第一篇：教學能力測試面試題型

學高為師，身正為范；答：學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種；現代教學的核心理念是民主平等，你認為在教學中要特；答：現代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改；

3、教師必須以平等中的首席出現在學生面前，既是學；問題教學是課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問；答：在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種；你怎么理解為人師表?；對于“怎樣理解為人

學高為師，身正為范。對此你是怎樣理解的？

答：學高為師，身正為范是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。我認為“學高為師，身正為范。”簡短數字，精辟概括出教師風范。“學高為師”說的是教師必須業務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。因此，教師必須具有淵博的知識，高尚的情操，海一樣的胸襟……“身正為范”，指得是“教師的職業是太陽低下最光榮的事業”，擔負著培養祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者的全部工作就是為人師表，即身正方能為范。身正就要誠實正直，言行一致，語言文明，儀表大方，態度和藹可親，教態高雅灑脫。時代在前進，形勢在發展，知識也在不斷更新，要努力做到“學高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學習，加強自身修養。因此，如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今后的工作中一定要注重為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個“學高”“身正”的人民教師。

現代教學的核心理念是民主平等，你認為在教學中要特別尊重學生的哪些學習行為？

答：現代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學理念，建立民主平等的師是關系可以說是新課程的一項重大變革，建立民主平等的師生關系，必須以教師與學生在教學中互相尊重為原則，因此從教師的角度來說，以下幾項是需特別注意的：

1、必須讓學生的學習個性得到充分的張揚；教師必須把學生當作一個富有生命意義的活生生的人來看待，每一個人都會有自己的個性，教師要充分尊重學生的個性化學習行為；

2、教師必須要充分發揮學生的個人特長，學生在學習的過程中肯定會學有所長，也會有一些掌握得不夠好的知識，這時教師在尊重學生的興趣愛好，發展他的特長，而不能以教師的眼光和要求去規范學生，要幫助學生以自己的特長激起學習的興趣，以充分呵護他們的學習積極性；

3、教師必須以平等中的首席出現在學生面前，既是學生學習中的導師，又是和學生一起學習的同伴，要充分理解和關注學生在學習中的困難，以更好地幫助他們解決學習中遇到的問題。當然尊重學生的學習行為還有許多，由于時間關系我不在這里一一列舉，我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴，以平等的眼光看待學生，以朋友之心對待學生，這樣在教學中才能特別尊重學生的正常有益的學習行為，才會有民主平等的師生關系。

問題教學是課堂教學的研究熱點，你認為課堂教學中問題的設計要遵循哪些基本原則？

答：在開放教育的教學模式探索中，問題教學作為一種教育觀念，一種適合遠程教育的教法，一種適合學生自主學習的學法，一種資源展示的方式，不僅具有實用性和可操作性，而且，只要認真遵循問題設計的原則，一定會產生良好的教育效益。所以在問題教學中我認為根據開放教育的教學特點，設計問題時應遵循以下幾個主要原則。⑴圍繞重點設計問題；教師要以主體資源——文字教材為主，根據教學大綱和課程目標的要求，結合學生的實際，立足于教材內容，把握教材整體結構進行問題設計。設計時要以突出重點，解決難點為根本宗旨，問題的數量應在此前提下，做到少而精。⑵采用“模塊”設計問題；模塊，簡單地講就是單元。問題設計時要采用“模塊”的方式，并且模塊的大小要與教材的章節劃分相統一。通過問題把本單元的學習內容高度概括，建立本章節知識的基本框架，使學生在掌握知識點的同時，又掌握了本單元的知識結構，也便于學生在學習文字教材和其它資源時，把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯系上，同時還可方便學生在復習時根據自己的需要任意選擇。⑶營造“情境”設計問題魯賓斯坦認為，最鮮明的、能動的思維過程表現為人提出并解決生活中遇到的各種問題，也就是說，問題設計要營造與生活緊密相關的問題情境。首先，要能使學生產生掌握這一問題的需要，要有新意、有意義；其次，問題要有概括性，通過一個問題的解決，掌握解決同類問題的方法；再次，由于師生之間面對面交流的機會少，問題的設計要使學生通過自己的努力和教師的提示加以解決，必須能使學生“吃到桃子”。這里的關鍵是教師的“提示”、“導學”。⑷指導“學法”設計問題自主化學習的方法是多種多樣的，教師在有限的面授輔導時間內，很難把各種學習方法教給學生，即使把這些方法羅列出來，也沒有實際意義。采用問題教學法后，不同類型的問題有不同的解決方法，通過教師的精心設計，更能突出教師的“導學”功能，實現師生之間的虛擬交互。比如，在設計第一層次的問題時，提示學生采用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質含義；在設計第二、三個層次的問題時，采用引導、探索的方法，幫助學生學習。總之，學法指導是問題設計的一個重要環節，從知識鋪墊、1 思路分析直至問題的解決，應貫穿始終。⑸利用資源設計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的主要特點，目前通過各級電大的努力，每門課程都有三種以上的資源形式。而學生在學習的過程中，主要利用的還是文字教材，其它資源的運用并不普遍，學生采用多種資源配合學習的習慣還沒有形成。因此，可以設計一些問題，必須要通過多種資源的同時運用才能解決，這樣就可促使學生去運用資源。⑹便于“自測”設計問題當代美國實用主義教學模式認為：知識是相對的，是因事而變和前后聯系的，只有通過解決問題的過程和不斷進行驗證的過程，才能獲得知識。問題教學中學生的自我評價有著十分重要的意義，不斷的正向激勵，會進一步誘發學生的學習興趣和學習動機。因此在設計時，既要讓學生知道自己的結果是“對”還是“錯”，還應知道為什么，這樣才能充分體現問題教學的這一功能。

你怎么理解為人師表? 對于“怎樣理解為人師表”我個人有以下觀點

（1）作為老師首先要有“德”。作為一名老師要嚴格要求自己，以身作則，樹立榜樣，才能在學生面前樹立良好的榜樣。

（2）作為一名老師還需要“能”，能所代表的就是能力，作為一名教師需要有很好的專業知識，同時需要擁有良好的教學能力，才能很好的發揮教師的主導作用。

總之，教師這個高尚的職業，需要教師全方位的嚴格要求自己，德能兼具，同時作為一名教師就意味著付出，需要面臨很多問題，所以做一名人民教師是辛苦的！需要老師具有頑強的意志力去抵抗其中遇到的困難。這就是老師為何需要為人師表。道德不一定要高尚，但一定要品行端正，不能有惡習，在學生面前樹立良好的形象：不說臟話粗話，對待學生一視同仁不能有勢利眼、對犯錯誤的學生要有耐心，要恩威并濟。

校長委托組織一次夏令營活動,你怎么開展工作? 校長讓我組織這次夏令營活動,這個活動可以豐富學生的業余生活，我負責組織這次活動，一定牢牢把握活動原則，保證活動進行的活潑，有序。

首先根據學生的年齡，本著豐富學生課外活動的原則，選擇適合學生的活動地點，同時也能讓學生增加更多的課外知識，以達到寓教寓樂的目的。

第二：活動過程中，要保證活動的順利進行以及取得良好的效果，除了按照計劃的程序之外，還要想到可能會出現的突發情況，想出對策妥善處理，保證活動的質量，同時也要把活動建立在安全的基礎上。

第三：總結本次活動，對活動效果作清晰的分析，總結有哪些成功的經驗，可作記錄，便于以后以后舉辦類似的活動能起到借鑒的作用，同時也要總結不足的一面，便于以后能很好的改進，而不再犯同樣的錯誤。

結合你所報考教學專業,談談你如何處理好執行新課程標準和教學改革的關系?

（一）樹立正確的人才現高師歷史學科培養的目標應隨著教育的發展有所變化，變“知識型”人才觀為“創造型”人才觀。以往，人們認為掌握知識多，考試成績高的人就是人才；而今，只有綜合素質高，具備多種較強能力尤其是具備創造力的人才能稱之為“人才”，因而高師歷史教學在傳授學生歷史知識的同時，加大學生能力培養的力度。

能力包括掌握文化知識的能力。運用文化知識從事工作的能力，以及社會活動能力。

掌握文化知識的能力對高師歷史系的學生來說就是掌握中外歷史發展的基本線索的能力，分析和說明歷史資料的能力和利用所學的知識和理論對重大的現實問題和歷史問題進行正確思考的能力。運用文化知識從事工作的能力即師范學生的教學能力。包括組織課堂教學，備課，語言表達，板書籌各方面，也就是做一名中學歷史教師所具備的素質。

社會活動能力包括合作能力，競爭能力和抗挫折的能力，這些能力雖然都是實踐中培養的，但在歷史教學中從很多優秀歷史人物身上都能體現出來。

（二）教學內容的更新目前，高師歷史專業課程的設置來看，還遠遠不能順應時代發展的趨勢，特別是因人才培養目標模式的單一而引起的課程設置的單一性，如專業劃分過細，單純強調歷史學科體系等，2 這些都無法適應復雜多變，學科間高度滲透的時代特征，知識經濟時代所需求的是“寬知識、強能力、高素質人才”。與培養目標相一致，課程設置要多樣性，這種多樣性主要通過專業課與非專業課的結合，基礎必修課與選修課的結合，常規課與熱點課結合，理論課與實踐課、技能課的結合，以及課堂講授與課外活動課的結合來具體體現。在保證專業理論和基礎課的情況下，適當地壓縮兩門通史在專業課中占有課時的比重，適當地增加新興的專門史如文化史、社會史、思想史和一些邊緣滲透學科的教學如古漢語、歷史地理、邏輯學等，以拓寬史學的范圍。

適當增加技能課的比重如專業外語、論文寫作、計算機應用和實習課等。歷史課教材要更新，新教材必須能夠及時反映科學研究的最新成果，教材更新速度緩慢，教師可以自編教材。

（三）教學方法的改革原來運用的教學方法以講大課，滿堂灌為特征，限制了學生思維空間，束縛了學生創造力的發揮，使學生對教師產生一種依賴性，不善于自己分析、解決問題，教學變成了簡單的教師講學生聽，教師講多少學生記多少的單向過程，教學完全變成一種傳授知識的工具。改革這種教學方法已經是當務之急。在教學中應因材施教，采用多種方法，不要限定一種方法。“課堂討論”經實踐檢驗來看，是一種切實可行的有效方法，它既發揮了教師主導作用，又發揮了學生的主體作用，鞏固課堂內容，開拓專業思路，討論中做到教學相長。

（四）教學手段的改革教學手段的革新是高師歷史教學改革的突破口。隨著教育技術的發展，經過了基于幻燈、投影等教學媒體技術；到以廣播、電視、電影等錄音、錄像為主的影視媒體技術；現在向著計算機輔助教學及多媒體，網絡化的方向發展。假若你是校長，學校有部分優秀教師，下班時候在家輔導學生，你對這種現象怎么看？你如何處理？

不影響日常教學的前提下，如果是無償家教，我們給予應該嘉獎，如果是義務教育階段的學生，還收了費，我會跟這位老師做思想工作，讓他明白教師法規中的有關規定，請他遵守，如果是非義務教育階段的學生，又是學生自愿找老師補課，我可以不干預。如果雖然是非義務教育階段的，但是是授意學生來有償補課的，我會立即叫停。

新學期領導調你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦? 服從分配，好好干，只要進步就是成績。不在其位不謀其政（做一天的和尚敲一天的鐘），兢兢業業，腳踏實地，竭盡自己的力量幫助每一位學生，幫助他們樹立自信自尊，采用多樣化的教師方法，對學生進行全面的調查進行因材施教

現在有“貴族學校”、“貴族班”，對此有何評價？

要把“貴族精神"和“攀比精神”分開才是呀！千萬別養成浪費、亂花錢的毛病。①隨著體制的改革，民辦學校的興起應該說是件好事。一是：辦教育是全民的事，不能由政府一家獨辦，民辦學校的興起體現了全民對教育的重視，又可以解決辦教育經費高的問題。二是：民辦學校的興起勢必帶來各種教育模式和管理方法，能形成各級各類學校間的競爭，提高整體的教育素質。

②當然，辦民辦學校要具備一定的條件和設施，開辦者要對受教育者負責，而其開辦的本身是以贏利為目的的，所以，在支持、扶值民辦學校的同時，政府對其要嚴格審批，加強指導，加強監督。

中國現在沒有“貴族”，也沒有冠以“xx貴族學校”名稱的學校。只有一些各方面條件好而且收費高的學校。這也無可厚非。哪位家長不愿意自己的孩子入好學校學習？只要有經濟條件都愿意如此。有這類學校可滿足現今社會經濟條件有差異的人們的不同需要。當然，“貴族學校”也未必能培養出“貴族”來。

最重要的是克服攀比心理 貴族學校不利于學生的成長 觀點一：

貴族學校只是給學子們提供優越、舒適的學習和生活環境，并不能給出一個磨煉人的意志的天地。試問，國內外著名科學家、文學家、政治偉人和經濟能人中有幾個是由此類學校培養出來的？利于學生成長的不是 優越、舒適的學習和生活環境，而是優質的教育環境，有一定競爭力的環境。貴族學校不等于優質學校。

觀點二： 3 如果沖著貴族學校良好的環境、完善的設施，不顧孩子的實際情況，盲目擠貴族學校的門檻，會做出“拔苗助長”的事，不利于孩子的健康成長。對貴族學校不要抱太高的期望。合適才是對學生成長最好的條件。

觀點三：學生攀比心理，不利于學生養成良好的生活態度。

貴族學校，在打出奢華教育的噱頭時，就已然朝著相反的方向邁去。貴族學校，是一種炫富文化，以高額學費吸引那些“先富起來的人”的子女讀書，進而獲得不菲盈利。這些孩子之間容易相互比較，使得一部分學生洋洋自得，一部分人悲觀。

富學生們，個個出身不凡，老爸不是富商，便是一企業高管，甚至是官員，在這樣的一種學生生態環境中，每個人都不服氣落人后，攀比風氣濃厚。比如，比誰的老爸的車子高檔，比誰家有錢。而且，在開支中有能力去“比拼”。誰“吝嗇”誰就沒面子，每個人出手大方。鞋子穿舊了一點就扔，然后再去買名牌。如此，無法讓學生形成理性消費思維，更不會有節儉概念存于頭腦。

大手大腳慣了，不知道也不屑于知道窮人們是怎么過日子的富學生，顯然不會考慮如何理財。在學校里奢華消費，家庭應該可以承擔的起。但是，如果出了學校，以及成家立業后繼承父業，很容易將父親攥下家業事業敗個精光。貴族學校易出敗家子。

觀點四：全封閉式管理，背離學生成長規律。在貴族學校的招生宣傳中，強調一個“全封閉式軍事化管理”。事實上，學生并非軍人，而是處于正在成長的孩子，全封閉式管理，偏離學生成長規律，機械而死板的管理方式，極易造成學生的叛逆心理，也極易使得學生千人一面。

貴族學校之所以提出這樣的管理方式，一是集中式管理可以節約成本；二是有更多的收費借口，可以巧設收費項目，提供盈利能力；三是，向家長承諾這樣就可以充分保障學生的學習時間及心事，讓學生不“分心”，事實上造成了一種格局，學生即反感又不能學到東西。學生并非幼兒，如此“全托”式的教育方式，并不適合學生成長。

觀點五：貴族學校培育出來的學生，能力低下

相信如此說貴族學校培育出來的學生能力低下，是很多貴族學校及其學生家長不高興也不會承認的；但事實確實如此。學生在學校里，過著衣來伸手飯來張口的生活。沒錢來，老爸會馬上打錢到銀行帳號上；生活上，有生活老師跟著，自己可以不用費心。生活自理能力低下，是貴族學校學生普遍存在的問題，更不用說生存能力、社會適應能力，已經更為重要的個人發展能力等，其實都不容樂觀的。

請你談談在優越的環境（學校）和在相對更差的環境里哪個對孩子的成長更有利？為什么？

傾向優越環境，因為條件優越的學生可以接受更多優秀的老師，優秀的同學，優秀的教學設備，和全面發展的空間。條件優越的教學設備完善，為學生的全面發展提供了條件，為教師的教學提供了便利。

現在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎？為什么？

有這種傾向，這與社會環境有關，獨生子女，讓他們嬌生慣養，以自我為中心；激烈的社會競爭也導致人們以利益為驅使，你爭我奪，誰出線了，誰就是優勝者，這也難免造成了一定的自私心理。另外，現在的社會，父母都投身于工作沒有時間也不會教育自己的子女，是的現在的孩子心里有些微的扭曲。

（1）首先孩子是一張白紙，周圍的環境影響他們的作為，所以父母要以身作則，言傳身教，注意影響；（2）教師作為孩子教育的主要承擔者，要為人師表，嚴格要求自己，做出表率；

（3）結合孩子成長的具體過程，引導孩子與同學朋友分享生活學習的樂趣，體會幫助別人的快樂和集體榮譽感。

（4）創造有利的環境，減少孩子的情緒爆發，與孩子交流，通力合作解決問題，而不是一味地獎勵或懲罰，幫助培養孩子增強適用能力，恰當地處理問題和承受挫折。

（5）孩子的自尊心傷害不得，要培養孩子良好的思維行為，發展創造性思維，家庭教育要保持一致性，適當滿足孩子的需要，和孩子一同游戲盡可能培養孩子多方面的興趣，和孩子一起讀書，教孩子正確選擇朋友，正確看待孩子的交往要重視孩子與孩子之間的人際交往不要把孩子正常的異性交往看成是早戀。重視孩子獨立生活能力的培養。有什么樣子的教育就有什么樣的孩子，所以我們不應該過分指責孩子，要分析具體的原因，對癥下藥。

請談談你是怎么看待教學創意？

墨守成規往往會使人乏味，而獨具創意的思想往往會使人耳目一新，現在是講究創意的時代，那對于在教學過程中的創意會有什么樣的效果呢。

首先對于教學創意持肯定的態度，時代在進步，思想也應隨著時代的進步而進步，如果繼續墨守成規最終的結果就是會被淘汰，傳統的教育觀有其無可替代的優勢，但是任何事物都具有兩面性，我們要肯定其好的一面，但也要擯棄其中的弊端，現代教育觀的創新思想打破了傳統教育觀的教條主義，更有利于學生的成長，所以我們要發揚好的一面。

其次：我們并不能絕對的的說任何有創意的東西就都是值得可取的，我們還要結合我國的國情；結合現在學校的教學制度；結合現在學生的身心特點。在此基礎上的創意，才是有利于教育的發展。創意是教學的活水，創意教學讓老師活化教學，讓學生喜歡學習又有創意。許多教師在工作坊中表示香港的創意思維教學有很多困境，例如：考試壓力,課程多,時間緊沒空做創意活動,學生不會反應,對于落實創意教學，我的基本主張是：

1.創意是一種「不同而更好的想法」，創意是一種創造思考能力可以透過教學提升與培養，創意教學的目標是愛、智

能與創意更重要的是感恩。

2.創意的教學不能等到所有的條件都齊備了才開始，每個老師都能做到, 馬上開始,先「從心從新」以愛為出發點，用發問(ASK)的方式實施創意教學。

3.在原來學科中加上一點創意，活化教學，讓學科的學習更有趣，更有創意。

4.在班級教學中，運用學生團隊合作的力量,增加學生學習動機，減輕教師的壓力,把學習的責任交還學生。

5.教學生創意思考的策略，（例如圖像記憶，右腦思考）來面對考試及功課的壓力；換言之，就是把考試當作是問題, 運用創意解決問題，也學到解難的方法兩全其美。

6.教師必須懂得偷時間，及善用資源，才能讓創意教學落實，例如：利用教學網絡、合作備課、學生參與、建立自己 的教學系統檔案。

7.教師必須不斷的學習充實自己，終身學習，拓展自己的知識，作學生的典范。

你的一個很好的教學改革方案,不僅沒得到校長的采納,反而說你異想天開,你怎么辦？ 分析下校長問什么如此說，如果是缺乏可行性，就放棄，如果僅僅是校長觀念上的落后，就努力說服校長，向校長講解自己方案的可行性，有利性，從而讓其相信自己并采取我的方案。

你組織學生一次戶外活動,有個同學突然中暑,你怎么處理？

搬移到通風陰涼的地方，用冷毛巾或者是酒精降溫，不少量的水（鹽或小蘇打水），之后促醒（用手指掐人中、合谷等穴，若呼吸停止的應做人工呼吸），最后對于重型中暑的應馬上送往醫院。

做班主任吃虧嗎？ 魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點，這句話真是說到我的心坎里去了,其實根據我十多年的教學經歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點：

一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

二、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。

三、增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網絡技術為班主任發展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，并粘貼在網絡上進行交流，后來干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。

有位數學老師。。。對待做錯題的學生、對待后進生等

試講中如何回答面試老師提問的問題 2015年05月15日 14:02:33 來源：育德園師(beijing.ysedu.com)2015年北京教師

資格證統考簡章

一、教學能力測試中如何回答面試老師提問的問題

1.老師的問題一般是3-5個，如果時間多，可能會多問幾個，所以盡量少余時間讓他們提問;

2.回答問題時盡量不要說不知道;

3.一般問問題由本課講的內容、對本課內容加深、本學科基礎內容、教育理念提問;

4.表達方式上盡量口語化;

5.要切中要害，不談無關、無用的內容;

6.條例要清晰，層次要分明;

7.事先最好有些準備;

8.當評委問問題時，能適當的記錄，以表尊重;

9.不要與評委搶話。

二、往年教學能力測試中評委常提問的問題(主要從四方面：現場教學或提前備課教學內容、對學科的主要內容、對學科的主要內容加深、教師職業的理解和教育教學意義的理解)

1.為什么要當老師?可以從對教師職業的認識、對個人理想的說明兩方面說。

2.高中(初中、小學)語文(數學、英語......)最吸引你的是什么?

可以從方面來分析，先分析教師職業最吸引我的地方，可參考題1。然后分析每個階段每個學科的思維特點、學科特點，每個學員可提前準備。

3.談談你課的教學設計指導思想，你的課堂上如何讓體現此指導思想。

4.談談什么是課堂的交互性

5.你如何看待教師的德與才?

6.教育學生的感情基礎是什么?

7.你如何理解教育?

8.請談談如何正確處理教學中出現的惡作劇等偶發事件或意外情況。

9.你如何看待教師這一職業，如何做個好老師?

10.如何理解過程性評價?

三、其他常問問題：

11.你認為陶行知的“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”你怎么看待?

12.如果“你的實驗室器材被學生弄壞了，但是他撒謊不是他弄的”，作為老師會是怎么辦?

13.你心目中“好的班主任，師不如生”你怎么看?

14.有個別學生在背后說老師不好的話語，你怎么看?

15.談談“以人為本”的教學。

16.沒有不合格的學生，只是沒有一個好老師的看法?

17.給學生一杯水，老師要一桶水，你是怎么理解的?

18.學生給張老師取了綽號，張老師聽了很生氣，如果你是張老師，你會怎么處理這件事?

19.在你的課堂上，如果有孩子不愿舉手回答問題你該怎么辦?

20.你對言傳身教，作為教師你在學生中能學到什么?

21.你認為如何當一個好老師?

22.當今社會存在很多外來的不良影響，你認為教師是否有能力與之抗衡?

23.老師上課的時候，有同學說“老師你講錯了”，老師該怎么處理?

24.有教育學家說“老師要研究學生，了解學生”，你怎么看?

25.如果班里有位同學老師遲到，你如果是班主任的話怎么處理?

26.作為一個普通人具備什么才可以當老師?

27.為什么說，給了學生一杯水，學生就有了一桶水?

28.如果你班上有一名學生破壞了實驗器材，并且不承認是他破壞的，還要說是另外一名學生破壞的，你要怎么處理這個情況?

29.一個老師這樣對學生說：“你們的一舉一動，一言一行都在我眼里，不要妄想耍花招”。請談談你如何看待這位老師的做法?

30.“好孩子是夸出來的”。你如何理解這句話?

31.你覺得你能勝任老師這個職業嗎?

32.得知有學生背后說老師壞話，怎么處理?

33.學生逃課去網吧怎么辦?

34.怎樣看待教師對學生的表揚?

35.如果你是班主任，班上有個孩子總是遲到，你怎么辦?

36.你覺得學生最討厭怎樣的老師?

37.有人說沒有學不好的學生，只有教不好的老師，你怎么看?

38.如果你是班主任，班級的同學漂亮的文具被偷了，你作何處理?

教學能力測試中評委常提問的問題

2013年12月02日 20:27:57 來源：育德園師(beijing.ysedu.com)2015年北京教師

資格證統考簡章

為了迎接教師資格證書的測試，我們要做好全面的準備，不單單是筆試內容需要我們花時間、費心思的去復習，面試內容更需要考生們注意。在面試的教學能力測試中，會有評委提問環節，為了讓考生更具體更全面的明確復習方向，我們專門總結了教學能力測試中評委常提問的問題，以供大家參考。

一、問題：當你在上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦?

參考答案：

1、用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會神的聽課。

2、邊講課邊走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他聚精會神的聽課。

3、課后把他叫到辦公室，給他講清楚，傳紙條的危害，讓他今后注意上課認真聽講。

其實這是一個開放性試題，答案不唯一，只要圍繞這三個要點，說法正確就可以。

二、問題：學生早戀怎么辦?你支持學生早戀嗎?

參考答案：

“不支持，但也不生硬地反對。先了解學生情況，分析早戀的原因。通過在班上開展討論，讓學生明白青春的可貴，愛情的神圣——很多人只是因為空虛，寂寞，貪玩而隨便、不負責任地把愛情當游戲……有必要的話，可以找學生單獨談話，動之以情，曉之以理。”

討論：我會和他(她)討論如何對待這種“愛慕”，而不能叫愛情。

也可以私下溝通，上升到班級討論有可能會讓孩子感到難為情——這也是人生的一道彩虹!

三、問題：你對工資和福利有什么期望?

參考答案：

我對工資沒有硬性要求。相信貴單位有一個薪酬標準，在處理我的問題上會友善合理。我注重的是找對工作機會，只要條件公平，我則不會計較太多。

四、問題：“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”?

參考答案：

我讀的是**專業，是做教師符合的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。

對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。

教師這個職業是神圣而偉大的，她要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀大學時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。

五、問題：教師要耐得住寂寞、清貧，教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業?參加教師資格考試進入教師隊伍你的動機是什么?你覺得做教師的偉大之處在哪里?

參考答案：

做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想。雖然我學的不是師范專業，沒有成為過真正意義上的教師。現在我要報考教師這個職業，也并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業”這句話，而是因為我非常了解這個職業，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰的職業。因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。

教師在精神上是富裕的，是其它行業所不能比擬的，因為我們從事的是偉大的事業，是令人尊敬的事業，至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福，我想我會毫不猶豫地選擇后者，這可能就是我選擇教師這個職業的根本原因吧!

六、問題：做班主任吃虧嗎?

參考答案：

根據觀察和老一輩的教學經歷，我覺得做班主任還是比較值得的。

我的想法有以下幾點：

(一)、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，則需要經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

(二)、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，需要經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，雖然有失誤的敗筆，但也肯定有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了新教師的成長。

(三)、提升了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網絡技術為班主任發展提供了平臺，通過寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，甚至可以在網絡上交流。所以說，做班主任雖然辛苦，但對快速成長為一名優秀的教師卻有不可估量的作用。

七、問題：談談你的缺點

常規思路：

①不宜說自己沒缺點;②不宜把那些明顯的優點說成缺點;③不宜說出嚴重影響所應聘職位的缺點;④不宜說出令人不放心、不舒服的缺點;⑤可以說出一些對于所應聘職位“無關緊要”的缺點，但不宜是一些表面上看似“缺點”，從工作的角度看卻是優點的“缺點”。

點評：

這個問題在各種類型的面試中，是最“害人”的。考官問這個問題，是想測試一個人的成熟度、對自己的判斷和學習改進能力。說出自己有什么缺點，其實一點都不重要。這里重點測評的是面試者是不是真正的對自己有一個正確的評價，而且一般在問這類問題的時候，主考官喜歡讓面試者舉出一兩件具體事例，這樣更具有真實性。尤其是用上面的思路⑤來回答。如果這樣回答，應聘者在面試官心中一定減分不少。

八、問答：請你自我介紹一下

常規思路：

①介紹內容要與個人簡歷相一致;②表述方式上盡量口語化;③要切中要害，不談無關、無用的內容;④條理要清晰、層次要分明;⑤事先最好以文字的形式寫好背熟。

點評：

在回答這個問題的時候一定要想好細節，考官在這個時候一般都會追問幾個細節。一般編造的簡歷和經歷在這個過程中都會“穿幫”。

九、問答：你有什么業余愛好?

常規思路：

①業余愛好能在一定程度上反映自己的性格、觀念、心態;②最好不要說自己沒有業余愛好;③不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好;④最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網，否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻;⑤最好能有一些戶外的業余愛好來“點綴”你的形象。

點評：

這個問題一般問的不多，在面試大學生時提問的概率高些。如果在面試有教師工作經驗人士的時候，主要目的是為了消除緊張感，使對方放松，這個問題本身沒有什么特別意義。

十、問答：談談你的家庭情況

常規思路：

①對于了解應聘者的性格、觀念、心態等有一定的作用;②簡單地羅列家庭人口;③宜強調溫馨和睦的家庭氛圍;④宜強調父母對自己教育的重視;⑤宜強調各位家庭成員的良好狀況;⑥宜強調家庭成員對自己工作的支持;⑦宜強調自己對家庭的責任感。

點評：

這個問題一般很少問，因為畢竟牽涉到個人隱私，主要是了解社會關系。

十一、問答：你的座右銘是什么?

常規思路：

①座右銘能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是面試官問這個問題的主要原因;②不宜說那些宜引起不好聯想的座右銘;③不宜說那些太抽象的座右銘;④不宜說太長的座右銘;⑤座右銘最好能反映出自己某種優秀品質。

十二、問題：如何看待山區教師這個問題?

參考答案：

有以下幾點：

1、山區也需要教育。孩子都是祖國的希望，而山區的孩子們更是大山能夠崛起的希望。少年強則國家強，西部富則國家富。所以，我愿意為祖國山區的教育事業盡自己的綿薄之力。

2、我人生理想的實現。孟子說“得天下英才而教育之”是人生三大樂事之一，那作為一名普通的人民教師，我的希望就是能教育所有渴望學習、熱愛學習的孩子們。所以，不管他們是在大都市還是在小山村，我都愿意用自己的學識和愛心，點亮他們前進的明燈。

3、個人喜好。山區的生活條件是很艱苦，但同時那里卻有都市所沒有的清新的環境和純樸的民風。在山區我可以靜下心來，不考慮俗世名利，滌凈心扉，踏實教學。

十三、問答：為什么要選擇教師這個行業?

“為什么要選擇教師這個行業”、“你是怎么看教師這個工作的”等涉及到教育觀的這類問題被問到的幾率最大，這也是來面試的考生必須要回答的問題。每年僅是因回答這兩個問題不當而被淘汰的考生就有很多。

參考意見：

回答問題一定要實事求是，不要故弄玄虛，比如這樣回答就不錯：讀的就是師范類的專業，做教師符合自己的專業，而且現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，現在好的學校對教師的培養很好，也能為教師提供很大的發展空間等。

十四、在面試時如何應對學校即興提出的問題

在面試時，學校會根據考生的履歷提出一些即興的問題，主要是考察考生的應變能力。

參考意見：

考生在寫履歷表時就要有被提問的意識，可以根據自己的特點和“強項”多做點準備，這樣不至于強項變弱項。譬如有個考生在履歷表上寫到他曾經發表過一篇文章，主考官馬上就追問考生寫這篇文章的目的，以及對這篇文章觀點的一些探討。結果這個考生說的稀里糊涂，很顯然沒做準備。

十五、課上得怎么樣?

上課，教師應聘的一個重要環節，就是對考生課堂教學的考察。通過上一節課看考生的專業水平和教學能力到底怎么樣，比如對教材的了解、板書，對學生活動的組織以及對課堂的控制等。主管局會組織教師聽課并給考生打分，根據分數確定是否留用。

參考意見：

平時在學校學習期間，就應該增加課堂教學實戰訓練，結合自己學到的知識，多實踐，鍛煉自己的教學水平，增加實戰經驗，平時還要多研究案例教學法，熟練掌握案例教學方法，這樣就不會在真正的課堂教學中緊張。

案例分析集：

案例分析題1：有一個住校生下晚自習后乘門衛不注意，溜出校門上網吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理?

案例分析題2：初一學生張強由于父母離異，遠離同學的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷?你將怎樣幫他糾正?

案例分析題3：有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事?

案例分析題4：有一天，你上課的時候，學生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦?

案例分析題5：學生李某比較調皮，經常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦?

案例分析題6：一習慣很不好的學生偷了同學300元錢，偷錢學生的母親跑到學校和老師吵架，說是學校沒有教育好她的孩子，你應怎么處理?

案例分析題7：外國的一個教育家說過“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看?

以上是我們根據往年評委所涉及的常見問難題，考生可以在考試前多注意一下這些問題，為面試的考官提問做好充足的準備。

第二篇：面試題型

面試常見題型(有可能出專業題)

一、天災無情，人間有愛。

答：1天災是一種不可避免的迸發式災難，天災發生后會帶來一些疾病，同時對人們的生命財產造成重大損失。

2.災難發生后，黨和政府高度重視，相關人員第一時間到達現場了解情況，并投入大量的人力，物力，財力，把損失降到最小；人們也自發捐款或買物資，甚至有些熱心群眾自發組合組織到現場參與救災,齊心協力，充分發揮一方有難,八方支援,這是中華民族的傳統美德,也體現了中國特色社會主義的優越性。

3.回答完畢

二、如果你是工作人員，你來組織一次培訓活動你會怎么做

1.形成書面報告呈給領導，說明這次培訓的主題，目的、時間、地點、和參與人員。

2.領導批示后，組織行動、做好后期工作，確保活動順利進行，圓滿完成（醫藥箱、醫護人員到場配合和一些應急的東西）

3.培訓結束后寫報告，說明這次培訓的成效，好的方面繼續發揚，不好的吸取教訓并加以改進。

4.回答完畢

三、你對勿以善小而不為，勿以惡小而為之，怎么理解

1.如果知道出處就說出這句話的出處（劉備托孤）

2.善，是對社會有益和正面的事物，惡，是對社會有負面影響的事情，3.當今社會是一個文明和諧社會，例如公車讓座，這些都是小小的事情，都能體現一個社會人們的素質問題，如果能做到，不僅對工作，人緣方面，都能帶來正面影響，這是社會應該宣傳的正能量。

（你自己網上找點資料，和諧社會和文明社會相關的來回答，可以說說為人正直，當官要正派什么的，不然下場怎樣怎樣，你自己組織）

四，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，你怎么理解，說說你的看法

1.出處

2.愛國

3.抱負

4.歌頌下黨和國家

五，香煙與經濟，健康的關系，或者說矛盾什么的1，稅收來源的一大部分

2，是一個行業，社會需求什么的來回來

3，香煙給人們帶來的好處，提神啊，幫助思考什么的舉例毛鄧也抽煙，但是成就如何如何，跟自身的身體素質有關，當然能不抽盡量不要抽，有需求就有供給，什么的來回答。

第三篇：2011年大學生村官行政職業能力測試題型介紹

行政職業能力測試題型介紹

言語理解與表達主要測查報考者運用語言文字進行思考和交流、迅速準確地理解和把握文字材料內涵的能力，包括根據材料查找主要信息及重要細節；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據上下文內容合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態度、意圖、傾向、目的；準確、得體地遣詞用字等。常見的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語句表達等。詞語替換

——

這種題型主要是考查考生對語句中某一重要詞語的理解。解答中要求考生能夠練運用 同義詞或近義詞 對相應的詞語進行替換。

詞語句子填空 —— 就是在文段中留出空白，要求考生填入最為恰當的詞語或句子。對段落中特定詞句的理解 —— 一般從段落中找出一個 關鍵詞或關鍵句。結合原文選出最

恰當的理解。認真理解，分析題目語句真實含義。

對一段話所提供的具體信息的理解 —— 主要考查考生的理解能力，一般是給出一段話，要求考生選擇符合或者不符合文中意思的一項。

提煉一段話的中心思想和所要表達的主旨 —— 考查考生的概括歸納能力。

數量關系主要測查報考者理解、把握事物間量化關系和解決數量關系問題的能力，主要涉及數據關系的分析、推理、判斷、運算等。常見的題型有：數字推理、數學運算等。

數字推理：

等差數列

相鄰數之間的差值相等，整個數字序列依次遞增或遞減。常見方式（自然數數列、偶數數列、奇數數列，以及這些數列的變式）

等比數列

相鄰兩數字之間的比為一常數的數列，這個比值被稱為公比，用字母q來表示。等比列的通項公式為a=a1qn-1(q≠0)和數列

指前后兩項或者三項相加而得到第三項的數列平方數列

典型平方數列：變化就是遞增或遞減的平方。

平方數列的變式：平方數的基礎上進行“加減常數”的變化

質數數列

指只能被1和基本身整除的數（1既不是質數，也不是合數）奇偶數列

?? 小數數列

??

混合數列

混合型數列，由上述幾種規律組成的數列

數學運算： 四則運算

人口問題

路程問題

年齡問題

流水問題

植樹問題 時間問題 人數問題

排列組合問題

其他問題

判斷推理主要測查報考者對各種事物關系的分析推理能力，涉及對圖形、語詞概念、事物關系和文字材料的理解、比較、組合、演繹和歸納等。常見的題型有：圖形推理、定義判斷、類比推理、邏輯判斷等。

圖形推理 考查考生抽象推理的能力。規律是解題的關鍵；觀察是解題的基礎。演繹推理 熟記規則；直接推出；巧避干擾。（對當關系｜直接推導｜加強型｜削弱型｜假

設型｜解釋說明型｜真話假話型）判斷

定義判斷 運用標準進行判斷：把握定義的關鍵詞和核心意思；解答這類試題應從給出定義

出發，一定要以定義判斷標準，不要懷疑定義的真實性。

類比推理 要求考生從四個選項中選出一對詞組或詞與給出的那一對最為相似，即共同屬性 事件排序 答題時，考生必須根據自己的一般知識以及對事物間的邏輯關系的理解對事實作出補充，或作出合理的假設以填補欠缺信息，以便使你的設想事件順序講得通。以最少的假設來聯系和安排這五個事件的發生順序。

資料分析主要測查報考者對各種形式的文字、圖表等資料的綜合理解與分析加工的能力，這部分內容通常由統計性的圖表、數字及文字材料構成。

常識判斷主要測查報考者應知應會的基本知識以及運用這些知識分析判斷的基本能力，重點測查對國情社情的了解程度、綜合管理基本素質等，涉及政治、經濟、法律、歷史、文化、地理、環境、自然、科技等方面。

第四篇：數學教師教學能力測試

**小學數學教師能力測試題（要求熟記）

一．填空（每格1分，共20分）

1、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生地發展。

34、義務教育階段數學課程的總目標，從知識與技能、數學思路、解決問題和情感態度等四個方面作出了闡述。

5、6、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的，、驗證、推理與 交流 等數學活動。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題2分，共20分）

1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（3）過程。

[①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展]

2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（2）。

[①教教材 ②用教材教]

3、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態度與價值觀。

[①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題]

4、《數學課程標準》中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（1）的動詞。

[①過程性目標 ②知識技能目標]

5、新課程的核心理念是（3）

[①聯系學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展]

6、學生的數學學習活動應是一個（a,b,c）的過程。

a.生動活潑的 b.主動的 c.富于個性 d.被動的7、數學活動必須建立在學生的（a,b）之上。

a.認知發展水平b.已有的知識經驗基礎

8、義務教育階段的數學課程標準應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生，實現（a,b,c）。a.人人學有價值的數學

b.都能獲得必需的數學，c.不同的人在數學上得到不同的發展。

9、評價的主要目的是（a,b）。

a.為了全面了解學生的數學學習歷程

b.激勵學生的學習和改進教師的教學

10、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（a,b,c,d,e）。

a.數感 b符號感 c空間觀念

d統計觀念 e應用意識及推理能力

三、案例分析：(30分)

《找規律》片斷描述：

師：老師想請同學們幫個忙，你們愿意嗎？大家看，學校板報的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補充完整嗎？它們按什么規律來排列？

師：你們想不想自己設計一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學具擺一擺吧。

[學生動手擺花邊，擺完后全班同學離開座位，在小組長的帶領下去參觀其他組同學的作品，然后交流匯報：你最喜歡誰擺的，為什么？]

師：誰來說一說你是怎么擺的？

[學生實物投影儀上展示]

生1：○○□□□○○□□□，我是按2個圓形3個正方形這樣的規律擺的。

生2：我是這樣擺的，○□○□○□

。。。

結合本案例，請你談談對于數學課的“情境創設、動手實踐”的看法。

略

第五篇：教學能力測試教案

教學能力測試教案

學科：計算機科學技術 時間：2004年10月 28 日

任課教師：黃 皖 毅

任課高校：廣州市廣播電視大學花都分校 【課 程】 操作系統

【課 題】 進程的狀態及其轉換

【教學方法】 范例教學法 【教學工具】黑 板

【教學目的】 通過對進程的狀態及其轉換的學習，掌握進程的三個基本狀態，掌握進程狀態轉換的條件和原因，理解進程的動態性是由它的 狀態和轉換體現出來的,從而進一步加深了對進程概念的理解。

【教學重點】

1、掌握進程的基本狀態：運行態、就緒態、阻塞態。

2、理解引起進程狀態轉換的條件和原因。【教學難點】 引起進程狀態轉換的條件和原因。【教學過程設計】

復習引入：復習幾個與進程相關的知識點

1、什么是程序？什么是進程？

2、進程與程序的主要區別

3、進程特征：動態性、并發性、調度性、異步性、結構性

引入新課：

進程的動態性是由它的狀態和轉換決定的。授新課:（教材P43頁）

1、進程基本狀態：

1)運行態（Running）：進程正在占用CPU；

進程分配到必要的資源，在處理機上執行時的狀態。2)就緒態（Ready）：進程具備運行條件，但尚未占用CPU；

進程分配到必要的資源，還沒有獲得在處理機上執行的狀態。

3)阻塞態（Blocked）：進程由于等待某一事件不能享用CPU。

或稱等待態，進程的執行受到了阻塞而處于暫停狀態。

2、進程狀態轉換：（進程狀態及其轉換圖見教材44頁圖2-6）

1)就緒—>運行

2)運行—>阻塞 3)阻塞—>就緒 4）運行—>就緒

思考題：某進程由于需要從磁盤上讀入數據而處于阻塞狀態。當系統完成

了所需的讀盤操作后，此時該進程的狀態將（）

A.從就緒變為運行 B．從運行變為就緒

C．從運行變為阻塞 D．從阻塞變為就緒 答案：D 【小結】本節課重點介紹了進程的基本狀態及其轉換，要求大家掌握進程的三

個基本狀態，以及進程狀態轉換的條件和原因。同時，通過對進程的動態性的理解,從而加深了對進程概念的理解，有助于大家進一步學習進程管理。