第一篇：《4 滑輪兄弟》習題2

《4 滑輪兄弟》習題

一、選擇題

1.希望中學要安裝升旗桿，下列簡單機械中，適合安裝在旗桿頂端的是（）A.杠桿 B.動滑輪 C.定滑輪 D.斜面

2.用圖所示的四種機械提起同一重物，不計機械自重和摩擦，最省力的是（）

3.用同樣大小的力將重物勻速提升，若不計摩擦和滑輪重，物重最大的是（）

4.使用如圖所示的裝置來提升重物時，既能省力又能改變力的方向的裝置是（）A.甲 B．乙 C．丙 D．丁

二、簡答題

1.說一說定滑輪和動滑輪的區別。

2.舉例說說你在生活中看到的定滑輪和動滑輪。

第二篇：滑輪兄弟-教案

4、滑輪兄弟

教學目標 科學探究

1、能夠針對問題大膽的提出猜想。

2、能夠利用觀察、實驗等方法探究滑輪的秘密。

3、能夠想到利用滑輪解決生活中的實際問題 情感態度價值觀

1、激發學生對滑輪的探究興趣。

2、樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識

1、認識定滑輪、動滑輪。

2、發現動滑輪與定滑輪的不同作用。科學、技術、社會、環境

進一步感受到利用科學技術制造出的工具可以改善生活，提高工作效率。

教學準備

教師演示實驗材料：課件（利用滑輪工作的生活實例）、演示用滑輪實驗套材。

分組實驗材料：動滑輪、定滑輪、支架、測力計、鉤碼

教學過程

一、教學導入

視頻出示：升國旗，觀察旗桿頂端的滑輪，板書：滑輪

二、教學過程

1．出示課件，起重機：認識定滑輪、動滑輪 2.猜想定滑輪和動滑輪各有什么作用？小組討論。

3．小組匯報、交流、質疑、補充。學生可以邊講解邊演示。4.分組實驗，教師巡視指導。5.學生交流匯報，教師歸納總結。板書：

（定滑輪）（動滑輪）

不省力，但能改變力的方向 省力，但不能改變力的方向

6.課間游戲：叫一個體重大的和一個體重小的，小的試著抱起大的，很困難，但是利用老師帶來的裝置。。。并說說理由。有很多定滑輪、動滑輪。

7.今天我們就來組裝滑輪組，看看你有幾種方法？ 8.分組實驗，教師巡視指導并相機點撥。9.展示交流實驗成果，教師歸納總結。

板書：

既省力，又能改變力的方向

滑輪兄弟

三、全課總結定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用

四、交流匯報滑輪在生活中的應用 附：板書設計

既省力，又能改變力的方向 滑輪兄弟（滑輪組）

（定滑輪）（動滑輪）

不省力，但能改變力的方向省力，但不能改變力的方向

第三篇：人教版五年級上冊科學 滑輪兄弟教案

《滑輪兄弟》教學設計

教學目標: 科學探究

1.能夠針對問題大膽地提出猜想。

2.能夠利用觀察、實驗等方法探究滑輪的秘密。3.能夠想到利用滑輪解決生活中的實際問題。情感態度與價值觀

1.激發學生對滑輪的探究興趣。2.樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識

1.認識定滑輪，動滑輪。

2.發現動滑輪與定滑輪的不同作用。教學準備: 師演示實驗材料

課件（利用滑輪工作的生活實例）演示用滑輪實驗套材。

分組實驗材料（四人一組）動滑輪，定滑輪，支架，測力計，鉤碼，實驗記錄表。教學過程: 一.創設情境

師:同學們喜歡做實驗嗎? 生：喜歡。

師:請看大屏幕，課件演示①起重機吊重手②升旗儀式 師：同學們通過觀看，知道起重機是怎樣吊起重手的嗎？國旗又是利用什么裝置升上去的呢? 這節課我們一起來探究滑輪兄弟的秘密。板書課題

滑輪兄弟 二.探究過程 師生演示實驗

師:請同學們分組實驗 1.組裝定滑輪

先讓學生自主探究，師巡視觀察，如果是個別問題，適時指導，如是普遍問題，師則演示指導。

強調:實驗時應該緩慢勻速地拉動彈簧秤，拉力的方向應該與地面垂直。在彈簧秤勻速無能運動中讀取數據。師:先直接稱鉤碼的質量（重力）

再用定滑輪，用彈簧秤拉鉤碼看數據。觀察比較，填表，思考，定滑輪有什么作用。（改變力的方向，不省力）2.組裝動滑輪

師:請同學們先看一看P31插圖，你會使用動滑輪嗎? 生：會。

師：好。請同學們再分組實驗。師巡視觀察。①生直接操作。（只秤鉤碼）②提請學生不僅要秤鉤碼，還要秤滑輪觀察比較，填表，思考，動滑輪有什么作用

三.課堂總結

師:今天的實驗做得很成功，誰知道定滑輪有什么作用? 生:定滑輪能改變力的方向但不省力。師:很好，那么動滑輪有什么作用呢？

生:動滑輪，能省一半的力，但不能改變力的方向。師:滑輪組又有什么秘密? 生:滑輪組既能省力，又能改變力的方向。四.課外延伸

師：請同學們看一看資料，你對利用滑輪兄弟設計感興趣嗎?如有興趣不妨試一試。

第四篇：滑輪說課稿

§12.2 《滑輪》說課稿

說課教師：

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：本節課是建立在學生探究了杠桿知識之后，對簡單機械的引申擴展。本節課既是對杠桿原理的延伸，又是對后面學習“功的原理、機械效率”作準備，所以，本節課是簡單機械的重要內容。這節課有兩個突出特點：一是有大量的學生探究活動，在實踐中得到規律，符合學生的認知規律。二是本節課貼近生活，趣味性強，利于激發學生的學習興趣。

（二）教學目標

1.知識目標：（1）了解定滑輪和動滑輪的構造；（2）掌握定滑輪和動滑輪的特點。

2.過程與方法： 培養學生的實驗能力（會組裝定滑輪、動滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據定滑輪、動滑輪的作用）。

3.情感、態度與價值觀：通過活動和講解，感受科學就在身邊。體會科學技術的價值。

（三）教學重點難點：知道定滑輪、動滑輪的特點和作用。

（四）教具準備：多媒體課件、鐵架臺、滑輪（2個）、細繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測力計。

二、教法和學法

1、教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，指導學生認識滑輪在生活和生產中的應用，再探知認識滑輪的作用。在指導學生認識滑輪的作用時，根據循序漸進的教學原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然后再認識滑輪組的作用。

2、學法指導：通過科學探究，學生利用實驗法、討論法、分析歸納法尋求知識，從而培養初步的探究能力，提高應用知識解決實際問題的能力。教學方法： 實驗探究，合作學習教學流程：“提出問題——思考分析——進行假設——實驗探究——加以應用”

三、教學思路

（一）復習舊知、引入新課：通過復習杠桿原理、分類等知識，為學生進一步認識滑輪的本質預先打下伏筆，做到前后照應。利用生活中滑輪的課件，吸引學生的注意力，通過提問的方式激發學生的求知欲，進而介紹滑輪。

（二）新課教學

1.引入新課：在學生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學生依據觀察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。此時教師應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導，在學生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學生的印象。

2.活動探究

（1）定滑輪

提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？

②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設計實驗：學生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關系。并設計記錄表格。

動手探究：學生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導。對于由于實驗誤差導致的數據偏離，教師要及時糾正，以免導致錯誤實驗結論的得出。

分析歸納：根據學生的實驗數據，進行分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學生自主提問，談談實驗設計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。

（2）動滑輪

在定滑輪的探究結果之上，引導學生探究動滑輪的使用特點。提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？

②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？

③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？ 其他過程與實驗一相同，學生探究實驗，測的實驗數據，分析討論總結規律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質。

（三）總結得出結論：

1.定滑輪特點：既不省力也不費距離，只改變力的方向。2.動滑輪特點：省一半的力費兩倍的距離，不改變力的方向。

（四）跟蹤訓練，出示動定滑輪的基礎知識，鞏固基礎知識。

（五）課堂小結，師生共同回憶，滑輪分為定滑輪和動滑輪;定滑輪和動滑輪的實質和特點。

（六）當堂達標，通過習題檢測本節課的知識。

四、課后反思

本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械，通過教學，研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。旗桿的頂部有一個可以轉動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個一邊轉動一邊隨重物移動的輪子,在生活中這些現象只要留心都可能觀察到。在課堂上通過科學實驗活動幫助學生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，再把學生引向滑輪組的探索中。

自我評價

1、實驗以學生探究為主。根據本節課的教學目標和重點的要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析數據，讓學生自己得出動、定滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇于探索精神。

本節課容易出現的問題，時間過于倉促。學生由于平時親自動手操作不多，對實驗的要求不明確，還有器材的組裝，測力計的校對，讀數等都會延緩課堂的教學速度。本節課中，通過學生分組實驗，親自經歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數據，培養了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我們設計的初衷，但也正是這一點會占用大量的課堂時間，使課堂出現了前緊后更緊的局面，影響教學任務的完成。所以在實驗前要明確實驗方向，研討實驗方法，實驗時教師一定要加強指導，及時糾正。

第五篇：滑輪教案

滑輪1、1、知識點：

（1）（1）定滑輪：定滑輪的實質是一個等臂杠桿，使用定滑輪不省力，但能改變力的方向。

（2）（2）動滑輪：動滑輪的實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動滑輪省一半力，但不能改變力的方向。

（3）（3）滑輪組：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F= 中n表示吊著物體的繩子段數。

（G物+G動滑輪）其2、2、學習中應注意的問題。

（1）

理解吊著物體的繩子段數，就是通過動滑輪的繩子段數，不包括通過定滑輪的繩子段數。

（2）

理解動滑輪的支點位置與定滑輪不同：定滑輪的支點位置就是固定軸，它位于動力和阻力的中間位置。

（3）

動滑輪的支點位置不在動力和阻力的中間，而是位于滑輪的一側，即動力和阻力的一側，它是動支點。

3.重點難點： 1.定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2.根據承擔重物和動滑輪總重的繩子段數，推斷提起重物所用力的大小。能根據要求，畫出繩子的繞法。

典型例題解析：

例

1、如圖，人對繩的拉力都是F，將各重物勻速提起。不計動滑輪重，物重最大的是（）

A、A、G1 B、G2 C、G3 D、G4

分析與解：

圖（1）是定滑輪：其作用是不省力。拉力大小與物重相同即G1=F。

圖（2）是動滑輪：其作用是省一半力，拉力F是物重的，即G2=2F。，圖（3）是滑輪組：承擔重物和動滑輪的繩子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。

圖（4）的滑輪組：承擔重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是物重的，即G4=2F。

答案：物重最大的是G3，正確的選項是C。

例

2、如圖所示，若每個滑輪重均為1N，在繩的自由端用力將重25N的物體勻速提起，不計摩擦，則拉力F=_____________N?

分析與解： 滑輪A是定滑輪，滑輪B是動滑輪，承擔重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是總重的 即F=

例

3、如圖所示，某人用一定滑輪將一重力為G的物體勻速提起，若作用在繩自由端的力分別為F1、F2、F3，則（）。

A、F1＜F2＜F3 B、F1＝F2＝F3 C、F1＞F2＞F3 D、F1＞F2＜F3

分析與解：

定滑輪的實質是等臂杠桿，它的作用是不省力，但能改變用力的方向。力F1、F2、F3的方向雖不同，但力的大小都是相同的。

答案：正確的選項是B。

例

4、使用圖所示的滑輪，將重200N的物體M沿水平地面勻速拉動時，物體受到的摩擦力是120N，則拉力F=________N?（繩子、滑輪重及摩擦不計）

=

=13N。

答案：拉力F=13牛。

分析與解：圖中所示的滑輪是動滑輪，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的。F= f= ×120N=60N，答案：拉力F是60牛。

例

5、如右圖所示，若加在繩的自由端的拉力F=G/3，試畫出繩子的繞法。

分析與解：若使拉力F=G/3，則承擔重物和動滑輪的繩子段數應是三段。繩子的起始端應先勾在動滑輪上，然后，再依次通過定滑輪和動滑輪，如右圖紅筆所畫。

例

6、如圖所示，用三種方法拉動同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運動，所用的拉力分別是F1、F2、F3則：（）。

A、F1＞F2＞F3 B、F1＜F2＜F3 C、F2＞F1＞F3 D、F2＜F1＜F3

分析與解：

圖（1）是定滑輪，其作用是不省力，但能改變力的方向，即物體前進過程中所受的地面摩擦力f=F1.圖（2）是動滑輪，其作用是省一半力，拉力F2是摩擦力f的 或F2=。，即f=2F2圖（3）是動滑輪，拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=

比較F1、F2、F3可知，F3＞F1＞F2

答案：正確的選項是D。

或F3=2f。

例

7、如果物體和動滑輪的總重是90N，用一定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，所用的力可以是__________N和___________N？（不計摩擦）

分析與解：

用一個定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，繩子的繞法有兩種。

一種是由2段繩子承擔重物和動滑輪，所用的拉力總重的，即F=G總/2= =45N。

另一種繞法是由3段繩子承擔重物和動滑輪，所用的拉力就是總重的，即F= G總/3= =30N。

答案：所用的力可以是45牛，也可以是30牛。鞏固練習：

1、如圖所示的兩個滑輪中：A是_________滑輪，B是__________滑輪，它們組合在一起構成一個__________，使用它可以_________，還可以__________________________。若上圖中的每個滑輪重均為2N，在繩的自由端用20N的力F可以將重_________N的物體勻速提起（不計摩擦）

3、3、如圖（甲）所示的滑輪中的__________相當于杠桿的動力臂，若F=25N，不計動滑輪重及摩擦，G=________N。如圖（乙）所示的滑輪中的_________相當于杠桿的動力臂；若物體重力G=25N，則F=_________N（不計摩擦）

4、4、是非題：

（1）使用由一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組只能省一半力（）

（2）使用由兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的的滑輪組，若豎直向下用力提起重物，則所用的拉力只能是物體和動滑輪總重的四分之一。（不計摩擦）（）

5、5、如圖所示的滑輪是________滑輪，若彈簧枰示數為150N，滑輪重30N，則物體重_________N？

6、用如圖所示的滑輪組提起重物，若不計摩擦和滑輪重，所用的拉力是物重的_________。

如果把重物提高1m，繩子的自由端向上移動的距離是_________。

7、用圖中所示的滑輪組拉動物體A時，怎樣繞線最省力？畫出繞線圖。

鞏固練習答案：

1、動，定，滑輪組，省力，改變用力的方向，38。（∵F=，∴G=2F－2N=2×20N－2N=38N）

2、AC，50，BC，25，4、（1）×（2）√

5、動，270（提示∵F=，∴G=2F－G

動

=2×150N－30N=270N）6、1/3，3m7、