這么眨的？

生：就是眼睛一會兒睜開一會兒閉上。（學生示范）

師：誰能用手表演眨？

生：

（用手一張一合）

師：

（播放輕音樂）現在請大家閉上眼睛，幻想著你就是那滴小水珠，靜靜的躺 在荷葉上，一陣微風吹來，你們就搖啊搖，什么感覺呀？

生：很舒服

生：很涼爽

生：感覺很快樂

師：讓我們一起讀出小水珠舒服快樂的感覺吧！

（全班齊讀小水珠這一自然段）、小組合作。

（1）、小組學習。

師：我們一起認識了小水珠，下面請大家自由讀課文，去認識其他的小伙伴吧！

（出示小組學習要求： 1、其他小伙伴把荷葉當成了什么？它們在荷葉上干什么 呢？ 2、交流喜歡的詞語和句子。3、有感情的朗讀。）

（2）、小組交流。

師：

自己找到答案之后，和小組其他同學交流一下。行政組長組織好組員選擇大

家喜歡的那一部分進行重點討論，然后安排組員進行匯報。

（3）、小組匯報。

生：我們小組喜歡小蜻蜓，我們想給大家讀一讀。

師：讀的真好！老師仿佛看見一個個小蜻蜓在教室里飛來飛去！

生：小蜻蜓把荷葉當成了它的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開了透明的翅膀。

（課件出示小蜻蜓的畫面。）

師：什么是停機坪？

生：就是飛機場。

師：飛機場多大啊！是那么寬敞！小蜻蜓飛累了，就在它的飛機場上歇一會，多 舒服啊！

（課件出示飛機場的畫面）

師：誰來做這只自由自在的小蜻蜓？給我們表演一下！

生：（伸開雙臂）

師：多透明的翅膀啊！還有什么是透明的？

生：窗戶

生：透明膠

師：

我們和小蜻蜓一起飛到荷葉上休息了一會，不遠處傳來了呱呱的叫聲，誰在

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那兒呢？

生：

（全體）小青蛙

師：哪個小組喜歡小青蛙？給我們來匯報一下你們組的學習成果。

生：我們小組學習的是小青蛙，小青蛙把荷葉當成了歌臺，它在上面放聲歌唱。

生：

我還想補充，因為小青蛙喜歡唱歌，所以它把荷葉當成了歌臺，歌臺就是它 唱歌的地方。

師：你真會讀課文。

（課件出示小青蛙的畫面）那小青蛙都是怎么唱歌的？

生：呱呱呱

師：放聲歌唱的意思是？

生：

（全體）大聲的唱歌

師；那就請大家一起學學小青蛙，放聲的歌唱吧！（全班齊讀小青蛙的自然段）

師：小青蛙嘹亮的歌聲引來了誰？

生：小魚兒

師：哪個小組匯報小魚兒？

生：

我們小組喜歡小魚兒，小魚兒把荷葉當成了涼傘，在下面游來游去，特別快 活。

師：你怎么知道它很快活呢？

生：因為它笑嘻嘻的在荷葉下游來游去。

師：真聰明！請你們小組一起做這條可愛的小魚兒，游給我們大家看一看。

（小組表演小魚兒的自然段）

（教師的語言是激起學生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發性，如 “小水珠躺在荷葉這個 ‘ 搖籃 ’

上是什么感覺呀？ ——

請大家閉上眼睛，感覺一下

小水珠的心情。——

噢！躺在上面是多么舒服、多么快樂呀！——

你們體會了

小水珠的心情，咱們怎么樣才能把這種心情表達出來呢？ ”

像這些極富啟發性的

語言，很能激起學生濃厚的學習興趣。在課堂中，我特別注意讓學生自主地選 擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如引導學生小組之內學習自己喜歡的 自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？最喜歡哪些好的詞語和句子，然后小 組之間討論交流，引導學生去感受，體驗語言的美，讀出趣味，讀出感情。這 些自主性地選擇，大大激發了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。）

四、展示提升。

師：

大家的表演讓老師看到了快樂的小魚兒，舒服的小水珠、開心的小蜻蜓和唱

著歌的小青蛙，讓我們一起去加入它們，在荷葉下盡情地玩耍吧！

（播放視頻）

師：誰來做這些小動物？讓我們欣賞一下它們優美的身姿？

（學生上臺表演，全班展示）

五、點撥鞏固。

師;如果老師送你一片荷葉，你會把它當成什么呢？

生：我會把荷葉當成我的帽子。

生：把荷葉當成我的涼席。

生：我把荷葉當成我的扇子，熱了可以給我扇涼風。

（用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次 的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡 度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。）

六、當堂檢測。

師：

今天我們學習了一篇很美很美的課文，欣賞了很美很美的圖片，不知道你們

能不能寫出很美很美的字呢？

（課件出示“美”）

全班齊讀生字。

老師范寫。

師：請大家觀察占格，說說要寫好這個字要注意些什么，關鍵筆畫是什么？

生：上面沒有尾巴的羊，下面是大

生：上下架構

生：要注意筆順筆畫

生：撇捺要寫得舒展

學生描紅，練習寫字。

（老師巡視，糾正寫字姿勢）

（書寫指導時，我充分發揮學生積極性，讓學生上臺教寫，并讓他們觀察寫字 的時候要注意什么，最后描紅寫字時，再把寫的好的學生進行展示，收到了良 好的效果。）

第二篇：荷葉圓圓教學設計

情景說明】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

【教學過程】

一、復習字詞。

師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

二、朗讀課文。

師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

（放課件出現圖畫，師范讀）

師：你們聽到了什么、看到了什么？

生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

生：我看到了小蜻蜓。

生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

生自由讀課文

師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

師：還有呢？

生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

以下內容隨機出現

1、水珠部分。

指名讀

（課件出示小水珠動畫）

師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

生：像要睡著了一樣。

生：很舒服！

師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

2、小蜻蜓部分。

指名讀

師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

生：這些都是我應該做的

師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

生：好啊！

師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

3、小青蛙部分。

（指名讀）

師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該??

生：（搶著說）聲音應該很大。

師：請你自己再試一試。

師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

生：他在呱呱地唱。

師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。

4、小魚兒部分。

（指名讀）

師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

生：它們在做游戲。

生：它們快樂地游泳。

生：它們在捉迷藏。

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

師：誰想上來玩一玩？

師：（指名上來）你是誰？

生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

師：（指名）你又是誰？

生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

三、背誦

師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來了。

四、拓展想象。

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡！

師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

??

五、寫字指導。

師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

師：你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？

生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

(跟著課件書空)

師：還有嗎？

生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。

師：你提得真好，大家可要注意了。

（學生說不出來的老師可以及時提醒）

??

師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

學生描紅寫字

展示寫得好的字

六、總結

今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

【教學反思】

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，教師優美地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學生合作意識和協作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。

（四）拓展課文培養想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，比如創設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進行口語交際，引發學生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

【專家點評】

《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉，被熊昭老師在課堂教學中，演繹著“動”的旋律，沁人心脾，讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。

1．動中求趣。

課堂上，教師借助識字游戲復習鞏固，激發了孩子們主動識字的興趣，容易產生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓學生進行帶頭飾的表演，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

2．動中求悟。

活動中，讓孩子們通過教學活動的參與，朗讀、背誦的學習方法，感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，老師以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

3．動中求實。

教學時，要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力，滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如：課堂上，圖片的再現、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀??都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊；老師扮演荷葉姐姐與學生進行口語交際；通過戴頭飾表演，不知不覺中讓學生把書上的語言內化成自己的語言，并且有了自己的獨特創造；課后讓學生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計，拓展了學生的想象力，避免了內容的局限性。

綜上所述，動中的“趣、悟、實”調動了孩子們主動學語文、創造性運用語文的積極性，傳遞了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養的新觀念。

第三篇：荷葉圓圓 教學設計

《荷葉圓圓》教學設計

教學目標：

1．復習鞏固生字詞。

2．感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點詞語背誦；

3．在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。

教學過程：

一、復習引入。

1、復習生字

小朋友們，上一節課我們認識許多詞語寶寶，它們都在睡覺呢，現在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么？（課件出示：荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻）齊說，指名說

2、看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了，那么這些生字寶寶單獨出來的時候你能叫出它們的名字么？（課件出示：荷 珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻）開小火車小組讀、個人讀。（形式多變，激發興趣，調動注意力）

二、欣賞過渡。

1、師：小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎勵大家幾幅漂亮的畫。(出示荷葉的圖片)請你靜靜地看，細細地觀察，用心欣賞。

2、欣賞了這些荷葉，誰來夸一夸它？（指名2-3名學生自由說）（板書課題）

3、指導讀第一自然段，要求讀出圓、綠的感覺。

三、感情朗讀課文。

1、過渡：

師：看來小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動物也很喜歡荷葉呢。我們一起來聽一聽他們是誰？

2、教師范讀課文。

師問：你聽到了誰？（隨機在黑板上板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）學生讀貼出的詞語，個別詞語正音。

3、學生自由朗讀課文。

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動物們把荷葉當作了什么，把它圈一圈。

（板書：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。）

四、探究學習，感受荷葉之綠。

那么你又最喜歡哪個自然段呢？把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍，想一想、說一說你為什么喜歡這個自然段？ 學生自由讀課文。（以下部分 隨機）

１、學生暢說自己喜歡的自然段。

〈一〉小水珠（出示課件——小水珠躺在荷葉上）（1）指名說出喜歡這一小節的理由。

（2）師：如果你變成了一滴“小水珠”躺在荷葉上會有什么感覺呢？（舒服，涼爽等）（板書：躺）

（3）師：瞧！這“小水珠”特別調皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？

（4）“小水珠”的樣子可真逗，你們愿意讀給大家聽嗎？（5）指名讀，評價讀。

（6）聽了同學們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們想嗎？讓我們一起來讀。

〈二〉小蜻蜓（出示課件——蜻蜓停在荷葉上）

（１）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）（２）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？（板書：停）（３）你平時見過小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說一說。（４）你們還見過什么東西是透明的？

（5）喜歡這一節的同學勇敢站起來表演讀。（學做蜻蜓的樣子）<三>小青蛙

(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件——青蛙坐在荷葉上)(2)師：誰喜歡“小青蛙”這一節，給大家讀讀． 指名讀、誰喜歡就站起來讀。

(3)師：你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？

(4)師：看來這只青蛙還真想和同學們比高低呢！你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？（板書：蹲）（學生做小青蛙坐蹲的動作，并學青蛙叫）(5)師：老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．

(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀． <四>小魚兒

(1)師：剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是“小魚兒”

啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘．（出示課件——小魚兒游在荷葉底下）

（師讀小魚兒一段）

(2)師問：小魚兒在荷葉下游來游去心情如何呢？（板書：游）課文用了個什么詞？

(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？(4)指名讀，然后指名評議。

(5)師生共同表演讀．（可邊讀邊做動作）

五、自由讀文，感受小動物的喜愛之情．

１、師：現在請大家再美美地讀課文，體會小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情． ２、指導背誦課文。

把你最喜歡的一個自然段試著背一背．（學生練習背喜歡的自然段）師：誰最厲害，能把整篇課文背下來？

六、拓展延伸，感受夏天景色之美．

1、師：

圓圓的荷葉圓圓的，綠綠的，真可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎？看看還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．

2、同桌先說一說。

3、指名說。

如：荷葉是小螞蟻的（）。荷葉是——的（）。

七、指導書寫。朵

機

1、出示生字。看了這兩個字，你發現了什么？

它們都有“幾”，但是“朵”讓學生觀察“朵”字上面不是“幾”——沒有鉤。“機”的右邊就是“幾”字。

2、師范寫，學生書空。

3、學生練寫。

4、展示學生的書寫情況，評議。

板書設計：

１４、荷葉圓圓

小水珠

躺

小蜻蜓

立

小青蛙

蹲

小魚兒

游

搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

第四篇：荷葉圓圓教學設計

《荷葉圓圓》教學設計（第二課時）

喻瑜

教學目標：

1、鞏固本課的12個生字詞,會寫3個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是??”，聯系學生生活實際深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學準備：圖片，卡片，頭飾 教學過程：

一、復習生字，導入新課

1、今天我們繼續學習第14課《荷葉圓圓》，齊讀課題

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！上面還有好多小水珠呢！上午我們學的生字寶寶都化作小水珠，跑到荷葉上玩耍去了。我們一起來和它們打招呼吧。

（1）生齊讀生字。

你們都記住這些可愛的生字寶寶了嗎？把你記住的生字寶寶請回家做客吧！老師每天看到小朋友們都是“笑嘻嘻”的，所以我很快就記住了“嘻”這個字，仔細一看，原來它是“口加一個喜歡的喜字”，老師可喜歡了，想把它請回家做客呢！你記住了哪個生字寶寶，也把它請回家去吧！

（2）學生自由上黑板摘下小水珠，說說記字方法，然后請回家。

（3）用“翅膀” 說一句話。

3、出示荷葉圖：老師手上拿的就是一張荷葉圖？你能用課文里的一句話說出它的樣子嗎?

(學習第1自然段。)

二、朗讀課文，感知課文內容

1、荷葉有許多小伙伴，它們之間發生了許多有趣的事。請你們讀讀課文，用筆把小伙伴的名字圈出來，圈完了馬上舉手。

2、指名回答，老師貼小伙伴。

三、了解課文內容，背誦課文。

（一）學習課文內容

? 小魚兒（學習第5自然段）

（1）老師把荷葉戴在頭上，問小朋友們像什么？（生說：像一把涼傘。）哪個小伙伴把荷葉當作涼傘呢？（生說：小魚兒。）

（2）小魚兒會在涼傘下干什么？課文中是怎么寫的呢？誰來把它讀出來？

（3）課文用了“笑嘻嘻”“游來游去”來形容小魚兒高興，玩耍的樣子。我們能不能加上動作來讀一讀呢？

過渡：其它的小伙伴又把荷葉當作什么呢？ ? 小水珠（學習第2自然段）

（1）小水珠把荷葉當作什么呢？（生說：搖籃。）為什么呢？書上是怎么說呢？（生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”）

（2）課文中用了一個“躺”字來說明小水珠在荷葉上是多么舒服，涼快啊。

（3）這“小水珠”特別調皮，它躺在搖籃里還在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？（星星，閃閃的星星像眼睛。）

（4）“小水珠”的樣子真可愛，小朋友們和老師一起邊演邊讀吧。? 小蜻蜓（學習第3自然段）

（1）你們看，小蜻蜓就像我們生活當中哪一種交通工具呢？（生：飛機。）對了，小蜻蜓立在荷葉上就像一架小飛機降落在飛機場上。所以小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”，展開翅膀準備起飛了。課文中用了一個什么字？（生說：立。）

（2）能不能學做蜻蜓“展開翅膀”的樣子，邊演邊讀。

（3）喜歡這一節的同學勇敢地站起來表演讀。? 小青蛙（學習第4自然段）

（1）我們再來看看小青蛙又把荷葉當作什么呢？（生說：歌臺。）

（2）荷葉圓圓的就像圓圓的歌臺，荷葉綠綠的就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”

（3）你認為在這個自然段中，哪個字用的比較好？(“蹲”字，做動作）（4）邊演邊讀。

（二）背誦課文

四、表演

小朋友們想不想上來表演自己喜歡的小動物呢？

要求:1.不能看書，可以用書上的話，也可以加上自己的話。

2.喜歡同一個小伙伴的小朋友坐在一起先練習練習，待會兒各派一名代表上來表演。

（開始練習，戴頭飾表演，評選最優秀的演員。）

過渡語：剛剛我們動動小嘴巴，動動腦筋，就把課文朗讀得正確，流利并帶有感情。現在我們來動動手，寫寫字，看看可不可以成為書法家呢？

五、指導寫字

（一）學寫“朵”“機”

1.老師在田字格內書寫“朵”“機”。

2.學生觀察這兩個字有什么特點。

兩個字都由木和幾組成，但都發生了一些小小的變化：“朵”字上面的幾字沒有帶鉤，而“機”字的木字旁的捺變成了點。

3，字形：“朵”上下結構；“機”左右結構。

3.在書上描紅，書寫。4.組詞（花朵）（云朵）

（飛機）（手機）

（二）學寫“我”

1.觀察字形。第三筆是豎鉤不是豎提；斜鉤是從豎中線起筆。2.書空“我”，師指導加示范。3.組詞（我們）

（三）學生寫，老師巡視。

（四）評出“寫字之星”和“書法之星”。六．總結

今天我們不但能把《荷葉圓圓》這篇課文讀得正確流利有感情，而且又學會了寫3個字。最后老師要看看哪個小朋友得到的獎品最多，就是這節課的“語文之星”。

七．板書設計

14.荷葉圓圓

小水珠（貼圖）

搖籃

躺

[田字格][田字格][田字格]

小蜻蜓（貼圖）

停機坪

立

小青蛙（貼圖）

歌臺

蹲

小魚兒（貼圖）

涼傘

游

第五篇：荷葉圓圓教學設計

荷葉圓圓教學設計

學習目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。課時：2課時 教學過程：

一、復習導入

1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）

二、初讀課文

1、老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）

2、好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。

3、這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。（出示教學掛圖）

4、你來告訴老師，小客人們在……？（小客人們在荷葉上。）

5、小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。）

6、現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？（指名讀）

7、請同學們學著他的樣子讀一讀。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）

8、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。（出示幻燈片：“是”）（“是”）這句話藏在書里，請同學們把它找出來。（荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的涼傘。荷葉是我的歌臺。跟據學生的回答分別出示這四句話）

9、好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說。

三、朗讀理解

A、學習第二段

1、小水珠長的什么樣呀？（小水珠亮晶晶的。）

2、請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。

3、齊讀。

4、男女生賽讀。

B、學習第三段

1、真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？

2、指名讀。

3、齊讀。

4、指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）

5、全班表演讀。

C、學習第四段

1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢！誰想讀？

2、指名讀

3、（教師帶上“小青蛙”的頭飾）現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。（教師范讀）

4、指名讀

5、齊讀

6、同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽！（放音樂《一只小青蛙》）好聽嗎？咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎？

D、學習第五段

1、（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

2、指名讀。

3、齊讀。

E、整篇課文朗讀

1、全班齊讀整篇課文。

2、全班加動作齊讀整篇課文。

四、拓展活動

1、同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。

2、進行比賽。（如：荷葉是我的陽光碗。荷葉是小青蛙的橋。荷葉是……。）

3、進行評比、表揚。