第一篇：做一個有愛心的教師

做一個有愛心的教師

近代著名教育家夏乞尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”林崇德教授也說過：“熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。” 通過學習張向葵老師的講課后，讓我對教育中的愛有了一些領悟。

作為一名青年教師，我常常在思考：怎樣才能做一名優秀的教師？最重要的條件是什么？我要說：那是愛，是充滿愛心的教育。愛是什么？愛，是傾情的關懷。愛，是持久的堅守。

師愛，是天底下最偉大、最高潔的愛，它喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，催發了多少征帆！我是一名普通的幼兒教師，但我懂得作為一名幼兒教師，首先要熱孩子，熱愛自己從事的教育事業。首先，幼兒教師必須發自內心的熱愛自己所從事的幼教工作。好知者不如樂知者，只有熱愛幼教工作，以幼教工作為“樂”，熱情地投入到幼教工作中去，才是成為一名合格幼兒教師的開始。還有，幼兒教師必須對孩子們有真切的愛心。幼師是非常特殊的職業，工作中面對的是幼兒，他們不懂人情事理、他們嬌嗔脆弱，必須平等地欣賞、對待每一位孩子，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓他們幸福得像花一樣健康成長，是幼兒教師的天賦使命。

一個有了愛心的教師她的世界才會更加精彩，更加迷人。

第二篇：做一個有愛心的教師

做一個有愛心的教師

通過閱讀學員學習手冊的案例一《深化農村小學校德育工作》，讓我意識到德育教育在學生成長中起到的巨大作用。在如今的農村學校，學生父母外出打工，越來越多的孩子成為留守兒童，他們依靠爺爺奶奶、外公外婆生活，有些家長一年才回來一次，甚至幾年才回來一次，這對孩子的成長必將帶來了一些或輕或重的問題。

對此，教師便成為學生成長中最重要的角色，部分監護人根本無法輔導孩子的學習，所以孩子的學習完全靠老師的講解與輔導，但學生的心理上的問題，我們有時候就不能完全了解和掌握。作為教師，就應該做好德育相關工作，做一位既關心學生學習又關心學生成長的仁愛之心教師。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”每位老師的教育風格可以不同，但愛是永恒的主題，愛是教育的靈魂，教育有愛才有希望。教師有了愛，學生才會感受到愛，才會學會去愛別人。教師雖然常常無力去做一件偉大的事，但教師可以用偉大的愛去做學生生命中的貴人，用一顆熱愛學生的博愛之心為成長中的學生點亮前進的燈，把每個學生的一生變成一個成功而精彩的故事。

教師的工作對象是人，是有獨立人格的學生。對他們的教育不僅限于學生的學習，而更多的應關注學生的品行，要將自己好的思想和行為浸潤在學生心靈當中。尊重學生、寬容學生是教師應該具備的心理品質。沒有不犯錯誤的學生，我們關鍵用什么辦法來教育他，使學生覺得他應該做正確的事情。“教師不是警察，學生不是犯人”。我們的教育工作不要以任何目的去處罰學生，這樣的行為是違背教育原則的。作為教育工作者，我們首先要自己嚴格遵守各項規章制度，學習更多的經驗辦法，讓學生得到更多的關愛，來彌補留守兒童那份本應不該缺失母愛和父愛。

“身教勝于言教”、“學高為師，身正為范”這些話告誡我們，教師就要用自己崇高的品行去影響學生，感染學生，去教育學生，使學生形成高尚的情感和價值觀。孩子的內心世界很豐富。要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任。要保護孩子的自尊，培養自信。要通過細心的觀察，傾心的交談，悉心的照顧，耐心的幫助，了解孩子成長的煩惱、心靈的需求。使孩子與老師面對面敞開心扉，互訴衷腸。并堅信孩子上進的愿望，促進孩子全面主動發展，培養孩子的良好道德品質。

第三篇：做一個有愛心的教師

做一個有愛心的教師

——談今天怎樣做一個好老師

育才小學 陳伯明

做老師難，做好老師更難，這是每一個老師的感受。那么，我們今天應該怎樣做老師，做一個稱職的好老師呢？俗話說得好：世上無難事，只怕有心人。我想，我們今天要做一個稱職的好老師，最重要的是做一個有愛心的老師。

古今中外的教育家都認同這個觀點——“沒有愛就沒有教育”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，因為教師的愛一旦進入學生的心靈，就會產生巨大的力量，不僅會使他們的心靈萌發出善良的崇高的情感，而且能點燃他們的智慧的火花。因此，愛是激發學生學習積極性的源泉，愛是拉近學生和教師間距離的橋梁。

在三十年教育教學生涯的長河中，我懷著對教育事業的滿腔熱情，努力珍惜和孩子們在一起的每一段時光，真誠地牽著孩子們的手，和他們說著、笑著、思考著走過了課堂生活中的風風雨雨。如果說我能夠得到孩子們喜歡和認可的話，那是我一直在讀懂他們，真誠地和他們站在一條戰線上，蹲下來和學生說話，友善地走進他們的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融在一起，用自己的人格魅力及數學知識的力量，激發學生對數學學科的喜愛。

學生參與教學活動，需要有寬松的環境，需要有愉悅的體驗，這種體驗對學生知識的理解、思維的發展以及人的成長都有著重要的作用。為了讓學生學得輕松、學得愉快，我總是將我的幽默、激情投入到每一堂數學課上，借助生動、風趣的教學語言，去激活學生的學習欲望，享受學習的快樂。每當課上了一半，學生有點疲勞時，我就聯系教學內容，運用幽默童趣的語言，引得學生陣陣發笑，使學生在笑聲中心情愉快，情思放飛。正當大家笑個不停時，我突然話鋒一轉，再回到課本上，把趣味性融入課堂教學，能使師生雙方都會享受到一種愉悅的情感體驗。

人們常說：教師的事業是情感的事業，師生之間的情感對教學的效果是至關重要的。課堂上，我從不“居高臨下”，而是尊重學生的人格，尊重學生的差異，送給學生以微笑，和學生心與心的碰撞，情與情的交流，為每個學生創設重新躍起的機會，使他們揚起自信的風帆，抬起頭來學習。曾記得我教過這樣一位學生： 父母離異，他隨爺爺生活，平時在家缺少教育，更缺少溫暖；在學校由于成績很差，同學們都瞧不起他。因此他總是沉默寡言，臉上很少有笑容，上課不愿舉手發言，作業拖拉不完成。知道了這些情況后，我開始有意和他多接觸，當他有一點微小進步時，我及時表揚，讓他感到老師是關心、愛護他的；當他上課不專心聽講、作業拖拉時，我嚴肅批評，讓他知道老師的愛中也包含著嚴格的要求。漸漸地，他愿意和老師、學生交流了，學習成績也有了明顯進步。當然，他在進步中有多次反復，我也曾有放棄教育他的沖動，但轉念一想，我是個人民教師，我的任務不只是教書，更重要的是育人，所以我依然關心他、幫助他，在我的耐心輔導下，學習成績有了飛躍，在學期的期末考試中，他的數學成績得了85分。終于，他的臉上露出了自信的笑容。后來，在作文“我的老師”中他這樣寫道：陳老師，在課上你認真給我們講解，課后你耐心給我們輔導，當我們有錯時，你從不罵我們，總是鼓勵我們、引導我們，你是我心中最好的數學老師。我深深地感動了，一個任課老師，用一點點的關心、一點點的愛護，換來了學生滿腔的愛、信任和尊重。

陶行知先生說過：“我們愛兒童，就要懂得兒童，我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”教師贏得學生的信任，不僅僅靠教學的魅力，還有靠自己人格的魅力。特別是數學教師，和學生之間的情感不能僅靠課上建立，更要多接觸孩子，多和學生交流，使學生在和老師的交流中，感悟到老師的愛，從而使他們“親其師、信其道、樂其教。”每當我上完課，不是急于回辦公室，而是和孩子們聊天，海闊天空什么都說；有時還會和孩子們一起下棋、跳繩、玩游戲??大家笑啊、樂啊，沉浸在輕松、和諧、自然的氛圍中。

當今時代，盡管做一個稱職的好老師很難，但我認為既然選擇了做教師，就該往這個方向努力，去做一個有愛心的老師、做一個學生愛戴、家長信賴的好老師。

第四篇：怎樣做一個有愛心的教師

怎樣做一個有愛心的教師

同行們在一起時常說到這么一句話：“做一個老師容易，做一個好老師不容易。”這句話道出了多老師的心酸。過去的教育由于受到師道尊嚴的影響，加之教育的法制不健全，忽視了教育的人文性。為了顯示教師的權威，對學生的教育采取“惟命是從”，有甚者以體罰作為法寶，致使學生的身心受到嚴重的傷害。現在的教育呼喚文明化，關注兒童的生命成長，要求教師以高度的責任心和愛心來對待每一個學生，我們的理念是“沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師”。蘇州市長朱永新教授在《我的教育理想》一書中指出“我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊重的教師”這給老師提出了更高的要求，而且教育部也出臺了很多教育政策與法規，不斷地加強教師的職業道德教育，然而，這些措施卻沒有徹底地改變教育的“體罰”現象，媒體不斷地報道出某些教師的惡劣行徑，社會也表示了強烈的譴責。這是為什么呢？難道教師真的不懂法嗎？痛定思痛，我們不能不反思。

“體罰”，其概念難以定論，查查有關資料，得出解釋：體罰是指從傷害身體的角度出發的懲罰。但又覺得不確切，“體”指身體，身體包括人體的組成器官，那么精神領域也是身體的一部分，當精神受到損傷必然導致人體器官的破壞，所以導致身心受到傷害的懲罰都應是體罰。何謂“懲罰”，那就是以強制的措施給人以懲戒和警告。所謂“強制”就不是以學生的意愿為轉移，要剝奪人的某種自由與權

利。當懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實質是違背尊重的原則，老師的一句話，一種行為，一種措施，導致學生傷害的案例不在少數，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠。教育是教育人的，同時也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學生的生命，用老師的真愛來補償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術的懲罰，那也不是教育。

教育需要過程，教育需要心智。當我們看到孩子打架的時候，當我們看到學生不完成作業的時候，當我們看到學生不遵守校規的時候，當我們看到學生反復犯同樣錯誤的時候，??你是否想到他是個孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來處理、來化解。老師累點，苦點，甚至是心酸點不要緊，可千萬不要損傷學生的身心健康。做一個負責的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個有愛心的教師。

單位：哈達學校

時間：201211

姓名：聶振英

第五篇：做一個有愛心的人

做一個有愛心的人

——看《2013年感動中國十大人物》有感

三實小 四

（六）班 金昱含

今天是2月20日，是2月的第３個星期三，就是我們學校一月一次的無作業日。我們的班主任馬老師對大家有一個特別的小要求，那就是——觀看《2013年感動中國十大人物》。

中午放學后，我風風火火地吃完飯，便沖向電腦，費了九牛二虎之力，找到了這個節目，便津津有味地看了起來。看著看著，我被深深地打動了，一件件事跡都讓我感到震撼，他們都做了常人無法做到的事情，讓我最不能忘懷的便是桂林12歲患腦瘤女孩何玥的所作所為了。當她得知自已生命只有3個月人時候，決定將自已的器官捐助給別人，想給別人第二次生命。她父親知道后大罵了她一頓，因為按他們桂林老家的風俗，人死后尸體被剖開，無異于大逆不道。可最后在何玥的一在強求下，終于完成了他們女兒的“最美心愿”并起到了相應的做用。

看到這，我不禁愣住了，心想，雖然我現在不能像何玥姐姐那樣做到“感動中國”，但我要從身邊的點點滴滴的小事做起，學習她的好品德！

（指導老師：馬娜娜）