第一篇：做一個有愛心的教師

做一個有愛心的教師

——談今天怎樣做一個好老師

育才小學(xué) 陳伯明

做老師難，做好老師更難，這是每一個老師的感受。那么，我們今天應(yīng)該怎樣做老師，做一個稱職的好老師呢？俗話說得好：世上無難事，只怕有心人。我想，我們今天要做一個稱職的好老師，最重要的是做一個有愛心的老師。

古今中外的教育家都認(rèn)同這個觀點——“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，因為教師的愛一旦進入學(xué)生的心靈，就會產(chǎn)生巨大的力量，不僅會使他們的心靈萌發(fā)出善良的崇高的情感，而且能點燃他們的智慧的火花。因此，愛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，愛是拉近學(xué)生和教師間距離的橋梁。

在三十年教育教學(xué)生涯的長河中，我懷著對教育事業(yè)的滿腔熱情，努力珍惜和孩子們在一起的每一段時光，真誠地牽著孩子們的手，和他們說著、笑著、思考著走過了課堂生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。如果說我能夠得到孩子們喜歡和認(rèn)可的話，那是我一直在讀懂他們，真誠地和他們站在一條戰(zhàn)線上，蹲下來和學(xué)生說話，友善地走進他們的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融在一起，用自己的人格魅力及數(shù)學(xué)知識的力量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛。

學(xué)生參與教學(xué)活動，需要有寬松的環(huán)境，需要有愉悅的體驗，這種體驗對學(xué)生知識的理解、思維的發(fā)展以及人的成長都有著重要的作用。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，我總是將我的幽默、激情投入到每一堂數(shù)學(xué)課上，借助生動、風(fēng)趣的教學(xué)語言，去激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，享受學(xué)習(xí)的快樂。每當(dāng)課上了一半，學(xué)生有點疲勞時，我就聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，運用幽默童趣的語言，引得學(xué)生陣陣發(fā)笑，使學(xué)生在笑聲中心情愉快，情思放飛。正當(dāng)大家笑個不停時，我突然話鋒一轉(zhuǎn)，再回到課本上，把趣味性融入課堂教學(xué)，能使師生雙方都會享受到一種愉悅的情感體驗。

人們常說：教師的事業(yè)是情感的事業(yè)，師生之間的情感對教學(xué)的效果是至關(guān)重要的。課堂上，我從不“居高臨下”，而是尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，送給學(xué)生以微笑，和學(xué)生心與心的碰撞，情與情的交流，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)重新躍起的機會，使他們揚起自信的風(fēng)帆，抬起頭來學(xué)習(xí)。曾記得我教過這樣一位學(xué)生： 父母離異，他隨爺爺生活，平時在家缺少教育，更缺少溫暖；在學(xué)校由于成績很差，同學(xué)們都瞧不起他。因此他總是沉默寡言，臉上很少有笑容，上課不愿舉手發(fā)言，作業(yè)拖拉不完成。知道了這些情況后，我開始有意和他多接觸，當(dāng)他有一點微小進步時，我及時表揚，讓他感到老師是關(guān)心、愛護他的；當(dāng)他上課不專心聽講、作業(yè)拖拉時，我嚴(yán)肅批評，讓他知道老師的愛中也包含著嚴(yán)格的要求。漸漸地，他愿意和老師、學(xué)生交流了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進步。當(dāng)然，他在進步中有多次反復(fù)，我也曾有放棄教育他的沖動，但轉(zhuǎn)念一想，我是個人民教師，我的任務(wù)不只是教書，更重要的是育人，所以我依然關(guān)心他、幫助他，在我的耐心輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績有了飛躍，在學(xué)期的期末考試中，他的數(shù)學(xué)成績得了85分。終于，他的臉上露出了自信的笑容。后來，在作文“我的老師”中他這樣寫道：陳老師，在課上你認(rèn)真給我們講解，課后你耐心給我們輔導(dǎo)，當(dāng)我們有錯時，你從不罵我們，總是鼓勵我們、引導(dǎo)我們，你是我心中最好的數(shù)學(xué)老師。我深深地感動了，一個任課老師，用一點點的關(guān)心、一點點的愛護，換來了學(xué)生滿腔的愛、信任和尊重。

陶行知先生說過：“我們愛兒童，就要懂得兒童，我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”教師贏得學(xué)生的信任，不僅僅靠教學(xué)的魅力，還有靠自己人格的魅力。特別是數(shù)學(xué)教師，和學(xué)生之間的情感不能僅靠課上建立，更要多接觸孩子，多和學(xué)生交流，使學(xué)生在和老師的交流中，感悟到老師的愛，從而使他們“親其師、信其道、樂其教。”每當(dāng)我上完課，不是急于回辦公室，而是和孩子們聊天，海闊天空什么都說；有時還會和孩子們一起下棋、跳繩、玩游戲??大家笑啊、樂啊，沉浸在輕松、和諧、自然的氛圍中。

當(dāng)今時代，盡管做一個稱職的好老師很難，但我認(rèn)為既然選擇了做教師，就該往這個方向努力，去做一個有愛心的老師、做一個學(xué)生愛戴、家長信賴的好老師。

第二篇：做一個有愛心的教師

做一個有愛心的教師

通過閱讀學(xué)員學(xué)習(xí)手冊的案例一《深化農(nóng)村小學(xué)校德育工作》，讓我意識到德育教育在學(xué)生成長中起到的巨大作用。在如今的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生父母外出打工，越來越多的孩子成為留守兒童，他們依靠爺爺奶奶、外公外婆生活，有些家長一年才回來一次，甚至幾年才回來一次，這對孩子的成長必將帶來了一些或輕或重的問題。

對此，教師便成為學(xué)生成長中最重要的角色，部分監(jiān)護人根本無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，所以孩子的學(xué)習(xí)完全靠老師的講解與輔導(dǎo)，但學(xué)生的心理上的問題，我們有時候就不能完全了解和掌握。作為教師，就應(yīng)該做好德育相關(guān)工作，做一位既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)又關(guān)心學(xué)生成長的仁愛之心教師。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”每位老師的教育風(fēng)格可以不同，但愛是永恒的主題，愛是教育的靈魂，教育有愛才有希望。教師有了愛，學(xué)生才會感受到愛，才會學(xué)會去愛別人。教師雖然常常無力去做一件偉大的事，但教師可以用偉大的愛去做學(xué)生生命中的貴人，用一顆熱愛學(xué)生的博愛之心為成長中的學(xué)生點亮前進的燈，把每個學(xué)生的一生變成一個成功而精彩的故事。

教師的工作對象是人，是有獨立人格的學(xué)生。對他們的教育不僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品行，要將自己好的思想和行為浸潤在學(xué)生心靈當(dāng)中。尊重學(xué)生、寬容學(xué)生是教師應(yīng)該具備的心理品質(zhì)。沒有不犯錯誤的學(xué)生，我們關(guān)鍵用什么辦法來教育他，使學(xué)生覺得他應(yīng)該做正確的事情。“教師不是警察，學(xué)生不是犯人”。我們的教育工作不要以任何目的去處罰學(xué)生，這樣的行為是違背教育原則的。作為教育工作者，我們首先要自己嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗辦法，讓學(xué)生得到更多的關(guān)愛，來彌補留守兒童那份本應(yīng)不該缺失母愛和父愛。

“身教勝于言教”、“學(xué)高為師，身正為范”這些話告誡我們，教師就要用自己崇高的品行去影響學(xué)生，感染學(xué)生，去教育學(xué)生，使學(xué)生形成高尚的情感和價值觀。孩子的內(nèi)心世界很豐富。要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任。要保護孩子的自尊，培養(yǎng)自信。要通過細(xì)心的觀察，傾心的交談，悉心的照顧，耐心的幫助，了解孩子成長的煩惱、心靈的需求。使孩子與老師面對面敞開心扉，互訴衷腸。并堅信孩子上進的愿望，促進孩子全面主動發(fā)展，培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)。

第三篇：怎樣做一個有愛心的教師

怎樣做一個有愛心的教師

同行們在一起時常說到這么一句話：“做一個老師容易，做一個好老師不容易。”這句話道出了多老師的心酸。過去的教育由于受到師道尊嚴(yán)的影響，加之教育的法制不健全，忽視了教育的人文性。為了顯示教師的權(quán)威，對學(xué)生的教育采取“惟命是從”，有甚者以體罰作為法寶，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害。現(xiàn)在的教育呼喚文明化，關(guān)注兒童的生命成長，要求教師以高度的責(zé)任心和愛心來對待每一個學(xué)生，我們的理念是“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師”。蘇州市長朱永新教授在《我的教育理想》一書中指出“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個充滿愛心、受學(xué)生尊重的教師”這給老師提出了更高的要求，而且教育部也出臺了很多教育政策與法規(guī)，不斷地加強教師的職業(yè)道德教育，然而，這些措施卻沒有徹底地改變教育的“體罰”現(xiàn)象，媒體不斷地報道出某些教師的惡劣行徑，社會也表示了強烈的譴責(zé)。這是為什么呢？難道教師真的不懂法嗎？痛定思痛，我們不能不反思。

“體罰”，其概念難以定論，查查有關(guān)資料，得出解釋：體罰是指從傷害身體的角度出發(fā)的懲罰。但又覺得不確切，“體”指身體，身體包括人體的組成器官，那么精神領(lǐng)域也是身體的一部分，當(dāng)精神受到損傷必然導(dǎo)致人體器官的破壞，所以導(dǎo)致身心受到傷害的懲罰都應(yīng)是體罰。何謂“懲罰”，那就是以強制的措施給人以懲戒和警告。所謂“強制”就不是以學(xué)生的意愿為轉(zhuǎn)移，要剝奪人的某種自由與權(quán)

利。當(dāng)懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠(yuǎn)。教育是教育人的，同時也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛來補償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。

教育需要過程，教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時候，當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時候，當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時候，當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯誤的時候，??你是否想到他是個孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來處理、來化解。老師累點，苦點，甚至是心酸點不要緊，可千萬不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個負(fù)責(zé)的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個有愛心的教師。

單位：哈達(dá)學(xué)校

時間：201211

姓名：聶振英

第四篇：做一個有愛心的人

做一個有愛心的人

——看《2013年感動中國十大人物》有感

三實小 四

（六）班 金昱含

今天是2月20日，是2月的第３個星期三，就是我們學(xué)校一月一次的無作業(yè)日。我們的班主任馬老師對大家有一個特別的小要求，那就是——觀看《2013年感動中國十大人物》。

中午放學(xué)后，我風(fēng)風(fēng)火火地吃完飯，便沖向電腦，費了九牛二虎之力，找到了這個節(jié)目，便津津有味地看了起來。看著看著，我被深深地打動了，一件件事跡都讓我感到震撼，他們都做了常人無法做到的事情，讓我最不能忘懷的便是桂林12歲患腦瘤女孩何玥的所作所為了。當(dāng)她得知自已生命只有3個月人時候，決定將自已的器官捐助給別人，想給別人第二次生命。她父親知道后大罵了她一頓，因為按他們桂林老家的風(fēng)俗，人死后尸體被剖開，無異于大逆不道。可最后在何玥的一在強求下，終于完成了他們女兒的“最美心愿”并起到了相應(yīng)的做用。

看到這，我不禁愣住了，心想，雖然我現(xiàn)在不能像何玥姐姐那樣做到“感動中國”，但我要從身邊的點點滴滴的小事做起，學(xué)習(xí)她的好品德！

（指導(dǎo)老師：馬娜娜）

第五篇：做一個有愛心的人

做一個有愛心的人

教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛也就沒有教育。作為學(xué)校里特殊群體的貧困生，他們更需要獲得公平、公正的教育，更需要來自教師和同學(xué)的關(guān)愛。作為老師，我們應(yīng)該關(guān)心所有的學(xué)生，讓他們享受公平的愛。

有的貧困生學(xué)習(xí)很用功，成績一直名列前茅。但是他們的家庭條件制約了他們的學(xué)習(xí)，這需要老師、同學(xué)、學(xué)校甚至是社會伸出援助之手，為他們奉獻(xiàn)愛心。宋紅是我班里一名女生。瘦小的個頭，一直穿著打著補丁的衣服。但是，她又是一個聽話、懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較刻苦，從我接班以來，她的學(xué)習(xí)成績一直排在前幾名。但由于家庭經(jīng)濟比較困難，宋紅在班里不太愛說話，不愿和同學(xué)交流；班里舉行集體活動時她的表現(xiàn)也是很平淡。而且有一段時間經(jīng)常缺課。

有一天，宋紅沒來上課。我決定到她家進行一次家訪。到她家后，我發(fā)現(xiàn)她家的門是鎖著的，便向隔壁鄰居打聽，得知宋紅下地干農(nóng)活去了。我聽后很震驚，這么小的孩子就過早地嘗到了生活的艱辛。后來，終于找到了宋紅，我問她：“你今天怎么不去上學(xué)啊？”

“我不想上了。”宋紅輕聲地說。

“為什么啊？你能告訴老師嗎？”我吃驚地問。

她沉默了很久，說：“媽媽的病又復(fù)發(fā)了，現(xiàn)在在鎮(zhèn)上的醫(yī)院里住院；爸爸在外地打工還沒回來；弟弟又需要照顧；家里的活兒又沒人干。老師，我想讀書啊。可是??”

聽了宋紅的話，我心里一陣酸痛，對宋紅說：“你明天就去上學(xué)，你的困難老師會幫你解決的。”

回校后，我隨即召開了班會。在班會上我特意提到了這件事，并號召大家?guī)椭?/p>

宋紅渡過難關(guān)。學(xué)生們反響強烈，男生們主動說要幫助宋紅做農(nóng)活。

此后，我主動幫助宋紅解決了一部分困難，還鼓勵班上的同學(xué)與宋紅交朋友，和她一起做游戲，一起學(xué)習(xí)，甚至到她家?guī)退杉覄?wù)、分擔(dān)農(nóng)活。在生活我和其他同學(xué)一直幫助宋紅，讓她慢慢感受到集體的溫暖、老師的可親、同學(xué)的可愛。

就這樣在老師和同學(xué)的共同關(guān)愛下，宋紅激動的說：“有老師和同學(xué)們的幫助和愛，我再也不用輟學(xué)了！”

老師就像是茫茫大海中的燈塔，為貧困生點亮前進的方向，讓他們在艱難跋涉的路途中看見希望與曙光。假如我們每位老師都能以知識為燃料、以人格為動力，以愛心為催化劑，點燃貧困生的心靈之光和智慧之光，那么，所有貧困生就會感受溫暖的愛，他們會為自己擁有這樣的老師而驕傲。