第一篇：地理《環境問題概述》教案)3

1.2 環境問題概述 [教學目標](一)知識與技能

1．了解環境問題的概念及分類。

2．說出環境問題產生的主要原因及危害。

3．歸納當前人類所面臨的主要環境問題。

(二)過程與方法

1．掌握分析材料、歸納總結的方法。

2．通過對環境問題的現象、原因、結果的討論，啟發學生學會思考問題的方法，提高學生發現問題、解決問題的能力。

3．通過對本地區某一突出環境問題的調查，使學生掌握對地理現象的調查方法。

(三)情感態度與價值觀

1．通過對環境問題的產生原因及危害的學習，使學生學會用科學的、辯證的、全面的觀點認識環境的變化。

2．通過對環境問題的產生原因及危害的學習，使學生樹立正確的環境倫理觀，認識人類與環境的密切關系，增強學生對環境問題的危機感、緊迫感和責任感。

3．通過對本地區某一突出環境問題的調查，使學生切身地感受到協調人類與環境間的關系是時代的需要。

[教學重點] 環境問題的產生與危害

[教學難點] 根據所得到的環境問題信息分析其原因和危害 [教學媒體與教具]利用多媒體手段展示文字、圖片、影像等 [課時安排]2課時 [講授過程] 第一課時

【新課導入】環境問題是學生平常生活中或多或少都能遇到的問題。請你說說，你生活的環境中存在有哪些環境問題？什么是環境問題？ 【板書】第二節環境問題概述

一、環境問題的概念及分類

【學生說明自己周圍存在的環境問題】

【教師總結】凡是對人類及其他生物的生存和發展造成影響和破壞的問題都稱為環境問題。【啟發提問】是什么原因引起環境問題的?環境問題都是由人為因素引起的嗎? 【引導學生回答】產生環境問題的原因既有自然原因，又有人為原因。由于產生環境問題的原因不同，環境問題可分為兩大類——原生環境問題和次生環境問題。其中，由自然力或自然因素引起的環境問題稱為原生環境問題，由人類活動引起的環境問題稱為次生環境問題。【思考活動】下列環境問題哪些屬于原生環境問題，哪些屬于次生環境問題?說出你的判斷理由。

（1）火山噴發造成的大氣污染?????????（）（2）不適當的農業灌溉引起的土地退化?????（）（3）地震破壞引的水體污染?????????（）（4）森林的亂砍濫伐、草原的過度放牧造成的荒漠化????（）（5）捕殺動物造成動物種群減少???????（）【學生回答】(1)火山噴發造成的大氣污染????????(原生環境問題)

(2)不適當的農業灌溉引起的土地退化??????????(次生環境問題)

(3)地震破壞引起的水體污染??????????????(原生環境問題)

(4)森林的亂砍濫伐、草原的過度放牧造成的荒漠化????(次生環境問題)

(5)捕殺動物造成動物種群減少?????????????(次生環境問題)【承轉】環境問題就是環境污染嗎? 【教師講述】不是的，次生環境問題又分環境污染和生態破壞兩大類。【討論】哪些環境問題屬于環境污染？哪些屬于生態破壞？ 【學生回答】環境污染是指由于人類在工農業生產和生活消費過程中向自然界排放的、超過了自然環境的容納和自凈能力，使環境系統的結構與功能發生變化而引起的環境問題。如水體枵染、大氣污染、固體廢棄物污染和噪聲污等。生態破壞是指人類不合理開發利用資源而引起的生態環境質量惡化或自然資源枯竭的環境問題。如森林毀滅、荒漠化、水土流失、草原退化和生物多樣性減少等。

【過渡提問】當今社會中，環境問題的產生主要是自然原因還是人為原因引起的呢? 【板書】

二、環境問題產生的原因與危害

【學生回答】大多數環境問題是由人為因素引起的，是由經濟、社會發展與環境的關系不協調而引起的。

【自主學習】閱讀課本第 5～7頁內容，回答以下問題： 環境問題產生的原因有哪些？

環境污染和生態破壞的危害的主要表現有哪些？ 【學生回答，教師總結】

1.環境問題產生的原因有：①工業生產對環境的影響；②人口的高速增長的影響；③科學技術進步帶來的負面影響。

2．環境污染和生態破壞的危害的主要表現是：①威脅生態平衡；②危害人類健康；③直接制約經濟和社會的可持續發展。

【閱讀】閱讀課本第5頁的閱讀材料，說明工業對環境產生的影響。

【學生回答，教師總結】工業對環境產生的影響既有有利影響，又有不利影響： 有利影響：增強人類對環境的改造和控制能力 不利影響：對資源的大量開發利用，造成自然生態的嚴重破壞，產生的“三廢”污染了環境。【讀圖思考】讀圖1-2，分析以下兩個問題:

（1）“圖l—2世界人口l804—1999年增長示意”說明了什么問題？（2）它將產生哪些后果？為什么會出現這些后果？可采取哪些措施？ 【學生回答，教師總結】（1）世界人口呈高速增長趨勢，每增加l0億人口所用的時間迅速減少。

（2）人口急劇膨脹對環境造成巨大的沖擊，表現在兩個方面：一是生態系統的良性循環受到干擾和破壞，二是環境污染加劇。

原因：隨著人口的增加和生活水平的提高，一方面，對工農業生產產品的需求急劇增加，對土地的占用、對其他各婁資源和能源的消耗在不斷擴大；另一方面，生產規模和消費規模的擴大，生產和消費中排放的廢棄物也在不斷增多。因此，隨著人口增加，資源需求與資源短缺的矛盾逐漸加劇，生態與環境保護的壓力更大，任務也更艱巨。措施：控制人口增長，提高人口素質。并且后者更重要。

【承轉提問】那么，科學技術的進步為什么會造成環境問題的產生呢？

【學生看書后回答】科學技術進步不但為人類帶來文明，也帶來了許多的環境問題，如隨著先進生產工具的使用，人類活動空間的擴大，廢舊物資的增加等等，對環境的破壞力都隨之增強。如：獵捕工具的改進，導致大量動物資源瀕臨滅絕；淘汰的電子產品形成的垃圾，威脅著人類的健康。

【承轉】閱讀課本第6頁閱讀材料“電子垃圾帶來的環境問題”。

【討論】回想自己身邊所遇到的環境問題，請你說說還有哪些因素也會產生環境問題。環境污染和生態破壞還有哪些危害表現？ 【實踐活動】調查你生活的地區有哪些突出的環境問題，分析其產生的原因以及所帶來的危害。第二課時

【新課導入】人類在創造物質文明和精神文明的同時，也造成了許多環境問題。全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨危害、生物多樣性減少、全球水資源危機、水土流失與荒漠化，都成為制約人類生存與發展的不利因素，同時也是當前人類社會共同關注的焦點。【板書】

三、當前人類面臨的主要環境問題

【教師講述】當前人類面臨的主要環境問題主要包括三個方面：環境污染、生態破壞、突發性的嚴重污染事件。

【板書】1.全球性的大氣環境污染

【自主學習】閱讀課本8～10頁內容，回答以下問題： 全球變暖的原因及危害

什么是酸雨？酸雨有哪些危害？世界有哪三大酸雨危害區？ 臭氧層遭破壞的原因及危害 【學生回答，教師總結】

原因

危害

全球變暖

人類大量燃燒礦物燃料，向大氣排放了大量的溫室氣體，再加上毀林，導致大氣中的溫室氣體增多，溫室效應不斷增強

全球變暖導致南、北極地區部分冰川融化，加上海水受熱膨脹，導致海平面上升。

酸雨

人類大量燃燒礦物燃料，向大氣中排放過量的酸性氣體

酸雨對水生生物、農作物、森林的生長發育都會產生危害，它還腐蝕建筑物，在某些情況下對人體健康造成直接損害。

臭氧層遭破壞 造成臭氧損耗的主要原因是人類在工業生產過程中向大氣排放了過量消耗臭氧的物質——氟氯烴等。

臭氧層的破壞，會使其吸收紫外線的能力大大減弱，給人類健康和生態環境帶來嚴重的危害。

2．酸雨(Acid rain)是指大氣降水中酸堿度(pH)低于5.6的雨、雪或其他形式的降水。世界上有三大酸雨區，主要集中在歐洲、北美洲和我國南方。

我國酸雨主要的分布地區有四川、重慶、湖南、湖北、江西等省(市)【引申思考】①全球氣候變暖，除了造成海平面上升外，還可能產生哪些危害? ②為什么歐洲、北美洲和我國的南方成為世界上三大酸雨區? 【點撥】第①題全球變暖的危害可啟發學生從農業生產，水資源的變化，氣候要素變化等方面考慮；

第②題可提示學生從酸性氣體的排放、地形、氣候等自然要素方面考慮 【板書】2.大面積的生態破壞

【教師講述】大面積的生態破壞主要包括植被破壞、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化等。

【討論】討論造成植被破壞、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化的主要原因以及帶來的危害。【學生回答】

主要原因

主要危害

植被破壞

濫砍濫伐、森林火災等

森林資源減少、生物多樣性減少、氣候變干、洪澇災害加劇等。

生物多樣性減少

生態環境的破壞，資源的過度開發，環境污染和外來物種入侵等原因

生物資源減少，珍稀物種減少。

水土流失

與降水、土壤、植被破壞有關。水土流失不但使土壤中的有機質和養分損失，而且破壞了土壤結構。

土地荒漠化

氣候變化和人類活動等因素造成的土地退化。

荒漠化的擴展使可利用的土地面積縮小，土地產出減少，土地養育人口的能力降低，成為影響社會經濟發展的重大問題。

【過渡】突發性的嚴重污染事件也是造成全球性環境問題的主要原因之一。例如前蘇聯切爾諾貝利核電站發生的核泄漏事故、我國重慶川東油田特大井噴事故等，就屬于突發性的嚴重污染事件。

【板書】3.突發性的嚴重污染事件

【閱讀】閱讀課本第13頁閱讀材料“川東油田特大井噴事故”，歸納突發性的嚴重污染事件的特點。

【學生回答，教師總結】突發性的嚴重污染事件具有兩個特點：一是事故帶有突發性，往往使當地居民猝不及防；二是事故污染范圍大，危害嚴重，經濟損失巨大。【實踐活動】環境問題因果關系竟答

根據上面提到的環境問題，利用活動卡——因果關系卡片，反映這些環境問題發生的原因、過程和結果，深入了解其規律，通過竟答活動，促進對環境和環境保護有更深層次的認識。活動方式：

(1)將全班分為若干小組，將混合好的卡片均分給各組。

(2)各組閱讀、討論卡片內容，然后各持一卡準備應答。

(3)各組依次宣讀本組“現象卡”。每宣讀一張“現象卡”，其他各組成員(有時是本組成員)應立即找出相應“結果卡”、“原固卡”及“實例卡”并宣讀。(注意，通常每一現象卡含有2-3張相同“結果卡”、“原因卡”及“實例卡”。)

(4)各組將“現象卡”宣讀完畢后，若還有“實例卡”則繼續按組依次宣讀，使各組的“實例卡”與相應的“原因卡”吻合。

(5)待各組“現象卡”宣讀完畢后，按照其每個現象的因果關系重新分組，各組重新宣讀該套“結果卡”、“原因卡”及“實例卡”。討論它們的因果關系和防治措施。計分方法：

各組起始分100分，答對加加分，若不能正確地持相應“結果卡”、“厚因卡”及“實例卡”應答，則倒扣10分。搶答結束，統計各組的積分，對該班活動的優勝者給予獎勵。

第二篇：3海關概述

題目1 在海關監管區和海關附近沿海沿邊規定地區，對走私犯罪嫌疑人，經直屬海關關長或者其授權的隸屬海關關長批準，可以扣留，扣留時間不得超過（），在特殊情況下可以延長至（C）。選擇一項：

A.12小時.24小時 B.24小時.24小時 C.24小時.48小時 D.48小時.48小時

題目2 進出口貨物的納稅義務人.擔保人自規定的納稅期限屆滿之日起超過（C）未繳納稅款的，經直屬海關關長或者其授權的隸屬海關關長批準，海關可以扣留其價值相當于應納稅款的貨物或者其他財產。選擇一項：

A.15日 B.1個月 C.3個月 D.6個月

題目3 負責辦理具體海關業務的海關是（C）選擇一項：

A.海關總署 B.直屬海關 C.隸屬海關

D.海關緝私警察機構

題目4

《海關法》明確規定海關的基本任務有（ABCD）選擇一項或多項：

A.監督管理 B.征稅 C.查緝走私 D.編制海關統計

題目5 下列關于海關的任務，表述正確的是（BCD）選擇一項或多項：

A.監管的對像是貨物.物品.運輸工具.人員的進出境活動。B.征稅的主體是國家，由海關代表國家行使征收關稅的職能。C.國家實行聯合緝私.統一處理.綜合治理的緝私體制。D.進出境物品超出自用合理數量的，列入海關統計。

題目6 根據我國的緝私體制，除了海關以外，（ABCD）也有查緝走私的權力。選擇一項或多項：

A.公安 B.工商 C.稅務

D.煙草專賣部門

題目7 海關權力屬于行政權力，與其他國家權力和社會組織.個人的權利不同，主要有（ABCD）選擇一項或多項：

A.特定性 B.復合性 C.強制性 D.自由裁量性

題目8

下列關于海關權力和權利的區別，表述正確的是（ABCD）選擇一項或多項：

A.海關權力主體是國家行政機關，而權利主體除了國家機關或組織，還可以是自然人。B.海關行使權力的行為屬于國家行為，而享受權利的行為不屬于國家行為。C.海關權力具有單方性，而權利多不具有單方性。

D.海關權力不能自由處置，而權利可以相對自由地放棄或轉讓。題目9 下列屬于《海關法》規定的行政許可權的是（ABCD）選擇一項或多項：

A.報關企業注冊登記 B.免稅商店設立審批 C.保稅倉庫設立審批 D.加工貿易業務核準

題目10 稅費征收權是指海關依據《海關法》.《進出口稅則》.《進出口關稅條例》及《中華人民共和國海關進出口貨物征稅管理辦法》的規定，所具有的對（ABC）行使征收稅費的職權。選擇一項或多項：

A.進出境貨物 B.進出境物品 C.進出境運輸工具 D.進出境人員

題目11 下列關于海關檢查權的表述，正確的是（AC）選擇一項或多項：

A.海關對進出境運輸工具的檢查不受海關監管區域的限制。

B.對走私嫌疑人身體的檢查，應在海關監管區或海關附近沿海沿邊規定地區進行，超出這個范圍查檢的，要經直屬海關關長的批準或經授權的隸屬海關海關批準。

C.對于有走私嫌疑的運輸工具和有藏匿走私貨物.物品嫌疑的場所，在海關監管區和海關附近沿海沿邊規定的地區，海關人員可直接進行檢查。

D.經直屬海關關長批準或經授權的隸屬海關關長批準，才能檢查公民住宅。題目12 下列屬于海關行政強制權的是（ABCD）選擇一項或多項：

A.限制公民人身自由 B.凍結存款.匯款 C.扣繳稅款 D.加收滯納金

題目13 下列屬于海關行政強制措施的是（AB）選擇一項或多項：

A.限制公民人身自由 B.扣留財物 C.抵繳.變價抵繳 D.加收滯報金

題目14

下列屬于海關行政強制執行的是（BD）選擇一項或多項：

A.封存貨物或者賬簿.單證 B.扣繳稅款 C.凍結存款.匯款 D.加收滯納金

題目15 海關走私犯罪偵查權主要包括（ABCD）選擇一項或多項：

A.偵查權 B.拘留權 C.執行逮捕權 D.預審權

題目16

下列哪些屬于海關權力使用的原則（ABCD）選擇一項或多項： A.合法性原則 B.合理性原則 C.程序法定原則 D.獨立行使原則

題目17 下列關于海關管理體制的表述，正確的是（ABCD）選擇一項或多項：

A.國務院設立海關總署，統一管理全國海關。

B.國家在對外開放的口岸和海關監管業務集中的地點設立海關。C.海關隸屬關系，不受行政區域的限制。D.海關依法獨立行使職權，向海關總署負責。題目18 監管不是海關監督管理的簡稱（對）選擇一項：

對 錯

題目19 還未回答 滿分4.00 海關監管對像除了進出境的物，還包括當事人的這些物的相關行為（對）選擇一項：

對 錯

題目20

目前，由海關代征的進口環節稅包括增值稅和消費稅（對）選擇一項：

對 錯 題目21 實際進出境并引起境內物質存量增加或者減少的貨物，列入海關統計（對）選擇一項：

對 錯

題目22 海關有權依據關稅法規對進出口貨物的價格進行審查，以確定完稅價格，制止價格欺騙、偷逃關稅行為（對）選擇一項：

對 錯

題目23 海關在調查走私案件時，經直屬海關關長或其授權的隸屬海關關長批準，可以查詢案件涉嫌單位和涉嫌人員在金融機構、郵政企業的存款、匯款（對）選擇一項：

對 錯

題目24 海關有權查驗進出境貨物、個人攜帶進出境的行李物品、郵寄進出境的物品，海關查驗貨物認為必要時，經直屬海關關長或其授權的隸屬海關關長批準，可以徑行提取貨樣（錯）選擇一項：

對 錯

題目25 個人違抗海關監管逃逸的，海關可以連續追至海關監管區和海關附近沿海沿邊規定地區以外，將其帶回（對）選擇一項：

對 錯

題目26 在海關監管區和海關附近沿海沿邊規定地區以外，對有走私嫌疑的運輸工具、貨物、物品，經直屬海關關長或者其授權的隸屬海關關長批準，可以扣留（錯）選擇一項：

對 錯

題目27 進出口貨物和海關監管貨物因納稅義務人違反規定造成少征或者漏征稅款的，海關可予追征并加征滯納金（對）選擇一項：

對 錯

第三篇：生物選修3 細胞工程概述教案

2.1 細胞工程概述教案

二年級生物組：張雪林

一、教材分析

本節是高中生物選修3第二章第一節，是本章的一個概述。本節的內容包括細胞工程的發展、細胞工程的基本技術以及細胞工程的應用三個部分。

二、教學目標

1、掌握植物細胞與組織培養技術、細胞融合技術、細胞核移植技術、染色體工程等。

2、了解細胞融合的方法。

3、舉例說出細胞工程在遺傳育種、生產藥品、食品等方面的應用。

三、重點難點

1、重點·落實方案 重點

簡述細胞工程的基本技術；舉例說出細胞工程的應用

2、難點 難點

簡述細胞工程的基本技術

突破方法：以問題作為引導，使學生對相關的概念進行小知識點的分解，加強理解與記憶。同時配以相關的練習，做到講練結合，從而突破難點。

四、教法、學法

在本節的學習中仍遵循“先學后教，當堂訓練”的教學方法。教法

1.指導學生預習教材，列出預習提綱，布置預習作業。2.指導學生學會思考，根據預習情況提出問題，在教師的誘導下，分析問題，最終得出結論，培養學生勤于思考的習慣，掌握善于思考的方法。

●教學建議

2.整個教學過程以問題提綱的形式出現，由學生閱讀、討論后解答，最后教師總結，體現學生在課堂上的主體地位。

學法

通過必修1到必修3的學習，學生已具備了細胞的結構、動植物細胞的比較、花藥離體培養技術、克隆及染色體的結構與功能等相關知識，為本節的學習打下了基礎。但是由于學習的時間較長，學生遺忘嚴重，教師應當在課前提醒學生對相關知識進行復習。

另外，學生在閱讀時要對應教師所提出的問題有目的的去分析，將教材內容細化。

五、課時安排：2課時

第一課時：回眸歷史、細胞工程的基本技術 第二課時：細胞工程的應用

六、教學過程設計

第一課時

【自學指導一】

2分鐘閱讀課本39頁回眸歷史——細胞工程的發展，結合課本圖文信息用1分鐘時間填寫《名師伴你行》17頁預習新起點 一 細胞工程的發展。

【當堂訓練一】名師18頁例

1、即講即練1（這一知識點較簡單，學生閱讀完后即可掌握，且課本中每個例子配有相應圖片，可提高學生學習興趣）

【自學指導二】

閱讀教材P40第1-2段內容3分鐘，嘗試理解并識記細胞工程的概念和分類。并從以下幾點進行分析與討論：

1、操作水平：細胞水平和細胞器水平

2、操作條件（環境）：體外無菌條件

3、操作技術：植物細胞與組織培養、細胞融合技術、細胞核移植技術、染色體工程等

4、目的：按照人們的意愿改造細胞的生物學特性

5、結果：改良生物品種、創造新品種和加速繁育生物個體，獲得某些有用的細胞代謝產物

6、分類：

（此處均為課本知識點，解答難度較低，可由學生回答并進行相應的補充。）【自學指導語三】

閱讀教材P40第3-4段及知識海洋5分鐘，回答下列問題：

1、簡述植物細胞與組織培養技術的過程。

2、說出細胞融合技術的概念。

3、常用的促融合方法有哪些？促融合因子有哪些？分別有什么優缺點？

4、動物細胞融合與植物細胞融合有什么差異？

為什么？ 后教環節：

1、植物細胞與組織培養技術（1）依據原理：植物細胞的全能性（全能性的概念學生在必修1第五章第二節已經學習過，且在第二節中也有介紹，此處可簡單回憶）

（2）培養對象：離體的植物組織或細胞

（3）培養條件：體外無菌條件和必要的生長條件（4）培養目的：使離體植物細胞或組織生長、增值、分化，形成新的組織、器官和個體的技術

2、細胞融合技術

（1）融合原理：細胞膜的流動性（結構特性）（2）融合對象：2個或多個不同細胞

（3）促融合方法：生物法（病毒誘導融合法）；化學法（聚乙二醇誘導融合法、高濃度鈣離子等）；物理法（電場誘導融合法）

（4）融合結果：形成雜種細胞

（5）融合過程：2個或多個不同細胞的質膜發生粘連、破裂→細胞質發生融合→發生核融合→形成雜種細胞

（拓展：融合后的細胞為異源多倍體，具有原融合細胞的全部遺傳物質，其染色體數目為原融合細胞染色體數目之和，且原融合細胞的性狀在雜交細胞培育的后代中均可顯現）【自學指導語四】

閱讀教材P41

3分鐘，說出細胞核移植技術的概念和染色體工程的概念。

3、細胞核移植技術（1）概念：細胞核移植技術是將一個細胞的細胞核轉移到另一個去除細胞

核的細胞中去，從而使受體細胞獲得新的遺傳信息，產生新的生命現象的技術。

（2）處理方法：用微吸管把一個細胞中的細胞核吸出后直接轉移到另一個去除細胞核的細胞中

（3）供體細胞：提供細胞核（常用體細胞）（4）受體細胞：提供細胞質（5）操作儀器：顯微操作儀（拓展：移植后的細胞發育成的個體的基因型與表現型與提供細胞核的個體一致，但也可能受到基因突變、染色體變異及細胞質遺傳的影響）

4、染色體工程

（1）處理方法：消減、添加或替換同種或異種染色體（2）目的：定向改變遺傳性狀和選育新品種

（3）應用：用于培育抗病新品種（如多倍體育種）；也是基因定位和染色體轉移等基礎研究的有效手段

【當堂訓練二】

名師伴你行18頁例

2、即講即練2

20頁 1、2、3、4 【課后作業】課時作業1-9

七、板書設計

第四篇：地理環境的整體性教案

地理環境的整體性

一、教學目標：

（一）知識和技能

1、理解自然地理環境整體性的基本內涵。

2、了解自然地理環境整體性的表現

3、使學生樹立普遍聯系的觀點，再利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關系，避免“牽一發而動全身”。

（二）過程與方法

1、通過讀圖、析圖理解地球環境整體性的含義和表現；

2、探究與活動，理解地理環境的整體性。

（三）情感、態度與價值觀

幫助學生樹立事物是普遍聯系的思想，認識陸地環境的復雜多樣和規律性，樹立科學的環境觀。

二、教學重點與難點

教學重點

1、地理環境整體性的原因。

2、地理要素間相互作用產生新功能。

3、自然地理環境的演化過程具有統一性。

4、自然地理環境要素會“牽一發而動全身” 教學難點

正確理解地理環境的整體性，能夠用整體性原理解釋實際問題。

三、教學過程

<一>導入新課

復習舊課：我們之前學習了地球的各個圈層分別由巖石圈、大氣圈、水圈以及生物圈和土壤構成，那么這些圈層又有哪些元素所構成呢？這幾個圈層之間又有什么樣的聯系呢？難道是彼此孤立的嗎？

總結：由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成的地理環境是紛繁復雜的，他們之間也是相互聯系、相互制約、相互滲透的。不考慮其他因素，一般情況下： 氣候→生物：熱量充足，降水豐富，植物生長茂盛，物種豐富； 氣候→水文：降水豐富，河流眾多； 植被→土壤：植被破壞，土壤肥力下降；

水文→地貌：形成流水侵蝕地貌。

提問：自然地理環境要素是通過哪些途徑聯系在一起而組成一個整體的呢？今天我們就來學習一下地理環境的整體性。

<二>新課講授：

一、地理環境要素間的相互作用.探究一：舉例說明地理環境各要素間的相互關系。

(1)氣候與水文之間我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則貧乏。而地面潮濕、空氣中水汽含量最大，又會增加降水量。

(2)水文與地貌之間，地表水流發育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝谷、沖擊平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區，往往是風沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。

而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于

大氣對海洋的作用，則主要是通過風的驅動作用將動能傳輸給海洋，并通過大氣與水面的摩擦作用驅動水體流動。例如：赤道兩側，常年在信風驅動下，形成穩定的風海流。當然，水體運動也會影響或改變大氣的運動。結合我們剛才討論過的“厄爾尼諾”現象，大氣圈和水圈之間的如何相互作用的。

除此之外大氣圈與水圈之間還存在勢能的傳輸與交換。當氣壓升高時，海面就會降低；當氣壓降低時，海面就會相應升高。例如：當臺風經過海面時，臺風中心區域的氣壓很低，往往導致海面高出周圍幾十厘米甚至幾米。討論

討論 請同學們想一想，還能舉出一些什么例子能夠說明四大圈層間存在著能量交換？ 說出下列實例是哪些圈層的間物質或能量運動：

1、風海流的形成。

2、大氣的直接熱源是地面。

3、黃土高原的形成。

4、大氣對地面的保溫作用。

5、臺風的形成。

6、落紅不是無情物，化作春泥更護花。

7、沙塵暴發生時，“天昏地暗，日月無光”。

8、反氣旋控制下，海面降低。

承轉語 能量交換和物質運動是緊密相連的，那么物質運動又是怎樣表現出來的呢？

三、地球圈層的物質運動

地球圈層間的物質運動與能量交換一樣，是地理環境發展演化的原因，也是圈層間相互聯系的紐帶。植物光合作用和呼吸作用充分體現了地球圈層間的物質運動。讀圖：圖3-2-8“光合作用”示意圖。

講解：光合作用過程中，植物從大氣中吸收二氧化碳，制造有機物質，同時釋放氧氣。呼吸作用過程中，植物從大氣中吸收氧氣，釋放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用過程表明，生物圈與大氣圈之間存在明顯的物質運動。實際上，在這個過程中，同樣也存在著生物圈與巖石圈、水圈之間的物質運動。在光合作用過程中，植物從巖石圈表層的土壤中吸收某些礦質元素，從水圈中吸收水分。礦質元素從巖石圈遷移到生物圈，水從水圈遷移到生物圈。當植物殘體腐爛分解后，其生成物又重新回到水圈，大氣圈和巖石圈。

補充 閱讀課本68頁，讓我們一起來看看地球上的生物循環與碳循環。這部分內容簡要的概括的地球上碳循環的基本流程，作為知識的擴充，同學們自己將這個知識點理解一下，并在看的同時將碳循環同水循環、氧循環等聯系起來想一想，它們有著什么樣的內在聯系和共同特點？這些循環對于地理環境的整體性又有著怎樣的作用？

學生討論，教師總結 地理環境中的物質運動如水循環、碳循環、氧循環等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯系的紐帶，也是圈層相互作用的體現。

四、板書設計

地理環境的整體性

一、地理環境要素之間的相互作用.1、要素與整體的一致性——各大圈層要素之間的相互聯系

2、牽一發而動全身——厄爾尼諾

3、不同區域之間的聯系——青藏高原與亞洲

二,地球圈層間的能量交換——四大圈層之間的能量循環 三,地球圈層間的物質運動——光合作用

第五篇：《植樹問題(3》教案

《植樹問題（3》教案

教學目標

一、知識與技能

1．運用轉化的方法，使學生理解在一條首尾封閉的曲線上植樹所需棵數與間隔數“一一對應”的數學模型。

2．進一步培養學生在解決實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力，以及抽取數學模型的能力。

二、過程與方法

1、讓進一步學生經歷分析、思考、解決問題的整個探究過程，并從中學習一些解決問題的方法和策略。

2、通過探索間隔數與植樹棵數之間的規律，初步體會化復雜為簡單和一一對應的數學方法。

三、情感、態度與價值觀

培養學生的分析意識，養成良好的交流習慣，感悟日常生活中處處有數學，體驗學的成功喜悅。

教學重點

在自主實踐活動中發現，能用多種方法去解決解決封閉圖形中的植樹問題。

教學難點

正確掌握封閉圖形中植樹問題解決方法，并能靈活應用。

教學方法

1、直觀演示，通過學具演示使學生直觀的認識封閉圖形植樹的基本特點，同時通過演示驗證解決封閉圖形中植樹的數學問題的基本方法。

2、討論交流：學生獨立思考后再小組內交流自己的解決方法。

3、遷移類推：引導學生根據在直線段上植樹的解題方法，歸納總結出封閉圖形植樹問題的方法，并找到其中內在的聯系。

課前準備

多媒體課件 學生用尺子、表格等。

課時安排

1課時 教學過程

一、導入新課

教師：在前面兩節課中，我們共同探討了在一條線段上植樹的問題，還運用發現的規律解決了許多生活中的實際問題。誰來幫助大家一起回顧這些知識？

預設：在一條線段上植樹可以分成三種情況：兩端都栽時，棵數比間隔數多1；兩端都不栽時，棵數比間隔數少1；一端栽一端不栽時，棵數和間隔數相等。教師：在解決復雜問題時，我們是怎么做的？

預設：可以先給出一個猜測，要判斷這個猜測對不對，可以從簡單的事例中發現規律，再應用找到的規律來解決原來的問題。

教師：同學們對已學知識掌握得很好！今天這節課，我們要一起來研究植樹問題中的另一種情況。

【設計意圖】復習舊知再現了在一條線段上植樹的三種情況，以及“猜測──驗證”的方法和“從簡單事例中發現規律，再將規律應用于復雜問題解決”的數學思想，為本課新知內容的探索打下了堅實的基礎。

二、新課學習1．出示情境，展開探索

例3：張伯伯準備在圓形池塘周圍栽樹。池塘的周長是120 m，如果每隔10 m栽一棵，一共要栽多少棵樹？

教師：這道題與前面學習的植樹問題相比，有什么相同和不同的地方？

預設：不同之處在于前面學習的是在線段上植樹的問題，這道題是在一個圓形周圍植樹。（教師追問1：線段是怎樣的？圓形又是怎樣的？）線段是直的，圓形是一條曲線。（教師追問2：一條什么樣的曲線？）

逐步引導得出：一條首尾相接的封閉曲線。預設：相同之處是，都是已知長度和間隔距離。

教師：你能聯系已經學過的知識，自主解決“一共要栽多少棵樹”的問題嗎？ 學生獨立思考，討論匯報。2．概括歸納，得出模型

教師：大家想到了用什么方法來解決問題？（畫圖）120 m的長度太長了，怎么辦？（先用簡單的數據試一試）

（1）以周長為40 m的圓為例，通過下圖得知，能栽4棵樹。（2）如果把圓拉直成線段，你能發現什么？

預設：相當于在線段上植樹的問題中“一端栽一端不栽”的情況。（3）我們還可以用這樣的方式來理解。引導得出：植樹的棵數與間隔數“一一對應”。

教師：利用發現的知識，你能解決例3的問題嗎？（出示：池塘的周長是120 m？）120÷10=12（棵）答：一共要栽12棵樹。

教師：誰能完整地概括一下剛才的發現？

預設：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數與間隔數“一一對應”，相當于在線段上植樹的一端栽一端不栽的情況。

【設計意圖】學生已經有了“在線段上植樹”的學習經驗，在出示情境圖引導學生比較相同點和不同點之后，教師放手讓學生自主探究。在概括歸納的環節，注

重模型的對比和溝通，通過兩種不同的方式，自然地得出在一條首尾相接的曲線上植樹所需棵樹與間隔數“一一對應”的結論，相當于在線段上植樹中一端栽一端不栽的情況。

三、結論總結：

教師：通過這一節的學習，你有什么收獲？跟大家交流一下。

根據學生回答，強調：在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數和間隔數“一一對應”，相當于在線段上植樹的問題中一端栽一端不栽的情況。

四、課堂練習

1．圓形滑冰場的一周全長是150 m。如果沿著這一圈每隔15 m安裝一盞燈，一共需要裝幾盞燈？

150÷15=10（盞）答：一共需要裝10盞燈。

教師：你能利用題目中的數據編出一道在線段上植樹（一端栽一端不栽）的問題嗎？ 學生練習，交流匯報。

2．一條項鏈長60 cm，每隔5 cm有一顆水晶。這條項鏈上共有多少顆水晶？ 教師：這題與我們學習的植樹問題的知識有關聯嗎？屬于哪一種情況？（在一條首尾相接的封閉曲線上植樹）你能說說在這題中誰與誰“一一對應”嗎？（水晶的顆數與間隔數）

練習校對：60÷5=12（顆）答：這條項鏈上共有12顆水晶。【設計意圖】第1題中利用題目中的數據編出一道在線段上植樹（一端栽一端不栽）的解決問題，進一步溝通了這兩種植樹問題之間的聯系；第2題通過提問，使學生切實感受到植樹問題的知識在實際生活中的廣泛應用，同時強化了“一一對應”的模型思想。

3、小區花園是一個長60 m，寬40 m的長方形。現在要在花園四周栽樹，四個角上都要栽，每相鄰兩棵間隔5 m。一共要栽多少棵樹？

教師：仔細讀題并思考，這題與我們今天學習的內容有什么不同？（是在長方形的四周植樹）你能運用畫圖的方法找到這類問題中隱藏的規律嗎？

獨立思考，合作交流。

預設1：可以先求出花園的周長，再按照棵數和間隔數一一對應的方法來求。（追問：這種方法跟我們今天這節課學習的內容是？）相同的。

（60+40）×2=200（m）200÷5=40（棵）答：一共要栽40棵樹。

教師：這樣的方法栽樹能夠保證四個角上都有樹嗎？為什么？（能夠保證，因為長和寬都是5的倍數）

預設2：也可以分別求四條邊上各栽多少棵，再求一共栽多少棵。（追問：用這種方法求的時候，要特別注意什么？）四個角上的樹不能重復計算。

教師：那我們可以把4條邊都當作一端栽一端不栽的情況來求。（你能自己畫一畫嗎？）60÷5×2=24（棵）40÷5×2=16（棵）24+16=40（棵）答：一共要栽40棵樹。

【設計意圖】通過從一條首尾相接的封閉曲線到長方形的轉變，繼續培養學生利用畫圖方法解決問題的能力。按第一種方法計算，最后的提問“這樣的方法能夠保證四個角上都有樹嗎？”意在引起學生的反思；第二種思路可以演化出多種算法，通過畫示意圖的方法能使學生更為深刻地理解此類問題中隱藏的規律。

4、廣場的大鐘5時敲5下，8秒鐘敲完。12時敲12下，多長時間敲完？

5.一張桌子坐6人，兩張桌子并起來坐10人，三張桌子并，起來坐14人.......照這樣，10張桌子并成一排可以坐多少人？

五、作業布置

第111頁練習二十四，第11題。

六、板書設計

植樹問題3

在一條首尾相接的封閉曲線上植樹，所需棵數和間隔數“一一對應”，相當于在線段上植樹的問題中一端栽一端不栽的情況。

例3：

120÷10=12（棵）答：一共要栽12棵樹。練習：

1.150÷15=10（盞）答：一共需要裝10盞燈。2.60÷5=12（顆）

答：這條項鏈上共有12顆水晶。