第一篇：商務日語課程教學改革探究

商務日語課程教學改革探究

摘要：從上個世紀八十年代至今，我國高校商務日語課程教學改革已經持續了近二十年。最近幾年，隨著市場對于商務日語專業人才的需求在持續增加，可見商務日語在今后的國際貿易中將會發出巨大的作用。文章主要闡述的是當前我國商務日語教學的情況，結合實際情況，對商務日語課程教學過程中存在的問題提出有效的改革對策。

關鍵詞：商務日語；教學改革；問題；對策

一、商務日語課程現狀

（一）相關研究才剛起步

早在2010年，相關研究人員刊發了題目為《商貿日語專業教學模式初探》的文章，有關商務日語專業教學的文章在上個世紀九十年代才剛剛萌生，從刊載的文章進行分析，大部分是以論文形式呈現的，有少部分文章發表到了《國際商務研究》和《高教論壇》上。對此，有關商務日語教學的研究才剛剛開始。有研究學者指出：在從事商務日語教學的過程中，不僅僅要對書本專業知識進行教學，還需要教會學生掌握必備的商務禮儀。認為商務日語專業的學習需要更加重視提升學生的日語交流能力、社會技能還有非言語要素和了解日本文化等等。對此，鑒于我國有關商務日語教學的研究才剛剛起步，在研究深度以及廣度方面均有待提升。比如在教學內容建設、評價方式、學習效果以及教師培養等諸多方面。

（二）課程設置主要分為兩大類

當前，大學商務日語具體以兩種不同的形態呈現在高校日語專業教學中。其一是專業形態，例如開設商務日語專業；其二是獨立的課程形態，例如有些學校把商務日語當成是選修課。但是，不管是哪種形式的專業教學，均安排在本科三年級開展教學。在開展商務日語教學的過程中要做到課程設置的多樣性以及穩定性，新增許多具有特色的課程內容較為適宜。

（三）教材種類豐富

目前我國各大高校使用的日語教材主要可以劃分成以下幾大類：其一，以語法為主的商務日語教材；其二是以句型為主的商務日語教材；其三是以技能培養為主注重實踐技能提升的教材，具體圍繞如何提升學生的聽說讀寫能力來設置課程內容的教材；其四是以話題設置為主的教材，這類教材比較能夠吸引學生的興趣；其五是以場面為主的商務日語教材。主要通過選擇經典的場面，并且圍繞場面展開句型或者是詞匯的教學；其六，以功能為主的教材。具體是根據“拒絕”、“依賴”等功能進行教材的編寫。

二、商務日語課程教學改革

（一）回歸外語教學法

由于商務日語是一門具有較強實踐性的大學課程，其教學的重點主要是圍繞如何提升學生的商務實踐能力以及日語交際能力。從整體上看，當前我國大學生的商務實踐能力和日語交際能力都是比較薄弱的。對此，諸多專家學者提出了各種辦法，如“項目法”、“場景式教學法”，以學生為主體開展教學，以實踐為導向實施教學等等。然而，語言類知識的學習最重要的是學會使用，因此在實施教學的過程中無論使用何種教學法，最重要的是要做到不同教學法的組合與優化使用。使用交際法對于提升商務日語專業學生的口語交際具有重要作用。了解不同的外語教學法對于開展教學、豐富教學風格、提升學生的交際能力都有重要作用。

（二）關注教學過程實施教學評價

傳統的教學評價方式一般是以商務日語教學為核心內容。具體考核的內容包含了學生對書本知識的掌握程度以及對學習結果的重視程度。但是，對于學習商務日語專業的學成來說，學生往往關注的是使用言語進行交流的熟練程度，是否能夠使用這門語言成功地進行商務交流。因此，在改革教學評價的過程中應該充分意識到這一點，可以先進行摸底考試，掌握學生的學習程度，接著是對學生的課堂學習情況進行觀察。觀察學生是否能夠運用日語進行流利地表達。最終進行考試，不僅僅要對學生的日語書寫水平進行測驗，也需要對學生具體掌握了多少日語知識進行檢測。實施教學評價最終的目的不是為了獲取一個簡單的分數，更重要的是要判斷和檢測學生掌握日語知識以及交際能力的情況。比如，如果在開展日語交際表達課程的時候，發現有的學生無法做到自然地表達，此時教師應該給予及時的幫助，并且糾正學生表達中存在的問題，立即糾正。了解學生出現錯誤的情況到底是因為對知識掌握不到位還是口誤引起的。需要做到從起初的關注課程教學結果一步步轉向對教學過程的關注，這也是未來我國商務日語教學評價的主要發展方向。

三、總結

如前所述，幾乎所有設有日語系的高校都開設了商務日語課程。但是商務日語在我國還是一門年輕的課程，需要在理論提升、教學實踐以及師資建設等方面進行不斷的研究和探索。社會對商務日語人才的培養提出了更高的要求，如何開發更完善的教材，如何在有限的教學時間內讓學生的商務日語實踐能力有較大程度的提高，如何通過評價促進學生的學習積極性，這些問題都值得我們去進一步思考。

【參考文獻】

[1]王琳.論商務日語課程教學改革[J].日語學習與研究，2011.6.[2]姚絢文.高職院校商務日語專業課程整合及教學模式改革探析[J].經濟與社會發展，2008.10.

第二篇：商務日語課程教學大綱

《商務日語》

教 學 大 綱

（課程代碼：03122031）

本大綱由外國語學院日語教研室討論修訂，經外國語學院教學工作委員會審定，教務處審核批準。

一 課程說明

課程類別：專業課 課程性質：選修 學時學分：36學時 2學分 適用專業：日語 課程教學目的與要求：

該課程適用日語專業本科高年級階段學生,要求學生能夠基本上掌握基本的商務常識和基本的商務禮儀，掌握商務日語會話中特有的語言表現和敬語表達，以及了解一般商務活動的應對方式。通過本課程的學習，目的是讓學生在踏入社會之前，就對基本的商務常識和基本的商務禮儀有所了解，能夠掌握商務日語會話中特有的語言表現和敬語表達；讓學生一走入社會，就能顯示出良好的綜合氣質，對學生今后的工作和進一步深造都有一定的積極意義。

本門課程與其他課程關系：

先修課程：日語商務函電 日本文化

二、各章教學內容及學時

第一章 會話篇

1、教學內容

第一節

基礎會話 第二節

應用會話 第三節

高級會話

第四節

其它場合下的會話

2、教學基本要求 會運用各種場合下的會話，尤其是寒暄語的運用

3、重點、難點 會話中尊敬語和自謙語的區別、使用

4、學時數：12學時

第二章 常識篇

1、教學內容

第一節 日本的公司 第二節 商務禮儀

第三節 崗位上的禮儀做法 第四節 打電話的禮儀 第五節 公司訪問

第六節 紅白喜事的風俗習慣 第七節 就餐時的座次 第八節 商務文件種種 第九節 商務禮儀綜合題解

2、教學基本要求 懂得商務活動中的基本禮儀，以及特別場合下要注意的行為。

3、重點、難點 基本禮儀的掌握和靈活運用

4、學時數：12學時 第三章 實踐篇

1、教學內容 第一節 市場 第二節 經濟報道 第三節 新聞記事 第四節 座談

2、教學基本要求 從經濟報道中了解商務信息，并逐步達到自己寫作簡單的各種報道。

3、重點、難點 經濟報道、記事的書寫

4、學時數：12學時

三 教學方法、手段說明

由于日本和中國都是傳統的禮儀之邦，都有優良的利益傳統，所以正確的區別兩國的禮儀以及寒暄語等，有著重要的意義。本課程在教授方法上區別于其他的理論知識課程教授，在講授禮儀等日本社會必需的知識同時，必須著重學生對禮儀的練習和實踐

四 課程考核方法與要求

根據本課程教學目的和要求，采取閉卷考試的考核方法，考核內容為本課程教材的教學內容為主。考核要求的具體要求：課程考核成績占70%，平時成績占30%。平時成績中包括課外作業、課堂發言討論、上課出勤情況。

五 教材及主要參考書

教材：《商務日語最前線》 李晨 北京 外語教學與研究出版社 1996 參考書：《日企商務禮儀事例》 佐井 智勇 上海 上海世界圖書出版公司 2001 《秘書檢測考試 完全自學事例108》事務技能檢測協會日本 早稻田教育出版社 1998 《日本美食 體驗篇》Craig Dibble，松本節子 北京 外語教學與研究出版社 1999

第三篇：商務日語課程教學大綱

商務日語課程教學大綱

一、教學目的隨著改革開放的進一步深化、社會主義市場經濟的迅猛發展，我國的國際商貿活動空前活躍。在華的日本獨資或合資企業、商社、金融機構的數量增長迅速。對外語畢業生的要求也越來越高，只會簡單的生活會話已經遠遠滿足不了用人單位的需求，不能適應形勢下的語言工作環境。為了滿足社會的需要，成為真正有用于社會的人才，除了加強學生們的一般生活能力以外，還必須學生與我們的時代氣息、社會動態密切相關的政治、經濟、文化等諸多方面的外語知識，尤其是加強涉外、經貿等方面的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的訓練，盡量使學生能適應一般的口譯工作，盡力培養學生在經貿等方面的會話能力、談判能力及綜合能力，步入社會后能成為一名合格的、具有綜合能力的外語人才。

二、教學原則

日本經濟是日本生活的重要方面，本課程的設置有利于學生更加深入地了解日本社會。主要的研究對象為戰后日本經濟發展及經濟相關內容的闡述。學生通過學習，可以掌握經貿方面的基本概念和常識，并結合日本經濟實際情況進行概念性的分析和了解。

三、教學方法與教學手段

內容主要涉及國際經濟、貿易、金融、商法等方面。每課由正文、會話、相關例句、閱讀、注釋、單詞及小知識構成。（詞匯、課文、參考文）講解為輔，聯系為主。采取多種方式的口語練習，讓學生之間分角色進行練習；讓學生對課文、參考書的內容進行歸納整理，概括其大意或進行綜合評述；師生或學生間進行日漢或漢日的口語對譯；讓學生就其某一話題進行即興講演等等。并且，由于關經貿方面的相關政策等原因發生了變化，所以不能照本宣科，必須將最新的最準確的知識教授給學生，讓學生了解世界及中國的最新動態。

四、教學內容與安排

教學安排和時數：

本課程需要一個學期完成。第六學期開設，每周4學時，共17周，共68學時。內容包括六個部分：

出入國篇（10學時）

生活篇（10學時）

金融篇（12學時）

投資開發篇（12學時）

貿易篇（12學時）

貿易書信篇（12學時）

其內容具有最新、實用、面廣等特點。例如：城市新貌、新區建設、馓子企業、投資開發、優惠政策、引資方式、海關、稅務、股份制、股票證券、期貨市場、保險、信息社會、知識產權、不動產業、廣告業、時裝業、國際貿易和商務文件及一般書信的基本寫法，還編入了有關香港方面的內容、日本人的衣、食、住、行、娛樂等生活習慣、交際活動中應該注意的禁忌事項等。

五、測試與考核

筆試。其中包括詞匯部分、課文部分、參考文部分及學生對經貿政策的認識、最新時世動態的看法等。測試與評估是了解學生日語水平、檢查教學大綱執行情況、評估教學質量、促進教學改革的重要手段。

六、使用教材與參考書目

1．教材：

《商務日語大全》（修訂版）上海科學技術文獻出版社1999年6月第一版

2．參考書目：

《日語慣用句型》常波濤編著 大連理工大選出版社 1998 6

《新明解辭典》金田一京助編著 三省堂出版社 1995 6

《經貿日語》 范崇寅 編著 大連理工大學出版社 1999年1月出版

第四篇：獨立學院商務日語專業基礎日語教學改革初探

獨立學院商務日語專業基礎日語教學改革初探

一、社會對商務日語專業人才的需求和基礎日語教學現狀分析

商務日語人才大多在日資企業和在日本的中資企業就業，據國家統計局貿易外經統計司發布的統計年鑒顯示，2010年中國的外資企業（除港澳臺資企業）共138298家，其中日資企業共22307家，占16.13%。按平均每家日資企業雇用138人的基數計算，日資企業在中國直接雇用了約300萬人。值強調的一點是，這并不包括間接產生的雇用&&2005年2008年，中國的日資企業數連續三年增長。2008年中國的日資企業數量攀至峰值，共25796家。受經濟危機影響，2009年的日資企業減少到22263家。中國外資企業（不含港澳臺資企業）的總數也從2008年的251064家暴跌至2009年的139037家。2010年，日資企業數量輕微增長至22307家。同年，在中國的歐資企業共19606家，美資企業共21617家，均比日資企業要少。換言之，除港臺企業之外，日企比任何一個國家和地區在華投資設立的企業都要多。①據日本貿易振興機構（jetro）日前發布的最新調查顯示，現在在日外資企業達4276家，雇用人數為102萬3441人，占日本整體雇用人數的2.4%。其中，在日中國大陸企業為61家，居第九位。②因此，我們認為，一方面需求較大，另一方面對該人才質量要求越來越高。國內高等院校必須進行教學改革，首先是基礎日語教學改革。尤其是國外大學很少設立的院校的獨立學院，國外這樣的研究文獻較少。但即使在我國國內，獨立院校日語專業起步較晚，基礎較為薄弱，教學相應的軟件硬件設備都不夠完備。學生整體水平與一本、二本院校相比有一定差距。而商務日語專業帶有較為明確的就業指導性，需要教學與實踐的緊密配合。既要培養學生對日語學習的興趣，又要使他們掌握相當的國際貿易理論知識和實際操作能力，即培養學生將日語知識和與商務實際業務相結合的能力，使學生既學好日語，又能滿足企業需求。如何讓入學時日語基本是零起點的學生達到上述目標，成為日語教師應考慮的問題。

從基礎日語教學現狀來看，依然以教師講授為主要授課方式，擺脫不了滿堂灌的傳統教學模式，無法滿足用人單位的要求。為此，我們希望通過獨立學院商務日語本科專業基礎日語教學改革這一項目的研究，推動獨立院校商務日語專業的教學發展。從日常的日語教學中的小細節抓起，為大家今后的日語學習打下良好基礎，勤練習，多實踐，體現商務日語專業特色。商務日語專業既要求學生有扎實的日語基本功及較強的聽、說、讀、寫、譯能力，又要求其能用日語處理日資企業的行政及外貿等工作，能較熟練地運用日語處理外貿往來單證、商務文書及日常翻譯工作，而學生課堂上的學習時間有限，因此難免會出現滿堂灌的情況，而學生能完全集中精力的時間更有限，這樣就出現了學生對語言的實際運用能力不足，不能滿足企業的需求的情況。因此，需要對此進行改革。

二、獨立學院商務日語專業基礎日語教學改革

獨立學院商務日語本科專業基礎日語教學改革項目面臨以下問題：獨立學院商務日語本科專業課程設置不完善，尤其是專業類課程不盡合理；基礎日語教學內容不夠豐富，教學方式單一；學生日語運用基礎日語能力不足；學習基礎日語的學生對于基礎日語課堂教學和課外活動的參與度低；獨立學院商務日語本科專業課程基礎日語教學方法落后，教學效果不理想。獨立學院商務日語本科專業基礎日語通過教學改革和活動，提高學生的日語學習興趣；在生活中多運用、多提高，真正地寓教于樂；培養學生較強的聽、說、讀、寫、譯能力和與商務實際業務相結合的能力。

1.課程設置的改革

首先，在低年級階段，可開設中文的國際貿易實務類課程，在中高年級階段，逐步把日語和商貿的課程整合起來，開設經貿日語、商務日語視聽說、商務日語報刊文摘選讀、商務日語貿易函電等實用性強的課程。其次，可將聽力、口語和視聽說等實訓課程統一整合為視聽說課，采用統一的教材和課件，聲、像結合，使多感官得到刺激，從而以聽力促進會話，以會話增強聽力，在綜合訓練當中使學生的日語實際應用水平得到提高。

2.教學內容的改革

首先教師應在講課過程中補充相關日本文化知識，讓學生不僅掌握語言知識，更了解其文化背景，可每周安排學生看日本電影或電視劇，了解日本的方方面面。其次學生要養成自覺學習的習慣，如多瀏覽日本網站，關注日本新聞，了解日語新動態。

3.課堂內外結合的改革

課堂內外結合的改革，一改以往比較枯燥的老師教、學生學的教學模式，加強老師與同學的互動，鼓勵學生自己體驗日語學習的樂趣，通過各項活動的開展，體現日語學習的價值，為今后的工作打下良好的基礎。定期開展日語演講比賽、日語寫作比賽、或外文卡拉ok大賽定期組織日語角活動，每期有一個主題，如學做壽司、日本和服、女孩節等，希望外教和老師多參與。還可以同學校里的一些社團，如動漫社團等一起組織一些大家可以共同參與的活動。

4.教學方式的改革

利用建構主義教學法在日語教學中的應用和推廣，利用合作學習法、發現學習法、個別教學法等，強調自上而下的教學。采用互動式教學，并實現教學手段多樣化。例如：課文講完后，或設置相關的場景，或讓學生自己設置場景，利用所學語法分組編對話，提高學生興趣，寓教于樂

利用圖示教學法在日語教學中的應用和推廣。例如：在學習基礎日語1《新編日語第一冊》的大學文化節這一課時學習牛肉蓋澆飯的做法，可以利用圖示介紹做日本飯菜的基本順序并學習烹調時所用到的各種調味料的名稱及烹調方法等的日語表達。通過多種教學手段，如成敗經驗、替代經驗、言語鼓勵、情緒喚醒等多方面進行激勵，提高學生的自我效能感，從而改善其學習動機，提高學生學習成績。

第五篇：“數字電子技術”課程教學改革探究

“數字電子技術”課程教學改革探究

摘要：造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才是“卓越工程師教育培養計劃”的宗旨，也是當前高校工科學生的培養目標。針對目前“數字電子技術”課程教學中存在的問題，黑龍江科技大學采用了“理論―實驗―實訓”的教學模式。教學實踐表明，該模式可以激發學生的學習興趣，有利于培養學生的實踐能力和創新能力。

關鍵詞：數字電子技術；教學模式；實踐能力；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0073-02

教育部推出“卓越工程師教育培養計劃”，旨在加強課程改革，提高學生實踐能力和創新能力。“數字電子技術”課程是電氣、自動化、電子信息、通信等專業的重要專業技術基礎課，其特點是理論性和實踐性均很強，學生能否掌握好該課程直接影響著后續眾多專業課的學習。因此提高學生的分析及設計電子電路的能力、實踐操作能力和創新能力對于提高整個專業的教學水平有著非常重要的作用。黑龍江科技大學（以下簡稱“我校”）采取了理論教學、實驗教學與實訓環節三者相結合的模式，對“數字電子技術”課程進行了一系列有益的改革嘗試，提升了教學效果，同時為培養學生就業所需要的實踐能力和創新能力奠定了基礎。

一、“數字電子技術”課程現狀

在傳統的教學模式中，教師往往重視知識的理論性，輕視知識的實踐性；學生則更加重視考試分數的高低，輕視實踐能力的鍛煉。在教學過程中，教師是課堂上的主體，而學生是被動的接受者，知識單方向傳輸，這樣的模式難以激發學生的學習熱情，更不利于學生創新意識的培養。多媒體技術和計算機技術的發展為教學方法更加多樣化提供了條件，許多高等院校已經將多媒體搬進教室。除了講授法外，其他各種教學方法也應運而生，例如討論法、演示法、任務驅動法、項目教學法等教學方法因具有獨特的優勢也越來越受到青睞。與此同時，數字電子技術的飛速發展無疑給“數字電子技術”這門課程的任課老師帶來了更大的挑戰。超大規模可編程邏輯器件的大范圍使用、通過硬件描述語言進行電路系統的設計等等，這些層出不窮的新知識、新技術逐漸使授課內容變得更加分化和復雜，在不斷縮減授課學時的前提下，如何將這些知識完整而高效地傳授給學生，并且能夠進一步提高學生的實踐能力和創新能力是應該繼續研究的問題。

二、完善理論教學體系，提高課堂教學質量

1.教學內容的調整

根據數字電子技術發展的趨勢，對教學內容進行了優化、整合和更新。在我校新編的教材中，刪減了對集成門電路內部電路的分析，側重數字集成電路的邏輯功能和應用，注重學生對實用性的要求。在數字電路的介紹中，采用當前的主流芯片，并且加入了對VHDL硬件描述語言和Quartus II開發軟件的介紹，體現了時代性。該教材已被機械工業出版社出版，并被列入普通高等教育“十二五”規劃教材。

2.教學方法與教學手段的改革

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對一門課程產生了興趣，那么就會主動去思考、去求知、去探索，進而可以挖掘學生的潛力，使學生積累扎實的基礎知識，同時也有益于學生實踐能力和創新能力的培養。為培養學生的學習興趣，筆者所在教研組對該課程的教學方法和教學手段進行了一系列改革，具體包括如下幾個方面：第一，采用多媒體和板書相結合。利用傳統板書的優勢呈現理論知識的深度，利用多媒體的圖文并茂體現知識的廣度，合理運用兩種教學手段，在有限的課堂時間里既能使學生深刻理解知識的內涵，又能開闊學生的視野。第二，采用多種教學方法相結合。例如，門電路、邏輯代數等基礎內容可以采用傳統的講授法；觸發器等章節可以采用討論法；組合邏輯電路、時序邏輯電路和脈沖波形的產生和整形等章節可采用項目教學法、任務驅動法；在課堂上教師應善于用啟發和提問的方式引導學生思考，用贊美的語言激發學生的學習興趣。第三，將仿真技術引入課堂。使用硬件描述語言進行電子電路的設計是當前發展的趨勢，我校將Quartus II開發軟件引進課堂，用硬件描述語言及頂層原理圖設計方式實現對數字電路的仿真，這既讓學生加深了對理論知識的理解，同時又讓學生掌握了仿真軟件的使用方法，為學生今后獨立進行電子電路設計奠定了基礎。第四，利用網絡技術實現多元化教學。我校電子學教研組為“數字電子技術”校級精品課程建立了網站，將教學大綱、教學課件、雙語教學、習題解答等內容全部上傳到網站，并且具有交流平臺，可實現網絡答疑，在很大程度上提高了學生學習的積極性。

3.開展電子技術知識競賽

為激發學生學習電子技術的熱情，我校每年舉辦一次電子技術知識競賽，內容包括數字電子技術和模擬電子技術兩部分。由學完這兩門課程的大二學生和大三學生參加，每個班級選送五名同學，最后根據教師評定的成績，確定獲獎的班級及個人。知識競賽的考核內容更加符合社會實際需要，因此更能展現學生學以致用的能力，使學生在注重期末考試成績的同時，也注重培養自己理論聯系實際的能力，進一步提高了學生學習的主動性和積極性。

三、改革實驗教學體系，激發學生學習興趣

數字電子技術課程具有很強的實踐性，在傳統的教學體系中，學校通常會先安排學生學習理論知識，然后再安排學生做相應的實驗。在實驗過程中，學生更多的是按部就班完成實驗指導書上的詳細步驟而不過多用心思考，與學習理論知識相比，學生做實驗敷衍了事的現象較為普遍。傳統的實驗過程無法培養學生較強的實際動手能力，不利于學生主觀能動性的發揮，也不利于學生創新能力的培養。我校的數字電子實驗類型分為驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗三種，對實驗教學進行了如下改革：第一，每個驗證型實驗均被安排在相對應的理論教學之前，以觸發器實驗為例，教師要求實驗課前學生自行預習，在實驗過程中記錄觸發器實驗結果，并在課后總結該數字電路的功能。在下節理論課上，教師鼓勵學生根據所做實驗結果討論各個觸發器的功能，最后進行總結。這樣的教學過程遵循由感性認識上升到理性認識的認知規律，也有利于激發學生的學習興趣。第二，采取開放式教學，電子技術實驗室從每天早上八點半到晚上十點開放，學生可根據每個人的具體情況選擇做實驗的時間，從而使學生由傳統的“被動學習”方式變成了“主動思考”，學習狀態得到明顯改觀。第三，為進一步提高學生實際動手能力，培養學生創新能力及團結協作精神，我校每年舉辦一次“校大學生電子設計大賽”。競賽吸引了大批同學踴躍參與電子制作，在同學們體會樂趣、建立信心的同時，也為參加全國大學生電子設計競賽和黑龍江省電子設計競賽積累了經驗。

四、增加實訓教學環節，提升學生綜合能力

為了提高學生對實踐教學的重視程度，進一步提升學生的綜合能力，我校增加了實訓教學環節。以電子工程實踐教學基地、電子工藝實踐教學基地、EDA工程實踐教學基地、應用電子工程實踐教學基地和FPGA工程實踐教學基地為依托，制訂了嚴格的培訓和考核制度，分別培養了學生調試電子電路的能力、進行手工焊接和貼片焊接的能力、進行電路原理圖設計及印制電路板的版面設計的能力、對復雜電子線路系統（如電視機等）故障分析的能力和在Quartus II軟件中運用VHDL語言進行電子電路的設計和仿真的能力，為實現我校制訂的“雙師型”人才培養目標提供了有力保障。

五、結束語

筆者所在教研組在不斷的探索與實踐過程中，貫徹了全新的教學改革理念，總結出一整套教學改革方法與措施。通過教學改革，教學質量不斷提高，近幾年在全國大學生電子設計競賽和黑龍江省電子設計競賽比賽中屢創佳績，獲獎率及獲獎學生人數均位列黑龍江省前三名，培養學生實踐能力和創新能力所取得的成果已初步顯現，然而如何進一步提高學生的綜合能力需要繼續研究和探索。

參考文獻：

[1]郭棉，李繼凱.以網絡為輔的“數字電子技術”課程教學改革探索[J].中國電力教育，2013，（31）：66-67.[2]宋婀娜.數字電子技術基礎[M].北京：機械工業出版社，2012.[3]王國新，張桂鳳，宋婀娜.“數字電子技術”課程教學模式的改革 [J].電氣電子教學學報，2013，35（2）：49-50.（責任編輯：王意琴）