第一篇：心理學感覺概述教案

第三章

學前兒童的感覺和知覺 第一節

感覺和知覺概述

一、感覺

（一）定義

感覺(sensation)是客觀事物直接作用于感覺器官，經過神經系統的信息加工所產生的對客觀事物個別屬性的反映。

（二）種類

⑴ 外部感覺是個體對外部刺激的覺察，主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺。⑵ 內部感覺是個體對內部刺激的覺察，主要包括機體覺、平衡覺和運動覺。其中視覺和聽覺是最重要的感覺。

二、知覺

（一）定義

知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。

（二）種類

1.根據知覺對象的特點：社會知覺和物體知覺（1）物體知覺

①時間知覺：人腦對客觀事物的延續性和順序性的反映。影響人對時間估計的因素主要有下列幾種： 人的活動內容；情緒和態度；年齡因素。②空間知覺

人腦對物體的空間特性的反映。它包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和深度知覺等。空間知覺不是人生來就有的，而是后天學習的結果。③運動知覺

運動知覺是對物體的空間位移和移動速度的知覺。運動知覺依賴于許多主客觀條件

物體運動的速度；運動物體離觀察者的距離；運動知覺的參照系；觀察者自身的靜止或運動狀態；似動現象。

（2）社會知覺

社會知覺就是指個人在社會環境中對他人(某個個體或某個群體)的心理狀態、行為動機和意向(社會特征和社會現象)做出推測與判斷的過程。社會知覺包括三個方面的內容: ①對人的知覺(包括對他人和自我的知覺)。②對社會事件因果關系的知覺。③對人際關系的知覺。A.首因效應和近因效應

首因效應指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。

近因效應指在總體印象形成過程中,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象。B.暈輪效應

暈輪效應指人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的,然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。

如果認知對象被標明是“好”的,他就會被“好”的光圈籠罩著,并被賦予一切好的品質;如果認知對象被標明是“壞”的,他就會被“壞”的光圈籠罩著,他所有的品質都會被認為是壞的 C.社會投射效應

指知覺者在形成對別人的印象時，總是假設他人與自己有相同的特性。

有意識的投射往往是知覺者為獲得一種心理上的平衡。D.社會刻板效應

是指社會上的部分成員對某類事物或人物所持有的共同的、固定的、籠統的看法和印象。刻板是它的根本特點

它不是一種個體現象，而是一種群體現象，它反映的是群體的“共識”。（3）錯覺

錯覺是錯誤的知覺，是在特定條件下產生的對客觀事物歪曲的知覺。

錯覺的種類很多，最常見的視錯覺，還有形重錯覺、運動錯覺以及時間錯覺等。產生錯覺的原因十分復雜，往往是由生理和心理等多種因素引起的。

2.根據事物的空間、時間和運動特性：空間知覺、時間知覺和運動知覺。

3.根據知覺中哪一種感受器的活動占主導地位：可以把知覺分為：視知覺、聽知覺、嗅知覺以及味知覺和觸知覺。

三、感覺和知覺的關系

（一）感覺和知覺的聯系

1.二者都是事物直接作用于感覺器官產生的，同屬于對現實的感性認識形式，均為感性認識過程；均為對事物表面現象，外部特征的反映。

2.感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的深入和發展；感覺越豐富、越精確，知覺也就越完善，越正確。

3.二者往往同時出現，很少產生孤立的感覺。所以常常以感知的形式出現。

（二）感覺和知覺的區別

1.感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關系的綜合反映。

2.感覺只需個別器官的活動，知覺需各種感官共同的活動。（1）感覺的生理機制

感覺的產生主要是由外周感受器、傳導神經（包括傳入神經和傳出神經），以及相應的神經 中樞特別是大腦皮質的感覺代表區三個部分協同活動的結果。眼、耳、鼻、舌和皮膚是我們 的感覺器官。感覺產生的條件是：

具有一定能量的客觀刺激物作用于感受器。相應健康的感覺器官

（2）知覺的生理機制

知覺的產生是大腦皮質許多機能區協同活動的結果。

首先，皮質感覺區對感覺信息進行最初步的分析，使信息更加精確并賦予其意義。接著言語活動直接參與知覺的形成，即把知覺對象納入一定的范疇系統中。

四、感覺和知覺的功用

感覺是維持人的正常心理活動的重要保障，如果把感覺剝奪，就會使人的思維過程發生混亂，導致注意力不能集中，甚至會產生嚴重的心理障礙

第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學的心理學教授赫布和貝克斯頓等人于1954年進行的。

1954年，加拿大科學家做了一個在當時看來有些莫名其妙的實驗。他們讓志愿者戴上半透明的塑料眼罩、紙板做的套袖和厚厚的棉手套，躺在一張床上什么也不用做(除了吃飯和上廁所)，時間要盡可能的長，每天的報酬是20美元。當時大學生打工一小時大約只能掙50美分，這讓很多大學生都躍躍欲試，認為利用這個機會可以好好睡一覺，或者考慮論文、課程計劃。

但結果卻令很多人大跌眼鏡。沒過幾天，志愿者們就紛紛退出。他們說，他們感到非常難受，根本不能進行清晰的思考，哪怕是在很短的時間內注意力都無法集中，思維活動似乎總是“跳來跳去”。更為可怕的是，50%的人出現了幻覺，包括視幻覺、聽幻覺和觸幻覺。視幻覺如出現光的閃爍；聽幻覺似乎聽到狗叫聲、打字聲、滴水聲等;觸幻覺則感到有冰冷的鋼板壓在前額和面頰，或感到有人從身體下面把床墊抽走。受試者在感覺剝奪試驗七天后，出現了經典的病理心理現象：

①出現錯覺、幻覺，感知綜合障礙及繼發性情緒行為障礙；

②對刺激過敏，緊張焦慮，情緒不穩；

③思維遲鈍；

④暗示性增高；

⑤體訴多，各種神經癥癥狀； 感覺剝奪

這就是心理學上著名的“感覺剝奪”實驗。

心理學家通過切斷志愿者各種感官對外界信息的獲取途徑，讓志愿者處于高度隔絕的狀態。實驗證明豐富的、多變的環境刺激是人生存的必要條件，在被剝奪感覺后，人會產生難以忍受的痛苦，各種心理功能將受到不同程度的損傷。

1、感知覺是認識的開端，是獲得知識（經驗）的源泉。

2、感知覺是人類一切心理活動的基礎，使個體與環境保持平衡

第二篇：感覺障礙概述

感覺障礙概述：

感覺是各個感受器對機體內J各種刺激在人腦中的直接反映感覺障礙是神經系統疾病中常見的癥狀之一

感覺障礙病因：

1末梢型感染障礙 常見于尺神經正中神經撓神經損害時末梢神經炎中毒性神經炎代謝性神經炎股外側皮神經炎多發性神經炎等

2后根型 常見于椎間盤脫出脊髓外腫瘤脊髓空洞癥外傷等

3脊髓型 常見于橫貫性脊髓炎脊髓腫瘤髓外腫瘤外傷脊髓血管病脊髓壓迫癥亞急性聯合變性脊髓空洞癥視神經脊髓炎等

4腦干型 常見于腦干血管病腦干腫瘤腦干炎癥產傷先天性畸形橋腦小腦角病變腦干空洞癥等

5丘腦型 常見于腦血管病變腫瘤癲癇等

6內囊型 常見于腦血管病變腫瘤等

7皮質型 常見于腦血管病變腫瘤感覺型癲病發作炎癥外傷等

8腺病型感覺障礙 常見于精神創傷精神刺激的過度敏感的人

機 理

（一）感覺的傳導通路

感覺從末梢特有的感受器開始分別傳向中樞其傳導通路由三級感覺神經元組成一般在第二級進行交叉所以中樞與外周的關系與運動系統一樣是對側性支配的

1.痛覺和溫度黨 第一級神經元位于脊神經內；周圍支分布于皮膚因膜感受器（游離神經末梢感覺終球等）中樞支構成脊髓的后根人上升l ~ 2個脊髓節段后進人后角換元后為第二級神經元其軸突經白質前連合交叉至對側外側索組成脊髓丘腦側束上行終止于丘腦外側核換元后組成第三級神經元其軸突組成丘腦皮質束經內囊后肢最后投射到中央后回的中上部和旁中央小葉后部 觸覺 第一級神經元在脊神經節內周圍支組成脊神經的感覺纖維分布于皮膚觸覺感受器（觸覺小體環層小體等）．中樞支部分進人脊髓后索在薄束楔束內上行傳導精細觸覺（識別性觸覺）與深部感覺傳導路相同；傳導粗略觸覺纖維在后索上行1 ~ 2個脊髓節段后進人后角終止于后角細胞換元后構成第二級神經元交叉至對側形成脊髓丘腦前束上行在丘腦外側核換元后構成第三級神經元經內囊后肢到大腦皮質感覺區

3深感覺 第一神經元位于脊神經節內周圍支組成脊神經的感覺纖維分布于肌隊骨膜關節等處深部感受器和精細觸覺感受器中樞支組成后根的內側部進人脊髓后束分為長的升支和短的降支在上升和下降途中都發出側支直接或通過中間神經元間接地與前角運動細胞形成突觸構成脊髓反射升支纖維可達延髓其中來自軀干下部和下肢的纖維在后索的內側部排列形成薄束來自軀干上部和上肢的纖維在后索的外側部排列形成楔束薄束和楔束在后索中上行至延髓終于薄束核和楔束核在此處換無形成第二級神經纖維向前繞過中央灰質的腹側左右交叉即丘系交叉至對側形成內側丘系上行終止于丘腦外側核再由此處第三級神經元發出纖維經內囊后肢終止于大腦皮質中央后回的中上部旁中央小葉后部和中央前回一部分觸覺也通過楔束薄束傳導

（二）節段性感覺支配

每一脊神經后根的輸人纖維支配一定的區域這種節段性支配現象在胸段明顯體表標志是乳頭平面為胸4肋弓平面為胸8臍平面為胸10腹股溝平面為胸12及腰1支配其他部位神經分布比較復雜在頸部自耳前線至鎖骨和胸骨上緣由頸2 ~ 4分布上肢為頸5 ~ 胸2下肢前面為腰1 ~ 骶5肛周鞍區為能4 ~ 骶5分布每個感覺神經根或脊髓節段支配一塊皮膚的感覺稱為皮節絕大多數皮節由2 ~ 3個后根或節段重疊支配故當確定脊髓損害的真正上界時必須比脊髓損害水平高出1 ~ 2個節段來計算

《三）夠內感覺傳導束的排列層次

脊隨丘腦束的纖維排列由外向內依次為骶腰胸頸部的纖維即外側部傳導來自下部節段（腰能段）的感覺而內側部傳導來自上部節段（頸胸段）的感覺這與錐體束的排列相同之所以如此是因為來自上部節段的脊髓丘腦束纖維陸續將來自下部節段的纖維推向外側引起后束內的纖維排列由內向外依次為骶腰胸頸部的纖維正好與脊髓丘腦束相反來自上部節段的后束纖維（楔束）陸續將來自下部節段的后束纖維（薄束）推向內側之故這種排列規律特別在痛溫覺障礙時鑒別髓內外腫瘤有特別重要的意義如頸段的髓內腫瘤淺感覺障礙自病灶水平開始自上而下發展即按頸胸腰順序發展；頸段的髓外腫瘤淺感覺障礙的障礙發展順序正好相反且前者多為雙側對稱性后者在病變初期多為病灶的對側性

感覺障礙診斷：

一病史

應注意年齡發病部位起病快慢病程長短等如老年人有高血壓病史突然發病有偏身感覺障礙以腦血管病多見；慢性發病者以腫瘤的可能性較大青年人肢體痛溫覺有失而運動和觸覺正常應考慮脊髓空洞癥的可能四肢末梢的麻木無力時應考慮末梢神經炎脊髓的錐體征陽性伴有以下肢為主的深感覺障礙時應考慮亞急性聯合變性等詢問病史時注意既往史如高血壓病糖尿病尿毒癥外傷腫瘤飲酒中毒頭痛頭暈椎間盤脫出脊髓炎規神經炎腦血管病變癲病精神創傷精神刺激等

二體格檢查

感覺的檢查在神經系統疾病檢查中繁瑣而又容易發生誤差要求耐心細致有時須反復核查去偽存真方可獲得有重要價值的診斷資料檢查時注意：患者的精神狀態良好意識清醒對檢查能有正常表達的能力；檢查前要讓患者了解檢查的方法和意義爭取患者的充分合作；檢查時均請患者閉目或遮住檢查的部位；檢查的順序一般從感覺缺失區查至正常區；檢查中注意左右側相應部位和遠近端的對比必要時重復檢查；檢查中忌用暗示性提問以免影響患者的判斷；切忌參與檢查者的主觀成見；發現感覺障礙時宜用圖表和人體輪廓圖記錄以便重復檢查時對比參考；檢查時要注意區分感覺障礙的類型如傳導束型節段型神經根型或末梢型等及感覺障礙的程度；過度疲勞可使患者感覺域增高一次檢查時間不應過長必要時可分幾次完成檢查

（一）淺感覺檢查

1觸覺 用棉絮在皮膚上輕輕擦過在有毛發覆蓋的區域可輕觸其毛發

2淺痛覺 可用普通的針灸針或叩診錘柄端小針輕刺皮膚囑患者在感到微痛時作聲井確定患者感到的是痛感而不是尖物的觸覺必要時用針的尖鈍兩端交替刺激以核實如發現有淺感覺異常的區域需行多方向檢查核實范圍

3溫度覺 用裝有冷水（5 ~ 10℃）及熱水（40 ~ 50℃）的試管交替接觸皮膚囑患者報出冷或熱

（二）深感覺檢查

1關節位置覺 檢查者被動活動患者的關節詢問患者其肢體所處的位置檢查者也可將患者肢體擺成一種姿勢并保持并囑對側肢體模仿

2運動覺 檢查者輕輕移動患者的手指和足趾請患者說出移動的方向移動幅度約50上下發現障礙時再行加大注意檢查者的手指要放在移動方向的兩側動作要緩慢否則患者可能以壓覺間接判斷指趾移動的方向造成運動覺無障礙的假象

3振動覺 用振動著的音叉柄通常為128Hz置于患者的骨突起處詢問有無振動感覺注意感受的時限兩側對比也可交替使用振動和不振動的音叉檢查其辯別能力

4壓覺 用鈍物交替輕觸和下壓患者皮膚囑患者鑒別

5深痛覺 擠壓肌肉或肌腱也可壓迫各主要神經干詢問有無痛感觀察有無痛苦表情

（三）復合感覺的檢查

1定位覺 囑患者閉目檢查者以手指或筆桿等輕觸患者皮膚后囑患者用手指點出刺激部位

2兩點辨別覺 囑患者閉目用特制的鈍角兩腳規將其兩腳分開到一定距離接觸患者皮膚逐漸縮小距離如患者仍感到兩點時再縮小距離正常時全身各處敏感程度不同指尖最敏感背部股腿處最差正常時指尖2-4mm手掌8-12mm手背2-3mm前臂和上臂7-8cm

3形體覺 囑患者閉目將物品如鋼筆鑰匙硬幣等置患者手中讓其只能用單手觸摸之后說出物品名稱可左右分別測試

4重量覺 用重量相差至少一倍的兩物體先后放入一側手內請患者區別可兩側對比有深感覺障礙時此檢查無意義

三輔助檢查

根據感覺障礙的部位分布性質等選擇合適的檢查末梢型感染障礙應選擇肌電圖腰穿腦脊液動力學檢查及常規檢查必要時應做神經活檢；后根型和脊髓型應根據感覺平面選擇脊髓CT或MRI腰穿做腦脊液動力學檢查脊髓椎管造影等；腦干型丘腦型內囊型皮質型等應選擇腦CT或MRI腦電圖腦血管造影等檢查；病病型感覺障礙應從心理方面著手檢查

感覺障礙鑒別診斷：

一感覺的分類

1特殊感覺 包括嗅覺視覺聽覺味覺前庭覺或平衡覺

一般感覺 包括①淺感覺：指來自皮膚黏膜的痛覺溫度覺觸覺；②深感覺：是指來自肌肉肌健骨膜和關節的運動覺位置覺和振動覺；③復合感覺（皮質感覺）：包括形體覺定位覺和兩點辨別黨復合感覺一定在深淺感覺正常時才能檢查

內臟感覺 為植物神經所傳導如饑餓惡心內臟絞痛等

二感覺障礙的臨床表現

（一）抑制性癥狀

感覺徑路受破壞或功能被抑制時出現感覺缺失或減退在同一部位各種感覺均缺失稱完全性感覺缺失如在同一部位內只有某種感覺障礙而其他感覺保存稱為分離性感覺障礙

1感覺缺失 是指在意識清楚的情況下患者對刺激不能感知根據感覺種類的不同又可分為痛覺缺失觸覺缺失溫度覺缺失和深感覺缺失等在同一部位各種感覺都缺失者稱為完全性感覺缺失如在同一部位內某些感覺缺失而另一些感覺正常者稱為分離性感覺障礙一般感覺正常在無視覺參加的情況下對刺激部位物體形狀重量等不能辨別者稱皮層感覺缺失

2感覺減退 指感覺的敏感度降低是對 農刺激感受力的低下但程度上較感覺缺失輕由于神經的興奮閾值增高而感覺反應減弱當一神經分布區有自發痛同時在此神經痛分布區內痛覺又減退者稱痛性痛覺減退或痛性麻痹在感覺障礙中某種感覺保持較好時稱分離性感覺障礙如深感覺與識別性觸覺障礙而痛溫覺和原始觸覺良好時提示后索的損害

（二）刺激性癥狀

感覺徑路受到刺激或興奮性增高時出現感覺過敏感覺倒鍺感覺過度感覺異常或疼痛

1感覺過敏 感覺閾值低下指輕微（外界或病理性）刺激出現強反應感覺過敏常見于淺感覺其尤以痛覺過敏多見痛覺過敏除了觸覺刺激或痛覺刺激可引起外溫度刺激也可引起

感覺過度 一般僅對淺感覺而言感覺過度一般具備：①潛伏期長即由刺激至感知之間有較長的潛伏期此期有時可達5 ~ 30秒；②感受性降低興奮性增高即刺激必須達到較強的程度才能感覺到；③所感到的刺激具有爆發性呈現—種劇烈的定位不明的難以形容的不愉快感；④刺激有擴散的趨勢單點的刺激患者可感到是多點刺激并向四周擴散；⑤刺激停止后在一定的時間內患者仍有刺激存在的感覺即出現“后作用”一般為強烈難受的感覺常見于灼性神經痛帶狀瘡疹疼痛丘腦的血管性病變等

3感覺倒措 對刺激產生錯誤的感覺如對痛覺刺激誤認為觸覺或其他刺激感覺倒錯在臨床上少見多數為淺感覺

4感覺異常 在沒有任何外界刺激的情況下患者經常地在某些部位感到蟻走感或不適感如麻木感冷熱感潮濕感震動感蟻走感腫脹感電擊感束帶感等

5對位感覺 指當刺激一側肢體時對側相對稱部位也感到刺激

6疼痛 根據疼痛的分布范圍性質程度是否發作性以及加重和減輕等因素臨床上將疼痛分為以下幾種：

（1）局部疼痛：指疼痛和病變部位相符

（2）放射痛：指神經干神經根受到刺激時疼痛不僅發生于局部且可擴展到受累感覺神經的支配區

（3）燒灼性神經痛：是一種燒灼樣的劇烈疼痛迫使患者用水浸濕患肢常見于正中神經和坐骨神經損傷后

（4）反應性疼痛：是一種由壓迫或牽伸神經干引起的疼痛如直腿抬高試驗

（5）擴散性疼痛：是刺激由一個神經分支擴散到另一神經分支而產生的疼痛當三叉神經某一支受刺激時疼痛或擴散到其他分支（如牙痛）

（6）牽涉性疼痛：也是一種擴散性疼痛內臟有病時刺激經交感神經傳入交感干再經后根進人脊髓后角感覺細胞在該節段所投射的相應的皮膚分布區所發生的疼痛稱牽涉性疼痛該區內尚有感覺過敏此種現象有時對內臟疾病的診斷有一定意義如肝膽病變可引起右肩痛等

（7）幻肢痛：是在肢體被切斷的患者常感到斷處疼痛稱斷肢痛D有時感到被切斷的肢體仍存在且在該處出現疼痛這種現象稱幻肢痛

三感覺障礙的定位診斷

（一）周圍神經型

為受損的周圍神經所支配的皮膚區出現各種感覺障礙末梢神經失時因病變多侵犯周圍神經的遠端部分感覺障礙多呈末梢型呈手套或襪套狀分布如格林一巴利綜合征尺神經正中神經損害時局部感覺障礙等

〔二）神經根型

脊髓后根受損時該神經根所支配的區域出現各種感覺障礙常有相應部位后根的放射性疼痛稱為根性疼痛或根痛見于脊髓髓外腫瘤椎間盤脫出等由于相鄰神經根的重疊分布單一神經根損害所致的感覺障礙區域往往不明顯脊髓后角損害時也有根性的痛溫覺障礙但受損區域觸覺和深感覺仍保存即分離性感覺障礙見于脊髓空洞癥外傷等

（三）脊髓型

1橫貫性脊髓病變 病變平面以下的全部感覺喪失同時有截癱或四肢癱尿便功能障礙如橫貫性脊髓炎腫瘤外傷等

2脊髓半切綜合征 表現病變平面以下病灶側上運動神經元癱瘓及深感覺喪失對側痛溫覺喪失如外傷髓外腫瘤

3脊髓白質前連合病損 由于損害了兩側的痛溫黨交叉纖維而識別性觸覺和深感覺纖維未受損害故產生分離性感覺障礙脊髓中央區髓內病變除有病變以下的各種感覺缺失外常有鞍區回避現象即鞍區感覺仍保存脊髓圓錐部的病變常有鞍區感覺障礙見于脊髓壓迫性病變病程進展緩慢者這與脊髓內感覺束的排列層次有關

（四）腦干型

延髓外側病變損害了脊髓丘腦側束和三叉神經脊束脊束核產生同側面部及對側偏身痛溫覺障礙是為交叉性感覺障礙如延髓背外側綜合征一側橋腦和中腦的病變引起對側偏身和面部的感覺障礙但多有受損平面同側腦神經的下運動神經元性癱瘓多見于腦血管病和腫瘤

（五）丘腦型

丘腦病變引起對側偏身感覺減退或消失往往深感覺復合感覺和輕觸覺損害較痛溫覺障礙明顯有時可有比較嚴重的偏身自發性劇痛臨床上稱丘腦性痛或中樞性痛也可出現感覺過度和感覺倒錯見于腦血管病變腫瘤等

（六）內囊型

內囊病變時對側偏身（包括面部）感覺減退或消失多為完全性不伴有丘腦痛其障礙程度四肢重于軀干肢體遠端重于近端常伴有偏癱和偏盲

（七）皮質型

大腦皮質感覺中樞在中央后回及旁中央小葉附近它們支配軀體的關系與中央前回運動區類似即身體倒立順序依次排列即口面

上肢幾干大腿及小腿小腿和會陰部是位于半球的內側面因皮質感覺區范圍廣病變只損害其中一部分故常表現為對側的一個上肢或一個下肢分布的感覺減退或缺失稱單肢感覺減退或缺失

皮質型感覺障礙的特點是出現對側精細性復合感覺的障礙如實體黨圖形覺兩點辨別黨定位黨對各種感覺強度的比較等皮質感覺中樞的刺激性病灶可引起感覺型癲癇發作

（八）癔病型感覺障礙

其特點為：①感覺障礙呈多樣性淺深感覺同時全部減低或消失其感覺障礙的區域各式各樣；○2感覺障礙的分布不符合解剖生理學生理規律；③癥狀矛盾即大腦器質性疾病所出現的偏側感覺障礙其感覺障礙的程度由肢體遠端向近端逐漸減輕即顏面軀干一般比肢體輕唐病性偏側感覺障礙軀干四肢顏面為同等程度且感覺障礙的范圍和程度經常變化除有感覺障礙之外同時可伴有不能解釋的視野改變弱視聽覺嗅覺味覺障礙也可出現全部感覺缺失而不伴感覺性共濟失調視力視野明顯改變而行走時能避開障礙物等矛盾現象；④易受暗示的影響或經暗示治療很快恢復；⑤有其他病病性格的特點

四引起疼痛的常見疾病

（一）偏頭痛 典型偏頭痛 此型發作可分三期：①前軀癥狀：頭痛發作前幾小時至1d患者可能感到頭部不舒服心情不暢等②先兆期：在頭痛發作前數分鐘或數十分鐘出現視野暗點光圈閃光等視幻覺也有幻嗅少數有頭暈失語偏身麻木無力癥狀③頭痛期：多自一側額頷或眶部開始劇痛漸擴散至頂枕耳后或全頭呈搏動性伴惡心嘔吐面色蒼白或潮紅痛側鼻利膜球結膜充血畏光發作l－2h或數小時緩解間歇期正常

2普遍偏頭痛 多見發作前無先兆頭痛自單側局部漸波及半側或全頭呈搏動性或脹痛伴惡心嘔吐頭痛持續時間長短的數小時長者可達數日至1周緩解 特殊類型偏頭痛①眼肌癱瘓型偏頭痛；②偏癱性偏頭痛；③基底動脈型偏頭痛：④偏頭痛等位發作

（二）群集性頭痛

表現為眼部和頭部疼痛的神經一血管功能障礙以反復的密集性發作為特征發病年齡大多在20－50歲間發作時頭痛大多自一側眶部開始或先有頷部或枕部疼痛疼痛為鉆痛性或搏動性較為強烈甚至觸及頭部皮膚或周圍動脈均能使之加劇伴焦躁煩躁淚溢耳塞流涕等發作平均在1－2h內消退且大多數均在同側

（三）蛛網膜下腔出血

蛛網膜下腔出血是指血液流人蛛網膜下腔的一種臨床綜合征臨床上分為自發性與外傷性兩類自發性又可分為原發性和繼發性兩種凡腦表面上的血管破裂血液直接流人蛛網膜下腔者稱原發性蛛網膜下腔出血如腦出血血液穿破腦組織而流人蛛網膜下腔者叫做繼發性蛛網膜下腔出血蛛網膜下腔出血的臨床表現是在突然用力精神激動劇烈運動等誘因下急驟起病表現為劇烈頭痛惡心嘔吐腦膜刺激征陽性可伴有一側動眼神經麻痹意識障礙或有神經系統定位征（多因血管痙攣所致）眼底檢查可見玻璃體下片狀出血腰穿呈均勻一致血性腦脊液為本病最可靠的診斷依據頭顱CT大多可顯示局限的血液部分患者能為出血部位及病因提供線索

（四）三叉神經痛

面部三叉神經分布區反復發作的短暫的陣發性劇痛臨床上成人及老年人多見多為單側性；以1支或幾支分部區內突發的短暫劇痛為主要特點第2第3支發生率最高疼痛以面頰上頜下頜或舌部最明顯；尤以上唇外側鼻翼頰部口角舌處最敏感稍加觸動即可誘發即“扳機點”疼痛可弓；起反射性面肌抽搐口角牽向患側面部發紅流淚流涎突然發作無先兆驟然停止間歇期完全正常病情呈慢性進行性很少自愈診斷主要依據疼痛的部位性質發作表現和神經系統極少陽性體征可診斷為原發性繼發性三叉神經痛疼痛呈持續性多伴有三叉神經或其他腦神經麻痹的癥狀體征

（五）坐骨神經痛

是指坐骨神經通路及其分布區的疼痛綜合征體征為拉賽克征；多數為繼發性常見病因有：①椎管內疾患如脊髓和馬尾的炎癥腫瘤外傷血管畸形等②脊髓疾患；如腰椎骨關節病椎間盤突出脊柱炎癥結核腫瘤椎管狹窄脊椎裂等③骨盆及盆腔疾患如般骼關節疾患炎癥結核脫位骨盆炎癥及腫瘤妊娠子宮壓迫等

坐骨神經痛以腰椎間盤突出引起者最常見臨床上好發男性成年人青壯年單側多見；疼痛位于腰部臀部并向股后及小腿后外側足外側放射沿坐骨神經有壓痛行走活動及牽引坐骨神經可使疼痛加劇拉賽克征試驗陽性可以有坐骨神經分布痛覺減低患肢肌力差踝反射減低或消失診斷主要根據疼痛的分布加劇和減輕的因素壓痛的部位直腿抬高試驗踝反射減低可以診斷鑒別診斷主要是與腰肌勞損臀部纖維組織炎髓關節炎的鑒別腰肌勞損有明顯腰部扭傷或長期腰部勞累史；且這些疾病疼痛及壓痛都在局部無感覺障礙肌力減退踝反射減低等體征

（六）多發性硬化

多發于20－4D歲呈急性或亞急性起病具有一種遷延的不規則的每況愈下的病程有陣發性復發和緩解的特點具體表現：腦神經障礙：視神經受損出現視力減退動眼神經外展神經滑車神經受累出現復視前庭神經受累出現眩暈眼震臨床上可有深淺感覺異常三叉神經痛肢體病性感覺異常診斷主要依靠：

1病史及神經系統查體發現腦和脊髓白質內同時存在兩處以上的病灶

2病程中有多次緩解與復發兩次發作間隔至少一個月每次發作持續24 h以上或呈緩慢階梯式進展病程至少六個月以上

3排除腫瘤炎癥血管病及頸椎病等其他病變

4臨床上有多個病灶僅一次發作者或有兩次發作但又有一個病灶表現者查腦脊液IgG增高出現寡克隆區帶誘發電位異常或CTMRI異常者診斷可確立

感覺障礙預防：

1保持良好的心情

2不要過于緊張

第三篇：心理學概述

第一章 心理學概述

第一節心理與心理學

心理學起源

Psyche和logos對心靈或靈魂的解釋

心理學是研究人的行為與心理活動規律的科學

行為(behavior)：指機體的任何外顯的、可觀察的反應動作或活動；

心理活動不能直接研究，只能通過行為加以間接地觀察和測量。

19世紀德國心理學家艾賓浩斯(Herman Ebbinhaus,1850-1909)曾經說過：“心理學有一個悠久的過去，但卻有一個短暫的歷史”。

說它有一個“悠久的過去”，是因為人類對心理現象的探討早在公元前就已經開始了。說它有一個“短暫的歷史”，是因為科學的心理學誕生時間并不長。1879年，德國心理學家馮特(WilhelmWundt)在萊比錫大學創立了第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。至于運動心理學，其誕生時間更晚：1925年，美國心理學家格里菲斯(Coleman Griffith)在伊利諾斯大學體育系創立了第一個運動心理學實驗室，標志著運動心理學的誕生。

1965年國際運動心理學會(ISSP)在羅馬的成立，才標志著運動心理學開始正式走上科學的發展道路。

心理學研究的內容

個體行為與個體心理相互依存、相互影響

個體意識和個體無意識

意識(consciousness)：是人類獨有的高級水平的心理活動，是對外部和內部刺激的覺知。人類的意識活動包括對外部事物、內部刺激、自身和內部心理活動的覺知。

無意識：人在正常情況下覺察不到、也不能自我調節和控制的現象(如，夢境)。清醒狀態下也有無意識現象，它對人產生潛移默化的影響；

許多由意識調節的行為，經反復重復后可以轉化為自動化的、無意識現象。個體心理與社會心理

個體心理：個人所具有的心理現象。

社會心理：人作為社會成員所具有的心理現象(如，人際關系、團體動力與特征、個體社會化等)。

個體心理的內容

個體心理現象

心理過程：心理活動從發生、發展到結束的完整過程；共同規律的研究。

認識過程：包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等

情感過程：人對事物的態度體驗過程

意志過程：控制行為、克服困難的過程

個性心理：個人心理和精神面貌的總和；差異角度的研究。

個性心理傾向：個性中相對活躍的因素；人類行為的動力系統。包括需要、興趣、動機、理想、信念和世界觀等

個性心理特征：個性中相對穩定的成份；個體典型的心理活動和行為。包括能力、氣質

和性格

自我意識：人對自身的覺知與體察：自我認識、體驗、控制

社會心理的內容

人際關系，人際互動，團體動力特征、群體印象個體社會化

從眾、感染、社會性懈怠

運動心理學及其研究對象

運動心理學是心理科學的分支之一，是研究體育運動活動中心理現象的發生、發展及其規律的科學。

運動心理學研究的內容(三大領域)

競技運動領域 心理訓練 增進心理健康 體育鍛煉與心理心理評定 體育教育領域 大眾健身領域 健康

心理選材 掌握運動技能 體育鍛煉動機

心理學和運動心理學研究的意義

(一)心理學研究的意義

揭示心理和行為發生發展的規律；滿足社會發展的各種需要。

(二)運動心理學研究的意義有助于：(4個“有助于”)

運動員的選拔；提高體育教學的質量；

提高訓練水平和競賽成績；增進大眾心理健康。

第二節心理的實質

心理現象的實質問題，是當今科學上的3大難題之一(物質、生命、意識的起源問題)，至今尚未得到完整的答案。

千百年來，人類對于這一問題的探索從未停止過，并在不同的時期，提出了各種觀點和假說。如：遠古時期的靈魂論，古代唯物主義(荀子：“形具而神生”)，近代唯心主義(貝克萊：“我思故我在”“存在就是被感知”)，西方舊唯物主義(機械論：拉美特里：“鐘”；狄德羅：“會說話的機器”)。??只有辯證唯物主義對心理實質的認識，是相對最為科學、合理的。

辯證唯物主義認為：

心理是人腦的機能； 心理是客觀現實的反映。

心理是人腦對客觀現實的主觀反映。

一、心理是人腦的機能

(一)腦是心理的器官

心臟說顱相、腦髓說

1861年，法國醫生Broca發現言語運動中樞。如：植物人

(二)人腦的結構與機能

1.人腦的結構

大腦皮層由神經細胞組成，神經細胞分層排列，形態相似者聚成一定層次，由淺到深依次為： 分子層、外顆粒層、錐體細胞層、內顆粒層、節細胞層、梭形細胞層。

皮層表面，有許多溝回，擴大了皮層的表面積。同時，溝回又將大腦半球分成了幾個葉。額葉、顳葉、頂葉、枕葉，都有相對集中的功能。

2.人腦的機能

人腦的神經結構，決定了其生理機能——反射。

(1)反射(reflex)：有機體借助神經系統對一定刺激做出的規律性的應答。

【反射研究的發展】

笛卡爾【法】反射；動物和人的一切不隨意活動都是自動實現的對外界刺激的反應。謝靈頓【英】反射弧；反射是由骨髓實現。

謝切諾夫【俄】反射活動分為開始、中間、終末三個環節；心理現象發生在中間環節。巴甫洛夫【俄】：條件反射學說。

無條件反射

是先天的，不學而能的一種反射。

條件反射

在有機體生活中形成的，隨條件變化的反射；

一定條件下無關刺激成為無條件刺激物的信號所引起的反射；

在有機體生活過程中，在無條件反射的基礎上，由于后天學習而獲得的。

我們的一切培育、學習和訓練，一切可能的習慣，都是很長系列的條件反射。

(2)條件反射(conditional reflex)的形成過程

非條件刺激與條件刺激的反復結合。

暫時神經聯系的建立和消退，是心理活動的生理機制。

心理活動產生于反射活動的中間環節。

(3)兩種信號系統的協同活動——人腦機能的特殊性

第一信號系統(first signal system)：以現實的、具體的事物為條件刺激物形成的條件反射系統。

第二信號系統(second signal system)：建立在第一信號系統基礎之上的人類語言功能系統。人與動物的重要區別在于：人不僅有著與動物相同的第一信號系統，而且還有比動物更為發達的第二信號系統的條件反射。

二、心理是客觀現實的反映

反映(reflection)：是物質間相互作用并留下痕跡的過程。它是物質的普遍特性和規律。心理是反映，但并非所有的反映都是心理。只有當生物發展到一定的水平階段—動物，并且有了神經系統，它能揭示刺激物的信號意義，才有心理現象產生。

一般認為，人類是由類人猿進化而來。在進化的過程中，是勞動和語言一起推動了人腦的發展，人類的心理隨之發展和完善，使之從本質上區別于動物，其心理活動成為反映的最高形式。

心理現象來源于客觀現實，并在社會生活中不斷發展完善。脫離社會生活，心理就無從發展，內容也十分貧乏。

心理現象也具有主觀性，觀念性，以及反映過程的個體差異性。

要點：心理現象既是客觀的，也是主觀的：

說它是客觀的，是因為：

①它所反映的現象來源于客觀現實； ③它是通過各種外部活動表現出來的。②它是物質的腦的神經活動過程；

說它是主觀的，是因為：

①對客觀現實的反映，是由一定個人來進行的，這就必然受到他所積累的全部個人經驗和他的個性的制約。

②心理對客觀現實的反映是通過主體的活動實現的。

第三節心理學的源流

一、心理學的流派

(一)構造主義(structuralism)。代表人物：馮特，鐵欽納

研究人們的意識采用實驗室內省法經驗分為感覺、意象和激情

(二)機能主義(functionalism)。代表人物：詹姆斯

研究意識的功能和目的多種情景、多種方法人如何適應環境

(三)格式塔心理學(the Gestalt)。代表人物：韋特海默

認識具有整體性整體大于部分之和

(四)行為主義(behavioralism)。代表人物：華生，斯金納

研究可觀察的外顯行為采用實驗法環境決定論強化行為結果

(五)精神分析學派(psychoanalysis)。代表人物：弗洛伊德

早期經驗引起的內心沖突被壓抑的本能沖動宣泄

(六)認知心理學(cognitive psychology)。代表人物：奈瑟，皮亞杰，西蒙

計算機科學認知加工過程口語報告法

(七)人本主義心理學(humanistic psychology)。代表人物：馬斯洛，羅杰斯

注重人的獨特性和社會性人具有發展的潛能和自我成長的需要

二、心理學的譜系

(一)基礎心理學

普通心理學(general psychology)認知心理學(cognitive psychology)實驗心理學(experimental psychology)人格心理學(personality psychology)生理心理學(physiological psychology)變態心理學(abnormal psychology)發展心理學(developmental psychology)動物心理學(animal psychology)

社會心理學(social psychology)心理測量學(psychometrics)

(二)應用心理學

教育心理學(educational psychology)消費心理學(consumer psychology)臨床心理學(clinical psychology)環境心理學(environmental psychology)咨詢心理學(counseling psychology)法律心理學(forensic psychology)工業心理學(industrial psychology)運動心理學(sport psychology)

管理心理學(managerial psychology)等等

廣告心理學(advertising psychology)

第四節心理學的研究

一、心理學研究的價值

(一)描述與測量“是什么” 信度、效度

(二)解釋與說明“為什么” 從生理、心理、行為和社會文化

(三)預測與控制“怎么做”

二、心理學研究的程序

(一)確定問題并提出假設探討關系：因果、相關

(二)確定研究對象被試、樣本、總體抽樣

(三)界定概念及其測量工具變量：刺激變量、屬性變量、反應變量、自變量、因變量

(四)選擇研究方法

(五)解釋結果并做出推論

三、心理學研究的方法

(一)觀察法(observational method)

由研究者直接觀察記錄被試的行為活動，從而探討兩個或多個變量之間存在何種關系的方法。

分為參與觀察(反應性觀察)和非參與觀察(非反應性觀察)。

(二)調查法(survey method)

以被調查者所了解或關心的問題為范圍，預先擬就問題，讓被調查者自由表達其態度或意見的一種方法。

問卷法(questionnaire method)：調查者事先擬好問卷，由被調查者在問卷上回答問題的方法。訪談法(interview method)：調查者對被調查者進行面對面的提問，然后記錄被調查者的回答或反應的方法。

(三)個案研究法(case study)

收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。

(四)實驗法(experimental method)

在控制的條件下，系統地操縱某種變量的變化，來研究這種變量對其他變量所產生的影響的方法。

自變量(independent variable)/實驗變量(experimental variable)：由實驗者操縱變化的變量。因變量(dependent variable)：由自變量而引起的某種特定反應的變量。

無關變量(irrelevant variable)：與研究目的無關，但對實驗結果產生影響的變量。

現場實驗(field experiment)：在實際生活情境中對實驗條件作適當控制所進行的實驗。實驗室實驗(laboratory experiment)：在嚴密控制實驗條件下，借助一定儀器所進行的實驗。

思考與測驗

個體心理現象包括哪些內容？

辯證唯物主義關于心理的實質的觀點是什么？

人腦的機能是什么？

心理現象發生在條件反射的哪個環節？

為什么說心理現象具有主客觀二重性？

第四篇：教育心理學概述（推薦）

教育心理學 第一章教育心理學概述 包括教育心理學的研究對象和研究內容和教育心理學的作用及發展概況

1． 研究對象：教育心理學是一門研究教育情境中的基本心理規

律的科學。

2．1學生(是學習的主體因素，有群體差異和個體差異兩個方面)五要素：○

2教師○3教學內容○4教學媒體○5教學環境（物質環境和○

社會環境）

1學習過程（核心過程）○2教學過程○3評價、反思過程三過程：○

3教育心理學能幫助教師準確的了解問題、預測并干預學生、結合實際教學進行研究、為實際教學提供科學的理論指導

1初創時期（20世紀20年代以前）成為獨立學科的標志是4發展概況：◇

1903年桑代克出版的《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的2發展時期（20世紀20年代到50年代末）程序教學和教學機器專著。◇

3成熟時期（20世興起和信息論思想影響和改變了教育心理學的內容。◇

紀60年代到70年代末）計算機輔助教學CAI60年代初由布魯納發起

4完善時期（20世紀80年代以后）課程改革運動◇。布魯納總結了四個方

1主動性研究△2反思性研究△3合作性研究△4社會文化研究1924年面：△

廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書

第五篇：積極心理學概述9（范文）

優惠政策――自我展示 每節課上課前有1個同學主動上臺作自我介紹，攜帶個人制作的PPT、個人作品和其他補充材料，花3-5分鐘的時間進行自我陳述； 陳述完后回答大家提出的問題； 最后，隨機選出8名同學給他/她打分，最高分抵論文成績； 進行自我展示的同學可以不用寫論文。

四、積極心理學的未來

（一）研究方向 主觀幸福感研究 如何塑造積極的人格品質 考察整個社會系統背景 積極心理學將成為心理學理論新的增長點哈佛幸福課 TalBen-Shahar 塔爾賓－夏哈爾 哈佛大學哲學與心理學博士，最受歡迎的積極心理學主講老師。該課教給學生如何獲得幸福人生，故又被學生們親切地稱為“幸福課”。《幸福課》聽課人數超過王牌課《經濟學導論》 美國主流媒體（包括《波士頓全球報》、《紐約時報》，以及CNN、CBS、美國國家公共廣播電臺）爭相報導對象。哈佛幸福課十點建議 NO.1遵從你內心的熱情 選擇做對你有意義并且能讓你快樂的事情，不要只是為了輕松而選擇，或選擇只是別人認為你應該做的事。NO.2 學會失敗 成功沒有快捷方式，歷史上有成就的人，總是敢于行動，也會經常失敗。不要讓對失敗的恐懼，絆住你嘗試新事物的腳步。NO.3接受自己全然為人 失望、煩亂、悲傷，是人性的一部分。接納這些，并把它們當成自然之事，允許自己偶爾的失落和傷感。然后問問自己，能做些什么來讓自己感覺好過一點。NO.4有規律地鍛煉 體育運動是你生活中最重要的事情之一。每周只要 3次，每次只要30分鐘，就能大大改善你的身心健康。NO.5 睡眠 雖然有時“熬通宵”是不可避免的，但每天7到9小時的睡眠，是一筆非常棒的投資。這樣，在醒著的時候，你會更有效率、更有創造力，也會更開心。NO.6慷慨 “給予”和“接受”是一件事的兩個面。當我們幫助別人時，我們也在幫助自己。當我們幫助自己時，也是在間接地幫助他人。NO.7 勇敢 勇氣并不是不恐懼，而是雖然心中恐懼，仍依然向前。NO.8表達感激 生活中，不要把你的家人、朋友、健康、教育等這一切當成理所當然的。它們都是你回味無窮的禮物。記錄他人的點滴恩惠，始終保持感恩之心。期望 希望經過課堂內外的交流使我們成為可以交心的朋友！希望通過學習積極心理學能使同學們正確面對挫折失敗，勇敢迎接挑戰機遇！希望這節課可以作為大家探索積極人生，走向幸福成功的強大助力！* 有人問米開朗基羅:“您是如何創造出《大衛》這

樣的巨作的？”他答道：“很簡單，我去采石場，看見一塊巨大的大理石，我在它身上看到了大衛。我要做的只是鑿去多余的石頭，大衛就誕生了。”* 每天或至少每周一次，你的“至高財富-幸福感”一定會不斷上升！* 積極心理學 ―― 何文文QQ：496910668 Email：496010668@qq.com 電話：1XXXXXXXXXX（677247）課程簡介 序號 課程名稱 教師學時 學分 上課時間 教室 星期 節次1 節次2 周次 75 積極心理學 何文文 24 1.5 4 10 11 3-15 A115-多 上課時間：每周四晚上19：00-20：40 ； 提前5分鐘來到教室，按時上課。缺課1/3的課時 四次課 沒有學分； 有事提前請假，要帶假條或班主任直接聯系我； 沒有考試，但有課堂練習和小論文（練習可能是心理問卷或測驗，或課堂感想，或回答問題，上課結束時提交；論文寫上過這門課后你有什么改變或這堂課給你的啟示，題目自定，800-1500字，從現在到最后一堂課結束都可提交）； 最終成績是10%的課堂考勤+40%課堂練習+50%論文，60分以上拿學分。為何選擇積極心理學 為什么選擇積極心理學這門課？ 希望從課上學到什么？ 關于這門課有什么疑問？ 你比較喜歡哪種上課形式？為何學習積極心理學 倡導人類對人性積極一面的關注人們關注人性積極方面的研究十分有限，英文文獻資料統計發現（1967-2000）： 憤怒：5,584、焦慮:41,416、抑郁:54,040 快樂：

415、幸福：1,170、生活滿意度：2,582消極研究 / 積極研究21 / 1 糾結于人性的陰暗和痛苦中一位老人對孫女說，每個人身體里都有兩只狼，他們殘酷地互相搏殺。一只狼代表憤怒、嫉妒、驕傲、害怕和恥辱；另一只代表溫柔、善良、感恩、希望、微笑和愛。小女孩著急地問：“爺爺，哪只狼更厲害？”老人回答：“你喂食的那一只。”你的心所朝的方向就是你未來人生的方向！指引新的思維方式和看待事物的視角 創造性的思路研究幸福：幸福可以學習積極心理學不否認人性消極的一面：接納不完美，承認失敗，直面現實 培養積極一面以預防消極一面的發生：專注于失敗不能直接導致成功（Marva Collins）人類專注于哪方面的問題，他們便朝哪方面發展。――Cooperrider and Whitney 展望幸福美好的人生 為何學習積極心理學 我相信你，你能做好，你很棒，你能成功，你可以承擔生活的責任！停止抱怨吧，停止抱怨社會，停止抱怨老師，停止抱怨父母！幸福和快樂就在你身上！積極心理學著名研究――快樂的修女 研究人員收集了180位圣母修道院修女在19

32年入院時所寫的個人簡歷，從中找出每位修女對生活的態度，有積極的，也有消極的。他們發現，對生活持最樂觀態度的25%的修女中，有90%活到85歲以上。對比之下，只有34%對生活持最悲觀態度的1/4的修女活到這個年紀。到90歲的時候，最樂觀的1/4的修女仍有54%活著。而最悲觀的1/4的修女只剩11%了。研究者的結論是“快樂的修女是長壽的修女”。積極心理學著名研究――畢業冊上的微笑 加州大學伯克利分校的兩位教授Keltner和Harkor做了一個很有趣的實驗。他們審視了1960年米爾學院畢業紀念冊中四年級女生的照片。真誠的笑容VS皮笑肉不笑 然后在她們27歲，43歲和52歲時測試她們對生活和婚姻的滿意程度。研究的結果表明真誠笑容組組的結婚率高，離婚率低，對婚姻和個人的生活品質的滿意程度也比另一組的女生高。積極心理學授課內容 概述 情緒情感 樂觀&希望 幸福感 人格 價值&成就 興趣&能力目標 自我 人際關系 應對挫折 寬恕&感恩 超越完美主義 健康 如何學好積極心理學 請每節課按時到場 認真聽課，記筆記（記對自己有用的知識）與老師積極互動（課堂討論、課間提問、自我展示）及時總結，寫下感悟 應用到實際生活中 按時完成作業或提交論文 閱讀推薦書目，觀看推薦電影積極心理學概述 什么是積極心理學 積極心理學的內容 積極心理學的應用 積極心理學的未來

一、什么是積極心理學 1998年 馬丁??塞利格曼 美國心理學家，曾獲美國應用與預防心理學會的榮譽獎章，終身成就獎。1998年當選為美國心理學會主席。出版書籍：習得性無助、活出最樂觀的自己、認識自己，接納自己、真實的幸福

1、積極心理學的提出

2、積極心理學的起源二戰以來，心理學主要致力于認治療和預防心理疾病，解決和補救人類心理問題。人類本質被嵌套進了疾病模式，人被看做有瑕疵的，脆弱的，承受不良基因和殘酷環境的殘害。

一、什么是積極心理學 代表影視作品：沉默的羔羊、愛德華大夫、飛躍瘋人院

一、什么是積極心理學疾病模式精神疾病、憤怒、焦 慮、抑郁、變態心理關注人的弱點 克服不足 避免疼痛 逃避不愉快健康模式幸福、滿足、愉悅、興 奮、快樂、心理健康關注人的優勢 接受自我 尋找快樂 追求幸福積極心理學誕生的基礎： 人本主義心理學――馬斯洛&羅杰斯 幸福感研究 生活滿意度研究 對智力的多重定義 健康促進計劃――阿爾比&科文

一、什么是積極心理學

3、積極心理學的定義積極心理學（Positive Psychology）是利用心理學目前

已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，研究人的優勢與幸福的一門心理學學科。

一、什么是積極心理學

4、積極心理學倡導心理學研究積極取向，關注

人類積極的心理品質，強調人的價值與人文關懷，以一種全新的姿態詮釋心理學。核心任務： 建立積極情緒 培養積極的個人特質 創造積極的社會環境

一、什么是積極心理學

（一）積極心理學研究主題

1、積極的主觀體驗幸福、快樂、樂觀、希望

2、積極的心理特征性格力量、價值、能力、自我

3、積極的社會環境人際關系、利他行為、家庭、感恩

二、積極心理學內容

（二）積極心理學重要前提

1、每個人都蘊藏著積極的力量和潛能；

2、利用每個人自身存在的積極心理品質和力量可使人獲得幸福；

3、用積極的方式解釋和分析問題能使個體從中獲益；

4、建立積極的社會環境可對人產生正面的影響作用。

二、積極心理學內容

（三）積極心理學重要結論

1、每個人都有獲得幸福和成功的能力

二、積極心理學內容 幸福感與生活滿意度研究： 低度相關或無關的分別是：年齡、性別、受教育程度、社會階層、收入、有孩子、種族、智力水平、外表

（三）積極心理學重要結論

2、自身的性格力量和優勢是通往幸福的渠道

二、積極心理學內容 做減法比做加法更能讓靈魂成長。――美國哲學家梭羅

（三）積極心理學重要結論

3、積極看世界，越看越積極

二、積極心理學內容 積極的人生觀――三樂

身處逆境時要自得其樂

比上不足時要知足常樂

春風得意時要助人為樂

（三）積極心理學重要結論

4、人人為我，我為人人

二、積極心理學內容

三、積極心理學的應用

（一）應用領域 積極心理學在以下幾個領域尤為成功： 1）女性的幸福感提升；2）夫妻家庭關系改善；3）抑郁癥的治療；4）領導力訓練與員工績效提升；5）學生教育；6）犯人干預。

（二）對積極心理學的評價