第一篇：2018高中語文詩歌之部第三單元閣夜教師用書《中國古代詩歌散文欣賞》

閣夜 李憑箜篌引 虞美人 蘇幕遮

篇目一 閣 夜

一、字音認讀

1．霽寒宵(jì)2.催短景(yǐnɡ)3.數處(chù)．．．4．漁樵(qiáo)5.寂寥(liáo)6.夷歌(yí)．．．

二、詞語積累

1．歲暮陰陽催短景

．．．

2．天涯霜雪霽寒宵 ．3．三峽星河影動搖 ．4．夷歌數處起漁樵 ．．5．人事音書漫寂寥 ．．．

三、佳句誦讀

1．歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。2．五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。3．臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

說作者

杜甫(見第一單元《蜀相》的相關介紹)尋背景

乾元二年(759)秋，47歲的杜甫棄官入蜀，開始了晚年漂泊西南的生活。杜甫暮年生活窮困潦倒，病痛纏身，客居天涯，心情沉郁。

杜甫在夔州(今重慶奉節)共住了一年零九個多月(765－767)，先后在赤甲、西閣、瀼西、東屯居住。《閣夜》就是大歷元年(766)冬寓居西閣時所作。當時，安史之亂剛剛平息，整個社會還很動蕩，巴蜀地區也陷入了戰亂之中。永泰元年(765)閏十月，劍南節度使郭英乂與崔旰互相殘殺，導致蜀中大亂。《閣夜》就是在這樣一種動蕩的時代背景中創作出來的。

鏈常識

③

①

②

③________________________________________________________________________ 答案：首聯以景寫情，三城邊防堡壘白雪皚皚，傳達憂國之情，看到送別之地，流露思家之情。頷聯接著第二句，通過寫兄弟遠隔，自己孤身飄零，表達對親人的思念及自己的悲苦之情。頸聯暗接全詩第一句，寫自己年老多病、無以報國，表達無奈和郁悶之情。尾聯下句直接表達對家國之事的憂慮。

二、語言應用

5．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

春節期間，央視推出的“新春走基層·家風是什么”系列報道，引發公眾關注。調查得到的回答千奇百怪、五花八門，讓人感慨良多，今天我們還知道“家風”是什么嗎？

①____________________________。儒家文化講究“詩禮傳家”，講究“忠孝仁義禮智信廉”。對于士大夫階層來說，“修身齊家治國平天下”，也是實現人生價值的最高目標。不僅統治階層和士大夫家庭提倡“鄰德里仁”和“筆耕硯拓”的“詩禮家風”，縱使尋常百姓也持守這樣的治家信條。中國歷代不乏家風門第的典范，②____________________________。從《顏氏家訓》到《曾國藩家書》，中國古代公開出版的“家訓”在百種以上。如諸葛亮的《誡子書》、司馬光的《訓儉示康》，成為后世學子修身立志、厲行節儉的名篇。在家風已然變得陌生的今天，③____________________________，無疑是一件很有意義的事情。從公眾的反饋來看，人們已經開始重新審視這一傳統文化，認識到我們離開自己的傳統文化太久了。

答案：①家風在中國傳統文化中源遠流長 ②也留下許多流傳后世的經典 ③央視此次重提家風

第二篇：2018高中語文詩歌之部第一單元長恨歌教師用書《中國古代詩歌散文欣賞》!

第一單元 長恨歌

1．了解本單元各篇詩歌的創作背景，把握詩歌內容。

2．學習運用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩歌的內容、情感與主旨。

一、以意逆志

即指在解說、欣賞詩歌時，應該注意從作品的整體出發，由表及里、由淺入深地理解詩歌主旨，用自己的體會去推測作者的本意。

1．理解詞義

即理解古典作品中文辭的意義，以此作為把握作品的主旨、作者的情感的突破口。既要理解字義、詞義，更要注意其中的常用詞的特定含義的理解。

2．挖掘詞句內涵

即理解古典詩歌時，從詩歌字面意思出發，理解詩歌的“意象”和關鍵詞語，如詩眼、生動傳神的字句等，進一步探究挖掘詩句內涵，理解詩歌的深層含義，不望文生義。

3．融入生活和體驗

即在理解鑒賞古典詩歌時，把我們的主觀感受、生活體驗融入其中，推測作者本意，從而理解詩歌的內容和主旨。

二、知人論世

一般指鑒賞古典詩歌時，探究詩歌作者的生平和為人，把握作者和時代背景，進一步領會詩歌主題及其社會意義。

1．探究作者的生平

鑒賞古典詩歌時，我們應當利用現存的各類史傳材料和后人評述，全面了解作者的心靈歷程和精神世界。還要把握作者的具體創作時間，因為同一作者在不同時期、不同地點的作品往往會呈現出不同的情感基調和旨趣。

2．把握創作的時代背景

許多作者所處的時代的政治、經濟、思想、宗教、社會風俗等等，會不同程度地影響他

風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄馀生。”《水調歌頭》：“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”

2．論世

詩歌鑒賞不應忽視對其創作背景的了解。這里所說的背景，包括詩人所處的社會時代、生平遭遇、思想主張等多方面的內容。這些方面，對詩人的詩歌創作往往有著直接的影響。因而，我們在欣賞詩歌的時候，就應當借此來理解詩歌、把握詩歌。

(1)借助背景，把握詩歌的思想感情

李清照筆下，大多詞清調苦，流露的感情婉曲深摯，多有今昔盛衰之感，個人身世之悲。如“中州盛日……鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚”與“如今憔悴，風鬟霧鬢”(《永遇樂》)，就描述了兩種迥然不同的心境，流露了兩種截然不同的感情。《武陵春》“物是人非事事休，欲語淚先流”，則是詞人因只身流落金華，加之眼前又見趙明誠遺著《金石錄》，睹物思人，無限感慨而在其詞中投下的心靈陰影。李清照生在宋金對峙之際，她主張抗戰，期望收復失地。其所作“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”(《詠項羽》)和“南渡衣冠少王導，北來消息欠劉琨”(《無題》)，就是這種思想的集中體現。可見，金兵南下前后兩個截然不同的時代，和詩人相隔霄壤的生活境遇以及思想主張，都對詩歌的思想感情產生了巨大的影響。把握這一背景，往往就把握了詩歌的感情脈絡。

(2)借助背景，把握詩歌中景物的特點

東晉詩人陶淵明厭惡污穢的官場，向往自由自在的田園生活，他42歲辭彭澤令后，寫下了《歸園田居》這一膾炙人口的詩篇。從“其一”中，讀者不僅能看到鄉村的榆柳桃李，還能聽到黃昏的狗吠雞啼。田園景物此時在他的筆下顯得淳樸、寧靜，而又充滿情趣。景物的這些特點，只有詩人在擺脫官場羈絆、心存逸致時才能感受到。相反，在李煜的《虞美人》中，“春花秋月”“小樓東風”，不僅黯然失色，甚至令人厭恨。這是因為，作為南唐皇帝的李煜，此時正過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望。許多情況下，詩人的追求、遭遇直接影響著詩人的心境，而彼時彼刻的心境又給景物蒙上了或悲或喜、或憂或愁的特定色彩。

(3)借助背景，把握用典的含義

《念奴嬌·赤壁懷古》是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。他寫于宋神宗元豐五年(1082)七月。當時，由于蘇軾以詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪，貶到黃州。仕路蹭蹬，壯志難酬，又自感蒼老。此時，游賞黃岡城外的赤鼻磯，聯想到年華方盛即卓有建樹的周瑜就很自然了。詞中借用周瑜的典故，正可以看出，詞人多么渴望自己能如周瑜那樣為國建功立業。這里對典故的理解，就離不開對背景的了解。這種情況在懷古類詩中較為常見。

長 恨 歌

一、字音認讀

1．回眸．(móu)

2.粉黛．(dài)3．驪．宮(lí)4.縈紆．(yū)5．霓裳．．(ní cháng)6.臨邛．(qióng)7．旌．旗(jīnɡ)8.鼙．鼓(pí)9．仙袂．(mèi)10.衣鈿．(diàn)11．凝睇．(dì)12.釵擘．．(chāi bò)13．馬嵬．(wéi)14.迤邐．．

(yǐ lǐ)15．衾．寒(qīn)

二、詞語積累 1．御宇．．多年求不得

御宇：御臨宇內，即統治天下的意思2．六宮粉黛無顏色．． 顏色：容顏姿色 3．姊妹弟兄皆列土．． 列土：封爵賜邑 4．可憐．．光彩生門戶 可憐：可愛，可羨 5．宛轉．．娥眉馬前死 宛轉：凄楚纏綿的樣子 6．耿耿．．星河欲曙天 耿耿：天色微明的樣子 7．遂教方士殷勤．．覓 殷勤：熱情而周到 8．珠箔銀屏迤邐．．開 迤邐：曲折綿延 9．云鬢半偏新睡覺．． 睡覺：睡醒 10．玉容寂寞淚闌干．． 闌干：縱橫 11．含情凝睇．謝君王 睇：微看 12．但令．．心似金鈿堅 但令：只要

三、佳句誦讀

1．回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。2．漁陽鼙鼓動地來，驚破《霓裳羽衣曲》。3．峨嵋山下少人行，旌旗無光日色薄。4．夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。5．七月七日長生殿，夜半無人私語時。6．在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。7．天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

5結合下面《白居易與湘靈的愛情悲劇》，談談你對本文主旨的看法。

白居易與湘靈的愛情悲劇

白居易與他青梅竹馬的女孩湘靈感情很好，但湘靈出身于城市貧民，而白居易則是出身官宦世家，白居易母親的門閥觀念相當強烈，決不應允他們的婚事。貞元二十一年(805)秋，白居易已三十三歲，在長安做了校書郎，需將家遷至長安，他回家再次苦求母親允許他和湘靈結婚，但在兒女婚姻上權威至高的母親，不但再次拒絕了他的要求，且在全家遷離時，不讓他們見面。白居易只是在搬家完畢，臨走前才悄悄去和湘靈姑娘告別。因為怕驚動別人，見面的時候二人既不敢說話，也不敢大哭。極度壓抑的痛苦和愁悶于是盡數體現在了《潛別離》詩中，白居易寫道：“不得哭，潛別離；不得語，暗相思，兩心之外無人知。深籠夜鎖獨棲鳥，利劍春斷連理枝。河水雖濁有清日，鳥頭雖黑有白時。唯有潛離與暗別，彼此甘心無后期。”千百年后，依然讓人不忍卒讀。

提示：雖然白居易創作《長恨歌》的初衷是“懲尤物，窒亂階，垂于將來也”，在詩歌的前半部分，他對唐明皇的荒淫無度作了諷刺和批判，但是，寫著寫著，因為他也經歷過一段絕望的愛情，所以到后來，就變成了對李、楊愛情的同情，到最后就變成了對李、楊愛情的歌頌。所以這首詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺，另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠摯相思賦予了深切同情，而且更偏重于后者。整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔者之間的沖突。沖突的體現者主要是兩個人物本身，而沖突的必然結果是人物的“長恨”。

(在把握詩歌主題時，需要知人論世的，應該深入探討他們的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代。)

一、閱讀鑒賞

(一)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

題元十八溪居 [唐]白居易

溪嵐漠漠樹重重，水檻山窗次第逢。晚葉尚開紅躑躅，秋芳初結白芙蓉。聲來枕上千年鶴，影落杯中五老峰。更愧殷勤留客意，魚香飯細酒香濃。

[注] ①元十八：白居易被貶江州時結識的朋友，隱于廬山五老峰下。②躑躅：杜鵑花的別稱。

1．詩的前兩聯描繪了怎樣的意境？在景物描寫上有什么特點？

答：________________________________________________________________________

③

④

①

②答：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：這是考查典故的表達效果，首先分析典故，然后結合詩句內容，分析效果。詩人以“伍員”對“蘇小”，剛柔相濟，更加彰顯杭州春色之獨有魅力。

答案：伍員為春秋剛烈之士，用此典與濤聲之剛健有力相諧，寫出春色的壯麗；蘇小小為錢塘名妓，用此典與煙柳之嬌媚相諧；詩人以“伍員”對“蘇小”，剛柔相濟，更加彰顯杭州春色之獨有魅力。

二、語言應用

5．學習古典詩歌，我們徜徉在詩歌長廊中，感受魏晉風骨，領略大唐氣象……我們仰視歷史天空燦爛的詩星，我們鑒賞詩歌，解讀人品，體驗真情。請以古代詩歌為內容，仿照例句續寫兩個句子，構成排比。

例句：白居易在琵琶聲的嗚咽里，淚濕青衫，用真情感悟了遷謫的無奈。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：蘇軾在赤鼻磯頭的浪濤前，慷慨高歌，用豪放解讀了如夢的人生；李清照在凄楚孤苦的守望中，把盞啜飲，用閑愁涂滿了生命的黃昏。

第三篇：中國古代詩歌散文欣賞《閣夜》

《閣夜》教案

教學目標：

1、知識目標：了解杜甫的詩歌風格，了解本詩的寫作背景，積累名句。

2、技能目標：把握詩歌風格，引導學生在反復誦讀中想象、欣賞，領會詩歌內涵。

3、情感目標：體會詩歌的思想感情，培養學生的愛國情懷。

教學重點：

1、探討杜甫的詩歌風格。

2、在反復誦讀中把握詩風，體會詩意。

教學難點：

體會詩歌流露的思想感情。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導語: 教師：同學們,詩歌的鼎盛時期唐代出現了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個代表浪漫主要的高峰，一個代表現實主義的高峰。誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現實”的經典詩句？（學生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷。你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風格呢？（學生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的。這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風。然而，杜甫的詩風不僅如此，還記得那首《江畔獨步尋花》嗎？大家一起來吟誦。（學生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風。

三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風格與內涵 閣 夜

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。野哭千家聞戰伐，夷歌數處起漁樵。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

①學生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌,初步感知詩歌。

②教師提問：《閣夜》的風格是怎樣的？從中你體會和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答。）

③組織學生合作、交流、討論、回答、互評。

④教師點評，充分肯定學生的作答，歸納：這是一首年終時感懷的詩，詩歌風格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的感覺。

四、簡介寫作背景

教師：為了幫助同學們深入理解詩歌內涵，有必要向同學們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時所作。當時西川軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。

五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內涵

（一）反復誦讀

①教師配樂范讀；②由學生齊讀；③教師作適當點撥，如在停頓、輕重、節奏、情感等的處理上要著重指導強調：“催”、“霽”“聲”“影” 等字要重讀，要表達出沉郁、悲涼的情感。節奏、停頓如下所示： 閣 夜

歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖。野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

④學生齊讀

（二）、合作探究，理解詩意 ①歲暮陰陽催短景，②天涯霜雪霽寒宵。

教師提問：開頭兩句點明了寫作的時間、地點分別是什么？ “催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個特定環境中？

1、學生合作、交流、作答。

2、教師點撥、點評、補充、歸納：

①注釋：

歲暮：一年即將終結；指冬季。陰陽，指日月；短景，指冬天日短。

②賞析要點：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人。次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千。霽，原指雨后或雪后轉晴，這里指霜雪之后轉晴。《紅樓夢》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤。”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現象比喻人的品德高尚。

3、學生根據分析朗讀①②句。

③五更鼓角聲悲壯，④三峽星河影動搖。

教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學們根據詩歌內容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學色彩的語言描繪出來。

1、學生：想象、進行再創造的描述、暢所欲言。

2、教師：組織學生互評、給予肯定、補充、歸納：

①注釋：

五更：時間已從初夜到夜盡，點出詩人獨坐之久，思緒之多。

鼓角：暗示當時軍民混戰，內亂不已的時代環境。用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼。

動搖：山河之動搖，社會的動搖。說明詩人心之“動搖”。

②賞析要點：這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當地駐軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重。“鼓角聲”“聲悲壯”與“五更”的巧妙結合顯示了夔州一帶的戰爭氣氛之濃。下句寫三峽美麗的夜景，因為雪過天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定。此聯的妙處在于詩人把對時局的關懷和三峽夜深美景的欣賞有機地結合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中，“偉麗”中深蘊著詩人悲壯深沉的情懷。

3、學生根據分析朗讀③④句。⑤野哭千家聞戰伐，⑥夷歌數處起漁樵。

教師提問：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？

1、學生：合作、思考、交流、回答。

2、教師引導、點評、補充、歸納：

①注釋： 野：村落之荒涼。

千家：死者之多，災難之重。

野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰給廣大人民生命財產所帶來的嚴重損失。

夷歌：少數民族的歌謠，異鄉的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉。與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。

②賞析要點：“野哭”二句，寫拂曉前所聞。一聞戰伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內少數民族的歌謠。夔州是民族雜居之地。杜甫客寓此間，漁夫樵子不時在夜深傳來“夷歌”之聲。“數處”言不只一起。這兩句把偏遠的夔州的典型環境刻畫得很真實：“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

3、學生根據分析朗讀⑤⑥句。⑦臥龍躍馬終黃土，⑧人事音書漫寂寥。

教師提問：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達詩人怎樣的情感？

1、學生交流、談論、作答。

2、教師引導、點評、補充、歸納：

①注釋：

臥龍：諸葛亮——忠臣。《蜀書·諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：?諸葛孔明者，臥龍也。?”

躍馬：公孫述—— 逆臣。王莽篡漢時，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。

人事：交游，指家人、朋友。

音書：書信。

人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

②賞析要點：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現實生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點寂寥孤獨，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯借古人賢愚同歸于盡聊以自慰，感慨深沉，更顯示出內心的凄苦萬狀。

3、學生根據分析朗讀⑦⑧句。

六、總括

這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷。

七、反復誦讀，感悟提升

在深入理解詩歌內涵之后，再次配樂讓全班同學插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個人朗讀，學生互評。注意讀出詩歌沉郁頓挫的風格來。

七、作業

在把握杜甫詩歌的基礎上朗讀前面四首詩歌，并背誦課文。導入： 通過學習《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》三篇律詩，對杜甫的平生經歷與思想情感有了更多更全面的了解。《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個側面反映出社會的動蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。《蜀相》一詩中表達作者對諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對自己未能實現復興漢室，統一中國的天下大計深表痛惜。《登岳陽樓》一詩，作者面對浩淼的洞庭湖抒發的是憂時傷世的感情。繼續學習杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時所寫的。二．朗讀感知 1．學生自讀。感知全詩的情感基調。

誦讀提示：此詩對仗工穩，音節齊整。讀時要注意把握作者情感。

《閣夜》的風格是怎樣的？（沉郁頓挫）

2、對照課文注釋，感知內容。

3、這首詩中，詩人寫到了哪些所見所聞和所想？

見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動態。聽到跟戰爭有關的聲音如鼓角、野哭、夷歌。

想到了與夔州這個地方有關的歷史人物，如諸葛亮、公孫

4、生再次感情誦讀。

三、合作探討，賞析詩文 分四個小組分別探討四個問題。

1、首聯“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。”描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？

2、頷聯“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”為千古名句，說說其妙處。

3、頸聯“野哭幾家聞戰伐，夷歌數處起漁樵”寫什么，作者情感如何？

4、尾聯“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”作者聯想此地兩位歷史人物的用意何在？ 明確1時令到了寒冬，天就越來越短；我浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。當此霜雪方歇的寒冬夜晚，天涯淪落的詩人對此凄涼寒愴之情。

明確2：五更時分傳來的鼓角聲，起伏悲壯；三峽倒映著銀河星辰，隨著江波動搖。當時安史之亂雖已平定數年，但各地時有戰事。五更時分，愁人不寐，那鼓角之聲更顯得悲壯感人。這從側面烘托出兵革未息、時局動蕩、戰爭頻仍的氣氛。天上星河雖然壯觀無比，但映照于峽江時，因湍急的江流，而呈現出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩人風雨飄搖的人生、時局的紛亂有些相似。這兩句氣勢蒼涼，音調雄渾鏗鏘，辭采清麗壯闊，于《東坡志林》所言“偉麗”之外，還蘊含著詩人悲壯深沉的情懷。明確3：頸聯寫拂曉前所聞，真實刻畫了夔州偏遠凄涼的景象。荒野中多少人家的慟哭聲中，傳來戰爭的訊息；惟有數處漁人樵夫唱起的夷歌，還透著一點生命的聲息。“野哭”、“夷歌”，一個富有時代感，一個具有地方性。對憂國憂民詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。

明確4：諸葛亮和公孫述，一樣最終歸于黃土；人事變遷，音書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什么？尾聯看似自寬自慰，實則有著詩人深入的思考，詩人并不只是一般地描寫他早已寫過多次的戰亂，而是將眼前的動蕩放到更深廣的歷史背景中去思考。古往今來，不論賢愚忠逆，最終都不免歸臥黃土；戰爭無論延續多久，終會結束；生命無論受到多少摧殘，總會延續。就像詩中所說，雖然有“野哭”，但也聞“夷歌”。

三、總結 這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰亂人事，從當前現實寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結合在一起，表達了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷。

四、帶著情感朗讀全詩

五、作業

1.背誦全詩。2.與《旅夜抒懷》對比閱讀，分析兩詩在意境和章法上的不同。《旅夜抒懷》 細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官因老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。【詳案】 教學設想：

1、教材的處理：本詩歸屬選修第三單元“因聲求氣 吟詠詩韻”之自主賞析，應適當地區別于必修教材的詩歌鑒賞學法；

2、意象的體味：關注詩歌意象選擇的深意，體會豐富、瑰麗、奇幻的想象描繪出的音樂美；

3、心靈的追思：知人論世，微探“詩鬼”李賀與眾不同的創作。教學目的：

1、通過把握七言樂府詩聲律特點，得法而有感情地誦讀古典詩歌；

2、賞析詩人是如何描寫美妙的“箜篌”演奏之音；

3、在古典詩歌美的熏陶中，理解作品蘊含的情感。教學方法：

朗讀吟詠法、自主賞析法、比較鑒賞法 教學重點、難點：

1、掌握自主賞析詩歌的四個角度：讀詩韻（聲律）、品詩境（畫面）、悟詩情（情感）、學文法（表現手法）；

2、微探詩人冷艷瑰麗的審美創作風格。教學時數：1課時 教學流程：

一、預習感知【課前謄印資料】

1、釋題： ①李憑 ②箜篌引 一解：

“箜篌”是古代的樂器，有豎箜篌和臥箜篌，這這首詩說它“二十三弦”，是豎箜篌，和豎琴相似。

“ 引”原指古代一種樂曲的形式和體裁，略近于“引子”“序曲”“序奏”。二解：

箜篌引——彈奏箜篌曲目的內容故事【《公無渡河》崔豹《古今注》曰：“《箜篌引》者……”】

2、作者簡介，附：《李賀小傳》（原文、譯文）

3、韓愈的《聽穎師彈琴》賞析版權所有：高考資源網(www.tmdps.cn)

二、導入

播放mp3背景音樂《箜篌引》 故事：南朝有一則著名的講經傳說：云光法師講經，感動了上天，天上的鮮花紛紛墜落【PPT1展示】。中唐紅極一時的宮廷樂師李憑彈奏箜篌就有這樣美妙的效果，年輕的李賀在京城長安有幸聞此天籟之音，于是通過自己的生花妙筆，創作了樂府詩《李憑箜篌引》，表現出有繁花似錦、萬物動容的“天花亂墜”之感的箜篌之樂。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”。韓足以驚天，李足以泣鬼，白足以移人。（見方扶南《李長吉詩集批注》卷一）【PPT2展示】

今天讓我們一起讀有“詩鬼”之稱的奇才“李賀”的《李憑箜篌引》。

三、品讀鑒賞 合作探究 ●環節一：讀詩韻（聲律）

1、朗讀詩歌，初步感知。

學生活動：標注七言樂府詩的韻腳，找出四次換韻的韻母【Ppt3展示】

2、MP3范讀，同學們注意朗誦的字音感情節奏。學生活動：用斜線劃分詩句起承轉合處

3、思考問題：①用一句話概括出這首詩的內容；②用準確恰當的詞語來表達你對詩人摹寫的箜篌樂曲的感受。

交流明確：①李憑彈奏的箜篌曲技藝精湛，曲調之美，感染力強；②清脆動聽，沁人心脾，幽怨悲壯。（提示：三層次：（人間）先聲奪人，聽者被李憑精湛的演奏技藝驚呆了；樂曲發展的第二階段；（天界）樂曲的高潮與結束。）●●環節二：品詩境（畫面）

1、思考：歷來寫樂曲的詩，大都利用人類五官通感的生理機能，致力于把比較難于捕捉的聲音轉化為比較容易感受的視覺形象，詩人選擇什么的意象描述箜篌之音。學生活動:內容梳理、圈畫意象。提示：意象—— 交流明確：

20個意象組成的群畫面【PPT4展示】

吳絲、蜀桐，空山、凝云，江娥、素女，昆山、鳳凰，芙蓉、露，香蘭，城門、紫皇，五色石，秋雨，神嫗，魚，蛟，吳剛，玉兔。

2、思考：用這樣的意象群創作詩歌，會組成怎樣的畫面？ 學生活動：詩歌畫面內容 交流明確：

①意象群：聯想由“人間天上”到“天上人間”；詞采瑰奇、艷麗、奇幻。

②描述詩歌畫面內容：高亢的樂聲直沖云霄，把女媧煉石補天的天幕震顫。好似天被驚震石震破，引出漫天秋雨聲湫湫。夜深沉，樂聲把人們帶進夢境，夢見李憑把技藝向神女傳授；湖里老魚也奮起在波中跳躍，潭中的瘦蛟龍翩翩起舞樂悠悠。月宮中吳剛被樂聲深深吸引，徹夜不眠在桂花樹下徘徊逗留。桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠兒斜飛寒颼颼！

●●●環節三：學文法（表現手法）

1、思考：朗讀并再次體會詩人怎樣用這樣的有形的意象群表現“箜篌”演奏出來的優美音樂的？

學生活動：分三組細讀鑒賞詩句，探究思考問題 ★【1組第一層次：1至2兩句】

（1）詩的起句開門見山，用“吳絲蜀桐”寫箜篌的構造精良，用“高秋”點明季節。除此之外是否有更深的含義？

明確：“高秋”點明秋高氣爽的特點，為“空山凝云”句作鋪墊，借以襯托出箜篌演奏者技藝之高超。

（2）默讀，找出詩中哪幾句寫樂聲，使用什么表現手法，表達出怎樣的音樂的效果？ 明確：用了典故，想象，夸張，側面描寫等手法。

①從客體（“空山凝云”之類）落筆，優美悅耳的弦歌聲一經傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛在俯首諦聽；移情于物，把云寫成具有人的聽覺功能和思想感情，②善于鼓瑟的湘娥與素女，也被這樂聲觸動了愁懷，潸然淚下。以實寫虛，亦真亦幻，極富表現力。

③“頹”字恰恰和“張”字構成了一種對比，前者飽滿，后者無力，“頹”字形象地描繪出流云被音樂擊中那一剎那的情態。

（3）一唱三嘆則回腸蕩氣，余音裊裊而繞梁三日，音樂響起來了，李憑的音樂會開始了，李憑在哪兒，詩人為什么要把李憑放到第四句出現？

明確：通過寫空曠山野上空的浮云聽到樂曲駐足不前及湘娥、素女觸樂生情潸然淚下，寫出箜篌曲的感人、優美、動聽和彈奏者技藝的高超。同時故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法，另作精心安排，先寫琴，寫聲，然后寫人，時間和地點一前一后，穿插其中。這樣，突出了樂聲，有著先聲奪人的藝術力量。小結：【ppt5展示-1】 想象、夸張、典故、先聲奪人、側面描寫 ★★【2組第二層次：3至4兩句】

（4）“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”詩人使用什么描寫方法從哪兩個角度傳達出了這種絕美的箜篌曲樂聲？ 明確：通過正面描寫、通感、比喻、想象等手法從形和聲兩個角度以不可聞之聲擬可聞之聲，以可見之形寫無形之聲。

“昆山”句是以聲寫聲寫出了箜篌曲的聲音像昆山玉碎的聲音那樣清脆悅耳，像鳳凰的鳴叫那樣清脆、幽怨。

而“芙蓉”句則是以形寫聲。不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現方法，真有形神兼備之妙。

（5）“十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。”如何將音樂之境、自然之界、人間天上融為一體？

明確：樂聲由歡快轉為清冷，回到了音樂的主體情緒。

“十二門”代指長安，長安十二道城門前的冷氣寒光，全被箜篌聲所消融。其實，冷氣寒光是無法消融的，因為李憑箜篌彈得特別好，人們陶醉在他那美妙的弦歌聲中，以致連深秋時節的風寒露冷也感覺不到了。詩人用“融”這個充滿暖意的字來極力渲染音樂不可抗拒的感化力和滲透力，音樂的境界和自然界和諧一體。

這句詩給人以清空之感，整個長安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回蕩。

下句承接“十二門”所營造的時空感來寫。李憑的演奏感動了“紫皇”。“紫皇”是雙關語，兼指天帝和當時人間的皇帝。詩人不用“君王”而用“紫皇”，是一種巧妙的過渡手法，承上啟下，比較自然地把詩歌的意境由人寰擴大到仙府，巧妙地寫出清冷的樂聲從人間傳到天界，仿佛萬物皆空，箜篌的樂聲包容了整個世界。小結：【ppt5展示-2】

正面描寫、通感、比喻、想象

★★★【3組第三層次：5至7三句】

（6）同學齊讀，概括內容，然后思考“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”兩句中的“逗”字用的極其生動形象，請簡要分析。明確：一個“逗”字，把音樂的強大魅力和上述奇瑰的景象緊緊聯系起來了。而且，石破天驚、秋雨霶霈的景象，也可視作音樂形象的示現。

（7）“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評，認為“老”“瘦”二字，匪夷所思，極平常的字用的極生動，請指出它的妙處。

明確：“老”“瘦”形象的寫出了魚和蛟羸弱乏力行動艱難的形象，現在竟然能伴隨者音樂旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫使那無形美妙的箜篌聲浮雕般呈現在讀者的面前。

（8）“吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”這句所用的藝術手法和白居易《琵琶行》中的哪句一樣，表達的了什么意境？

明確：側面烘托的手法寫到月宮中的吳剛聽到樂曲聲也忘記了砍樹，倚在桂樹上凝神傾聽，不知困倦；桂樹下的玉兔聽到樂曲聲也渾然入境，全然覺察不到寒露打濕了全身，足見美妙的樂曲使人宛在仙境，進而想象出仙界神靈的癡迷狀態，從音樂效果的角度渲染出樂曲的美妙。

如《琵琶行》“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。小結：【ppt5展示-3】

修飾語的神妙應用：動詞、形容詞； 側面烘托、想象、神話傳說

2、評析小結：【ppt5展示】 文法要點：

①側面烘托：通過描摹音樂效果襯托音樂本身；運用通感手法和夸張手法，把訴諸聽覺的音樂充分的形象化、視覺化，化無形為有形。

②奇特的想象：運用浪漫主義的手法，用馳騁的想象、動人的典故、瑰麗的神話、奇幻的仙庭來表現音樂世界的。

③修飾語的神妙應用：動詞、形容詞

注：通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移。“以感覺寫感覺”。通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，收到增強文采的藝術效果。這首詩用瑰麗的辭采、天上人間的想象來描摹聽樂的感受，把一首悲戚的《空篌引》樂曲描寫得驚天動地。詩本身也和樂曲一樣具有了一種凄寒冷艷的氣質。● ●●●環節四：悟詩情（情感）【ppt6展示】

詩歌里：誦讀并感受詩歌流淌的情感 樂聲使素女感動得悲啼不已；

樂聲使天帝（皇帝）感動得變暖天氣； 樂聲使神嫗感動得也來求教李憑； 樂聲使魚龍感動得隨波起舞； 樂聲使吳剛忘情、玉兔陶醉。

詩歌外：微探“詩鬼”李賀冷艷瑰麗的審美創作風格和心靈的追思。

知人論世，自由發表 提示：

①參見課前預習材料李賀小傳的經歷； ②李賀天生憂郁，不喜歡我們這個世界，對另一個世界情有獨鐘，其詩曰：秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧。（《秋來》）在他的詩中，死亡總是艷麗而詭異的，所以“箜篌引”中那突如其來的無理由的死亡，也應該使他感到心動不已。李憑箜篌引其實與宮廷師李憑沒有關系，音樂家只不過提供了一個契機，使得詩人再次領略到處在兩個世界邊緣處的某種神秘意味，表達了自己生存的感受。

四、總結歸納 提升拓展

1、訓練：回憶所寫作品寫一句對優美音樂的描寫與贊嘆的語句？ 討論明確【ppt7展示】：

● 詩句：

余音繞梁，三日不絕。

聲震林木，響遏行云。

瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍。

座上美人心盡死，尊前旅客淚難收。●●《明湖居聽書》（劉鶚）選句：

聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。

唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。

那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。●●●4、4《琵琶行》（白居易）以聲喻聲的形象化描寫選句：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。大珠小珠落玉盤，間關鶯語花底滑 幽咽泉流冰下難，銀瓶乍破水漿進。鐵騎突出刀槍鳴，四弦一聲如裂帛

2、延伸閱讀比較鑒賞：

第四篇：2018高中語文詩歌之部第二單元登岳陽樓教師用書《中國古代詩歌散文欣賞》.

登岳陽樓

一、字音認讀

1．東南坼(chè)2.乾坤(qián)3.戎馬(rónɡ)．．．4．憑軒(xuān)5.涕泗(sì)．．

二、詞語積累

1．吳楚東南坼 坼：分裂，這里引申為劃分 ．2．乾坤日夜浮 乾坤：此處指日月星辰等 ．．3．戎馬關山北 戎馬：借指戰爭 ．．4．憑軒涕泗流 涕泗：眼淚，鼻涕 ．．

三、佳句誦讀

1．吳楚東南坼，乾坤日夜浮。2．親朋無一字，老病有孤舟。3．戎馬關山北，憑軒涕泗流。

 說作者

杜甫(見第一單元《蜀相》的相關介紹) 尋背景

唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。杜甫時年57歲，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人感慨萬千，寫下這首千古名詩。

1．首聯運用了什么手法？寫出了作者怎樣的情感？

提示：虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。

2．詩的頷聯歷來為人傳誦。試分析詩句中“坼”“浮”的表達效果。

提示：“坼”，分裂，引申為劃分。“浮”漂浮蕩漾。廣袤數千里的吳、楚兩地就因為有了這個湖，一下子劃分為二，這氣勢何等磅礴；而日月星辰仿佛都漂浮在這湖水上面，這

①________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：同：兩首詩都有漂泊困頓和憂國傷時之感。異：本詩中，盡管時局堪憂，前途未卜，但是詩人的報國豪情飽滿高漲，仍然期待傾盡才華實現匡時濟世的鯤鵬之志；而《登高》則更側重于年老漂泊以及時局**之感嘆，“艱難苦恨”“潦倒新停”等詞句帶有濃濃的凄涼落寞和無力感。

(二)閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。

與夏十二登岳陽樓

[唐]李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注] ①唐肅宗乾元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓作詩，留下了這一膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

3．頷聯中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙？為什么？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

4．請對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象奇特，在“云間連下榻”，在“天上接行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

5．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是什么？此詩抒發了詩人的什么情感？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

第五篇：高中語文 詩歌之部 第一單元 一剪梅教師用書 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

篇目四 一剪梅

一、字音認讀

1．玉簟秋(diàn)

2.輕解(jiě)羅裳(chánɡ)．．．

二、詞語積累 1．紅藕香殘玉簟秋 ．．簟：竹席 秋：秋涼 2．云中誰寄錦書來 ．．．．云中：空中 錦書：寫在錦帛上的信 3．花自飄零水自流 ．4．才下眉頭，卻上心頭 ．．下：名詞用作動詞，消失 上：名詞用作動詞，繞上

三、佳句誦讀

1．紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。2．云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

3．花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

知文意

自：自在

這首詞寫的是閨情。上闋主要寫女詞人的獨居生活。詞的起句，領起全篇，全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷，顯示了這首詞的環境氣氛和它的感情色彩。接下來寫詞人從晝到夜一天內所做之事、所觸之景、所生之情。詞的下闋“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。即事即景，又兼比興。從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直抒胸臆的獨白。

這首詞以工巧細膩的筆觸，通過刻畫新穎而又樸實無華的藝術形象，抒寫和丈夫別離后的孤獨寂寞，表現了詞人對丈夫濃郁的相思之情。

賞技巧

1．筆調清新，風格細膩

女詞人抒寫自己的真情實感，筆調清新，風格細膩，耐人尋味，確實與眾不同。如“一種相思，兩處閑愁”，把夫妻雙方合在一起寫，表明女詞人也很理解丈夫此刻的心情，是女詞人特有的柔婉細膩的風格的具體表現。

2．婉轉曲折，含蓄蘊藉

抒寫別愁，不直接傾吐，而是通過環境烘托和感情變化來反映，從“紅藕香殘”到“花自飄零”烘托相思人的凄涼孤獨；“才下眉頭，卻上心頭”反映相思無法排遣，抒寫這種相思之情婉轉曲折，含蓄蘊藉。