第一篇：2下《識字1》第二課時教學反思

《識字一》第二課時教學反思

《識字1》是蘇教版小學語文二年級下冊第一單元的一篇識字課文，主要描述了中國幾個典型的傳統節日以及習俗，以畫面的形式展現了中國五千年的文化。

詞串識字課文，像優美的詩，節奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩意，教師要善于引導，教會學生邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進入課文情境，實現“言——像——意”的統一。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，詞串的節奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

學習詞串識字，學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯想和想象，使詞串和學生合而為一，對文本的認知和對生活的認識合而為一，進入情景交融、物我同一的美妙境界。在《識字1》的教學中，我采用多種教學手段激發學生學習的興趣，充分調動了學生的積極性。引導學生學著用詞串的形式自己也來說一說其他的傳統節日，尤其掛圖的應用，給學生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力，又有利于對字詞的掌握，利用圖片幫助理解“團圓”等字，這樣使音、形、義有機結合，形成整體。

當然，教學中也存在不少遺憾，整堂課中，可能還是老師偏于主體，特別是開頭一段的學習，還顯得太老套了，一問一答，稍枯燥了些。

第二篇：識字(二)1比一比第二課時教學設計

識字

（二）1 比一比(第二課時)

城廂中心學校

指導 ：方香珍

執教：李春香

教學目標

1．復習本課生字新詞，會寫“小、少”2個字。認識1個筆畫“豎鉤”。

2．掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。教學重點

認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

教學時數 1課時 教學過程

一、復習導入

1、復習新詞

黃牛

花貓

鴨子

小鳥

杏子

桃子

蘋果

紅棗

2、復習生字

黃

貓

杏

桃

蘋

紅

邊

多

少

群

顆

堆

二、讀兒歌，積累詞語

1、熟讀兒歌（出示兒歌）

2、分節學習

（1）學習第一句兒歌：一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。

A、指讀

B、讀了這一句你明白了什么？

黃牛比貓大，貓比黃牛小。它們比的是大小

（2）學習第二句兒歌：一邊多一邊少，一群鴨子一只鳥。A、小組讀

B、出示一只鴨子圖片和許多鴨子圖片，學習量詞“只”和“群”。C、讀了這一句話，你知道誰和誰比，比的是什么？

（3）學習學習第三句兒歌：一個大，一個小，一個蘋果，一顆棗。

A、女生讀

B、學習量詞“顆”，并與“棵”區別使用。

C、讀了這句話，你又知道了什么？

（4）學習第四句兒歌：一邊多一邊少，一堆杏子，一個桃。

A、齊讀

B、出示一個杏子和一堆杏子圖片，學習量詞“個”和“堆”。

C、這一句話告訴我們誰和誰比，比的是什么？

3、齊讀兒歌

4、完成課后練習“我會說”

三、指導寫字：小

少

1、擴詞

2、觀察字形，明白筆畫順序，學習新筆畫“豎鉤”

3、范寫

4、學生練習

5、反饋

四、游戲拓展，我指你說

五、小結。

第三篇：識字1教學反思

《識字1》教學反思

《識字1》一文介紹了春節、清明、端午和中秋這四個傳統節日的風俗民情。學生本身對春節、中秋這兩個節日比較熟悉，我想上好這篇課文的關鍵是信息的收集，學生身邊的資源可以好好開發。在教學前，我首先讓學生充分預習，用簡單的查字典、查資料或詢問做好提前預習，孩子們對此很感興趣。課堂上，我把學生分成四大組，每個組介紹一個節日，其他組作補充。介紹春節時，孩子們講了“年”的傳說，很多春節的習俗，其中年夜飯吃的食物也很有講究，讓我也大開眼界，比如：“魚”表示年年有余，“年糕”表示步步高升，“菜頭”表示好彩頭??在介紹節日的時候，孩子們還收集到了有關這個節日的古詩，如：《元日》、《清明》、《靜夜思》。孩子們在這堂課上不僅學到了書本上的詞語，更豐富了知識，開闊了眼界。我覺得學語文書本只是一個引子，我們要借書本引領孩子走向一個更廣闊的知識天地。

第四篇：識字1教學反思

這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。依據我以往的經驗，學生對寫字沒有基礎。

為了我的教學順利些，我利用了每周一節的書法社團課，從開學一開始，就開始教基本筆畫，教田字格的結構，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“—”在田字格中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

其中，“四、五、九”是寫字難點。教學“四”字時，我對學生說先讓兒子進去然后關門，簡單滲透先里頭后封口的筆順規則，這樣，學生在寫這個字時筆順就不容易錯了。

第五篇：識字1教學反思

《識字1》安排了十二個詞語，分四行，但每行都有規律的。第一行寫春天天氣，第二行寫春天的植物，第三行寫春天的動物，第四行寫春天的花朵。作者這樣安排別有用心，也便于尋規律教學。

首先，我利用圖片激發孩子尋找春天的的足跡，把孩子帶進美麗的春色中。接著利用詞語卡片指導孩子們讀準音，讀出味，并把卡片作為獎勵送給孩子，同時也是激發孩子讀的欲望。果然孩子們中了我的“陷阱”，個個伸著小手想試著讀讀，顯然達到我預期的目的。

讓孩子說說看到這個詞語想起了什么時，關于春風，孩子們說：春風是很溫柔的，是暖暖的。關于春雨：孩子們說：春雨細細地下著。春雨像細線，我補充春雨像繡花針，像牛毛，牛毛細雨，還用圖片給他們看看，孩子們聽了，用欣喜的眼神望著我，似乎他們真的就見到了這一幅美景。關于柳樹，他們說柳樹姑娘有長長的辮子，仿佛在河邊照鏡子呢。總之，各種美麗而充滿童趣的語言在課堂上綻放著。這一刻，我感覺真幸福。