第一篇：關于低年級年級學生看圖寫話的研究

學科：語文 編號：-------

論文題目：通過指導學生看圖寫話，培養學生寫作能力

內容摘要：小學生的習作能力是語文素養的綜合體現。對于低年級學生來說看圖寫話是寫作的起點和基礎，農村小學由于受地理環境、經濟狀況、師資力量、辦學條件等多方面的影響和制約，研究發現，只要通過不斷拓展學生的知識面，激發學生寫話的興趣，指導學生有規律的觀察畫面，展開想象，學生多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”就能寫得生動具體，富有個性。

主題詞：看圖寫話

觀察發現

興趣

單位：延慶縣珍珠泉小學 姓名：肖碧云 聯系電話：60186413

學科：語文 編號：-------題目：通過指導學生看圖寫話，培養學生寫作能力

內容摘要：小學生的習作能力是語文素養的綜合體現。對于低年級學生來說看圖寫話是寫作的起點和基礎，農村小學由于受地理環境、經濟狀況、師資力量、辦學條件等多方面的影響和制約，研究發現，只要通過不斷拓展學生的知識面，激發學生寫話的興趣，指導學生有規律的觀察畫面，展開想象，學生多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”就能寫得生動具體，富有個性。

主題詞：看圖寫話

觀察發現

興趣

正文：

小學生的習作能力是語文素養的綜合體現。小學習作教學是語文教學的重要組成部分，是提高學生語文水平與語文素養的重要手段，是對學生語文綜合能力檢驗的有力形式。在全面貫徹素質教育，推進新課程改革的今天，農村小學由于受地理環境、經濟狀況、師資力量、辦學條件等多方面的影響和制約，作文教學存在著這樣或那樣的問題和矛盾。而二年級學生習作教學是小學作文教學的啟蒙階段，是對中高年級作文水平的提高起著不可或缺的輔墊作用。因此，我對二年級看圖寫話進行了研究。

一、調查狀況：

為了使課題研究有明確、清晰、可行的思路，課題組進行了一次“二年級學生看圖寫話現狀”的問卷調查。

1、調查時間：2010年4月

2、調查方式：問卷調查

3、調查對象：我校二年級部分學生

4、調查目的：為了了解目前二年級小學生對看圖寫話的一般狀況、分析形成之原因，從而為改進課堂教學，提高學生看圖寫話習作水平提供依據

5、調查問卷的內容

①學生習作興趣調查

不喜歡看圖寫話,對看圖寫話討厭或害怕

無所謂,為考試、老師安排而寫

對看圖寫話有興趣

②喜歡作文的原因

自己的文章被老師、家長、同學表揚

自己的文章被張貼、刊登、錄用、獲獎

看圖寫話可以傾吐心中的話

理想成為一名作家

寫好文章可以考出好成績

喜愛語文老師

③不喜歡作文的原因

沒有什么話可說

有話卻不知道怎么表達

從沒在作文方面得到老師表揚

作文方面常感到失敗

不喜歡語文老師

④閱讀調查

1、讀課外書(喜歡 比較喜歡 不喜歡)

2、你喜歡讀哪一類(卡通書 漫畫書 故事書 童話)

3、每天讀書時間(30分鐘 1小時 1小時以上)

二、調查統計

本次調查共收到有效問卷15份，有關數據如下：

通過對學生習作興趣調查表明，27%不喜歡習作,對作文討厭或害怕，無所謂,為考試、老師安排而寫作的學生占42%，對看圖寫話有興趣的占31%，也就是說大多數學生對寫作還是有興趣的。那么學生喜歡寫話的原因，其中10%的學生是因為自己的文章被老師、家長、同學表揚，而22%的學生理想成為一名作家。還有22%的學生認為看圖寫話可以傾吐心中的話。那些寫不好的學生認為自己只從哪里寫起，不知道用什么詞語形容。

三、調查分析

從調查的結果中我們發現，從情感、態度、價值觀方面來分析，學生的主要存在以下幾方面的問題：

1、從情感上來說，學生普遍不喜歡作文，甚至害怕寫話，對寫話缺乏興趣，愛寫畫的學生僅占調查總數的31%，而不喜歡寫話，對寫話討厭或害怕或無所謂的卻占到了總數的69%，看來學生是有信心，但表揚太少。學生對看圖寫話具有很高的熱情，并覺得自己能夠寫好，但因自己未得到的老師的表揚，或表揚的次數不夠的原因，長此以往，寫作的積極性就日漸減弱了。

2、有興趣，但觀察太少。學生對于寫話能保持較大的興趣，主要是學生對缺少發現的眼睛，在提筆時不知從何下筆，生活積累較少。

3、有評價，但形式太少。每篇習作老師都會給學生一個評價，這也是學生最在意的時候，大多老師給予的是寥寥數語不痛不癢的評語式評價，缺少對學生的人文關懷。

4、有內容，但寫法太少。習作時老師大多都給定材料或內容，一般情況下學生也能通過看圖知道圖中的意思，但是調查中發現有28%的學生卻不知從何說起。

5、有要求，但指導太少。每次指導老師都會給出詳細的寫作要求，但缺少具體的指導，使得學生浮于表面文章，完成任務的觀念，而缺少實質性的東西。

四、改進的幾點建議

針對上述分析的情況，擬作出如下對策：

1、拓展學生的知識面

對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物，學校應支持鼓勵教師適度地把學生帶出去，讓他們參加一些社會實踐活動，其次教師也可以充分利用校園內環境，讓學生在校園里就進行一些實踐活動，比如讓學生在校園里就可以進行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。還可以利用假期，家長讓農村的孩子進城看看，讓城里的孩子到農村走走。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。另外讓學生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。

2、訓練學生會“看圖”

(1)激發興趣，引導看圖

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，這是一個難點，《語文課程標準》中指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”學生把寫作當作愁苦還是快樂，低年級的興趣培養很重要，但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中老師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。同時要教給學生觀察的方法，看圖說話寫話，則是低年級作文訓練的重點內容。它是根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述和書面描寫的一種作文訓練。看圖寫話，看圖是基礎，但低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。

針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序;針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。教師應多給學生觀察的機會，并適時指導。

(2)通過想象，豐富畫面，發展思維能力

在觀察畫面的同時，教師應適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。同時讓學生想出與畫面相關的細節、想法及情感也融進了畫面，兒童的創造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動了。

3、訓練學生會“說話”

這個時期學習寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴展思路，只有說得明白，才會寫得清楚，說話時可采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式。老師對每個學生的發言都要及時小結，積極肯定優點，提出改進意見。

4、訓練學生會“寫話”

(1)訓練學生寫通順的句子

《語文課程標準》把第一學段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。

(2)訓練學生寫具體生動富有個性的話

由于句子上連詞語，下通篇章，是學生從字詞學習進入作文訓練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導，讓學生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎。課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學中，教師應充分利用課本資源從閱讀中領悟語感，用詞造句。另外，語文園地安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內容，應讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學生的語感打下基礎

5、愛心批語，走進學生心靈

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，根據學生的年齡特點和個性差異，有針對性地寫出富有個性的批語，委婉而又明確地指出學生作文中的不足，這樣我相信所有的學生都會喜歡閱讀教師寫的貼進心靈的評語的。

低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第二篇：低年級看圖寫話論文

說的精彩，寫的生動

----小學低年級看圖寫話探討

【摘要】低年級的寫話作為寫作的基礎，在語文教學中承擔著重要的角色。而在實際教學中，學生不喜歡寫話的現象還是比較普通的。很多時候，往往不是因為學生觀察、表達或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語文教師，在寫話教學中從多方面入手去激發與培養學生的寫話興趣顯得尤為重要。

【關鍵詞】低年級 寫話 興趣培養 插圖

《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實際和教學實踐，在這里我想談談對低年級寫話教學的一點嘗試和體會。

1.挖掘資源，精選“圖片” 1.1 利用插圖，仔細觀察圖片內容

看圖是培養學生觀察能力的重要手段，而觀察又是學會寫話的首要條件。低年級的學生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯系。如:在教學一年級下冊“識字1”時，出示課文插圖，讓學生先整體看圖，說說圖中畫的是什么季節，接著讓學生按照由上到下、由遠及近、由左到右、由景到人的順序仔細看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。最后，指導學生在分句練說的基礎上，出示填空:春天來了，天氣()，小河()，小草()，柳樹（），花兒（），有（）”指導學生根據填空連起來說，允許學生增減。這樣練過幾次，學生的觀察就有序了。1.2利用插圖，啟發學生大膽想象

學生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導學生由此及彼想象。只有積極動腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。在指導學生觀察時，要善于引導學生大膽想象。如:在指導學生觀察課文《兩只鳥蛋》的插圖時，我抓住小男孩把兩只鳥蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠的藍天的畫面，問學生:“小男孩仿佛聽到了什么?”學生有的說“:小男孩仿佛聽到鳥媽媽在說“:謝謝，謝謝。”有的說:“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在唱歌。”接著我又問:“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個問題對一年級的孩子來說有一定難度，剛開始學生只能說到“小男孩仿佛看到鳥媽媽撲騰著翅膀”“鳥媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。但我抓住“蛋寶寶”三個字，啟發學生:“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答:“蛋寶寶能孵化成小鳥。”“小鳥又會干什么呢?”幾個思維敏捷的孩子脫口而出:“小鳥在練飛翔”??孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥一樣展翅飛翔，1.3利用插圖，滿足學生趣味畫畫

小孩子個個愛畫畫。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫畫可以啟發學生想象，開拓思路，培養學生的創新精神。兒童是靠形象認識世界的，兒童在感受形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，就會產生“視覺經驗的詞語話”，即詞和形象溝通起來。與此同時，語言和思維也隨之發展。在教學中，我們應滿足學生這種愛畫畫的心理。如:在教學一年級下冊第四單元口語交際時，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發生什么事?”接著要學生在美術本上繼續把圖畫完。一說畫畫，學生個個很興奮，我在教室來回巡視，發現學生的想象力非常豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來的原因是什么說吧，有說要下雨了，小松鼠急著回家的;有說松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫生的；有說松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最后，我讓學生嘗試著寫下來，雖說拔高了對他們的要求，但學生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯。2．以方法為路徑，引領學生學習看圖、說話和寫話

課堂上老師在導入課題后，要引導學生復習看圖說話寫話的方法:“看仔細，想明白，說清楚，寫完整。”接著以這種幾乎等同于說寫要求的學法為路徑，指導學生先觀察畫面，練習用簡單而完整的句式說說“誰?在什么地方?干什么?”再引導學生把句子說具體，并巧妙地積累有關描寫當天寫作內容的詞語，還注意讓“學習小助手”為學生提供優美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動筆寫。在動筆前，從學生的發言當中不難發現孩子們口頭表達水平的差距，如果老師能“采訪”說得好的學生:“你說的那么好，肯定是仔細觀察了圖畫。你是怎樣仔細看圖畫的?”再乘機點撥，比如注意觀察畫面人物表情和動作，想象他們當時的不同表現。這樣，會有助于學生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進而指導該怎樣“想明白”，在此基礎上，去練習把話說清楚就不會很難了.3.以學生為主體，營造輕松和諧的課堂氛圍

每個孩子都有展示和表達自我的內心需求，關鍵是老師要以激勵、賞識的態度去指導與幫助他們。老師在課堂上要以學生為主體，注意通過點評學生的發言去鼓勵他們敢想會說。在導入環節中，老師對回答正確的孩子說:“你真是個會思考的孩子!”對回答錯的孩子態度也要很友善:“原來你是這么想的。”之后再要求學生:“如果能回答出來又表達清楚就更棒了。”這樣營造了輕松和諧的課堂氛圍，使學生敢于表達，樂在其中。在交流、評議學生習作時，老師也要注意引導學生發現優秀習作的精彩之處，如描寫人物的語言，運用優美詞句，老師還要幫助學生糾正寫作格式(每小節開頭空兩格)，指導標點符號的運用等。在上課時，我們眼里、心中要有學困生。在看圖說話的環節，可以請學困生說簡短的語句。再請其他人補充說明。此外，我們也得發動學生找找同組學困生習作中的“閃光點”，哪怕是只運用了一個好詞或把一兩句話寫得通順完整，也應給機會讓他當眾朗讀后，再和學生一起討論怎樣把句子寫具體。4.寫出貼近學生心靈的評語

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就是敏銳地發現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維，而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，然后用委婉的語氣提出我認為還有待改進的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。這樣學生既受到了鼓勵，有了信心，同時也知道了自己的不足，一定會在以后的寫作當中更加地注意。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們取得的進步進行肯定，更不會體諒這些學生的難處，使其得到應有的指導。

俗話說:“天真爛漫，童言無忌。”學生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學生寫出圖中的內容，更要鼓勵學生發揮豐富的想象力，體現在語言表達上，也應新鮮生動，具有個性。經過一段時間的思考與實踐，我也堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

參考文獻：

1.傅爭艷.說得精彩，寫得生動——新課標下看圖寫話現狀與一點嘗試[J].一寧波教育學院學報，2006.06.2.宋振韶.教科書插圖的認知心理學研究 [J] 北京師范大學學報(社會科學版)，2005(6).3.劉文群

培養觀察能力提高寫作水平[J] 學周刊(B)，2011(11)

馬玉歡 2015年7月

第三篇：淺談小學低年級看圖寫話

淺析小學低年級看圖寫話

洞口縣黃橋鎮中心小學

周媚

小學一、二年級是寫作的初步階段，而這個時往往是孩子們對寫作習慣養成的關鍵階段。孩子們這時段是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子進入三年級后的命題或半命題作文的興趣和質量。看圖寫話是培養低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級語言表達能力的綜合體現。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內容為描寫點，以此擴展，關鍵在于抓住中心物，然后加以細致刻畫；而多幅圖則是引導學生發現各圖之間的相互聯系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學時，教師應讓學生有層次地進行練習，以達到熟練看圖寫話的目的。

一、析學生

①、6-8周歲的孩子處于人生當中的第一個求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現自己，因此，看圖寫話要旨在激發孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養寫作興趣。

②、一、二年級的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認字能力、閱讀能力以及正確的寫作態度。

二、析教材

①、在小學低年級階段，教學任務還是以認字為主，孩子的認字量多少將會影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個時候的閱讀不僅是閱讀習慣的養成，更是增加知識面的重要渠道。

②、看圖寫話是小學低年級初步的作文訓練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學中有著與字、詞教學一樣重要的地位，因為它對發展學生的觀察力、想象力、表達能力和寫作能力有著十分重要的作用。

三、析教學方法

①、準確把握圖意

對于初次接觸看圖寫話的學生，教師不必要求學生把圖的意思說得過全

過國滿，而應引導學生用自己的眼睛去觀察，去發現。在看圖寫話訓練

中，教師應在學生弄清圖的主要內容的基礎上，讓學生確定故事發生的

時間、地點和人物，概括出圖所要表達的意思。

②、準確敘述圖意

當學生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導學生對圖進行描述。這一環節可采用以下三個步驟。

A、有條理地敘述。

讓學生把圖中的時間、地點、人物、事情的經過及結果描寫清楚。

B、添加枝葉。

教學時，教師要引導學生在條理敘述的基礎上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優美流暢。

C、點睛之筆。

點睛之筆即畫外之話。在這個教學環節中，教師可以指導學生進行個性創作，如讓學生給文章加一個精彩的結尾，或是抒發一下內心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。

③、準確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開觀察。

在進行多幅圖教學時，教師應讓學生分開觀察，先把單圖的內容搞清楚。

B、合并圖意。

當學生能夠準確敘述出單幅圖的內容時，教師便可引導學生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。

C、詳略得當。

寫文章要脈絡清楚，有主有次。看圖寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當。所以，教師在指導學生寫多幅圖時，首先要讓學生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

D、愛心批語，走進學生心靈

任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術的真諦就

是敏銳地發現和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學生寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維，而低年級的小學生更在意教師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學們好嗎？”為了鼓勵每一個同學，每周我都表揚一些有進步的同學，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學們每次交上來后就盼望著快點發本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學期根據同學們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節課進行講評，并由同學們選出本周的“小小作家”，人數不限，并頒發精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第四篇：低年級看圖寫話教學策略探究

“學為基點，讓有效教學走進活力課堂”

——二年級看圖寫話教學策略探究

一、研究意義

看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。在教學實踐中，因此，如何指導小學生說話寫話，顯得尤為重要。

低年級學生形象思維占優勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎上，即先產生口頭語言，再由口頭語言轉變成書面語言。因此，教師要培養學生寫話能力，必須與說話訓練緊密結合起來，重視培養學生的興趣、語感，小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。滔滔的江河發源于涓涓的細流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

二、研究目標

1、學生能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

2、學生學習按一定順序觀察圖和簡單事物，寫幾句連貫的話。

3、學生學習使用逗號和句號。

4、學生學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

5、模擬一定的生活場景寫話。如“看望生病的同學”、“學會待客”、“我打算怎樣過寒假”等。

三、研究內容

1、看秋天圖，讓學生運用詞串中的詞語寫一段通順的話。

2、秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天寫下來。

3、去菜場買菜，把買菜經過用幾句話寫下來。

4、續編故事。學完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導學生發揮想象，續編一個故事。

四、研究過程

（一）循序漸進指導學生寫話

字---詞---句---段---篇，這是漢語的一個由低到高循序漸進的過程，低年級教材中已經有條理的對漢語言的學習進行了科學合理的安排，只要教師以科學的教學方式去教學生，培養學生的寫話能力就行。

矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”模仿是兒童的天性和本能。是任何正常人都存在的心理現象。

低年級寫話最直接最有效的方法就是教會學生學會模仿。在模仿中懂得字詞的意思和作用。在模仿中把握句子的表達方法，在模仿中學會創新思維。具體有以下幾種方法：1.抄句子。抄寫指定的句子。這是訓練的最初階段，簡單易行。2.聽寫句子。聽就是文字記錄口語，這是作文的基本功。從詞語到課文中的句子再到教師口頭編的句子或書報上的幾句話。3.改寫句子。如：將“小野豬、小象和松鼠一同上山栽樹。”改成“爸爸、媽媽和我一同去公園玩。”這里已是有簡單的模仿過度到初步的創新。4.用詞造句。如：用“終于”造句，學生可模仿書中的句子，也可引導學生聯系自己的生活進行創新。如：“我終于完成作業啦！“等。訓練到到這種程度，學生的表達能力正初步形成。5.由寫一句或幾句話。象這樣由仿到創，由扶到放，踏踏實實地訓練下來，學生的寫話能力一定得以提高。

（二）看圖寫話寫具體

看圖寫話是一種常見習作形式。小朋友們常常簡單介紹完圖上內容后就沒話好寫了。怎樣把看圖寫話寫得具體、生動呢？

看圖寫話，一般都會配有這樣一段文字“圖上畫的是什么時候，什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，小朋友細細推敲后就會發現，它告訴了我們如何寫話：觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

看圖時，我們引導學生按順序觀察，有條理地寫話。畫面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再從表情、動作，推測人物的思想活動，他（她）在干什么。還要觀察周圍環境，弄清事件發生的時間、地點以及和有關的物品，這些細節最容易被學生忽視，能夠把這些細節寫好，一定會作文豐富不少！畫面的主體是小動物就要用擬人的手法來寫。認真細致地觀察圖畫，才能夠圍繞題目的要求來寫話，而且觀察得越仔細，發現的東西就越多，那么就越有話寫。

不少學生寫話既表達了圖意又有條理，但就是內容太簡單。那么靜止的畫面，如何才能夠寫得豐富又生動呢？單幅的圖，我們引導學生根據畫面內容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動”起來，形成一個完整的小故事。連續的多幅圖要注意圖與圖之間的聯系，對比前后圖畫的不同之處，把兩幅圖之間的空白填補出來。想象可以使我們的寫話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫面，任意發揮。

下筆時，寫話要取一個合適的題目。內容以畫面內容為主，適時補充想象內容。整篇寫話抓住重點、突出中心、言之有序。語言表達上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。

（三）注重觀察看一看

平日里的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創作，第一是觀察。”秋天收獲的季節，我會帶他們去公園看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。下面是我們班唐雅青學生寫的一段話：

例文

（一）秋 天

秋天到了, 清空萬里。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。幾只小鳥嘰嘰喳喳的叫著，開心極了。樹上半青半黃的葉子，從樹上漸漸飄落下來，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。公園里的菊花都開了，白的，紅的，黃的，粉紅的 …… 五顏六色，美麗極了。秋天是豐收的季節。果園里的果樹結滿了果子，看紅紅的蘋果，黃黃的梨。瞧！又大又紅的桃子，我好想咬一口，饞得我直流口水。許多人認為春天比秋天美麗，但是，我覺得秋天比春天更美麗。

例文

（二）秋天

秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。燕子也開始飛到南方去了。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。小草從綠色變成草黃色，狡猾的小螞蚱靠自身的保護色,在草叢中跳來跳去。

你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

（四）化難為易演一演

有些圖片類似于生活片段，我們就用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小丁，另一個是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小丁”應聲：“請進！”“小蘭”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小蘭”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。”“那也請你幫我對她說聲謝謝！”“小丁”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。“誰還想演一演？”學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!二年級的寫話是寫作的基礎，我們必須加強學生的寫話訓練，做學生的引導者。教學時要由淺入深，從學生的小練筆、生活等方面著手，培養學生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學生打開寫話的心靈之窗，從而全面提高學生的寫話水平。

五、存在問題

1、學生在寫話的數量上還存在差異，盡一半的學生寫話內容充實，語言豐富。但仍有個別學生寫話內容少，語言不夠豐富。

2、學生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達不清。新學期打算

1．拓展學生的知識面

對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物讓他們參加一些社會實踐活動，也可以充分利用校園內環境，讓學生在校園里就進行一些實踐活動，比如讓學生在校園里就可以進行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。2．訓練學生會“看圖”

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，我覺得對低年級看圖寫話的培養，首先應該是培養看圖的興趣，興趣是最好的老師，學生對圖畫產生了濃厚的興趣，才能仔細觀察，才能寫出精彩的語言。同時要教給學生觀察的方法。例如：根據一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述。針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。

3．訓練學生會“寫話”

訓練學生寫通順的句子。目的是為了降低難度，激發興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。另外，還要訓練學生寫具體生動富有個性的話，課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學寫話時，應引導學生把學到的精彩片段應用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創意的表達。低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第五篇：低年級看圖寫話教研總結

寧 中 小 學

低年級看圖寫話經驗交流活動總結

小學低年級的看圖寫話是作文最初步的訓練，指導低年級學生的看圖寫話，是作文的一種基礎性訓練，對孩子的寫作水平起著至關重要的作用。看圖寫話是低年級兒童學習的難點，寫話教學做得好，就為中年級寫記敘文打下了基礎，有利于中、低銜接。

這次活動老師們精心準備，各自反思總結了指導看圖寫話的教學經驗，總結出了低年級看圖寫話的“四有”模式 ——有順序地看，有根據的想，有條理的說，有想象的寫。在課堂指導中教師要引導學生觀圖序，寫圖序，把每幅圖的意思完整地、有順序地說一段話，表達一個意思，再給每一幅圖寫一句完整的話，引導學生按照誰在什么地方，干什么的要素來寫，學生認真觀察的基礎上一步步完成要求，逐步發展了學生語言思維。從而學生對寫話有了很大興趣從“怕寫”到“樂寫”有了表達的欲望。在寫話中善于閱讀和積累生活中學到的詞語。學生能根據表達的要求正確使用標點符號。學生能寫通順、完整、正確、具體的一句話、一段話。并能就一個寫作主題寫出一篇有中心有重點的作文。學生取得了很大進步，看到學生作品一次又一次的收獲，一次比一次有進步感覺很欣慰。

我借這次研討活動對如何指導學生看圖寫話問題，談以下幾點建議 :

一、培養寫作興趣

細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣。興趣是最好的老

師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，朗讀優秀作文，使學生之間取長補短，共同提高，為了鼓勵學生，對于寫得好的學生進行獎勵，調動學生的積極性。

二、培養觀察力

學會觀察是學會寫話的基本要素，低年級學生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點，從而導致寫話時東拉西扯，找不著北。我們應該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進行有目的的訓練。學生動筆前首先要求學生能夠全面細致地觀察圖畫，引導學生看清楚圖畫上的內容，讓學生弄清楚每一幅圖畫里的時間、地點人物和事件。然后要指導學生對所有圖畫進行有效聯系，從而獲得整體認識，完成寫話。

三、培養想象力

孩子的天性就是天真而富有想像力，愛因斯坦說想像力比知識更為重要。

圖是靜止的，表現的內容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內容，需要觀察者充分發揮想象力，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，進行時間和空間的拓展。低年級的看圖寫話，畫面中往往蘊涵著一個個有趣的故事，教師要根據畫面中的情景，引導學生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯想和想象，把畫面中的一個個情節展現出來。

四、培養口頭表達能力

除了課堂上進行說話訓練外，利用課前對學生進行訓練。語文課前留給學生三至五分鐘時間，讓學生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

五、指導寫話格式

要讓學生愛上看圖寫話，就要激發學生興趣。如果教師能用新穎別致的方法進行指導，往往能收到事半功倍的效果。

（一）、低年級看圖寫話口訣：

看圖寫話很簡單，題目寫在行中間。句首不忘空兩格，開頭交代是時間。再看地點和人物，詳略得當寫事件。語句通順用詞準，句后不忘帶標點。

（二）、教看圖寫話的要素，如果只用一般性的敘述，學生經常顧此失彼，極易遺忘。用形象生動的“看圖寫話看小手”的方法。握緊小手，拳頭代表題目，伸開五指，拇指比食指短兩節，代表段落開頭要空兩格，拇指代表時間，食指代表地點，中指代表人物，無名指代表事件，小指代表標點符號。這種教法充滿童真童趣，學生印象深刻。總之，低年級作文起步階段，教師要注重觀察指導，激發孩子的

興趣，讓孩子們展開想象的翅膀，積累寫話材料，讓孩子們想說樂寫，相信他們一定會順利邁上作文的新臺階。